CC BY
21
любовь между мужем и женой более глубокой и осмысленной. Несомненно, что ребёнку нужны оба родителя - любящие отец и мать. Однако продолжающаяся десятилетиями жизнь двух эмоционально разъединённых людей «ради ребёнка» часто является тщетной попыткой создать иллюзорный фасад семейного благополучия. Нерешенные супружеские проблемы часто способствуют появлению психологических проблем у ребёнка. Семья - это единый организм, поэтому нарушение эмоционального состояния ребёнка нередко является симптомом других семейных трудностей. Поэтому самая хорошая профилактика негативной симптоматики - это решение собственных проблем, которые прямо или косвенно вплетены в отношения с ребёнком [3].
ЛИТЕРАТУРА
1. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. М.: Генезис, ч.1, 2001.- 160 с.
2. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Владос , 2003.- 96 с.
3. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребёнка. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.-224 с.
Морозюк С.Н., Кузнецова Е.С.
связь рефлексии матери с эмоциональным благополучием дошкольника
Дошкольное детство - это особо ответственный период в развитии человека, когда закладываются основные личностные механизмы, формируется мировоззрение, представление о своих возможностях и отношениях с окружающим миром и людьми. Именно в этом возрасте формируется тот 138
устойчивый внутренний мир, который даёт основание называть ребёнка личностью. Через общение со взрослыми, ребенок познает мир. От него зависит, насколько легко войдет ребенок в сложный мир взрослых.
В процессе развития отношений между ребенком и значимым взрослым и дифференциации всех видов его деятельности происходит: возникновение и развитие соподчинения мотивов, усвоение этических норм, развитие произвольного поведения и формирование личного сознания. Причем мать здесь является носителем эмоциональной культуры, культуры межличностного общения. А социальные институты - носителями общественной культуры [1].
Сейчас многие дети нуждаются в психологической поддержке, поскольку находятся под воздействием ряда неблагоприятных факторов. В современной российской действительности мы живем в условиях недостатка (а иногда отсутствия) материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей. Этот недостаток также приводит к эмоциональному неблагополучию ребенка. Одним из таких факторов неблагополучия ребенка, изучаемого нами, рассматривается защитная рефлексия матери, проявляющаяся в особенностях ее отношений с детьми в условиях семейного воспитания [2].
по мнению современных исследователей, негативное, отрицательное отношение матери к ребенку, не владение ею своим настроением, эмоциональные срывы, раздражительность, обиды оказывают влияние на психическое развитие ребенка в целом, на его эмоциональное благополучие. У детей существенно замедляется психическое, физическое, эмоциональное развитие, если они живут и воспитываются в атмосфере неприятия.
Ниже представлены результаты исследования, демонстрирующие связь рефлексии матери с эмоциональным благополучием ребенка.
В таблице 1 мы видим достоверные положительные связи между следующими защитными механизмами матери и компонентами эмоционального благополучия дошкольника: «Рационализация обстоятельствами» и «Доверительные отношения с другими» (г = 0,131*), «Апеллирующее мышление» и «Переживание комфорта в присутствии других людей и ситуации взаимодействия с ними» (г = 0,136*), «Объем защитной рефлексии от чувства вины» и «Преимущественно положительный фон настроения»(г = 0,123*), «Защита от чувства вины» и «Эмоциональное благополучие» (г = 0,121*).
Это говорит о влиянии этих защитных механизмов матери на эмоциональное благополучие дошкольника, доверительных отношений с другими, сниженный фон настроения.
Таблица 1.
