CC BY
34На вопросы о мотивации и стимуляции к занятиям физическими упражнениями девушки ответили следующим образом: положительное влияние от занятий ощущали 92%, на заинтересованность в оценках в зачетной книжке указали 73% и для 24% опрошенных стимулом является выбор престижной работы с учетом физического состояния будущего специалиста.
Приоритетными мотивами к занятиям физическими упражнениями являются: улучшение и поддержание хорошей фигуры - 66%, физическая форма - 42%, улучшение здоровья - 32%, получение оценки по предмету «физическая культура» -16%. Очень тяжело выполнять задания на уроках по физической культуре половине девушкам, 74% студенток изъявили желание заниматься физическими упражнениями дополнительно и 50% из них нуждаются в контроле со стороны преподавателя.
Выводы.
1. Физическая подготовленность большинства студенток 1 курса Харьковского Национального фармацевтического университета находится ниже нормативных требований для таких учебных заведений, процентное соотношение данной категории студенток в зависимости от тестов составляет от 51 до 100% (табл.2).
2. По результатам анкетирования девушек можно сделать вывод, что студентки 1 и 2 курсов харьковской фармацевтической академии осознают низкий уровень своего физического здоровья и имеют желание заниматься физическими упражнениями дополнительно (74%).
3. В дальнейшем предполагается провести исследования по организации самостоятельных занятий физическими упражнениями студенток Харьковской Национальной фармацевтической академии.
Список использованных источников
1. Бакурідзе В.Б. Результати дослідження зацікавленості студентської молоді до занять культурою і спортом // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб.наук.пр. - Харків: ХХПІ, 2002. - № 3. - С. 52-56.
2. Головченко Г.Т., Бондаренко Т.В. Формирование личности специалиста средствами физического воспитания: учебное пособие - Харьков, ИВМО «ХК», 2001. - 156с.
3. Дрозд О.В. Фізичний стан студентської молоді західного регіону України та його корекція засобами фізичного виховання: Автореф.дис.... канд. наук з фіз.виховання і спорту.
- Луцьк, 1998. - 16с.
4. Зеленюк О.В. Методика самостійних занять фізичними вправами: Навчальний посібник. - К., «КМ-Академія», 2001. - 85с.
5. Оздоровительный фитнесс. Эдвард Т. Хоули, Б. Дон Френкс. Киев, Олимпийская литература, 2000. - 368с.
6. Сергієнко Л. П. Комплексне тестування рухових здібностей людини: Навчальний посібник. - Миколаїв: УДМТУ, 2001. - 360с.
7. Щербина В.А., Операйло С.І. Фізична культура і біогума-нітарна підготовка студентів вузів: Навч.посібник. - К., 1995. - 208с.
Поступила в редакцию 15.01.2007г.
ВПЛИВ ЕКСТРЕМАЛЬНИХ НАВАНТАЖЕНЬ НА ПОКАЗНИКИ БОЄГОТОВНОСТІ КУРСАНТІВ ХУ ПС, ЯКІ МАЮТЬ РІЗНИЙ РІВЕНЬ ШВИДКІСНО-СИЛОВОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ В ПРОЦЕСІ УЧБОВО-БОЙОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Паєвський В. В.
Харківський університет Повітряних Сил ім. Івана Кожедуба
Анотація. В даній статті досліджувався вплив швидкісно-силової підготовки на динаміку боєздатності курсантів в процесі навчально-бойової діяльності. Визначено, що рівень надійності кращих по швидкісно-силовій підготовці до кінця третього дня навчань значно вище, чим у групи гірших. Значна різниця в рівні надійності між групами кращих і гірших складається із того, що у кращих вище початковий рівень боєготовності і менша величина зниження під дією екстремальних навантажень. Інтегральна величина зниження по відношенню до початкового рівня полярних груп характеризується значенням коефіцієнтів надійності.
Ключові слова: навчально-бойова діяльність, швидкісно-силова підготовка.
Аннотация. Паевский В.В. Влияние экстремальных нагрузок на показатели боеспособности курсантов ХУ ПС, имеющих разный уровень скоростно-силовой подготовленности в процессе учебно-боевой деятельности. В данной статье исследовалось влияние скоростносиловой подготовки на динамику боеспособности курсантов в процессе учебно-боевой деятельности. Определено, что уровень надежности лучших по ско -ростно-силовой подготовке к концу третьего дня обучений значительно выше, чем у группы худших. Значительная разность в уровне надежности между группами лучших и худших состоит из того, что у лучших выше начальный уровень боеготовности и меньшая величина снижения под действием экстремальных нагрузок. Интегральная величина снижения по отношению к начальному уровню полярных групп характеризуется значением коэффициентов надежности.
