CC BY
16
ПИТАННЯ МЕТОДОЛОГИ МЕДИЧНО1 ОСВ1ТИ
ТА НАУКИ
УДК: 616.31:004]:371.315 Н.С. 1саева, О. В. Саранчук
УПРОВАДЖЕННЯ 1НТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГ1Й НА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ ДЛЯ СТУДЕНТ1В 3 КУРСУ СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
Приватний вищий навчальний заклад «КиУвський медичний унiверситет УАНМ»
«Мистецтво навчання не в yMiHHi пов 'домляти, а в умiннi збуджувати, будити, оживляти» (А. Дистерверг, шмецький викладач)
Вступ.
Провщна мета осв^нього процесу - це переда-вання майбутшм спе^алютам якомога бтьшо' ю-лькост знань i навичок. Зазвичай це вщбуваеться за двома моделями навчання: пасивною, де студент виступае в ролi «об'екта» навчання (слухае й дивиться), та активною - «суб'ект» навчання (на-вчаеться самостшно) [6]. Але, враховуючи те, що сучасна система професшно' освiти в умовах рин-кових вiдносин потребуе змш, переходу до нов^-жх форм навчання [1, 2, 4], необхщно об'еднувати обидвi моделi, змшювати методи викладання з метою штенсифкаци процесу навчання та пщви-щення мотиваци в студентiв [7]. Тому осв^а у ви-щих навчальних закладах поступово переходить вщ «передавання» студентам знань у готовому виглядi до контролю Т'хньоТ' самостiйноТ' навчаль-но-пiзнавальноТ' роботи [3].
Основна частина.
Вщповщно до вимог БолонськоТ системи освп"и студент самостiйно готуеться до практичного за-няття, маючи перелк теоретичних питань. Але стоматологiя - це кл^чна дисциплiна, тому студента необхщно навчити медичнш лопц^ аналiти-чному мисленню, вмiнню синтезувати отримаж данi, що проявляються на ключному розборi хво-рих, який вщбуваеться з аналiзом усiх симптомiв стоматологiчних захворювань та Т'хнього патогенезу. Так створюються зв'язки теори з практикою, формуеться клiнiчне мислення студента. Тому вже з 3 курсу студенти стоматолопчного факультету мають розум^и важливiсть проведення про-фтактично''' роботи серед дитячого населення.
Упровадження в навчальний процес кредит-но-модульно' системи зумовило значну активн зацiю самостiйноТ роботи студентiв iз навчаль-ними матерiалами й л^ературою завдяки знач-ному зростанню 'хнього стимулу до навчання.
На нашу думку, самостшна робота студент1в стоматолопчного факультету е основою вищо'Т св1ти, оск1льки лише т1 знання, ям студент за-сво'Тв самост1йно, а також набутий досвщ е справжжм особистим досягненням.
Важлива умова ефективносл навчального процесу - застосування знань на практицк Саме це спонукало викладач1в кафедр стоматолог1чного факультету до впровадження нов1тн1х штерактив-них технологш навчання, що е пр1оритетним на-прямом реформування вищоТ' стоматолопчноТ' школи [3] в умовах евроштеграци та приеднання до БолонськоТ системи. Одним 1з метод1в штерак-тивних технологш е метод кооперативних груп, що дозволяе провести взаемонавчання, взаемовдос-коналення, розвинути творче мислення студент1в i який на завершальному етап можна використати для проведення практичних урош гiгiенiчного ви-ховання в дитячих колективах.
Пщ час вивчення дисциплши «Профiлактика стоматологiчних захворювань» зi студентами Ill курсу пiсля опанування теми «Групова профтак-тика стоматолопчних захворювань» з метою пщ-вищення якост засвоення матерiалу та можливо-стi використання отриманоТ' iнформацiТ на практи-цi ми апробували проведення узагальнюючих занять за методом кооперативних груп при проведены «Уромв ппени» в загальноосвiтнiх школах Деснянського району м. Киева.
Ураховуючи те, що основнi прюритети, моти-вацiТ, свiтогляд i встановлення певного способу життя формуються в дитячi та юнацькi роки, необхщно саме в цей перюд сформувати в молодого поколшня навички дбайливого ставлення до власного здоров'я, в тому чи^ навичок ппени порожнини рота.
На пiдставi договору про спiвпрацю з клшко-дiагностичним центром фiлiТ №6 Деснянського району та попередньоТ домовленостi з керiвницт-
вом шкт ми проводили «Уроки ппени» для учшв початково''' (1-4 класи) школи.
До практичного заняття залучаються Bci студе-нти групи без винятку. Саме сптьна дiяльнicть передбачае iндивiдуальний внесок кожного.
Подготовка до проведення «Уроку ппени» складалася з таких еташв:
1. Розподт cтудентiв на групи;
2. Розгляд варiантiв проведення лекци для школярiв (форма, методика подання шформацп', застосування наочних матерiалiв);
3. Розробка програми профiлактичних захо-дiв з урахуванням вiку дiтей;
4. Етап колективного обговорення шдготов-лених сценарив проведення «уроку гiгiени» та наочних матерiалiв;
5. Заключний етап - теоретична пiдготовка i творча робота кожного студента.
