CC BY
35
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
12. Repozytariy NPU imeni M. P. Drahomanova [Repository of NPU]. Available at: http://enpuir.npu.edu.ua/?locale=uk. (accessed 10.01.2017).
13. Tsurul' O. A. Khrestomatiya z metodyky navchannya biolohiyi: navch. posib. [Reader on the methods of teaching biology], Kiev, NPU imeni M. P. Drahomanova, 2007. 309 p.
14. Tsurul' O. A. Zbirnyk zavdan' dlya samostiynoyi roboty studentiv z metodyky navchannya biolohiyi: metod. posib. [Collection of tasks for studentsD self - study work on the methods of teaching biology], Kiev, NPU imeni M. P. Drahomanova, 2010. 61 p.
15. Tsurul' O. A. Navchal'no-metodychne zabezpechennya samostiynoyi roboty studentiv z metodyky navchannya biolohiyi [Educational and methodological support students' self - study work on methods of teaching biology]. Naukovi zapysky: Zb. nauk. statey NPU imeni M. P. Drahomanova, 2011, Vol. 97, pp. 218-226.
16. Tsurul' O. A. Testovi zavdannya z metodyky navchannya biolohiyi: navch. pos. [Tests on the methods of teaching biology], Kiev, NPU imeni M. P. Drahomanova, 2010. 127 p.
Стаття надтшла вредакцт 07.02.2017р.
УДК 378.14:792.8(1:4=112.2)
1РИНА ТКАЧЕНКО
iratkachenko1992@mail.ru викладач
Сумський державний педагопчний ушверситет iMeHi А. Макаренка
м. Суми, вул. Роменська 87
ВИЩА ХОРЕОГРАФ1ЧНА ОСВ1ТА: ДОСВ1Д Н1МЕЦЬКОМОВНИХ КРА1Н
Проанал1зовано сучасний стан еищог хореограф1чно1 oceimu та особливостг фаховог пгдготовки хореографiв у тмецькомовних крашах - АвстрИ, HiMe44UHi та Швейцары. Розглянуто структуру вищо'1 хорeографiчноi освimи. Встановлено, що в Hiмeччинi функщонують унiвeрсиmemи, вищi танцювальт школи та вищi мистецьк школи, в АвстрИ та Швейцары -унiвeрсиmemи та академИ. З'ясовано основнi напрями, за якими здшснюють тдготовку майбуттх хорeографiв, зокрема: «Танець», «Педагогжа танцю», «Сучасний танець», «Наука про танець», «Хорeографiя». Конкретизовано правила вступу на хорeографiчнi спeцiальносmi до вищих навчальних закладiв (ВНЗ) нiмeцькомовних кра'ш.
Ключовi слова: вища хорeографiчна освimа, хорeографiчна тдготовка, напрям пiдгоmовки, структура, вища танцювальна школа, вища мистецька школа, акадeмiя, унiвeрсиmem.
ИРИНА ТКАЧЕНКО преподователь
Сумской государственный педагогический университет имени А. Макаренко,
г. Сумы, ул. Роменская 87
ВЫСШЕЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ СТРАН
Проанализировано современное состояние высшего хореографического образования и особенности профессиональной подготовки хореографов в немецкоязычных странах - Австрии, Германии и Швейцарии. Рассмотрена структура высшего хореографического образования. Установлено, что в Германии функционируют университеты, высшие танцевальные школы и высшие художественные школы, в Австрии и Швейцарии - университеты и академии. Выяснены основные направления, по которым осуществляют подготовку будущих хореографов, в частности: «Танец», «Педагогика танца», «Современный танец», «Наука о танце», «Хореография». Конкретизированы правила поступления на хореографические специальности в высшие учебные заведения немецкоязычных стран.
Ключевые слова: высшее хореографическое образование, хореографическая подготовка, направление подготовки, структура, высшая танцевальная школа, высшая художественная школа, академия, университет.
