CC BY
12
УДК. 37
Гаджиагаев Шарафудин Сиражудинович
кандидат педагогических наук, доцент, доцент
кафедры алгебры и геометрии Дагестанского
государственного педагогического университета
sharafudin79@mail.ru
Магомедгаджиева Аминат Магомаевна
кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры методики преподавания математики
и информатики Дагестанского государственного
педагогического университета
ami-76@mail.ru
Исмаилова Замина Назимовна
кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры методики преподавания математики и информатики Дагестанского государственного педагогического университета Sharafudin S. Gadjiakaev
candidate of pedagogical sciences, associate Professor,
associate Professor of the department of algebra and geometry
of the Dagestan state pedagogical university
sharafudin79@mail.ru
Aminat M. Magomedgadjieva
candidate of pedagogical sciences, associate Professor,
associate Professor of the department of methods of teaching mathematics and
informatics of the Dagestan state pedagogical university
ami-76@mail.ru
Zamin N. Ismailova
candidate of pedagogical sciences, senior lecturer of the chair of methods of teaching of mathematics and informatics of the Dagestan state pedagogical university zamina_n_i@mail.ru
Создание математического центра при педагогическом вузе как средства выявления и развития математических способностей одаренных учащихся общеобразовательных школ
Creation of mathematical center in teaching as a means of revealing and development of mathematical abilities of gifted students of secondary
schools
Аннотация. В статье раскрываются некоторые средства организации процесса выявления и развития математических способностей одаренных учащихся старших классов
общеобразовательных школ, создания благоприятных условий для их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.
Ключевые слова: математический центр, одаренные дети, математические способности, интеллектуальная игра.
Annotation. In the article the author describes some means of organization ofprocess of revealing and developing talented pupils' mathematic capability in secondary school, creation of favorable conditions for their personal, social self-realization and professional self-determination.
Key words: mathematical centre, talented children, mathematic capability, intellectual game.
Научно-технический прогресс, модернизация российской системы образования, введение в этой связи новых образовательных стандартов, а также требования к уровню подготовки выпускников школы в условиях компетентного подхода, обусловили необходимость формирования и развития интеллектуального потенциала общества, который во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Именно одаренные и талантливые дети способны в дальнейшем обеспечить интенсивное развитие постиндустриального общества [3, с.95-99].
В этой связи среди множества направлений совершенствования системы российского образования едва ли не самым главным является разработка методики работы с одаренными детьми, которая должна включать в себя вопросы выявления способностей одаренных и талантливых детей на ранней стадии, а также их обучение и развитие [1, с.37].
В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации. Отечественными педагогами Н.С. Лейтесом, А.М. Матюшкиным, В.И. Пановым, В.П. Лебедевой, Ю.Д. Бабаевой, С.Д. Дерябо, В.А. Орловым, В.С. Юркевичем, Е.Л. Яковлевой, В.А. Ясвиным, А.И. Савенковым и др. проведен ряд исследований по выявлению, обучению и развитию одаренных детей в рамках программы личностно-ориентированного и практико-ориентированного образования, в условиях общеобразовательной школы и дополнительного образования. Разработаны развивающие образовательные технологии, которые изменили отношение к этой категории учащихся; определена стратегия по созданию новой модели образования, способствующей разностороннему развитию каждого школьника.
Однако, несмотря на это, на практике зачастую неординарным способностям учащихся к тому или иному предмету уделяется недостаточное внимание. Это связано с тем, что учителям порою не хватает учебного времени, так как они больше заняты восполнением пробелов знаний у отстающих учащихся. Часто одаренным детям среди
остальных учащихся становится на уроках скучно и со временем они теряют интерес к предмету вообще, тем самым их способности остаются нереализованными [2, с.58-62].
В этой связи возникает вопрос поиска дополнительных средств выявления и развития способностей одаренных детей. Одним из таких средств, по нашему мнению, может выступать создание математических центров при педагогических вузах в субъектах Российской Федерации. Создание таких центров обуславливается отсутствием во многих регионах, в частности, в Дагестане, специальных школ или интернатов для одаренных детей и работа с ними строится в основном в образовательных учреждениях повышенного уровня обучения - лицеях, колледжах, школах с углубленным изучением математики и пр., которые, по нашему мнению, не могут обеспечить полноценного развития математических способностей одаренных детей. Такие центры способны обеспечивать возможность, постоянного контакта одаренным детям с преподавателями и студентами вуза, а также с такими же одаренными детьми, как и они сами. По нашему мнению, работа в таком центре позволит учащимся не только более глубоко освоить школьный материал, а также получить представление о научных знаниях, выходящих за его пределы.