Ключевые слова: учебно-боевая деятельность, скоро-
стно-силовая подготовка.
Annotation. Paevsky V.V. Influence of the extreme loadings on the indexes of military efficiency of the students KHU PS, having a different level of speed-power preparedness in the process of educational-battle activity. Influence of high-speed power preparation on dynamics of fighting capacity of cadets was investigated during educational fighting activity. The level of reliability of the best on highspeed power preparation is much higher than at group of the worse. The significant difference in a level of reliability between groups of the best and the worse will consist that at the best the initial level of battle readiness and smaller size of decrease under action of extreme loadings is higher. The integrated size of decrease in relation to an initial level of polar groups is characterized by value of factors of reliability.
Keywords: educational-battle activity, speed-power
preparation.
Вступ.
При вивченні навчально-бойової діяльності військовослужбовців підрозділів ППО СВ важливе значення має об’єктивність їх оцінки.
Об’єктивність оцінки залежить від ступені інформативності показників які використовуються. Особливо потрібна висока інформативність оціню-
вальних показників в умовах обмеження часу для досліджень на багатодобових тактичних навчаннях, що пов’язано із обмеженням кількості тестів і часу, який відводиться на тестування.[1,2]
Аналіз системи оцінок навчально-бойової діяльності військовослужбовців показує недостатню точність оцінок і свободу в підборі тестів.
Як відомо, в педагогічних дослідженнях вивчення навчально-бойової діяльності проводиться для виявлення вимог до фізичної підготовки військовослужбовців. Теоретико-методичною основою більшості вишукувань є наступна ціль поетапних досліджень. На основі аналізу навчально-бойової діяльності теоретично вибираються тести професійної підготовки і визначаються найбільш професійно важливі фізичні і психічні якості. Надалі прослідкується динаміка показників, які характеризують виділені фізичні і психічні якості із використанням, як правило, метода полярних груп, кореляційного і фактичного аналізу та інші. По величині зміни цих показників експериментально уточнюється ступінь їх значимості для боєготовності військовослужбовців.
Особливу увагу при цьому потрібно звернути на перехід від аналізу навчально-бойової діяльності до підбору адекватних тестів. Кожний автор проводить підбір тестів згідно рішенню поставлених в дослідженні задач. Цим, на наш погляд, обґрунтовується різниця в характеристиках і способах оцінки у авторів, досліджувавших рівень військово-професійної підготовки вивчаємого контингенту. [1, 3, 5]
Для військовослужбовців підрозділу ППО СВ найважливішою рисою навчально-бойової діяльності є різка зміна діяльності: перехід від умов обмежування руху, характерних для дії всередині машині, до великих фізичних навантажень динамічного характеру на місцевості. І навпаки, перехід від динамічної роботи на місцевості до статичних положень, необхідних для збереження пози в тісному відсіку машини.
Таким чином створюються передумови для вивчення впливу експериментальних навантажень на показники боєготовності курсантів в процесі навчально-бойової діяльності.
Робота виконана в рамках НДР „Професіо-нал-2007”, а також програми розробки нової настанови по фізичній підготовці в ЗС України.
Формулювання цілей роботи.
В роботі вирішувались наступні завдання дослідження:
— аналіз особливостей навчально-бойової діяльності курсантів університету;
- виявлення складу і характеру навантажень в процесі навчально-бойової діяльності курсантів із різним рівнем швидкісно-силової підготовки та їх вплив на боєготовність.
Для рішення поставлених задач в роботі були використані наступні методи дослідження:
1. Аналіз літератури джерел, документів
бойового управління і бойової підготовки особового складу ЗС України.
2. Педагогічні спостереження.
Організація досліджень.
Дослідження проводяться в процесі навчально-бойової діяльності і на тактичних навчаннях з метою вивчення впливу експериментальних навантажень на показники боєготовності курсантів, які мають різний рівень швидкісно-силової підготовки.
Дослідження фізичної підготовки досягалось за допомогою виконання тестів і контрольно фізичних вправ.
Результати дослідження.
Значна частина бойових прийомів і дій виконується в інтенсивному режимі швидкісно-силових проявів. Тому дуже важливо виявити вплив рівня швидкісно-силової підготовки на динаміку боєздатності особового складу, яка в наших дослідах визначалась методом полярних груп.
Із числа досліджених було виділено дві групи по 10 кращих і 10 гірших курсантів по рівню розвитку швидкісно-силових здібності. Відбір здійснювався за трьома вправами: біг 100 м, стрибки в висоту з місця і кидання гранати Ф-1 на дальність. По кожній вправі була складена шкала, по якій в балах оцінювався результат по кожній вправі.
