CC BY
12
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
УДК 614.8:004.9
УПРОВАДЖЕННЯ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГ1Й У ПРОЦЕС ПОДГОТОВКИ ФАХ1ВЦ1В ОПЕРАТИВНО-РЯТУВАЛЬНО! СЛУЖБИ
В.Г. Аветисян, доц., к. т.н., I.M. Грицина, доц., к.т.н., Нацюнальний ушверситет цнвшьного захнсту УкраТни, H.I. Грицина, доц., к.т.н., Харк1вський нацюнальний
автомобшьно-дорожнш ушверситет
Анотац1я. Розглянуто особливост1 епроеадження комп 'ютерних технологт у процеа вивчен-ня дисциплти «Оргатзащя авартно-рятувалъних po6im» для тдготовки фах1вц1в оперативно-рятувалъно! служби Державно! службы Украгни з надзвичайних ситуацт.
Ключов1 слова: надзвичайт сытуацп, тновацтт технолога, комп 'ютерт тренажеры.
ВНЕДРЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ОПЕРАТИВНО-СПАСАТЕЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
В.Г. Аветисян, доц., к. т.н., И.Н. Грицына, доц., к.т.н., Национальный университет гражданской защиты Украины, Н.И. Грицына, доц., к.т.н., Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет
Аннотация. Рассмотрены особенности внедрения компьютерных технологий при изучении дисциплины «Организация аварийно-спасательных работ» для подготовки специалистов оператив-но-спасателъной службы Государственной службы Украины по чрезвычайным ситуациям.
Ключевые слова: чрезвычайные ситуации, инновационные технологии, компьютерные тренажеры.
INTRODUCTION OF COMPUTER TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF TRAINING OPERATIONAL RESCUE SERVICE SPECIALISTS
V. Avetisyan, Assoc. Prof., Cand. Sc. (Eng.), I. Hrytsyna, Assoc. Prof., Cand. Sc. (Eng.), National University of Civil Defence of Ukraine, N. Hrytsyna, Assoc. Prof., Cand. Sc. (Eng.), Kharkiv National Automobile and Highway University
Abstract. Features of introduction of computer technologies in the discipline «Organization of rescue operations» to prepare the Operational Rescue Service of the State Emergency Service of Ukraine
Key words: emergencies, innovative technology, computer simulators.
Вступ
Надзвичайш ситуацп (НС) трапляються щодня, тому реагування на них повинно бути вчасним та ефективним. Розширення завдань оперативно-рятувально! служби потребуе вщповщно! подготовки шдроздшв. Цього можна досягти тшьки за умови комплексного шдходу, який передбачае: змшу структури
шдроздшв, вщповщне ix оснащения та подготовку особового складу. Сучасш шнова-цшш технологи та проектно-ор1ентований шдхщ повинш стосуватися Bcix галузей люд-сько! д1яльносп, зокрема й Державно! служби Украши з надзвичайних ситуацш (ДСНС) [1]. Подготовку курсант1в до проведения ава-ршно-рятувальних po6iT здшснюють навча-льш заклади ДСНС Украши, зокрема факу-
льтет оперативно-рятувальних сил НУЦЗУ. Процес подготовки потребуе певних змш.
Анал1з публжацш
На сьогодш подготовка курсангав до проведения аваршно-рятувальних роб1т грунтуеть-ся на основних видах занять: лекцшних та практичних, яю за водсутносп водповодно! матер1ально! бази проводяться в класг Такий тдхщ дае курсантам теоретичну базу для подальшого розвитку, що водбуваеться вже на практичнш робот^ але, враховуючи р1з-номаштшсть надзвичайних ситуацш та !х непередбачувашсть, такий подход занадто ризикований [2]. Мае мюце тенденщя змен-шення часу, який выводиться на вивчення фахових дисциплш, що не дае курсантам змогу твердо засво!ти отримаш знания. Та-кож ирисутня тенденщя викладання велико! кшькосп матер1алу на лекщях, що також иризводить до зменшення кшькосп практичних вправ. Таке положения приводить до того, що в шдроздшах знизився р1вень профе-сшно1 подготовки пожежних-рятувальниюв. Кр1м того, вщсутшсть фах1вщв «вузько!» спещал1зацп, наприклад, водолаз1в, висотни-юв, кшолопв та ш., зменшують тактичш мо-жливосп шдроздшв. На сьогодш немае за-конодавчо закршленого перелшу надзвичайних ситуацш, за лшводащю яких водповща-ють шдроздши ДСНС, 1 в яких випадках вони надають допомогу шшим рятувальним службам. Це призводить до невизначеносп конкретних напрям1в подготовки особового складу.