В ходе опытно-экспериментальной работы нами был создан математический центр «Пифагор» на базе физико-математического факультета (ФМФ) ФГБОУ ВПО «ДГПУ» по реализации разработанной нами программы работы с одаренными детьми старшего школьного возраста г. Махачкалы, имеющими способности к математике. Сроки реализации программы: 2012-2016 гг. Программа состоит из четырех этапов работы.
Первый этап работы - аналитический. Задача этого этапа -выявление одаренных детей. С этой целью на физико-математическом факультете ДГПУ планируется проведение в несколько этапов разработанной нами интеллектуальной игры под названием «Битва школ» среди команд средних образовательных учреждений г. Махачкалы.
Второй этап работы - диагностический. На этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности.
Третий этап работы - этап формирования и развития способностей обучающихся. С этой целью с учащимися планируется проведение специально разработанных нами образовательных курсов.
Четвертый этап - реализация интеллектуальных возможностей обучающихся. Целью этого этапа является включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, городские, всероссийские ученические конференции и публикацией тезисов или докладов, а также разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив обучающихся.
Целью программы является создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, имеющих способности к математике, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.
В настоящее время исследование находится в стадии реализации первого этапа программы. Были проведены три интеллектуальные игры «Битва школ» среди команд нескольких средних образовательных учреждений г. Махачкалы и г.Каспийска, в результате которых нами были отобраны 12 учащихся, наиболее ярко проявивших математические способности и имеющих желание для их дальнейших развития.
Так как наши студенты проходят педагогическую практику на 4 и 5 курсах обучения в общеобразовательных школах, гимназиях и лицеях г. Махачкалы и Каспийска, то возможности отбора школ значительно расширены. Участниками игры становятся учащиеся старших классов, закрепленными за нашими студентами.
Конкурсные задания разрабатываются магистрами ФМФ под руководством опытных преподавателей с использованием новейших инфокоммуникационных технологий.
Каждая игра состояла из 4 конкурсов:
^ математический «Брейн-ринг»;
^ математический кроссворд;
^ конкурс капитанов;
^ «аукцион знаний».
1 конкурс - математический «Брейн-ринг». Две команды приглашаются за игровые столы. Ведущий озвучивает вопрос на знание математических фактов или представляющий собой устную математическую задачу. На обсуждение вопроса командам дается 40 секунд. Отвечает команда, первая нажавшая на кнопку звукового сигнала. Каждой паре команд задается по 5 вопросов. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
2 конкурс - математический кроссворд. На решение кроссворда командам предоставляется 5 минут. За каждое отгаданное слово дается 1 балл. За ключевое слово - 2 балла.
3 конкурс - конкурс капитанов. Капитаны команд садятся за игровые столы и поочередно отвечают на вопросы, которые они выбирают на экране самостоятельно по теме вопросов. Каждый капитан отвечает на 5 вопросов. За каждый правильный ответ дается 1 балл.
4 конкурс - «Аукцион знаний». (Общие вопросы повышенной сложности). Вызываются две команды за игровые столы. Капитан каждой команды путем жребия определяет номера вопросов, на которые его команда будет давать ответ. После этого команды поочередно отвечают на вопросы. На обдумывание вопроса дается 1 минута. За каждый правильный ответ дается 2 балла.
Исследования показали, что у учащихся имеется большое желание
проверить свои силы, математические способности, умение решать нестандартные задачи. Их привлекает возможность добровольного участия в соревновании, необычность всей обстановки на интеллектуальной игре.
Проведение интеллектуальных командных игр между школами позволяет выявить учащихся, имеющих интерес и склонности к занятиям математикой, что весьма важно для решения вопроса о подготовке большого числа новых математических и научно-методических кадров, столь необходимых стране в век бурного развития науки и техники.
При систематическом проведении интеллектуальных командных игр со школами с привлечением студентов они становятся эффективными средствами создания тесных связей между школами г. Махачкалы, Каспийска и нашим Дагестанским государственным педагогическим университетом.
Хотя данная программа находится еще на стадии своей реализации, но на сегодняшний день она помогает реализовать нам 2 основные проблемы: выявление одаренных детей с целью дальнейшего их развития и реализация профориентационной работы на нашем факультете.
Литература:
1. Матюшкин А.М., Яковлева Е.Л. Учитель для одаренных. - М.: Просвещение, 1991.
2. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса, - М., 1996.
3. Шихалиев Х.Ш., Хаджарова И.М. Познание как основа развития личности школьника // Известия ДГПУ. 2013.- №1. - С. 95-99.
Literature:
1 . Matyushkin A.M. Yakovleva E.L. Uchitel for the gifted. - M.: Education, 1991.
2 . Psychology of endowments of children and teenagers / Under the editorship of N. S. Leytes, - M, 1996.
3 . Shikhaliyev H.Sh. Hadzharova I.M. Poznaniye as basis of development of the identity of the school student//DGPU News. 2013 . - No. 1. - Page 95-99.