Взаимосвязь защитной рефлексии матерей с компонентами эмоционального благополучия дошкольника
Эмоциональное благополучие дошкольника Преимущественно положительный фон настроения s s н о о и и (D а о CS ■ н fr к у S а сЗ & 2 « g u S а я S 2 « S 1 fr <D Ü ^ О = u СО W S S ^ СЗ ® ü Я Ü в и т Доверительные отношения с другими е и Е? о а S а
показатели КЭТ матери Состояние удовлет уверенности (D Я о | ° (D И s а н 8 5 у в ^ й И ° & i 1 Со« Переживание комф ствие внешней угр< ского дискомфорта о м на Л ч (D аав н со о с ч ю е о н Л ч Л и о и я о м
Объем защитной рефлексии от страха неудачи 0,040 - 0,085 0,014 - 0,065 0,002 0,004 - 0,022
Объем защитной рефлексии от чувства вины 0,123* - 0,164* 0,119 - 0,125* - 0,076 0,063 0,064
Объем защитной рефлексии от чувства стыда 0,052 - 0,105 0,064 - 0,100 -0, 134 0,038 -0, 003
Объем защитной рефлексии от чувства обиды -0,011 -0,023 0,078 -0,105 -0,057 0,054 -0,050
Агрессия против других -0,020 -0,065 0,066 -0,046 0,036 0,019 0,005
Агрессия против себя -0,030 -0,036 0,013 -0,054 0,044 0,019 -0,101
Рационализация обесценивания объекта 0,017 -0,062 0,037 0,031 -0,093 -0,030 -0,019
Рационализация обстоятельствами -0,025 -0,054 0,082 -0,069 0,007 0,131* 0,035
Проекция на других -0,050 -0,055 0,018 0,046 -0,018 -0,014 -0,015
Защита от чувства вины 0,031 -0,037 0,053 0,040 -0,028 0,012 0,121*
Защита от чувства стыда 0,035 0,010 -0,011 -0,023 0,007 0,028 0,031
Защита от страха неудачи 0,026 -0,070 0,031 -0,031 -0,124* -0,051 -0,020
Защита от зависти 0,094 - 0,061 0,047 -0,189** 0,008 0,054 0,081
Защита от обиды 0,064 -0,065 0,017 -0,072 -0,030 -0,012 0,065
Уход от ситуации 0,054 -0,027 -0,016 0,013 0,016 0,028 0,035
Самоуничижение Я 0,010 0,011 -0,100 -0,007 0,013 -0,028 0,063
Возбуждение вины в других -0,014 0,008 -0,019 0,056 0,032 -0,051 -0,016
Саногенное мышление 0,035 -0,017 0,023 -0,179** -0,052 0,078 -0,002
Несоответствие поведения других ожиданиям -0,010 -0,008 0,064 -0,021 -0,059 0,004 0,065
Апеллирующее мышление 0,008 -0,029 0,136* -0,049 -0,067 0,051 0,083
Примечание: статистически значимые различия ** - на уровне р < 0,01; *- на уровне р <
0,05.
Также была выявлена достоверная отрицательная связь между следующими защитными механизмами матери и компонентами эмоционального благополучия дошкольника. Так, защита «Объем защитной рефлексии от чувства вины» связан с компонентом благополучия дошкольника «Состояние удовлетворенности и уверенности» (г = -0,164*) и «Переживанием комфорта как отсутствием внешней угрозы и физического дискомфорта» (г = -0,125*). «Защита от зависти» связана с «Переживанием комфорта как отсутствие внешней угрозы и физического дискомфорта» (г = -0,189**). «Защита от страха неудачи» связана с «Познавательной мотивацией» (г = -0,124**). «Саногенное мышление» связано с «Переживанием комфорта как отсутствием внешней угрозы и физического дискомфорта» (г = -0,179**).
Качество рефлексии матери влияет на фон настроения ребенка, проявляется в переживании ребенком комфорта в присутствии других людей, в состоянии удовлетворенности и уверенности, в установлении ребенком доверительных отношений и познавательной мотивации.
Чем более мать испытывает чувство вины, тем больше ребенок испытывает хорошее настроение, но чем, выше у ребенка выраженность состояния удовлетворенности и уверенности, тем меньше мать испытывает чувство вины. Связано это с тем, что когда родители непреднамеренно или преднамеренно обижаются на ребенка, невольно программируя его поведение в соответствии со своими ожиданиями. Ребенок чувствует ожидания родителей и подстраивает свое поведение под эти ожидания. В случае отклонения от этих ожиданий ребенка наказывают. Неприятные чувства, возникающие при повторном наказании постепенно трансформируются в целостное переживание, которое называется вина. Сама же мать может испытывать вину за своего ребенка и в глазах социума, боясь, что он не соответствует его представлениям.
Мы полагаем, что в те моменты, когда мать озабочена своим чувством вины, она максимально направляет свое внимание на отношения с ребенком (какими бы они не были). Это как раз то, в чем нуждается ребенок, чтобы не испытывать одиночество и депривацию. И поэтому его эмоциональный фон приобретает положительную окраску. Но если мать видит ребенка радостным и уверенным и придает мало значения и смысла ожиданиям по отношению к нему, тем меньше будет ее реакция на рассогласования и она меньше будет испытывать чувство вины.
