CC BY
95
УДК 371.385 Миронова Е.В.
Создание рукописной книги как один из видов проектов
Статья содержит конкретные рекомендации в помощь учителю по работе над проектами по созданию рукописной книги в 5-11 классах. Такие проекты позволяют решить проблему падения интереса к чтению художественной литературы. Статья проиллюстрирована примером работы над таким видом проекта ученицы 6 класса, фрагментом урока в форме деловой игры «Заседание редакционной коллегии», продуктами реализации детских проектов.
Ключевые слова: творческий проект, рукописная книга, издание книги, интерес к чтению.
Проблема снижения интереса подрастающего поколения к чтению художественной литературы сегодня особенно актуальна. Вместе с тем, одной из общих целей образования в рамках курса литературы является формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении. Решению этой проблемы, по нашему мнению, может способствовать работа над проектами по созданию рукописной книги [1].
Работа над такими творческими проектами начинается в 5 классе. Например, изучение жанров фольклора заканчивается написанием собственных загадок, небылиц, считалок, сказок; затем создается сборник «Жанры фольклора», где каждый ученик готовит свою страницу. Готовый продукт представляется на родительском собрании, а также другим классам в параллели.
В б классе в процессе работы по разделу «Былина» обучающиеся выполняют задания по созданию книжек-малышек к уроку внеклассного чтения; результатом изучения рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» является создание сборника страшилок. В 7 классе раздел «Басня» завершается написанием басен собственного сочинения, составлением сборника.
В качестве иллюстрации взаимодействия педагога с детьми по данному направлению подробнее остановимся на работе, прово-
димой после изучения раздела «Лирика» в б классе. На уроках по данному разделу неоднократно заходил разговор о роли книги как источника знаний, о том, что книга - результат труда многих людей и т.п. Дети стали интересоваться историей книгопечатания и процессом создания книги. Несколько учеников подготовили сообщения по истории книгопечатания в мире и России. После этого учащиеся посетили музей «Алконост», где увидели старинные книги, затем был проведен классный час «Заочная экскурсия в типографию». В процессе подготовки к классному часу учащиеся узнали о таких профессиях, как наборщик, печатник, переплетчик, резчик, художник-иллюстратор, корректор, главный редактор. Попутно получили информацию о строении книги (суперобложка, обложка, книжный блок, форзац, корешок, титульный лист) и справочном аппарате (аннотация, предисловие, послесловие, оглавление, указатели). В результате такой подготовительной работы учащиеся были готовы к участию в проекте по созданию собственных рукописных книг в двух вариантах: 1) стихотворения разных поэтов, объединенные одной темой; 2) стихотворения на определенную тему одного автора.
План работы над проектом: 1. Определить форму работы над проектом (индивидуальная или групповая), в группе распределить обязанности.
2. Выбрать вариант проекта и, исходя из этого, определить тематику стихотворений для сборника или выбрать одного автора.
3. а) Изучив лирику нескольких поэтов, выбрать стихотворения, соответствующие теме.
б) Изучив лирику выбранного учащимися поэта, подобрать стихотворения, соответствующие теме.
4. Подобрать иллюстрации к сборнику (их можно было или нарисовать самим, или взять готовые картинки, фото и т.д.).
5. Написать предисловие к сборнику.
6. Продумать структуру и стиль оформления книги (приветствовалось, конечно, издание рукописной книги, но возможен был и печатный вариант).
7. Создать свою книгу.
8. Подготовить и осуществить презентацию.
Вот как описала свою работу над проектом Екатерина Е.
1. Я остановила свой выбор на лирике А.С. Пушкина, ведь он «солнце русской поэзии». Я люблю его стихи за красивую мелодичную рифму, за понятный смысл и проникновенные чувства. Выбрала для своего сборника «вечную» тему - любовь. Поскольку этой теме в творчестве А.С. Пушкина посвящено большое количество поэтических и прозаических произведений, назвала свою книгу «Избранное».
2. Чтобы книга не получилась громоздкой, выбрала только понравившиеся стихотворения о любви.
3. Решила, как и А.С. Пушкин, писать от руки и дополнять тексты иллюстрациями.
4. Написала предисловие.
5. Расположила стихотворения в хронологическом порядке.
6. Трудность следующего этапа заключалась в том, чтобы красивым почерком написать тексты и аккуратно выполнить иллюстрации.
7. Подготовила презентацию книги «Избранное».
Было очень волнительно рассказывать ребятам, как я подбирала стихи; почему именно эти стихи, а не другие; почему книга исполнена в черно-белом варианте. Я смогла ответить на все вопросы одноклассников и почувствовала, что моя работа им понравилась.
Мой проект по теме «Издание книги» пополнил портфолио, расширил знания по литературе, помог мне стать более уверенной и самостоятельной.