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
IRYNA TKACHENKO
teacher
Sumy State Pedagogical University named after A. Makarenko,
Sumy, Romenska 87 Street
HIGHER CHOREOGRAPHIC EDUCATION: THE EXPERIENCE OF GERMAN-SPEAKING COUNTRIES
The current state of higher choreographic education and features of professional training of choreographers in the German-speaking countries, in particular Austria, Germany and Switzerland were analyzed. It is found that most of the German-speaking countries are Germany, Austria and Switzerland, which became the object of study. The considered the structure of higher choreographic education in the German-speaking countries. Universities, higher dance schools and higher art schools are functioning in Germany. Universities and academies are functioning in Austria and Switzerland. The institutions of theatre sciences, faculty of pedagogy and psychology, departments of performing arts are the structural units of the universities. The institutions of higher education have both private and state ownership. It is found out that the main areas for which training is future choreographers in the German-speaking countries there is a "Dance", "Dance pedagogy", "Modern dance", "Science of dance", "Choreography". German-speaking countries recognized by the training of specialists in the specialty choreography of Modern dance that has no analogues in Ukraine. The term of study is four (bachelor) and two (master) years. Higher choreographic education in these countries has a different approach and aims at mastering a separate specialty that provides future dance instructors completely and thoroughly master the basic knowledge and skills in this specialty. Specific conditions and rules of admission to the higher educational institutions of German-speaking countries.
Keywords: higher choreographic education, dance training, training direction, structure, higher dance school, higher art school, academy, university.
Украшське суспшьство обрало европейський шлях розвитку. Цим й зумовлений, зокрема, штерес до вивчення прогресивного досвщу краш Свропи з тдготовки хореографiв. Опанувавши методолопю науково1 та професшно1' дiяльностi, оволодiвши спецiалiзованими фаховими знаннями, випускники-хореографи набувають практичного досвщу й усшшно виконують iнновацiйну дiяльнiсть, що зумовлена потребами сучасного ринку пращ.
З огляду на зазначене, особливо1 актуальност набувае вища хореографiчна освiта та особливосп пiдготовки майбутнiх фахiвцiв-хореографiв у шмецькомовних крашах. Модернiзацiя структури i змiсту, високий рiвень хореографiчноï тдготовки та неординарш пiдходи навчання у шмецькомовних ВНЗ вдаграють важливу роль у розвитку европейського хореографiчно-освiтнього простору та е щкавим об'ектом дослщжень.
Проблеми вищоï хореографiчноï освiти стали предметом наукового пошуку украïнських дослщниюв (О. Бойко, О. Бурля, Т. Благова, А. Ветринська, О. Касьянова, С. Куценко, Л. Пушкар, Т. Прокопович, Т. Повалш та ш.). Цiнними для об'ективного аналiзу теоретичних основ вищоï хореографiчноï освiти е пращ шмецькомовних теоретиюв (Г. Вальсдорф, Р. Вiтзман, Дж. Гоберт, Е. Каттнер-Улрiх, Г. Кляйнс, Ф.-М. Петер, П. Прiмавезi та iн.). Однак, незважаючи на наявнiсть значно1' кшькост дослiджень, у вiтчизняних наукових колах маловивченою залишаеться проблема вищо1' хореографiчноï освiти нiмецькомовних краш та шдготовка фахiвцiв у цiй галузi.
Мета статт - висвiтлити сучасний стан вищо1' хореографiчноï освiти в провщних нiмецькомовних крашах - Австрiï, Н1меччиш та Швейцарiï.
Основними завданнями е розглянути структуру вищо1' хореографiчноï осв^и та з'ясувати провiднi напрями, за якими здшснюють пiдготовку майбутнiх хореографiв у вказаних крашах.
Хореографiчна освгга в нiмецькомовних крашах (Австрiя, Шмеччина, Швейцарiя, Лiхтенштейн, Люксембург) нинi зазнае найбшьш радикальних змiн. Об'еднувальною особливютю цiеï групи краш е передуем мовна спорiдненiсть, оскiльки бiльша частина населення спшкуються нiмецькою мовою. Для позначення едност нацiонального, мовного, культурного, сощального та свiтоглядного фундаменту шмецькомовного суспiльства використовуеться термiн «нiмецькомовнi краши» [1, с. 5]. Аналiз науково1' лiтератури засвiдчуе, що найбiльшими шмецькомовними крашами вважаються Нiмеччина, Австрiя та Швейцарiя (поширена абревiатура «D-A-CH»).
