CC BY
0
DOI - 10.32743/UniLaw.2024.116.6.17471
ВЛИЯНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ НА ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Халиков Тимур Тулкинович
ассистент
Термизского инжинерно-технологичского института Республика Узбекистан, г. Термез
EINFLUSS DER BERUFSERFAHRUNG WÄHREND DES STUDIUMS AUF DIE BESCHÄFTIGUNG VON HOCHSCHULABSOLVENTEN IM FACHBEREICH
Timur Khalikov
Assistent
am Institut für Ingenieurwissenschaften in Thermes, Republik Usbekistan, Termez
АННОТАЦИЯ
В статье обоснована актуальность совершенствования системы трудоустройства студентов и выпускников вузов с учетом мотивации субъектов системы. Рассмотрены мотивы трудоустройства с учетом данных опросов студентов и руководителей предприятий. Обусловлена значимость научно-исследовательской работы студентов с позиции налаживания коммуникаций с потенциальными работодателями. Исследованы варианты взаимодействия вузов и предприятий. Предложены меры по совершенствованию рассматриваемой системы.
ABSTRACT
The article substantiates the relevance of improving the employment system students and university graduates, taking into account the motivation of the subjects of the system. Motives considered employment, taking into account data from surveys of students and business executives. Conditioned the importance of students' research work from the perspective of establishing communications with potential employers. Options for interaction between universities and enterprises have been explored.b Measures are proposed to improve the system under consideration.
Ключевые слова: трудоустройство, мотивация, студенты, вузы, рынок труда, научно-исследовательская работа, партнерство.
Keywords: employment, motivation, students, universities, labor market, research work, partnership.
Введение
Проблема трудоустройства выпускников после окончания вузов сегодня чрезвычайно актуальна. В эту проблему входят также и такие вопросы, как наиболее полная реализация профессионального и личностного потенциала молодых людей. Система государственного распределения - ушла в прошлое.
Сегодня молодой специалист сталкивается с довольно жесткими условиями рынка, из которых
Число(в%) зарегистриров
он не всегда выходит победителем. Сегодня среди безработных, зарегистрированных в органах занятости, каждый третий - с высшим и средним профессиональным образованием. В настоящее время молодежь представляет наиболее многочисленную группу безработных - более 30% от общего числа зарегистрированных безработных приведено в таблице 1.
Таблица 1.
безработных по периодам
Теретория 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Республика Узбекистан 5,8 9,3 9,0 10,5 9,6 8,9
Библиографическое описание: Халиков Т.Т. ВЛИЯНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ НА ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ // Universum: экономика и юриспруденция : электрон. научн. журн. 2024. 6(116). URL: https://7universum. com/ru/economy/archive/item/174 71
Рисунок 1. Коофицент безработных Республики Узбекистан в %1
Одним из главных препятствий при трудоустройстве для многих «вчерашних» студентов является отсутствие опыта работы. В условиях функционирования рынка трудовых ресурсов основным критерием в оценке выпускников профессиональных образовательных учреждений становится их реальная профессиональная квалификация и компетентность, обеспечивающие конкурентоспособность и профессиональную мобильность специалиста. Казалось бы, какой может быть опыт работы у бывшего студента по своей специальности к концу учебы?
Ведь у него не было пока диплома, а если и имелся опыт работы, то, скорее всего, это был опыт курьера, разносчика, официанта и других специальностей, обычно предлагаемых студентам службами занятости в качестве дополнительного заработка в период обучения.
Возникает парадокс, который, к сожалению, зачастую оставляет многих дипломированных специалистов без работы и вынуждает срочно менять сферу деятельности и работать не по специальности.
Исследования, проведенные в ряде британских университетов, свидетельствуют о том, что 70-80% молодых людей 16-19-летнего возраста, зарегистрированных на очных образовательных программах, занимаются оплачиваемой трудовой деятельностью. Жесткие финансовые ограничения, рост цен за обучение и высокие расходы на проживание заставляют студентов искать временную работу, как правило, не связанную с их будущей профессией. На узбекском рынке труда тоже наблюдается непрерывный рост студенческой занятости. Сегодня имеют работу уже 46% студентов, обучающихся в бакалавриате, что, в целом, соответствует мировым тенденциям. Однако студенческая занятость в Узбекистане так же, как и рынок высшего образования, характеризуются рядом особенностей. [5]
Возможные сигналы трудоустройства студентов
Многие студенты предпочитают сразу работать по будущей профессии, и получать при этом меньшую зарплату, чем они могли бы зарабатывать в качестве барменов, официантов и пр.
Существующая во многих отраслях острая нехватка квалифицированных кадров, в свою очередь, способствует росту студенческой занятости.