Мета 1 постановка завдання
Основною проблемою е визначення напрям1в подготовки особового складу та шдвищення И якостг Виршення ще! проблеми можливе в таких напрямах:
1) визначення вид1в надзвичайних ситуацш, за лшводащю яких несуть вщповщальнють шдроздши ДСНС, у яких видах надзвичайних ситуацш вони надають допомогу шшим службам на законодавчому р1вш, конкрети-защя цих напрям1в у шдзаконних актах (на-кази, статути, настанови, шструкцп та ш.);
2) водповодно до означених вид1в виокремити напрями подготовки;
3) водповщно до обраних напрям1в створити систему подготовки фах1вщв рятувально! справи вс1х р1вшв;
4) розподшити напрямки подготовки м1ж ви-щими навчальними закладами ДСНС Укра!-ни та привести !х у водповодшсть.
При цьому нов1тш комп'ютерш програми, плакатш стенди, проекцшш дошки, тобто все матер1ально-техшчне забезпечення, мае бути спрямоване на полшшення подготовки поже-жних-рятувальниюв. Це забезпечення необ-ходно штегрувати в навчальний процес для професшно! подготовки пожежниюв та ряту-вальниюв.
Реал1защя впровадження комп'ютерних тренажер1в у навчальний процес
Для устшного виршення завдань з проведения рятувальних роб1т особовий склад по-жежно-рятувальних шдроздшв (рятувальни-ки 1 кер1вники робп") мае пройти фахову шд-готовку. Також вш повинен мати специф1чш, притаманш тшьки цш професп, ф1зюлопчш й морально-психолопчш якосп, що варто розглядати як професшш вимоги:
- тривалий час виконувати одномаштш рухи, в умовах великих ф1зичних 1 емоцшних на-вантажень, у незручних робочих позах;
- швидко пересуватися та виконувати роботи в р1зних умовах, а також у реальнш 1 потен-цшнш небезпещ;
- самостшно обирати оптимальний темп роботи, пор1внювати його з темпом роботи ш-ших рятувальниюв, з темпом роботи техшки та обладнання;
- узгоджувати свою д1яльшсть з роботою шших рятувальниюв;
- адекватно реагувати на раптову небезпеку;
- оперативно сприймати 1 швидко обробляти шформащю в умовах погано! видимосп, зву-кових перешкод, р1зких перепадах осв1тлено-сп, запиленосп, задимленосп та шших вод-волшаючих факторах;
- оцшювати 1 розр1зняти швидюсть 1 напрям перемщення предмета;
- визначати водстань м1ж предметами;
- одночасно спостер1гати за кшькома предметами або !х частинами;
- сприймати, диференщювати та видшяти ¿з загального шуму звукову шформащю;
- витримувати значш короткочасш та трива-л1 ф1зичш та нервово-емоцшш переванта-ження, швидко перемикати увагу, бути готовим сприймати нов1 навантаження, водчуття, враження;
- впевнено 1 безпомилково вшзнавати пред-мети за !х формою й обрисами;
- пор1внювати сво1 сили з майбутньою робо-тою;
- переносити неприемш враження без вира-женого емоцшного напруження;
- самостшно вносити адекватш змши в роботу 1 швидко знаходити ршення при змш си-туацп;
- долати втому, сонливють, ефективно пра-цювати в р1зний час доби;
- мати смшивють, почуття обов'язку, витри-мку, самовладання, водповщальнють 1 колек-тив1зм;
- бути готовим до взаемопорозумшня, ств-чуття.
Ц1 вимоги використовуються для водбору тих, хто бажае бути рятувальииками.
Для усшшного проведения аваршно-ряту-вальних роб1т, кр1м виконання зазначених вимог, рятувальники повинш волод1ти низкою узагальнених якостей, основними з яких е таю:
- швидюсне мислення;
- реакщя;
- швидюсна витривалють;
- загальноф1зична шдготовлешсть;
- техшчна шдготовлешсть;
- тактична шдготовлешсть;
- морально-психолопчна стшюсть.
