CC BY
157
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Володева Александра Александровна
аспирантка кафедры общей педагогики, истории педагогики и образования, Северо-Осетинский Государственный университет имени Коста Левановича
Хетагурова, РФ, г. Владикавказ E-mail: alisandraa @mail.ru
VALUE ORIENTATIONS OF SENIORS IN MODERN SOCIETY
Alexandra Volodeva
Postgraduate student of the chair of the Pedagogics, History of Pedagogics and
Education. North Ossetian State University named after K.L. Khetagurov, Russia
Vladikavkaz
АННОТАЦИЯ
Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме формирования ценностей и ценностных ориентаций у молодежи. В статье речь идет о приоритетах современной молодежи, их ценностях. Раскрыты принципы работы педагога по формированию ценностных ориентаций учащихся.
ABSTRACT
The article is devoted to the problem that is on the agenda: the problem of formation of values and value orientations of youth. The article focuses on the priorities of modern youth, their values. There are disclosed principles of teacher's work on the formation of value orientations of students.
Ключевые слова: ценностные ориентации; ценности; образование; нравственное воспитание; духовное воспитание; старшеклассники; современная молодежь.
Keywords: value orientations; values; education; moral upbringing; mental upbringing; senior pupils; modern youth.
Ценностные ориентации являются частью мотивационной сферы личности, регулирующей поведение. Сегодня главной задачей системы образования является воспитание ценностных ориентаций у учащихся.
Большой акцент здесь делается прежде всего на духовное и нравственное воспитание.
Духовное воспитание — это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающее устойчивое и гармоническое развитие человека. Это воспитание чувства долга, справедливости, искренности и ответственности.
Нравственное воспитание — это формирование у человека ответственности, гуманности, высокой культуры поведения, понимания и стремления к сохранению общечеловеческих ценностей, выработка нравственных убеждений и привычек, патриотизм.
Духовность и нравственность — это основа личности.
Под ценностными ориентациями мы понимаем относительно устойчивое, социально обусловленное, избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных благ и идеалов. Они определяют отношения личности с окружающей действительности.
На данном этапе развития общества формирование ценностных ориентаций является важнейшей задачей педагогов общеобразовательных школ. Так как ценностные ориентации — это основа личности, регулятор её поведения, то важно, чтобы педагог понимал понятия «ценность» и «ценностные ориентации». Учитель должен уметь находить всевозможные пути развития духовно-нравственного ценностного сознания личности в образовательном процессе.
В основе ценностных ориентаций лежит определенная система ценностей, сформировавшаяся в ходе воспитания. В.П. Тугаринов пишет, что ценности делятся на ценности жизни (жизнь, здоровье, радости жизни, общение с себе подобными), ценности культуры (материальные и духовные) и социально-политические ценности (общественный порядок, мир, безопасность, свобода, справедливость, человечность и равенство).
Человеку свойственно ценностное восприятие мира. К любому явлению окружающего мира он относится, отталкиваясь от своего мнения. Поэтому
важно, уже с подросткового возраста формировать ценностные ориентации. Именно от них будет зависеть смысл и образ жизни человека.
Педагог должен последовательно расширять и углублять представления учащихся о ценностях и ценностных ориентациях в различных сферах жизни общества. Решению этой задачи способствует использование следующих психолого-педагогических принципов:
1. Принцип гуманизма (забота, предупредительность, стремление помочь в беде);
2. Принцип личностного подхода в группе, коллективе (принадлежность личности к группе, принятие её основных ценностей);
3. Принцип ведущей деятельности (определение деятельности, занимающей основную, ведущую роль в формировании личности);
4. Принцип системного подхода (превращение духовных и общегражданских ценностей общества в ценности личности);
5. Принцип инициативы и социальной активности (самодеятельность учащегося, самоуправление);
6. Принцип целостности и комплексного подхода (единство общегражданского, трудового и нравственного воспитания).
Использование этих принципов способствует формированию ценностного отношения к человеческой жизни, любви, саморазвитию, формированию нравственной устойчивости личности, самоопределению в системе жизненных ценностей.
В современном образовательном процессе ценностные ориентации являются объектом деятельности учителя и учащихся. Образование — это фундаментальная основа создания у учащихся реальных представлений о ценностях человека в различных жизненных сферах. Использование педагогических технологий, принципов, методов и приемов формирования духовно-нравственных ценностей способствует совершенствованию системы образования.
В развитых странах мира происходит общественный и экономический прогресс. Появляются новые подходы к образованию. На обновление технологий влияют развитие общества, человека, новый взгляд на роль человека в мире, изменение роли образования. Новая структура школьного воспитания ведет к изменениям в области нравственного воспитания учащегося.
Молодежь — это носители будущего. Поэтому очень важно изучать их ценностные ориентации, ведь им предстоит войти в социальный мир и самоопределиться. Если проследить за взглядами наших подростков, то можно заметить, что в них сочетаются консервативность и инновационный потенциал. И это конечно отражается на процессе их самоопределения.
При окончании школы молодежь начинает новую жизнь. Поэтому очень важно ещё в школе сформировать правильные ценностные ориентации.
Огромный вклад в изучение ценностных ориентаций молодежи внесли такие ученые, как П. Сорокина, Т. Парсонс, Р.К. Мертон, А.Г. Здравомыслова, В. А. Ядова, И.С. Кона.