Хотя количественная оценка взаимосвязи между студенческой работой и результатами на рынке труда является важным первым шагом, вопрос, который по большей части остается без ответа, заключается в том, почему эта взаимосвязь существует. Однако как для студентов, так и для образовательных учреждений, направляющих студентов при переходе от образования к рынку труда, понимание механизмов, лежащих в основе этих эффектов, имеет решающее значение.
Во многих литературатурах было предложено несколько теоретических механизмов, которые могли бы объяснить взаимосвязь между студенческой работой и результатами на рынке труда, расположенными как на стороне спроса, так и на стороне предложения на рынке труда. Теории предложения, такие как теория человеческого капитала (Becker, 1964), теория социальных сетей (Granovette, 1973) и теория отбора (Stiglitz, 1975), могут помочь объяснить, почему студенты с опытом работы зарабатывают больше или почему они с большей вероятностью будут быть приняты на работу к тому же работодателю, где они работали в качестве студента. В контексте подачи заявления о приеме на работу у другого работодателя (т. теория (Спенс, 1973) [2].
В контексте принятия решения о приеме на работу теория сигналов утверждает, что работодатели сталкиваются с ограниченностью информации
1 Информация подготовлена Комитетом по статистике при Президенте Республики Узбекистан stat.uz
и поэтому используют имеющуюся информацию в резюме как следствие ненаблюдаемых факторов (Van Belle, Di Stasio, Caers, De Couck & Baert, 2018) [1]. Следуя этой точке зрения, взаимосвязь между трудоустройством студентов и шансами на трудоустройство можно объяснить сигналом, который посылается потенциальным работодателям путем включения студенческой работы в резюме.
В ходе исследования обнаружили, что включение студенческих работ в резюме свидетельствует о лучшем отношении к работе, более широком круге общения, большем чувстве ответственности, повышенной мотивации и большей зрелости. Кроме того, только трудоустройство студентов в соответствии с областью обучения кандидата на работу является сигналом увеличения человеческого капитала и повышения способности к обучению. Эти результаты интересны по нескольким причинам.
Во-первых, они проливают свет на того, почему трудоустройство студентов может повысить шансы на дальнейшее трудоустройство, который, как указано выше, в значительной степени остался без ответа в академической литературе по этому вопросу.
Во-вторых, для недавних выпускников, которые ищут работу, эти результаты указывают на то, какой опыт следует выделить, а в случае отсутствия опыта работы у студентов — какие сигналы следует компенсировать включением других видов деятельности в свое резюме.
В-третьих, эти результаты интересны для образовательных учреждений, готовящих студентов к выходу на рынок труда [2].
Информирование студентов о характеристиках, которые ищут работодатели, и о том, какие каналы вы можете использовать для передачи информации об этих характеристиках, может облегчить переход от образования к рынку труда.
Наконец, для политиков эти результаты подтверждают, что трудоустройство студентов может стать ценным опытом, способствующим переходу молодых людей от образования к рынку труда.
Поэтому представляется важным стимулировать совмещение работы и учебы. Хотя количественная оценка взаимосвязи между студенческой работой и результатами на рынке труда является важным первым шагом, вопрос, который по большей части остается без ответа, заключается в том, почему эта взаимосвязь существует.
Однако, как для студентов, так и для образовательных учреждений, направляющих студентов при переходе от образования к рынку труда, понимание механизмов, лежащих в основе этих эффектов, имеет решающее значение.
Следуя этой точке зрения, взаимосвязь между трудоустройством студентов и шансами на трудоустройство можно объяснить сигналом, который посылается потенциальным работодателям путем включения студенческой работы в резюме. В связи с этим необходимо восполнить возникший в экономической теории пробел и предложить новый теоретический подход, который бы не только связал стратегии студентов, работодателей и вузов в рамках
модели студенческой занятости и сигналов на рынке труда, но и позволил объяснять описанные выше факты. В практическом аспекте данный подход может служить основой для выработки узбекскими университетами адекватной образовательной политики.
Исходя из этого, целесообразно будет разработка теоретической модели, объясняющей рост и особенности студенческой занятости в Узбекистане, с использованием инструментария сигнальных игр [3].
Для этого надо решить следующие задачи:
• обобщить существующие теоретические подходы к проблеме студенческой занятости с акцентом на сигнальной роли образования;
• разработать теоретическую модель, описывающую поведение университетов, студентов и работодателей на рынке труда при наличии образовательных сигналов;
• проанализировать в рамках данной модели эффект сообучения;
• раскрыть механизм влияния изменений в образовательной политике и образовательных стандартах на восприятие работодателями выпускников вузов;
• проверить совместимость полученных теоретических выводов с данными и результатами эмпирических исследований рассматриваемой проблемы.