Основну увагу у вихованш особового складу варто придшяти техшчнш шдготовщ та вдо-сконаленню тактичних прийом1в викорис-тання наявного на озброенш обладнання. Пь дготовка повинна проводитися з урахуван-ням характеру завдань, яю доводиться вико-нувати особовому складу под час гасшня по-жеж, руйнування буд1вель та ш.
1снуе низка актуальних питань, до яких ми водносимо дослщження галузей ефективного застосування шновацшних технологш у на-вчальному процесс а саме впровадження в1р-туального комплексу вивчення дисциплш пожежно-профшактичного циклу.
У [3] запропоновано схему реал1зацп мехаш-зму шдготовки кер1вника з лшвщацп надзви-чайно! ситуацп на профшюючих кафедрах Льв1вського державного ушверситету безпе-ки життедяльносп за р1внем бакалавра та мапстра. яку можна навести у вигляд1 модельсхеми (рис. 1).
Рис. 1. Модель-схема проекту подготовки сучасних кер1вниюв з лшвщаци НС
На наш погляд, у процес1 подготовки особового складу, яю будуть кер1вниками рятува-льних роб1т, належну увагу необходно придь лити вмшню тактично мислити та оргашзо-вувати роботу шдлеглих шдроздшв ¿з засто-суванням засоб1в мехашзацп. Для подготовки кер1вного складу рекомендуеться: - на початковому еташ створювати просп ситуацп, яю не потребують виконання бага-тоетапних дш 1 прийняття складних ршень. Викладач перед кожним заняттям зазначае, що варто зробити, для чого 1 як це потр1бно зробити. Одночасно пропоноваш до вико-
нання операцп повинш поступово ускладню-ватися;
- надал1 слухачам пропонуеться самостшно приймати ршення у використанш р1зномаш-тного обладнання. У цьому випадку спочатку просп ситуацп повинш поступово усклад-нюватися до таких, яю вже потребують прийняття багатоходових ршень. Наприклад, виб1р типу обладнання для шдйому конструкций маса яко! визначена в1зуально, шдйом конструкцп з використанням декшькох тишв засоб1в мехашзацп, шдйом конструкцп й ви-тягування з-шд не! «постраждалого» та ш.;
- надал1 кершникам пропонуеться виконання всього комплексу рятувальних робгг з пошу-ку, деблокування, витягування й транспорту-вання «потерпших». Разом з тим повинш ви-користовуватися вс1 наявш в тдроздш сили й засоби, поступово умови виконання повин-ш ускладнюватися (шчний час, обмежена кшьюсть сил 1 засоб1в, збшьшення обсягу розроблювального завалу та ш.).
Останнш пункт без застосування новггшх технологш потребуе великих працевтрат для подолання р!зномаштних ситуацп, що мо-жуть виникнути шд час лшвщаци наслщюв надзвичайних ситуацп. Тому доцшьно вико-ристовувати шновацшш технологи, комп'ю-терш тренажери, 3D-aнiмaцiю для створення
на фшальних стад1ях подготовки фах1вця на-сиченого навчального середовища.
Повний комплекс робгг з лшвщацп пожеж! в шдвал!, розб1р завал1в теля руйнування жи-тлових будинюв та рятувальш роботи на ДТП - усе це курсантам ушверситету цивь льного захисту спочатку пропонують зроби-ти у в1ртуальному свт. А для шдкршлення теоретичних та практичних навичок пропонуеться використати в1ртуальш тренажери (рис. 2, 3), яю ¿мпують реальш катастрофи. Графка, рольов! сценарп та спецефекти за-нурюють майбутшх рятувальниюв в умови надзвичайних ситуацш. У раз! помилки мож-на скористатися шдказкою, але втратити бали. Пюля повторения теорп е можливють пройти в1ртуальний тренажер повторно.
Рис. 2. Фрагмент комп'ютерного тренажеру «Оргашзащя аваршно-рятувальних робгг шд час ДТП з пасажирським автобусом»
Унаслщок тако! подготовки кер1вний склад здобувае теоретичш знания та практичш на-вички керування силами й засобами, застосування р1зних способ1в 1 прийом1в проведения робгг для порятунку людей.
