CC BY
66Вплив творчої діяльності на формування духовно-фізичних якостей особистості
Ніколайчук І. Ю., Андреєва В. В., Ляпін В. П., Мамаєва О. В.
Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля
Анотації:
Розглянуто процес формування духовно-фізичних якостей особистості засобами використання творчої діяльності на заняттях з аеробіки. У проведенні експерименту взяли участь 120 студентів. Доведено, що впровадження в навчально-виховний процес творчої діяльності сприяє розвитку: творчої уяви, дружнього змагання, формуванню любові і взаємоповаги, взаєморозуміння, культури рухів, відчуття ритму, розвитку пластичності, координації і краси рухів. Зазначено, що творче самовираження людини впливає на формування особистісної значущості, емоційної розкутості, упевненості в собі.
Ключові слова:
особистість, творчий, діяльність, духовний, фізичний, якості.
Николайчук И. Ю., Андреева В. В., Ля-пин В. П., Мамаева Е. В. Влияние творческой деятельности на формирование духовно-физических качеств личности. Аннотация. Рассмотрен процесс формирования духовно-физических качеств личности средствами использования творческой деятельности на занятиях аэробикой. В проведении эксперимента приняли участие 120 студентов. Доказано, что внедрение в учебно-воспитательный процесс творческой деятельности оказывает содействие развитию: творческого воображения, дружеского соревнования, формированию любви и взаимоуважения, взаимопонимания, культуры движений, ощущение ритма, развития пластичности, координации и красоты движений. Указано, что творческое самовыражение человека влияет на формирование личностной значимости, эмоциональной раскованности, уверенности в себе.
личность, творческий, деятельность, духовный, физический, качества.
Nikolaychuk I. YU., Andreeva V. V., Lyapin V. P., Mamaeva E. V. Effect of creative activity on forming of spiritual - physical qualities of the personality.
Process of forming of spiritual - physical qualities of the personality by remedies of use of creative activity on exercises by aerobics is construed. 120 students have taken part in conducting experiment. It is proved, that introduction in teaching and educational process of creative activity assists developing: creative fancy, friendly competition, to forming of love and mutual respect, mutual understanding, crop of traffics, sensation of pace, developing of a toughness, coordination and beauty of traffics. It is indicated, that creative selfexpression of the person influences forming of a personal significance, emotional relaxedness, reliance of.
personality, creative, physical, qualities.
activity, spiritual,
Вступ.
У Законі України «Про фізичну культуру і спорт», Цільовій комплексній програмі «Фізичне виховання
- здоров’я нації», державній національній програмі «Освіта (Україна XXI століття)», Концепції фізичного виховання у системі освіти України відзначена необхідність постійного підвищення рівня здоров’я, створення умов для фізичного і духовного розвитку населення [3; 4]. Однак у вищих навчальних закладах розвитку духовно-фізичних якостей, взаємодії фізичного і духовного виховання не приділяється достатньої уваги і не проводиться систематична робота в цьому напрямку. Саме від якості організації і проведення занять зі студентами залежить рівень їх духовно-фізичної підготовки, а також ставлення до фізичної культури після закінчення вищого навчального закладу. Аналіз реального становища у фізичному вихованні студентів України дає підстави вважати, що його ефективність далека від бажаної. У центрі уваги діяльності кафедр фізичного виховання ВНЗ залишаються передбачені навчальними програмами нормативи і тести, а не сам студент, його ціннісні орієнтації і потреби. Спеціалісти вказують на необхідність пошуків нових методів організації занять з фізичного виховання у ВНЗ [1].
Проблема взаємозв’язку духовної і фізичної культури знайшла відображення у роботах Н. Візітея, А. Новікова, А. Матвєєва, А. Лубишевої, Ю. Ніколаєва, Т. Ротерс та інших учених. У багатьох філософських, психолого-педагогічних дослідженнях підкреслюється, що сутність фізичних вправ (основного елементу фізичної діяльності) повинна розглядатися в єдності їх моторної та духовної сторін (естетичної, творчої, моральної та ін.), які мають великі можливості в розвитку як організму, так і
© Ніколайчук І. Ю., Андреєва В. В., Ляпін В. П., Мамаєва О. В., 2010
особистості, яка займається, тобто у вихованні людини в цілому.
Взаємозв’язок фізичного і духовного виховання А. Новіков визначає через формування почуття прекрасного у рухах, які впливають на розвиток понять прекрасного у поведінці та діяльності людини, і на розвиток духовного світу. Фізичну культуру, на думку Н. Візітея, не можна зводити тільки до пізнання тілесного потенціалу людини. Вона повинна включати в себе духовні, моральні й естетичні цінності, виробленні людством. Вона як елемент загальнолюдської культури, доповнює і розширює зміст духовної культури.