Сприятлива атмосфера сшвроб^ництва, по-розумiння, впевненосл пiд час пiдготовки до практичного заняття стае головною передумовою тво-рення й усшху, що допомагае розвитку здiбноcтей та iнтереcу в студенев. У нашiй роботi ми викори-стовуемо такi принципи:
- вiра в уcпiх породжуе захопленють, ентузiазм;
- доброзичливе ставлення до кожного студента, толерантнють;
- урахування штересу та iнiцiативи аудитори, и cпроможнicть до cамооcвiти;
- умiння помiтити уcпiх, заохотити самостш-нicть.
Висновки.
Проведення практичних занять зi стоматолоп-чних диcциплiни «Профтактика cтоматологiчних захворювань» у cтудентiв Ill курсу оптимiзуе та пiдвищуе ефективнють здобуття студентами практичних навичок. Перевагою штерактивних техно-логiй е змога сшвпрацювати i закрiплювати нави-чки групою, а також виховання здатносп до про-фесшно''' взаемоди та комушкаци.
Групова робота мiж студентами стимулюе уз-годжену взаемодш, вiдноcини взаемно'' вщповь дальноcтi та сшвпрацк Студенти набувають до-свщу колегiальноcтi, конструктивно'' дискуси та культури спткування.
Лiтература
1. Борисенко А.В. Упровадження сучасних технолопй медичноТ освгги у викладання розд1лу «Прояви алерпчних стан1в у порожнин1 рота» / А.В. Борисенко, 1.Г. Д1кова, Л.Ф. Сщельнкова // Современная стоматология. - 2011. - № 3. - С. 169-171.
2. Громов О.В. Информационные технологии в образовательном процессе: проблемы, перспективы развития (приглашение к дискуссии) / О.В. Громов, Р.А. Котелевский // Современная стоматология. -2010. - № 5. - С. 108-110.
3. Олмник В. В. Д1агностика пщвищення квал1ф1каци кер1вних i педагопчних кадр1в осв1ти за очно-дистанцмною формою навчання: метод. реком. /
B. В. Олшник, В. О. Гравп-, А. Л. ^менко // АПН УкраТни, Ун-т менедж. оcвiти. - К., 2007. - 24 с.
4. Павленко А.В. Дистанционные формы обучения в последипломной подготовке врачей-стоматологов / А.В. Павленко, И.П. Мазур // Вюник стоматологи. - 2009. - № 4. -С. 40.
5. Пщвищення ефективност викладання роздту «Ль кування генералiзованого пародонтиту» з викорис-танням сучасних педагогiчних технолопй / [А.В. Борисенко, К.G. Печковський, Н.А. Зелшська та ш.] // Современная стоматология. - 2011. - № 2. -С. 149-153.
6. Тимофеев А.А. Самостоятельная работа студентов / А.А. Тимофеев, С.В. Витковская, С.В. Макси-мча // Современная стоматология. - 2009. - № 1. -
C. 143-145.
7. Albert S.A new approach to computer-aided distance learning: The «Automated Tutor» / S. Albert, C. Thomas // The Journal of Open and Distance Learning. - 2000. -№ 15 (2). - C. 1-5.
Стаття надшшпа 6.05.2015 р.
Резюме
Висв^леш особливосп викладання стоматолопчних дисциплш на практичних заняттях для студенпв 3 курсу стоматолопчного факультету.
Практичн заняття зi стоматолопчних дисциплш зпдно з вимогами БолонськоТ' системи складаються з ктькох частин. Це теcтовi завдання, письмова контрольна робота й усна вщповщь. Авторами впрова-джено також штерактивш технологи навчання, зокрема метод кооперативних груп, що дозволяе провести взаемонавчання, взаемовдосконалення, розвинути творче мислення студенев.
З метою пщвищення якосп засвоення матерiалу та можливосп використання отримано' шформацп на практик апробували проведення узагальнюючих занять за методом кооперативних груп при проведены «Уромв ппени» в загальноосв^шх школах Деснянського району м. Киева.
Проведення практичних занять зi стоматолопчно''' дисциплши «Профiлактика стоматолопчних захворювань» у студенев Ill курсу оптимiзуе та пiдвищуе ефективнють здобуття студентами практичних навичок. Перевагою штерактивних технолопй е змога сшвпрацювати та закртлювати навички групою, а також виховання здатносп до професшно''' взаемоди та комушкаци.
Групова робота мiж студентами стимулюе узгоджену взаемодш, вщносини взаемно'' вщповщальносл та cпiвпрацi. Студенти набувають досвщу колегiальноcтi, конструктивно'' дискуси та культури спткування.
Кпючовi слова: iнтерактивнi технологи, «Уроки ппени», стоматолопчш диcциплiни.
