использовано для разработки новых методов очистки почвы и воды от загрязнений.
Важно отметить: степень воздействия тяжелых металлов на растительную клетку зависит от многих факторов, таких как тип металла, его концентрация, длительность воздействия, вид растения и условия окружающей среды.
Список использованной литературы: 1. Уилер С (2004) Планирование устойчивого развития — создание пригодных для жизни, равноправных и экологических сообществ;
© Асадова Х., Байрамдурдыева Г., Беггылыджова Г., 2024
УДК 37
Атдаева Т.,
старший преподаватель кафедры Романо-германских языков Туркменского национального института мировых языков имени Довлетмаммета Азади
ВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Аннотация
В данной статье рассматриваются визуальные средства обучения как важный инструмент в процессе преподавания иностранных языков. Анализируется их роль в повышении мотивации обучающихся, улучшении усвоения материала и развитии коммуникативных навыков. Обсуждаются основные виды визуальных средств, их преимущества и недостатки, а также примеры эффективного их использования на уроках.
Введение. Современное образование требует от преподавателей использования различных методов и подходов для повышения эффективности обучения. Одним из таких методов являются визуальные средства, которые могут значительно обогатить процесс обучения иностранным языкам. Визуальные средства обучения включают в себя изображения, графики, видео, презентации и другие наглядные материалы, способствующие лучшему восприятию информации.
Роль визуальных средств в обучении иностранным языкам
Визуальные средства играют ключевую роль в формировании у обучающихся представления о языке и культуре стран, носителей языка. Они помогают учащимся:
1. Улучшить понимание материала: Визуальные элементы могут облегчить восприятие сложных концепций, способствуя более глубокому пониманию языка и его структуры.
2. Развить память: Использование изображений и графиков способствует запоминанию новых слов и выражений. Исследования показывают, что визуальная информация лучше запоминается и воспроизводится.
3. Повысить мотивацию: Интересные визуальные материалы делают уроки более увлекательными, что повышает заинтересованность учащихся и их активность на занятиях.
4. Стимулировать обсуждение и взаимодействие: Визуальные средства могут служить отправной точкой для обсуждений, ролевых игр и других видов деятельности, способствующих развитию коммуникативных навыков.
Виды визуальных средств обучения. Существует множество видов визуальных средств, которые могут быть использованы на уроках иностранного языка:
1. Слайды и презентации: Презентации с использованием PowerPoint или Google Slides позволяют организовать информацию логично и наглядно, привлекая внимание учеников.
2. Инфографика: Сжатое представление информации в виде диаграмм и графиков помогает учащимся быстро усваивать и систематизировать данные.
3. Видеоматериалы: Фильмы, документальные программы и анимации создают возможность для практического применения языка, а также погружают учащихся в культуру носителей языка.
4. Флеш-карты и плакаты: Использование флеш-карт для обучения новым словам и выражениям позволяет активизировать память, а плакаты могут служить постоянным напоминанием о ключевых темах.
Примеры использования визуальных средств. На практике визуальные средства могут использоваться в различных формах:
Ролевые игры: Преподаватель может использовать изображения, чтобы создать сценарии для ролевых игр, где учащиеся должны взаимодействовать на иностранном языке.
Групповые проекты: Учащиеся могут работать над созданием презентаций на заданные темы, что способствует как обучению языку, так и развитию навыков работы в команде.
Дискуссии на основе видео: Просмотр коротких видеороликов может послужить основой для обсуждения, где учащиеся используют новый лексический запас.
Заключение. Визуальные средства обучения играют важную роль в процессе преподавания иностранных языков. Они не только делают уроки более увлекательными, но и способствуют лучшему пониманию и запоминанию материала. Эффективное использование визуальных средств может значительно повысить качество обучения и вовлеченность учащихся, что в конечном итоге приводит к более успешному усвоению языка. Важно, чтобы преподаватели активно использовали эти ресурсы, адаптируя их к потребностям и интересам своих учеников. Список использованной литературы:
1. Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. Cambridge University Press.
2. Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. Wiley.
3. O'Neill, P. (2005). Visual Learning in the Classroom. Teaching English as a Second Language Journal.
© Атдаева Т., 2024
УДК 37
Бабаева М.,
преподаватель кафедры русского языка Туркменского национального института мировых языков имени Довлетмаммеда Азади
Мухаммедова Б.,
старший преподаватель кафедры изучения мирового опыта Туркменского государственного института культуры
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Аннотация
В данной статье авторами рассмотрен вопрос об основных мерах формирования коммуникативной компетенции при обучении русскому языку как иностранному. Основное внимание авторы уделяют предтекстовой, притекстовой и послетекстовой работе.