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
Зауважимо, що вища хореографiчна освга цих кра1н характеризуеться високою якiстю. Це шдтверджуе, зокрема, аналiз законодавчо1 бази Шмеччини i «Танцювального плану Шмеччини» (Tanzplan Deutschland), розрахованого на 2005-2010 рр. [9]. Федеральний фонд культури Шмеччини у 2005 р. прийняв ршення iнвестувати 12,5 млн. евро у галузь танцю, тому було розроблено 5^чний проект з метою удосконалення танцювального мистецтва та хореографiчноl осв^и у ВНЗ краши. У проект повиннi були взяти участь вс федеральнi землi краши i провщш мiста. Активними його учасниками стали Берлш, Бремен, Дрезден, Дюссельдорф, Ессен, Франкфурт, Гамбург, Мюнхен, Потсдам. «Танцювальний план Кмеччини» стимулював посилення мiжнародноl спiвпрацi у театральних i наукових колах, його запровадження сприяло вщкриттю нових ВНЗ, де здiйснюють тдготовку хореографiв, i розробленню новiтнiх спещальностей.
Систематизацiя та аналiз науково! лтератури [5; 6] дае можливiсть стверджувати, що нинi вищу хореографiчну освггу в нiмецькомовних кранах можна здобути у ВНЗ рiзного типу. Так, у Имеччиш функцiонують унiверситети, вищi танцювальнi школи i вищi мистецью школи. Вища хореографiчна школа Австрп та Швейцарп представлена унiверситетами та академiями.
Вважаемо за доцльне представити перелк ВНЗ Нмеччини, де здшснюеться пщготовка хореографив:
• п'ять ушверситеив - Вiльний унiверситет Берлiна, Гессенський ушверситет iменi Юстуса Лiбiха, Ушверситет Гамбурга, Ушверситет мистецтв Фолькванг, Шмецький спортивний ушверситет у Кельш (Freie Universität Berlin, Justus-Liebig-Universität Gießen, Universität Hamburg, Folkwang Universität der Künste, Deutsche Sporthochschule Köln);
• три вищi танцювальш школи - Вища школа танцю iменi Грет Палукки в Дрезденi, Вищий мiжгалузевий центр танцю в Берлш, Державна школа балету i артистизму в Берлж (Palucca Schule Dresden - Hochschule für Tanz, Hochschulübergreifendes Zentrum Tanz Berlin, Staatliche Ballettschule Berlin und Schule fur Artistik);
• шють вищих мистецьких шкш - Вища школа драматичного мистецтва iменi Ернста Буша в Берлш, Вища школа музики i танцю в Кельш, Вища школа музики i театру в Мюнхеш, Вища школа музики i образотворчого мистецтва у Франкфурт>на-Майш, Державна вища школа музики i образотворчого мистецтва в Мангейм^ Вища школа мистецтв i суспiльства в Аланусi (Hochschule für Schauspielkunst «Ernst Busch» Berlin, Hochschule für Music und Tanz Köln, Hochschule für Musik und Theater München, Hochschule für Music und Darstellende Kunst Frankfurt an Main, Staatliche Hochschule für Music und Darstellende Kunst Mannheim, Alanus Hochschule für Kunstund Gesellschaft) [6].
На основi вивчення та систематизаци офщшних сайпв ВНЗ Шмеччини з'ясовано, що основними структурними шдроздшами навчальних закладiв е факультети фшософи й гуманггарних наук, факультети педагопки i психологи. Крiм того, у ВНЗ створено шститути танцю. Хореографiчна пiдготовка фахiвцiв вiдбуваеться також при шститутах театральних наук i вiддiлах театру.
На вiдмiну вщ Нiмеччини, в Австрп' хореографп навчають у трьох ВНЗ: Приватному ушверситет iменi Антона Брукнера у Лшщ [2], Унiверситетi музики i виконавського мистецтва (е одночасно найбшьшою консерваторiею краши) у Вiднi [4] та Зальцбургськш експериментальнiй академп танцю [7] (табл. 1).