Резюме
Освещены особенности преподавания стоматологических дисциплин на практических занятиях для студентов 3 курса стоматологического факультета.
Практические занятия по стоматологическим дисциплинам согласно требований Болонской системы состоят из следующих частей: тестовые задания, письменная контрольная работа и устный ответ. Авторами внедрены также интерактивные технологии обучения, в частности метод кооперативных групп, позволяющий провести взаимообучение, взаимосовершенствование, а также развить у студентов творческое мышление.
С целью повышения качества усвоения материала и возможности использования полученной информации на практике апробировали проведение обобщающих занятий по методу кооперативных групп при проведении «Уроков гигиены» в общеобразовательных школах Деснянского района г. Киева.
Как показали результаты, проведение практических занятий по дисциплине «Профилактика стоматологических заболеваний» у студентов III курса оптимизирует и повышает эффективность получения практических навыков. Преимуществом интерактивных технологий является возможность сотрудничать и закреплять навыки группой, а также воспитание способностей к профессиональному взаимодействию и коммуникации.
Групповая работа между студентами стимулирует согласованное взаимодействие, отношение взаимной ответственности и сотрудничества. Студенты приобретают опыт коллегиальности, конструктивной дискуссии и культуры общения.
Ключевые слова: интерактивные технологии, «Уроки гигиены», стоматологические дисциплины.
UDC 616.31:004]:371.315
ORTHODONTIC TREATMENT OF ADULT PATIENTS MALOCCLUSION WITH INFLAMMATORY PERIODONTAL DISEASES
Olesya Saranchuk
PHEI "Kyiv Medical University UAFM" The Department of Orthopedic and Orthodontic Dentistry
Summary
The main purpose of the educational process is the transfer of future specialists as more knowledge and skills. This usually happens in two training models: passive, where the student acts as "object" of study (listening and watching) and active - "subject" of studies (studies independently). The modern system of vocational education transition to new forms of learning, it is necessary to combine both models, change teaching methods to intensify the process of training and motivation of students. Therefore education in higher education is gradually moving from the "transfer" students knowledge in finished form to the control of independent teaching and cognitive work. The main purpose of the educational process is the transfer of future specialists as more knowledge and skills. This usually happens in two training models: passive, where the student acts as "object" of study (listening and watching) and active - "subject" of studies (studies independently). But, given that the current system of vocational education in market conditions needs to be changed, the transition to new forms of education should combine both models to change teaching methods to intensify the process of training and motivation of students.
Therefore education in higher education is gradually moving from the "transfer" students knowledge in finished form to the control of independent teaching and learning.
According to the requirements of the Bologna education system, students preparing for their own workshops, with a list of theoretical questions. But dentistry - a clinical discipline and students must be taught to medical logic, analytical thinking, ability to synthesize findings that appear in the analysis of clinical patients, which is the analysis of all the symptoms of dental disease and their pathogenesis. Since being established links between theory and practice, formed clinical thinking student. Therefore, the third year students of dental faculties should understand the importance of preventive work among children.
The introduction of the educational process credit-modular system activation caused significant independent work with educational materials and literature, due to a significant increase in their incentive to learn. In our opinion, independent work of students of dental faculty is the basis of higher worlds, since only the knowledge that a student came alone, and the experience is a real personal achievement.
Given that the main priorities, motivation, vision and establishing certain lifestyle are formed in childhood and youth, it is necessary in this period form the skills of the younger generation respect for their own health, including oral health skills.
On the basis of a cooperation agreement with the clinical and diagnostic center branch №6 Desnyanskiy district and a preliminary agreement with the management of schools held "Lessons hygiene" for elementary students (grades 1-4) school.
By practical lesson involved students of all without exception. It is a joint activity involves the contribution of each individual.
Preparation for the "hygiene lesson" consisted of the following steps:
1. Distribution of students in the group;
2. Consideration of options for lectures for students (form method of presenting information, the use of illustrative materials);
3. Develop preventive measures considering age;
4. Collective discussion prepared scenarios of "hygiene lesson" and visual materials;
5. Theoretical training and creative work of each student.
A favorable atmosphere of cooperation, mutual understanding and confidence in preparation for the practical classes is a major prerequisite for the creation and success that helps develop skills and interest in students. In our work we use the following principles:
• Belief in success generates enthusiasm;
• Friendly attitude to each student, tolerance;
• Taking into account the interest and initiative audience, its ability to self;
• The ability to see success, encourage independence.
Workshops with dental discipline "Prevention of dental diseases" in the III year students optimizes and improves the efficiency of students gaining practical skills. The advantage of interactive technologies is to collaborate and consolidate skills group and education capacity for professional interaction and communication. Group work between students stimulate synergies, the relationship of mutual responsibility and cooperation. Students gain experience of collective, constructive discussions and cultural dialogue.
Key words: interactive technologies, "Hygiene Lessons", dental discipline.