Шкала має діапазон 100 балів. П’ятдесятьма балами оцінюється результат, який являється середнім арифметичним по своїй вибірці. Середній результат плюс-мінус середнє квадратичне відхилення визначають відповідно як 60 і 40 балів і так далі. Кількість балів, набраних військовослужбовцем по кожній із трьох вправ, сумувалась. Вибірка 60 чоловік була ранжирована за показами суми балів і відібрані 10 перших і 10 останніх. В дослідженні впливу навантажень навчань на надійність курсантів були отримані дані по динаміці середніх результатів групи кращих і гірших.
В таблиці 1 показані зміни показників пересування на місцевості, які визначаються під час подолання єдиної смуги перешкод і під час виконання нормативів по заняттю кругової оборони особовим складом для відбиття нападу і знищення ДРГ противника, які трапились до останнього дня навчань. До навчань малась суттєва різниця в результатах між кращими і гіршими. Отримані результати подолання смуги перешкод і результати виконання нормативу по заняттю кругової оборони особовим складом для відбиття нападу і ДРГ противника на третій день навчань, показали, що середній час на їх виконання погіршився. Знизились показники в кращих та гірших. Але зниження результатів виникло в різній ступені, більш значніше в групі гірших, і менш значніше у кращих.
Так, у курсантів першої експериментальної групи (які мають кращі показники) в результаті напружених навчань, які сприяли накопленню змуче-ності втоми, показники в подоланні смуги перешкод і заняттю кругової оборони вірогідно погіршились відповідно на 10,2 і 20,0 с (р<0.001) (Табл. 1)
У курсантів другої експериментальної групи (гірші курсанти) погіршення результатів тестування відбулось в більшій мірі, як і в подоланні смуги перешкод (на 11,6с), так і в занятті кругової оборони (на 28с) (Табл.2).
В Табл.3 приведена різниця між кращими і гіршими по часу подолання єдиної смуги перешкод і виконанням нормативу по заняттю кругової оборони особовим складом для відбиття нападу і знищення ДРГ противника, як до навчань, так і в день закінчення навчань. Під дією навантажень відбулася ще більша поляризація групи кращих і групи гірших. Збільшення різниці було обумовлене різною величиною зниження результатів в групі кращих і гірших.
Так, на мал. 1 видно значне зниження результатів у гірших. Так, величина погіршення у кращих майже в 3 рази менша, чим в гірших.
Більш злагоджена картина динаміки результатів спостерігається при виконанні розрядження магазину. Хоча зменшились результати в обох гру-
пах, але величина погіршення не має такої різкої відмінності, як в спорядженні магазина. Найбільш складно було витягти перший патрон. Не хватало сили пальців зробити це з першої спроби.
Таким чином, унаслідок первісної різниці в результатах і того, що величина зниження часу у кращих виявилась також менше, час виконання розряджання на навчаннях був суттєво вище у кращих.
На основі отриманих даних є підстави стверджувати, що у краще підготовлених в швидкісно-силовому плані військовослужбовців є більш високий рівень майстерності при володінні зі зброєю. В процесі навчання цей рівень знижується менш значно у кращих, чим у гірших.
Таким чином, в результаті проведення експерименту отримані дані зміни рівня боєготовності, унаслідок впливу експериментальних навантажень в процесі учбово-бойової діяльності. Отриманий фактичний рівень боєготовності в діях на третій день навчань. На основі отриманих матеріалів розраховані коефіцієнти надійності для кожного військовос-
Таблиця 1 Результати досліджень
№ з/п Нормативи Перед навчанням X1 ± т1 д В кінці навчання X 2 ± т 2 д 1 Вірогідність розходжень
1 Єдина смуга перешкод, хв. 137,2±0,89 4,8 147,4±0,98 5,3 7,72 р<0,01
2 Виконання нормативу по заняттю особовим складом кругової оборони 580,10±3,04 16,4 600,10±3,17 17,1 4,56 р<0,01
Таблиця 2 Результати досліджень
№ з/п Нормативи Перед навчанням X1 ± т1 д В кінці навчання X 2 ± т 2 д 1 Вірогідність розходжень
1 Єдина смуга перешкод, хв. 143,5±0,92 5,4 155,1±0,96 5,6 8,72 р<0,001
2 Виконання нормативу по заняттю особовим складом кругової оборони 610,10±3,08 18,1 638,10±3,09 18,2 6,36 р<0,001
Таблиця 3 Показники подолання єдиної смуги перешкод і виконання нормативу по заняттю кругової оборони перед і в кінці тактично-спеціальних навчань.