Данные мониторинга экономики образования по Узбекистане в целом и по отдельным фондом «Общественное мнение» и Аналитическим центром микроэкономического моделирования для разработки теоретической модели, в частности, аппарат теории игр с несовершенной информацией и методы оптимальных решений;
- прикладной статистики для эмпирической проверки логики модели на данных Мониторинга экономики образования, в частности, анализ качественных данных и корреляционный анализ.
Студентов на узбекском рынке труда рассмотрено с точки зрения теории игр с несовершенной информацией. В процессе исследования получены следующие научные результаты, которые ещё не нашли отражения в узбекской и зарубежной экономической литературе, между классической сигнальной моделью и наблюдаемыми стилизованными фактами на рынке труда студентов и выпускников.
Заключение
В этом исследовании мы ответили на вопрос, какие именно сигналы студенческой занятости в резюме указывают потенциальным работодателям. Для этого мы провели виньеточный эксперимент, в котором просили работодателей не только принимать фиктивные решения о приеме на работу, но и указывать, в какой степени они согласны с несколькими утверждениями, связанными с возможными сигналами, которые можно подать, включив студенческие работы в свое резюме. Эти возможные сигналы были выбраны на основе тщательного анализа существующих теорий и литературы, касающихся
занятости студентов и последующих результатов на рынке труда, и могут быть разделены на четыре основные группы:
• сигналы;
• человеческого капитала;
• социального капитала;
• обучаемость ;
• отношение.
В соответствии с предыдущими исследованиями, обнаруживающими положительный эффект между трудоустройством студентов и результатами на рынке труда, мы обнаружили, что работа студентов увеличивает вероятность того, что их пригласят на собеседование (и вероятность быть принятыми на работу). Однако этот эффект присутствует только тогда, когда студенческая работа выполняется только летом (а не когда она совмещается с учебной деятельностью в течение учебного года).
Это исследование является новаторским в том, что оно - насколько нам известно является первым, кто количественно определяет причинно-следственную связь о том, о чем именно сигнализирует студенческая занятость, тем самым предлагая потенциальное объяснение влияния студенческой занятости на вероятность найма.
Тем самым мы восполняем пробел в существующей литературе, которая в основном сосредоточена на измерении. Далее - и что более важно -мы эмпирически оценили сигналы о трудоустрой-
стве студентов, посылаемые потенциальным работодателям. Что касается этих сигналов, мы снова обнаружили, что существуют значительные различия между разными типами опыта работы студентов.
Любой тип студенческого опыта работы позволяет кандидатам на работу сигнализировать о том, что они обладают лучшим отношением к работе, большим чувством ответственности, большей зрелостью, повышенной мотивацией и большим социальным капиталом.
Кроме того, мы обнаруживаем, что трудоустройство студентов не свидетельствует о большем уровне знаний, особенно когда такое трудоустройство студентов осуществлялось в течение учебного года. Более того, только студенческая работа по специальности является положительным сигналом повышения квалификации и обучаемости.
Чтобы дать представление о практической значимости этих результатов, мы сравнили относительную важность влияния студенческой занятости на эти сигналы с влиянием других - более устоявшихся - факторов виньетирования (т.е. получения диплома с отличием за сигналы). жестких навыков и добровольная работа по сигналам мягких навыков).
Эти сравнения показывают, что полученные результаты являются не только статистическими, но и практически значимыми.
Список литературы:
1. Алам М., Карлинг К. и Нэсс О. (2015). Влияние летней работы на послешкольное образование занятость после контроля опосредованных эффектов. (Ван Белль и др., 2018).
2. Ауспург К., Хинц Т., Либих С. и Зауэр К. (2014). Факториальный опрос как метод измерения деликатных вопросов. Улучшение методов опроса: уроки недавних исследований. Нью- Йорк: Рутледж 137-149.Баерт С. и Де Пау А. (2014).
3. Шарибаев Н.Ю., Кучкаров Б.Х., Эргашов А.К., Абдулхаев А.А.,Муминжонов М.М. Развитие компетентности учащихся старших классов при обучении иностранному языку// Экономика и социум.-2022.- № 5(96)-2 (май, 2022).- URL: http://www.iupr.ru с. 841-844.
4. Шарибаев Н.Ю., Худайбердиев Ф.Т., Масумов М.И., Иззатиллаев Х.Х., Рахматуллаев Р.О. Кон цепции педагогических средств в школе // Экономика и социум.-2022.- №5(96)-2 (май, 2022).- URL: http://www.iupr.ru с. 849-851.
5. Шарибаев Н.Ю., Худайбердиев Ф.Т., Масумов М.И., Иззатиллаев Х.Х., Рахматуллаев Р.О. О педагогических возможностях учебных заданий, повышающих результаты обучения школьников // Экономика и социум.-2022.- №5(96)-2 (май, 2022).- URL: http://www.iupr.ru с.852-855.