Настаиваем на том, что в таких проектах должны принимать участие все учащиеся. Некоторые сразу определяются с темой и формой работы (индивидуальная или групповая). Тем же, у кого возникают сложности, сомнения в своих силах, помогаем объединиться в группы. На начальных этапах (определение темы, подбор материала, написание предисловия, обсуждение структуры и стиля оформления книги) работа над проектами осуществляется на уроках, поэтому каждый может обратиться к учителю за помощью или консультацией (обычно это 3-4 урока). Считаем такое распределение учебного времени оправданным, т.к. оно позволяет не перегружать учащихся домашней работой. Продукты реализации такого вида проектов представляем в иллюстрациях.
Следующая ступень работы учащихся над проектом создания книги включает элементы исследования: необходимо не только подобрать литературный текст, но и дать его интерпретацию или комплексный анализ. Подобный род деятельности формирует навыки самостоятельной работы с художественными и литературоведческими текстами, обогащает читательский опыт.
Например, в 8 классе предлагается проект - создание сборника стихотворений о Великой Отечественной войне, который можно реализовать в форме деловой игры «Засе-
дание редакционной коллегии». Учащиеся делятся на группы: художники, литературоведы, составители. В роли главного редактора выступает старшеклассник или учитель.
Работа над проектом осуществляется поэтапно. Сначала проводится предварительная работа в группах:
а) Задание для художников - создать обложку книги. Вопросы для этой группы: Какой вы видите обложку? Какие картины возникают при слове «война»? Как ёмко и образно воплотить идею в обложке? В какой цветовой гамме вы будете работать?
б) Задание литературоведам - написать вступительную статью, в которой бы вы прорекламировали достоинства нашей книги.
в) Задание каждому из составителей -подготовить выразительное чтение стихотворения и его интерпретацию.
Затем проводится деловая игра «Заседание редакционной коллегии», примерный ход проведения которой представлен нами.
Редактор: «Прежде чем мы приступим к обсуждению макета будущей книги, еще раз напомню: нужна книга, которая бы не оставила никого равнодушным. Театр начинается с вешалки, а книга - с обложки. Именно обложка та «одежка», по которой, перефразируя пословицу, встречают. Поэтому первое слово - художникам».
Художники представляют свой эскиз.
Редактор: «Оцените работу художников».
Высказывания членов редколлегии.
Редактор: «А теперь выступят литературоведы. Ваша задача - написать вступительную статью ярко, эмоционально, чтобы читатель, взяв книгу в руки, захотел прочесть ее, стал нашим единомышленником».
Обсуждение статьи.
Редактор: «Слово составителям. У вас непростая задача. На тему Великой Отечественной войны создано много прекрасных стихотворений. Какие стихи вы подобрали для сборника?».
Представление подобранных составителями стихотворений.
Редактор: «Определите последовательность стихотворений в книге. Почему именно так? Объясните свой выбор».
Эскиз обложки, тексты стихотворений с интерпретациями в определенной учащимися последовательности вставляются в папку.
Редактор: «Итак, готов макет нашей будущей книги. Пока в ней нет иллюстраций, это работа еще предстоит художникам. Когда же каждый из вас заполнит свою страницу, состоится день рождения нашей книги - презентация. Спасибо всем за работу».
В 11 классе подобным образом можно организовать работу над сборником «Лирика поэтов серебряного века». Каждый ученик готовит свою страницу для книги - не только текст стихотворения, но и его интерпретацию или анализ.
В чем ценность этого вида проекта? Прежде всего он помогает решить одну из самых актуальных проблем - как заставить школьников читать. Участвуя в проекте, дети прочитывают многое, выходящее за рамки программы, плюс критическую литературу по теме. Таким образом, расширяется круг читательских интересов учащихся. На различных этапах подготовки этого проекта формируются коммуникативные навыки: развивается умение облекать свои мысли в слова, доказательно излагать свою точку зрения, выступать публично, слушать собеседника и т.д. Самодельная книга — это прекрасный повод для общения детей в группе, ребенка и родителей, помощь которых всегда приветствуется.
«Ситуация успеха» для ученика - немаловажное условие для воспитания интереса к учению вообще и изучению литературы как учебного предмета в частности. Существенно меняются роли ученика и учителя. Ученик в данном случае не объект, а субъект образовательного процесса, учитель же вы-
ступает в качестве консультанта. Развивается литературное творчество учащихся. Дети приобщаются к книжной культуре, становятся грамотными читателями; бережно относятся к книге. Материальным продуктом проекта (рукописной книгой) смогут пользоваться другие ученики. Это помогает
список литературы
воспитать уважение к своему и чужому труду.
Почему именно рукописная книга? Такая книга - единственная в своем роде. Рукопись, почерк, самостоятельно выполненные иллюстрации - это частичка души, душевного тепла каждого ребенка.
1. Создание рукописной книги как один из видов учебных проектов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/literatura/prochee/sozdaniie-rukopisnoi-knighi-kak-odin-1-7-У1^оу-исЫеЬпук^рго1'еИ:оу (дата обращения: 24.05.2016).