Разом з навчальним процесом повинна проводиться й виховна робота, заходи з реал1за-цп яко1 спрямоваш на формування патрюта, сводомих громадян держави, сощально ком-петентних майбутшх офщер!в служби цивь льного захисту Укра!ни. Вимогою ново! юто-рично! в1хи в держав! стало розроблення й затвердження Стратег!! нацюнально-патр!отичного виховання д!тей та молод! на 2016-2020 рр. Одн!ею з низки актуальних проблем, виршення яко! уможливиться ви-
конанням плану д!й щодо реал!зац!! Стратеги, е водсутнють единих стандарта щодо процешв, суб'ект!в, !хньо! компетенцп та по-вноважень, якост! д!яльносп у сфер! нацю-нально-патр!отичного виховання [4], що по-роджуе суттев! зм!ни в ц!леспрямованому та прогнозованому розвитку ц!л!сно! системи виховання як важливо! категор!! педагог!чно! науки.
Вищою формою закр!плення знань курсант!в е подсумков! тактичн! навчання, як! прово-дяться з курсантами IV курсу щор!чно разом !з гарн!зоном ДСНС Укра!ни у Харк!вськ!й облает! й !ншими рятувальними службами на спещальному пол!гон! в обстановц!, максимально наближенш до реально!.
Рис. 3. Фрагмент комп'ютерного тренажеру «Оргашзащя аваршно-рятувальних po6iT на зруй-нованих буд1влях»
На кафедр1 була розроблена 1 впроваджена методика практичного прийому юпиту в курсанта випускних курс1в, у ход1 якого кожей курсант навчального взводу виступае командиром рятувального шдроздшу й одночасно рядовим рятувальником у виршенш р1зних завдань для порятунку людей. Разом з тим оцшюються як оргашзацшш, так 1 практичш навички ведения рятувальних роб1т, що курсант набув за перюд навчання. Такий шдхщ дозволяе бшьш ефективно готовити курсанта до лшвщаци наслщюв НС.
Висновки
Одним ¿з шлях1в виршення проблем безпеки життед1яльносп е формування у здобувач1в вищо1 осв1ти нового мислення, що спрямова-не на змшу шдход1в щодо визначення мети, шлях1в 1 метод1в розвитку цившзацп як не-обхщного чинника виживання людства. Вищ1 навчальш заклади повинш здшснювати шд-готовку не тшьки висококвал1ф1кованого фа-х1вця вщповщного профшю, але й майбут-нього кер1вника, який з розумшням буде ста-витися до питань збереження здоров'я, пра-цездатносп пращвниюв, забезпечувати !хнш захист у надзвичайних ситуащях та недопущению або мш1м1зацп витрат у будь-яких екстремальних ситуащях.
Щдвищення якосп подготовки особового складу неможливе без застосування нов1тшх технологш, в тому числ1, комп'ютерних тре-нажер1в, яю допомагають адоптувати до реа-льних умов, знизити працевитрати.
Лггература
1. Козяр М.М. 1нновацшш технолог!! та Ki-
бернетичний подход проектно-ор1енто-ваного управлшня процесом шдготовки професюнала-рятаника третього тися-чолггтя / М.М. Козяр, Ю.П. Рак // По-жежна безпека: зб. наук. пр. - 2011. -№18. - С. 8-13.
2. Стршець В.М. 1м1тацшне моделювання
аварийно-рятувальних po6iT / В.М. Стрь лець, В.Г. Аветисян // Системи обробки шформацп. зб. наук. пр. - 1999. -Вип. 2 (6). - С. 78-82.
3. Штайн Б.В. 3^-тренажер як проект подго-
товки рятувальника-пожежника / Б. В. Штайн, В. Б. Ло!к, B.C. Дубасюк // В1сник ЛДУБЖД: зб. наук. пр. - 2013. -№ 7. - С. 147-154.
4. Про Стратепю нацюнально-патрютичного
виховання д1тей та молод1 на 2016- 2020 роки. Указ Президента Украши вод 13 жовтня 2015 р. № 580/2015.
Рецензент: О.В. Полярус, професор, д.т.н., ХНАДУ.