Таблиця 1
Структура вищог хореограф1чног освти в АвстрИ' _
Типи ВНЗ Назва ВНЗ Структурш пiдроздiли ВНЗ Напрям пiдготовки Форма власносп / офiцiйний сайт ВНЗ
Ушверситет Приватний ушверситет iменi Антона Брукнера (м. Лшз) 1нститут танцювального мистецтва Сучасний танець. Сучасний сцешчний танець. Педагогiка танцю. приватний www.bruckner uni.at
Унiверситет музики Факультет Сучасний танець. приватний, з
i виконавського виконавського Сучасний танець i державною
мистецтва мистецтва - вщдш балет. акредитащею
(Вщенська танцю www.konservatorium
консерваторiя) -wien.ac.at.
Зальцбургська Центр сучасного Танець; державний
е експериментальна танцю та Педагопка танцю www.sead.at.
% к А академiя танцю хореографи
Систематизовано автором на 0CH0Bi автентичних джерел [2; 4; 7].
У результат аналiзу структури вищо! хореографiчноi освiти в Австри нами встановлено, що основними пiдроздiлами ВНЗ е танцювальнi iнститути та факультети виконавського мистецтва, центри сучасного танцю та хореографи. Навчальнi заклади мають приватну форму власностi (Приватний ушверситет iменi Антона Брукнера в Шнщ), приватну з державною акредитацiею (Ушверситет музики i виконавського мистецтва у Вщш) або е державними (Зальцбургська експериментальна академiя танцю).
Приватний ушверситет iменi Антона Брукнера - один з п'яти творчих ВНЗ Австри, де навчають танцям, музики та акторському мистецтву, а також один iз чотирьох унiверситетiв Лiнца. Щорiчно в ньому навчаеться майже 800 студенев з рiзних куточкiв св^у, якi отримують дипломи акторiв та педагопв. Унiверситет мiстить мае шститути, а саме: iнститут джазу та iмпровiзацil, iнститут акторського мистецтва та шститут танцювального мистецтва. На базi останнього iнституту здiйснюеться пiдготовка фахiвцiв-хореографiв [2].
Унiверситет музики i виконавського мистецтва у Вщш завоював популяршсть завдяки музицi, танцям i драматичному мистецтву. Навчання вщбуваеться на двох факультетах -музики (6 вщдшв: диригування i композици; клавiшних шструменпв; струнних iнструментiв; духових i ударних iнструментiв; джазу; старовинно! музики) та виконавського мистецтва (4 вщдши: вокалу i опери; мюзиклу; драми; танцю) [3].
На основi аналiзу офщшного сайту мiнiстерства освiти Швейцари з'ясовано, що в краш, i тшьки в м. Цюрiху, функцiонують два мистецью ВНЗ - Вища школа мистецтв [10] та Академiя танцю [8]. Вища школа мистецтв в Цюрiху мае вщдш виконавського мистецтва та юно (Departement Darstellende Künste und Film). Академiя танцю в Цюрiху вiдкрита у 2005 рощ i нинi вважаеться однiею з провщних балетних шкiл австрiйського та мiжнародного рiвня. Студенти академи отримують професшну хореографiчну освiту з акцентом на класичний танець. Цей ВНЗ готуе талановиту молодь як майбутшх артиспв балету.
На основi аналiзу офiцiйних сайтiв Вищо! школи мистецтв та Академи танцю в Цюрху складено таблицю «Структура вищо! хореографiчноi освiти в Швейцари», що конкретизована за такими показниками: типи ВНЗ, структурт пiдроздiли, напрям шдготовки, форма власносп (табл. 2).
Таблиця 2
Структура вищог хореограф1чног освти в ШвейцарИ'_
Типи ВНЗ Назва ВНЗ Структурнi пiдроздiли ВНЗ Напрям пщготовки Форма власносп / офiцiйний сайт ВНЗ
Вищi мистецькi школи Вища школа мистецтв в Цюрiху Вщдш виконавського мистецтва i кiно Сучасний танець державний https://www.zhdk.ch
'S е Е? к < Академiя танцю в Цюрiху Класичний танець державний https://www.zhdk.ch
Систематизовано автором на основi автентичних джерел [8; 10].