У зв’язку з цим, велику увагу необхідно приділяти добору і використанню на заняттях з фізичного виховання творчої діяльності. На думку Г. Шевченко, саме «творча діяльність - це діяльність, у результаті якої створюються нові матеріальні і духовні цінності. Творчій особистості властиві такі якості, як напруженість уваги, величезна вразливість, сприйнятливість, інтуїція, могутня фантазія, вигадливість, здатність до передбачення, широта знань, завзятість, колосальна працездатність» [5]. Б. Лихачов також указував на необхідність творчого мислення у вирішенні спортивних завдань. Узагалі кожен вид діяльності містить у собі необхідність творчості. Саме в цій здатності і полягає головний критерій оволодіння діяльністю і найважливіша педагогічна вимога до духовно-фізичного виховання особистості. Через фізичне виховання студент пізнає красу людського тіла, вияв прекрасного в людському дусі. Отже, як справедливо стверджував А. Луначарський, «під естетичною освітою треба розуміти не викладання якогось спрощеного мистецтва, а систематичний розвиток органів почуттів і творчих здібностей, що розширює можливість насолоджуватися красою і створювати її» [2].
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
Завдяки творчій уяві і творчому пошуку студенти здобувають необхідні додаткові мотиви, у них формуються особистісні якості, здібності, розвивається прагнення особистості досягати гармонії, краси рухів і людських стосунків. Творче самовираження людини впливає на формування особистісної значущості, емоційної розкутості, упевненості в собі, що є дуже важливим для формування духовно-фізичних якостей студентів.
Роботу виконано за планом НДР кафедри фізичного виховання Східноукраїнського національного університету ім. В. Даля.
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження - вивчення впливу творчої діяльності на формування духовно-фізичних якостей особистості засобами фізичного виховання.
Результати дослідження.
Ми впровадили в процес фізичного виховання студентів Східноукраїнського національного університету ім. В. Даля експериментальну програму і відповідні методики, які передбачали інноваційну навчально-пізнавальну і фізично-естетичну діяльність. У проведенні експерименту взяли участь 120 студентів. Для більш глибокого вивчення рівня сформованості духовно-фізичних якостей було виділено експериментальні й контрольні групи на всіх факультетах університету.
Щоб посилити мотивацію до занять фізичними вправами в університеті і розвинути духовно-фізичні якості, необхідно:
• розкривати красу і виразність дій, уміти дати естетичну оцінку вправам, пробудити творчий імпульс, фантазію, спрямувати їх на пошуки більш гармонійної побудови рухів;
• виховувати здібність естетично сприймати, відчувати і правильно оцінювати красу у сфері фізичної культури й інших сферах життя, формувати естетично зріле прагнення до творчих пошуків на шляху до фізичного вдосконалення;
• стимулювати естетичну чутливість у моральних стосунках між студентами, спонукати їх до боротьби за утвердження прекрасного;
• збагачувати студентів знаннями, дозволяючи ширше і глибше розуміти світ прекрасного;
• виховувати моральні почуття - любов до людей, дружбу, почуття громадянського обов’язку і відповідальність;
• формувати уміння і навички виявляти загальнолюдські норми моралі, як у спортивній діяльності, так і поза нею.
Широкого застосування і результативності у процесі експериментальної роботи набув комплекс музичного мистецтва і краси фізичних вправ змагального характеру, який дозволив розвинути у студентів швидкісно-силові якості, витривалість, силу, спритність і сукупність координаційних здібностей, зібраність, ритмічність, які необхідні у професійній діяльності. Підсумковою колективною діяльністю були фестивалі з аеробіки, які проводилися з метою розвитку і демонстрації своєї фізичної досконалості
і набуття досвіду відчуття краси рухів, формування красивої ходи, статури, фізичних, духовно-моральних і духовно-естетичних якостей.
Через різноманітні конкурси і шоу-програми (показові виступи, фестиваль з аеробіки, конкурс «Міс + Містер аеробіка») здійснювався вплив на інтелектуальну й емоційно-моральну сферу, на розвиток і зміцнення почуттів, виховання моральних думок і поведінки, естетичних, музичних, стильових та інших можливостей творчого самовираження. Мета методів змагального характеру, що використовувалися нами в експериментальній роботі, полягала у фізичному і духовному вдосконаленні особистості молодої людини, пробудженні її прагнення до активного здорового життя, розвитку таких моральних якостей, як: любов до людини як до цінності, глибокої поваги до неї, працьовитість, чесність, совість, рішучість, сміливість, дисциплінованість, упевненість у своїх силах і невпинне прагнення до морального вдосконалення. Відчувши успіх у власному розвитку, студент переживав внутрішнє задоволення, яке розвиває прагнення не тільки закріпити цей успіх, але й активізувати свої зусилля у самовдосконаленні. Закріплені духовно-фізичні якості впливали на розвиток тих сторін і властивостей особистості, які необхідні у майбутній професійній діяльності.
Для отримання максимального ефекту від виконання фізичних вправ на заняттях з фізичного виховання використовувалась система творчих завдань для студентів, спрямованих на розвиток творчої уяви. Творчі завдання сприяють розвитку у студентів творчого мислення, яке лежить в основі вирішення завдань будь-якої діяльності, зокрема, занять фізичними вправами. Саме творчість є основним критерієм високої професійної майстерності.
Ми виділили в експериментальній роботі таку творчу діяльність, що цілеспрямовано впливала на формування творчої уяви:
• Складання комплексу стрибків на 1 хв. 15 сек. (8696 стрибків) з різним положенням і рухом рук, ніг, зміною напряму під музичний супровід.