№ з/п Нормативи Час вимірюва ння Кращі результати Х1 ± т1 д Гірші результати X2 ± т2 д Т Р
1 Єдина смуга перешкод, хв. перед в кінці 137,2±0,89 147,4±0,98 4,8 5,3 143,5±0,92 155,1±0,96 5,4 5,6 4,92 5,62 р<0,001 р<0,001
2 Виконання нормативу по заняттю особовим складом кругової оборони, с перед в кінці 580±3,04 600±3,17 16,4 17,1 610±3,08 638±3,09 18,1 18,2 6,94 8,59 р<0,001 р<0,001
Таблица 4 Коефіцієнт надійності швидкісно-силової підготовки у кращих і гірших груп курсантів (п=30)
Показники Г рупи і р
П еред навчанням X1 ± т 1 д П еред навчанням X1 ± т 1 д
Коефіцієнт надійності 0,87±0,02 0,13 0,6 3±0,02 0,12 8,00 р<0,001
7 О -б О -б О -4 О -3 О -2 О -1 О -О -
2 б 2 О 1 б 1 О б О
□ До навчань ОПІсля навчань
кращі гірші
а) спорядження магазину
□ До навчань ОПІсля навчань
кращі
гірші
б) розряджання магазину
Мал.1 Діаграми, які відображають рівень зниження показників військово-професійної підготовки особового складу в кінці навчання по відношенню до початку навчань.
лужбовця на навчаннях, а також середній результат коефіцієнтів надійності для групи кращих і гірших (табл. 4). Значення коефіцієнта надійності значно вище у групі кращих.
Висновки.
Узагальнення експериментального матеріалу дозволяє зробити наступні висновки: швидкісно-силова підготовка є важливим фактом військово-професійної надійності особового складу. Методом полярних груп визначено, що рівень надійності кращих по швидкісно-силовій підготовці до кінця третього дня навчань значно вище, чим у групи гірших. Значна різниця в рівні надійності між групами кращих і гірших складається із того, що у кращих вище початковий рівень боєготовності і менша величина зниження під дією екстремальних навантажень. Інтегральна величина зниження по відношенню до початкового рівня полярних груп характеризується значенням коефіцієнтів надійності у кращих 0,87±0,13, у гірших 0,68±0,12.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем впливу екстремальних навантажень на показники боєготов-ності курсантів.
Література
1. Коломиец Л.М., Чурганов О. А., Проблемы оптимизации учебного процесса курсантов и слушателей на основе изучения их состояний // Мат. итог. научн. конф. за 1994 год .С-Пб.: ВИФК, 1995, -С. 102-103.
2. Платонов В.Ю. Система подготовки курсантов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические предложения - К.: Олимпийская литература, 2004-808 с.
3. Про стан фізичної підготовки у Збройних Силах України.
- 1996, №80.
4. Рекомендация по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовки военнослужащих / Под ред. Ю.К.Демьяненко, И.И.Петрушевско-го.-Л.,ВДКИФК, 1987-160с.
5. Маракушин А.І., Бізін В.П., КуделкоВ.Е. Структура моделі фізичної готовності курсантів-вертолітників до льотної практики /Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //зб. наук. праць за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - №9. - С. 97-99.
Надійшла до редакції 19.01.2007р.
МОТИВАЦІЙНА ОСНОВА УЧІННЯ МАЙБУТНЬОГО ІНЖЕНЕРА
Підбуцька Н.В.
Національний технічний університет «ХПІ”
Анотація. У даній статті автор аналізує поняття мотивації, мотиву, потреби й цілей діяльності особистості. Також розкриває сутність мотиваційної основи навчання майбутнього інженера. Приводить фактори зовнішньої й внутрішньої привабливості мети навчання. Показує ті засоби формування мотивації навчання, які впливають на студента з метою найбільш ефективного й повного оволодіння навчальним матеріалом.
Ключові слова: інженер, мотивація, студент, засоби навчання.
Аннотация. Пидбуцкая Н.В. Мотивационная основа учения будущего инженера. В данной статье автор анализирует понятие мотивации, мотива, потребности и целей деятельности личности. Также раскрывает сущность мотивационной основы учения будущего инженера. Приводит факторы внешней и внутренней привлекательности цели обучения. Показывает те средства формирования мотивации учения, которые воздействуют на студента с целью наиболее эффективного и полного овладения учебным материалом.
Ключевые слова: инженер, мотивация, студент, средства обучения.
Annotation. Pidbutskaya N.V. Motivational basis of the doctrine of the future engineer. In given article author analyses the notion to motivations, motive, need and integer to activity to personalities. Also reveals essence bases of motivation of the teaching of the future engineer. Brings the factors external and internal attractiveness to purposes