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
Система вищо1 освiти нiмецькомовних кра1н характеризуеться чисельшстю освiтнiх програм i в цьому контекст не е винятком хореографiчна освiта. Розглядаючи та аналiзуючи структуру ВНЗ, нами з'ясовано, що основними напрямами, за якими здшснюють тдготовку майбутнiх хореографiв у Нiмеччинi, е «Танець», «Хореографiя», «Сучасний танець», «Сцешчний танець», «Танцювальна композицiя», «Хореографiя i перформанс», «Наука про танець», «Еврштшя», «Педагогiка танцю» й iн. В Австрп хореографiчна пiдготовка фахiвцiв здшснюеться за напрямом «Сучасний танець», «Сучасний танець та балет», «Педагопка танцю» тощо. «Класичний танець» i «Сучасний танець» характеризують швейцарську вищу хореографiчну школу.
У результатi порiвняльного аналiзу стало можливим прослiдкувати залежнiсть типу ВНЗ i спецiальностей, якi отримують його випускники, тобто стандартiв осв^и. Так, у Нiмеччинi за спещальшстю «Танець» можна навчатися у семи ВНЗ: Вищш школа танцю iм. Грет Палукки в Дрезденi, Ушверситет мистецтв Фолькванг, Нiмецькому спортивному ушверситет^ Вищiй школi музики i танцю в Кельш, Вищiй школi музики i театру в Мюнхенi, Вищш школi музики i образотворчого мистецтва у Франкфуртьна-Майш, Державнiй вищiй школi музики i образотворчого мистецтва в Мангейм^ а в Австрп -лише в Зальцбургськш експериментальнiй академп танцю.
Спецiальнiсть «Хореографiя» характеризуе шмецьку вищу школу i присутня у трьох вишах, зокрема: Вищiй школi танцю iм. Грет Палукки в Дрездеш, Вищому мiжгалузевому центрi танцю в Берлш та Вищiй школi драматичного мистецтва iм. Ернста Буша в Берлш [9].
Нинi все бшьшого значення набувае педагогiчна хореографiчна освiта. Так, Вища школа танцю iм. Грет Палукки в Дрездеш, Ушверситет мистецтв Фолькванг i Державна вища школа музики i образотворчого мистецтва в Мангеймi (Нiмеччина) готують майбутшх викладачiв хореографп для вищо! школи за спецiальнiстю «Педагогiка танцю». Приватний ушверситет iменi Антона Брукнера (Австрiя) також здiйснюе пiдготовку хореографiв за цiею спецiальнiстю.
Порiвнюючи вищу в^чизняну хореографiчну освiту з такою ж осв^ою в нiмецькомовних крашах, вiдзначимо, що в Укра1ш юнуе значна кiлькiсть ВНЗ рiзного типу, де здшснюеться тдготовка танцiвникiв. Проте бшьшють з них надае можливють отримати вищу освiту за спещальшстю «Хореографiя». Бакалаврiв чи магiстрiв за спещальшстю «Сучасний танець» в^чизняна система осв^и не готуе. В Укра1ш сучасний танець представлений приватними студiями та школами.
Крiм цього, вища хореографiчна школа нiмецькомовних кра!н характеризуеться появою нов^шх спецiальностей, а саме перформанс. Так, у Кмеччиш тдготовка фахiвцiв хореографп за спецiальнiстю «Хореографiя i перформанс» ведеться у Вищш школi музики i образотворчого мистецтва у Франкфуртьна-Майш, Гiссенському унiверситетi iм. Юстуса Лiбiха та Унiверситетi Гамбурга. Цюрiхська вища школа мистецтв (Швейцарiя) навчае за спецiальнiстю «Сучасний танець» [10].
Ниш все бшьшу популяршсть у системi хореографiчноl освiти завойовуе хореотерапевтична осв^а, прикладом яко! е Вища школа мистецтв i суспшьства в Аланусi (Нiмеччина), де здшснюють тдготовку хореографiв за спецiальнiстю «Евршадя». Нiмецькi педагоги навчають, як сполучати гармошчш рухи, котрi нагадують танець, з поетичною мовою i музикою. Евристичш рухи вважаються художнiми й одночасно лшувальними, адже заснованi на глибокому розумшш краси i закошв музики та мови. Вiдзначимо, що ниш фахiвцi в галузi евритмп користуються великою популярнiстю не тшьки в кра1нах СС, а й в усьому свт.