• Складання композиції на основі базових кроків оздоровчої аеробіки (7 базових кроків) під музичне супроводження (музичний супровід підбирає викладач або самі студенти підбирають його вдома і приносять касету та диск на заняття; композицію виконують по одному або групою).
Виконання творчого завдання: кожній групі
дається картка, де описані від 5 до 7 базових кроків, стрибків.
Наприклад, 1-а картка: step-touch - приставний крок, knee-up - піднімання коліна, lunge - випад, kick
- викинути ногу вперед, jack (jumping jack) - стрибки ноги разом-ноги нарізно, V-степ.
2-а картка: крок, ні - піднімання коліна, кік - мах, джек - стрибок ноги разом-ноги нарізно, ланч - випад, нога назад, V-крок - ходьба у стійці ноги разом-ноги нарізно.
Із 6-7 базових кроків потрібно скласти зв’язку на 16-32 рахунки.
Таблиця 1
Порівняльні показники творчої уяви
Математичний апарат Експериментальні групи Контрольні групи
до Після до після
Х 2,95 4,1 2,98 3,05
s 0,65 0,43 0,65 0,65
m 0,08 0,05 0,08 0,08
V 34,3 24,4 33,5 32,8
Проведення без підготовки розминки зі студентами в якості інструктора або виконання комплексу вправ базових рухів під музичний супровід.
Самостійне складання композиції (до 1 хв.), застосовуючи базові кроки, обов’язкові елементи і перешикування (таке завдання виконують групи від 4 до 6 студентів). Кожна група або один студент можуть створити велику кількість неповторюваних варіантів композицій.
Така творча діяльність сприяє розвитку творчого уявлення, дружнього змагання, формуванню любові і взаємоповаги, взаєморозумінню. Студенти навчаються культурі руху, у тому числі відчуття ритму, розвивають пластичність, координацію і красу рухів, а також ставленню до занять із розумінням на хвилі емоційного підйому.
Завдяки показнику формування творчої уяви ми зможемо визначити розвиток у студентів духовно-естетичних,руховихіпозитивно-особистіснихякостей, творчого пошуку, фантазії. Ступінь сформованості творчої уяви перевірявся у можливості самостійно скласти композицію на 32 рахунки на основі базових кроків оздоровчої аеробіки під музичний супровід (музику добирає викладач на 134-136 уд./хв.). Кожному студенту давалася картка, де описані сім базових кроків з аеробіки. Із семи базових кроків (магЛ, step-touch, knee-up, lunge, kick, jack, V-step) студенти повинні скласти доріжку (зв’язку) на 32 рахунки; на що дається 20 хвилин. Потім їм необхідно було продемонструвати свою творчість.
Якщо студентка правильно виконала завдання і змогла легко, вільно виконати складений нею комплекс, вона одержувала оцінку «5». Якщо з поставленими умовами студентка впоралась, але були помилки в складанні композиції: невідповідність доцільності, послідовності, гармонії, не витримувалась послідовність базових вправ за складністю виконання, то оцінка «4». Якщо студентка наполовину склала комплекс на 16 рахунків - оцінка «3». Якщо з
поставленими завданнями студентка не впоралась, то в протоколі виставлялася оцінка «2».
Творчий підхід сприяв тому, що в експериментальних групах показники сформованості творчої уяви покращилися у порівнянні з контрольними групами. В експериментальних групах середній показник сформованості творчої уяви (х±т) склав до експерименту 2,95±0,08, після - 4,1± 0,05, а в контрольних групах до експерименту 2,98±0,08, після - 3,05±0,08 (табл.1).
Висновки.
Представлені дані свідчать про те, що завдяки впровадженню в навчально-виховний процес занять з аеробіки з акцентом на творчу діяльність дозволили в експериментальних групах, на відміну від контрольних, які займались за традиційною програмою, розвинути духовно-фізичні якості і комплексно вплинути на освітню, моральну, духовну, виховну сфери розвитку й у цілому на формування особистості студента.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку більш детального вивчення методів духовно-фізичного розвитку.
Література:
1. Астахов Е. В. Задачи, проблемы и перспективы физического воспитания студентов / Е. В. Астахов. - К., 1987. - С. 55-60.
2. Лихачев Б. Г. Теория эстетического воспитания школьников / Б. Г. Лихачев. - М. : Просвещение, 1985. - 176 с.
3. Указ Президента України «Про Національну доктрину розвитку фізичної культури і спорту». Затверджений Президентом України 28 вересня 2004 року.
4. Цільова комплексна програма «Фізичне виховання - здоров’я нації». Затверджена Президентом України 1 вересня 1998 року.
5. Шевченко Г П. Эстетическое воспитание в школе / Г. П. Шевченко. - К. : Радянська школа, 1985. - 144 с.
Надійшла до редакції 25.06.2010р.
Николайчук Ирина Юрьевна Андреева Виктория Валентиновна Ляпин Валентин Петрович, д.б.н., проф.
Мамаева Елена Владимировна mamaevdm@rambler.ru