Сейчас меняется образ мира, по-иному рассматривается место человека в нем, молодежь отказывается от привычных стереотипов, идет переоценка ценностей. Уровень сформированности нравственных ценностей у подрастающего поколения очень низкий. Молодежь больше стремится овладеть теми качествами, которые могли бы ей пригодиться в рыночных условиях. В старшем школьном возрасте начинается профессиональное и жизненное самоопределение, происходит осознание своего места в будущем. Старшеклассники начинают выбирать себе профессию и искать пути достижения этого. Их учебная деятельность, обусловленная профессиональной ориентацией, нацелена на будущее. Здесь важно понимать, что для полноценного развития личности важно сочетание удовлетворенности настоящим и устремленности в будущее.
На старшеклассников при переходе к самостоятельному нравственному выбору ложится много противоречий между «можно и нельзя», «хочу и надо».
Делая этот выбор, у некоторых появляется стеснительность, лень, у других — легкомыслие, цинизм. Чтобы перейти во взрослую жизнь, надо приложить много усилий.
После того, как российское государство перешло к рыночной экономике, стало необходимым создать условия для формирования творческого, развивающегося человека, который быстро бы адаптировался в меняющихся условиях, а также переосмыслить задачи, цели воспитательно-образовательного процесса школ. Социально-экономическая ситуация в стране за последние годы координально изменилась, изменился мир, в который входит подросток. Меняются ценности и нормы, стали иными модели поведения. В связи с этим особенно актуальным становится вопрос о социализации молодежи, о формировании их ценностных ориентаций.
Благодаря современным педагогическим и социологическим исследованиям становится ясно, что жизненные намерения подростков еще не точно определены, большинство выпускников не готово к самостоятельному выбору профессии. Они просто хотят получить высшее образование и не вполне понимают суть своей профессии. Старшеклассники не считают нужным заниматься самообразованием и самопознанием в целях личностного роста. Большинство считают целью жизни не самосовершенствование, а лучшее определение в жизни, хорошую специальность, заработок, обладание какими-либо вещами и многое другое. Никто в современном мире не хочет вырабатывать личные качества. Нельзя полностью винить в этом подростков. Ведь в школе нет практики по подготовке к социально-профессиональному самоопределению. Усилия педагогов ещё слабо ориентированы на формирование ценностей у учеников. Поэтому им сложно справляться с возникающими проблемами взрослой жизни. Главная задача старшеклассников — не только приобретать знания и осваивать профессию, но и осознать ответственность за себя и за окружающий мир.
Несмотря на то, что огромное количество ученых занимались проблемой формирования ценностных ориентаций старшеклассников, этот вопрос остается до конца не изученным.
Не все подростки ведут сейчас здоровый образ жизни. Они не имеют представление о валеологии как науке о здоровье. У молодежи нет четкого представления о нравственно-психологической основе любви и брака. В связи с чем наблюдается огромное количество разводов.
У современной молодежи сейчас превалирует эгоцентризм. Они забыли, что такое гражданственность и патриотизм. Старшеклассники считают, что не знания правят миром, а деньги. С этим трудно бороться, так как социальное влияние очень сильно. Прежние нравственные ценности отторгаются подростками, а новые представления о мире ещё не стали для них привычными. В наш век высоких технологий старшеклассникам труднее приспособиться к современным условиям. Чтобы старшеклассники быстрее и лучше осваивались, нужно, чтоб они осознали ценности личной жизни. То есть овладели такими понятиями, как «общество», «здоровье», «семья», «профессия». В старшем школьном возрасте подростки стремятся свершить свои жизненные планы (выбрать внутреннюю позицию, найти свое место в мире, самоопределиться). Все эти психофизиологические и педагогические особенности помогают придти к цели, если соответствующе к ним относиться.
В современное время главное не быть хорошим, добрым, а быть лучше кого-то, не упасть в чьих-то глазах. Разные старшеклассники по-разному представляют себе понятия «честь», «справедливость», «доброта». В свободное время вместо самообразования они слушают музыку, совершают бессмысленные покупки. Многие живут по принципу стадности: «как все, так и я», тем самым облегчая себе жизнь, переставая делать собственный выбор, подвергать себя самоанализу.
Часто подростки не умеют отличить жизненные ценности от искусственных. Тем самым у них закрепляется негативное поведение.
В наше время стираются границы между женскими и мужскими ролями. Образование ученика включает то, что он приобрел в процессе школьного обучения; знания, умения и навыки, приобретенные в результате самообразования и знания, добытые из различных источников окружающей жизни. Средства массовой информации значительно повышают возможности приобретения знаний, но вместе с тем и негативно влияют на этот процесс. С помощью их девочки становятся грубыми, агрессивными, а мальчики нерешительными, слабыми.
Юность — это пора острой любознательности, стремления исследовать мир, человеческие отношения и общественную жизнь. Новые социально-экономические и политические условия требуют добросовестных, творческих людей, их самовыражения и развития.
Ценностные ориентации — это центральное личностное новообразование, выражающее сознательное отношение к себе, к миру и обществу. Они определяют мотивацию поведения подростков. В современное время общественные ценности размыты. Ценности меняются. Важно, чтобы между учебным и воспитательным процессом было взаимодействие. Нужно, чтобы родители и педагоги осуществляли воспитательно-образовательный процесс в единстве воспитательных, образовательных и развивающих задач. Только в этом случае молодежь будет чувствовать определенную психологическую готовность к принятию социальной ответственности, сможет принимать правильные решения, делать правильный моральный выбор в сложных ситуациях.
Список литературы:
1. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1988. — 206 с.
2. Куликова Л.Н. Воспитать себя: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1991. — 143 с. — ISBN 5-09-003491-5.
3. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