Навчальний процес у ВНЗ шмецькомовних кра1н, де вщбуваеться хореографiчна пiдготовка, вiдзначаеться такими оргашзацшними формами: навчальнi заняття (груповi та iндивiдуальнi), самостiйна робота, практична тдготовка, контрольш заходи (iспити, залши, конкурси та фестивалi). Крiм того, вища хореографiчна школа Нiмеччини, Австрп та Швейцарп характеризуеться численними майстер-класами хореографiв, що стали обов'язковою складовою навчального процесу. Перевагу надають i проходженню студентами спещально1 практики, здебшьшого при мiсцевих театрах кра1н [3, с. 21-24].
Варто вказати, що навчання характеризуеться щоденними заняттями з класичного та сучасного танцю. Особлива увага придшяеться iмпровiзацil, мета яко! полягае у вмшш
виражати власну iндивiдуальнiсть. Невiд'eмною складовою навчального процесу е характерний i нацiональний танець. Серед додаткових дисциплш е: ритмша, основи теорiï музики, гiмнастика, кшетика, методологiя руху, дуетний танець, iсторiя танцю i мистецтва, травматологiя, педагопка i психологiя тощо. З першого року навчання студенти займаються тдготовкою дипломного проекту, який становить танець з власне створеним стилем хореографа. Дипломна робота тдкршлюеться теоретичним описом.
Порiвняльно-зiставний аналiз навчальних планiв шмецькомовних ВНЗ показав, що змiст професiйноï пiдготовки майбутнiх хореографiв мае модульний характер, а ïï реалiзацiя залежить вщ освiтньо-квалiфiкацiйного рiвня, який освоюе студент: визначена пiдготовка фахiвцiв освiтньо-квалiфiкацiйного рiвня «бакалавр» (4 роки), а тсля його здобуття - «мапстр» (2 роки).
Розглядаючи структуру та напрями тдготовки у нiмецькомовних ВНЗ, варто конкретизувати правила вступу до них. Провщним завданням вступу абiтурiентiв на навчання е оргашзащя юпитв. Вступнi iспити проводяться в кшька етапiв. Так, щоб стати студентом шмецькомовного ВНЗ, потрiбно володiти достатшми технiчними танцювальними навичками, а також знаннями нiмецькоï чи англiйськоï мови для шоземних студентiв. Для вступу необхщно мати сертифiкат чи документ, що засвщчуе попередню хореографiчну освггу середнього класу (це позанавчальнi хореографiчнi заклади, балетнi школи i т. д.).
Аналiз офiцiйних сайтiв дослщжуваних ВНЗ засвiдчуе, що обов'язковою умовою вступу е тест на придатшсть, що являе собою репетицiю, в результат яко1' студент демонструе етюд, заданий викладачем. Студенти, котрi пройшли це випробування, допускаються до вступних юпитв. На iспитi, що тривае не бшьше десяти хвилин, проводиться урок класичного або сучасного танцю, вщповщно до вибору спещальность Обов'язковою умовою вступу е власний тдготовлений танцювальний номер. Завершуе серiю вступних юпитв бесiда абiтурiента iз членами комюп. Також додаються заява з фотографiями, бiографiя, анкета, копiя свщоцтва про закiнчення школи i найголовшше довiдка вiд лiкаря [2; 8].
Таким чином, системний i порiвняльно-зiставний аналiз фахово1' лiтератури дозволив узагальнити особливосп вищо1' хореографiчноï освiти шмецькомовних краш на сучасному етапi. Розглянувши сутнiсть i систему цiеï осв^и в Нiмеччинi, вiдзначимо, що модершзацшно-структурш змiни у нiй розпочалися з розробки та введення у дт «Танцювального плану Нiмеччини», що вплинуло на всю хореографiчну освiту шмецькомовного регюну. Результати впровадження плану призвели до вщкриття нових ВНЗ i яюсного вдосконалення пiдготовки фахiвцiв хореографа. Нинi структуру вищо1' хореографiчноï осв^и Нiмеччини, Австрiï та Швейцарiï характеризують ушверситети, вищi танцювальнi школи, вищi мистецькi школи та академiï. 1нститути театральних наук, факультети педагогiки та психологи, вщдши виконавського мистецтва тощо е структурними шдроздшами ВНЗ. Останш мають як приватну, так i державну форму власносп.