Помня, что ребенок находится в зависимости от эмоционального состояния матери, отметим, что чем меньше мать стремиться к сравниванию своего ребенка с другими, примеряя на него приемлемые формы поведения и социальные маски «хороший-плохой», «способный-неспособный», тем меньше она будет зависима от ожиданий социума и, как следствие, меньше будет испытывать чувство вины.
Опять же, пока мать находится в тесной связи с ребенком, уделяет ему внимание в виде своей озабоченности его поведением, тем меньше ребенок будет воспринимать отношения с другими как враждебные, угрожающие его жизни и интересам, за счет ощущения ребенком эмоциональной поддержки со стороны
141
матери. матери же на помощь, в свою очередь, могут прийти наработанные привычки саногенного мышления, которые впоследствии смогут на какое - то время снизить уровень ее переживаний вины и как следствие, скорректировать ее поведение в отношении ребенка, повысив его состояние эмоционального благополучия [2].
Связь «Защиты от страха неудачи» матери с «Познавательной мотивацией» ребенка говорит о том, что чем более выражено у дошкольника стремление к познанию, переживанию своих успехов и неудач, а также чем более ребенок благоприятно воспринимает среду, в которой он находится и считает ее безопасной, тем меньше склонна мать испытывать страх неудачи. Также предполагаем, что успехи и неудачи ребенка мать присваивает себе, считая, что это исключительно ее заслуги или неудачи при этом, каждый раз достигая поставленную цель и ожидая неудачи или ставя себя на место ребенка, мать испытывает страх неудачи и страх оценки окружающих.
Достоверные положительные связи между «Рационализацией обстоятельствами» материи и «Доверительными отношениями с другими» ребенка свидетельствуют о том, что, чем больше мать пытается интеллектуализировать (обесценить, найти оправдания) сложившиеся обстоятельства, свой стиль общения с ребенком, стиль воспитания, тем меньше ребенок заинтересован в установлении доверительных отношений с другими. Опять же, подражая матери, ребенок испытывает страх неудачи в установлении новых контактов, становится замкнутым, понимает бессмысленность установления и сохранения контактов.
Связь между «Защитой от чувства вины» матери и «Эмоциональным благополучием» ребенка подтверждают, что главным механизмом формирования эмоционального неблагополучия ребенка является переживание матерью чувства вины. Связано это с тем, что для успешного общения и воспитания матери следует прогнозировать не только поведение своего ребенка, но и свое в отношении с ним. Если она в своем поведении учитывает его ожидания, то общение происходит успешно.
Таким образом, в результате повторения этой последовательности умственных действий вырабатывается ментальная привычка автоматически строить модель ожиданий ребенка относительно себя. Именно эта привычка приписывать матери ожидания ребенка и делает возможной вину, когда ее поведение отклоняется от той желательной для мамы схемы его поведения, которую запускают ее умственные автоматизмы. В результате, испытывая вину, мать оказывается наказанной в своем привычном умственном поведении за принятие ошибочной схемы собственного поведения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О. А. Шаграева; под общ. ред. О. А. Шаграевой, С. А. Козловой. М.: Академия, 2003. 176 с.
2. Морозюк, С. Н. Саногенный стиль мышления. Управление эмоциями: модульно-кодовое учебное пособие к циклу курсов по бесконфликтной адаптации к саморазвитию / С. Н. Морозюк. М.: Слайдинг, 2005. 90 с.
3. Орлов, Ю. М. Восхождение к индивидуальности / Ю. М. Орлов. М.: Просвещение, 1991. 228 с.
4. Петровский, В. А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности / В. А. Петровский // Вопросы психологии. 1985. № 4. С. 17-31.
5. Смолева, Т. О. Рефлексия значимых взрослых как фактор эмоционального благополучия ребенка: монография / Т. О. Смолева. Иркутск: изд-во Иркутского государственного педагогического университета, 2003. 163 с.
6. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Доклад на выездном заседании Президиума РАО в Нижнем Новгороде 19-20 апреля 2010 г. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2010. С.25- 26.