Вища хореографiчна школа нiмецькомовних краш вiдзначаеться модершзованими програмами навчання, зокрема: «Педагогiка танцю», «Наука про танець», «Хореографiя», «Класичний танець» тощо. Термiн навчання у ВНЗ складае чотири (бакалавр) i ще два (мапстр) роки. Вища хореографiчна осв^а в цих крашах мае диференцiйований пiдхiд i спрямована на оволодшня окремо1' спецiальностi, що надае майбутшм хореографам довершено i досконально оволод^и основними знаннями й умшнями у цiй спецiальностi.
Предметом подальших наукових розвiдок стане порiвняльний аналiз змiсту вищо1' хореографiчноï осв^и в нiмецькомовних кра1'нах та виокремлення позитивних концептуальних щей, що можуть бути використаш тд час розробки Украшою стратегiчних напрямiв реформ в галузi мистецько1' освiти.
Л1ТЕРАТУРА
1. Солощенко В. 1нтернац1онал1зац1я ун1верситетсько1 освгги: досв1д н1мецькомовних кра1н / В. М. Солощенко. - Суми: ВВП «Мр1я», 2012. - 176 с.
2. IDA - Institute for Dance Arts - Anton Bruckner privatuniversitat. [Elektronic Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: www.bruckneruni.at.
_BHBHACMQ flOCBIfl_
3. Kattner-Ulrich E. Methoden der Tanzwissenschaft / Elizabeth Kattner-Ulrich. Dissertation. Freie Universität Berlin, 2008. - 258 s.
4. Konservatorium Wien - Privatuniversität. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: www.konservatorium-wien.ac.at.
5. Peter F.-M. Zwischen Ausdruckstanz und Postmodern Dance. Dore Hoyers Beitrag zur Weiterentwicklung des modernen Tanzes in den 1930er Jahren / Peter Frank-Manuel. Dissertation. Freie Universität Berlin, 2004. - 257 s.
6. Primavesi P. Körperpolitik in der DDR. Tanzinstitutionen zwischen Eliteförderung, Volkskunst und Massenkultur / Patrick Primavesi, Juliane Raschel, Theresa Jacobs, Michael Wehren // Denkströme. Journal der Sächsischen Akademie der Wissenschaften. - Helf 14, 2015. - S. 9-44.
7. SEAD Salzburg experimental academy of Dance. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: www.sead.at.
8. Tanz Akademie Zürich. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: https://www.zhdk.ch.
9. Tanzplan Deutschland. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: http://www.tanzplan-deutschland.de/.
10. Zürcher Hochschule der Künste. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: https://www.zhdk.ch/.
REFERENCES
1. Soloshenko V. Internasionalizasia universitetskoi osvitu: dosvid nimeskomovnih krain [The internationalization of University education: the experience of German-speaking countries]. Sumy, Dream, 2012, p. 176.
2. IDA - Institute for Dance Arts - Anton Bruckner private University. [Electronic Ressource]. - The Regime of access: www.bruckneruni.at.
3. Kattner-Ulrich E. Methods of dance science, Free University of Berlin, 2008, 258 p.
4. Konservatorium Wien - Privatuniversität [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: www.konservatorium-wien.ac.at.
5. Peter F.-M. Between dance and Postmodern Dance. Dore Hoyers contribution to the further development of modern dance in the 1930s., Free University of Berlin, 2004, 257 p.
6. Primavesi P. Raschel J., Jacobs T., Wehren M. Body politics in the GDR. Dance institutions, between elite promotion, folk art and mass culture, Journal of the Saxon Academy of Sciences, 2015. - Vol. 14, pp. 9-44.
7. SEAD Salzburg experimental academy of Dance. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: www.sead.at.
8. Tanz Akademie Zürich. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: https://www.zhdk.ch.
9. Tanzplan Deutschland. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: http://www.tanzplan-deutschland.de/.
10. Zürcher Hochschule der Künste. [Die elektronische Ressource]. - Das Regime des Zugriffes: https://www.zhdk.ch/.
Cmammn nadiümna e pedaKU,iK> 22.02.2017p.
