CC BY
9
УДК 159.9.072.432
Проничева М.М. младший научный сотрудник Лаборатория психогигиены и психопрофилактики ФГБУ «Федеральный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии им. В.П. Сербского» Минздрава РФ
Мартынова Л.Э. факультет «Юридическая психология»
ФГБОУ ВО МГППУ Сабадырь С.М. факультет «Юридическая психология»
ФГБОУ ВО МГППУ Россия, г. Москва СОЦИАЛИЗАЦИЯ ТЕЛЕСНЫХ ФУНКЦИЙ У ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЬСКИЕ СТРАТЕГИИ ВОСПИТАНИЯ
Аннотация:
Статья посвящена изучению влияния родительских стратегий воспитания на социализацию телесных функций у подростков, выделенных с учетом возрастных особенностей детей и подростков. В исследовании приняли участие 96 школьников в возрасте 9-16 лет. Для оценки особенностей используемых родителями средств социализации была использована методика «Изучение особенностей социализации телесных функций». В ходе исследования было выявлено, что у детей разного возраста существуют значимые различия в «ограничительных родительских практиках социализации», а также в представленности механизма фиксированности на телесных функциях в случае дизонтогенеза.
Ключевые слова: социализация телесных функций, стратегии воспитания, подростки, психосоматика, развитие.
Pronicheva M.M.
Junior Research Associate Psychohygiene and Psychoprophylaxis Laboratory Federal State Budgetary Institution "VSerbsky Federal Medical
Research
Centre of Psychiatry and Narcology" of the Ministry of Health of the Russian Federation
Russia, Moscow Martynova L.E. graduate of the Faculty of "Legal Psychology"
MSUPE Russia, Moscow Sabadir ' S.M.
graduate of the Faculty of "Legal Psychology"
MSUPE
Russia, Moscow
SOCIALIZATION OF BODILY FUNCTIONS OF ADOLESCENTS AND PARENTAL STRATEGIES OF EDUCATION
Abstract:
The current study made possible identifying the features of the influence of parental strategies of education on the socialization of children' and adolescents' bodily functions, taking into account their age. Ninety-six schoolchildren aged 9 to 16 years took part in the study. The results of the study showed that there are differences among children of different age in the "restrictive parental practices of socialization ", as well as in the representation of the fixation mechanism on bodily functions in the case of dysontogenesis.
Keywords: socialization of bodily functions, parenting strategies, adolescents, psychosomatics, development.
Изучение проблемы социализации детей и подростков является актуальной задачей современной психологической науки, обусловленной отсутствием положительной динамики показателей заболеваемости среди детей и подростков, в частности, высоким уровнем распространенности психосоматических заболеваний. По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) средний коэффициент распространенности психосоматических заболеваний, в расчете на тысячу человек населения, за последнее столетие вырос в четыре раза. В последних исследованиях данной проблематики показано ухудшение основных показателей здоровья детей и подростков, а также увеличение воздействующих на них стрессовых факторов [1, 6, 8, 10, 11].
Социализация заключается в присвоении человеком социального выработанного опыта, в том числе системы социальных ролей [7]. Среди основных институтов социализации выделяют семью и школу. Семья играет решающую роль в развитии ребенка, обеспечивая физическое и эмоциональное развитие, а также вносит наиболее ощутимый вклад в процесс социализации телесности.
Ключевым этапом процесса социализации телесности является формирование системы взглядов на собственную телесность, которая складывается в результате осмысления ребенком реакций, транслируемых значимыми взрослыми. Родители могут социализировать телесные функции своего ребенка, используя «эталонирование», принцип которого заключается в предъявлении эталонов («делай, как я») с одновременным отслеживанием того, как это делает ребенок. Другими способами социализации являются поощрение или ограничение (наказание), которые применяются родителями в отношении телесных проявлений ребенка, переносимости боли, овладения навыками опрятности и т.п. В результате неблагоприятных условий воспитания может произойти своего рода «дизонтогенез», который обуславливается нарушениями в социализации телесных функций ребенка, выражающимися в виде снижения произвольности регуляции телесной
функции, невротической фиксации на какой-либо из них, а также использовании ребенком своих телесных проявлений или симптомов в качестве средства коммуникации [2, 9, 12]. Таким образом, возникновение психосоматических заболеваний может служить индикатором трудностей в семейном взаимодействии [4, 5].
Вышесказанное обуславливает цель исследования - определение влияния родительских стратегий воспитания на социализацию телесных функций с учетом возрастных особенностей детей и подростков.
В исследовании приняли участие 96 школьников в возрасте 9-16 лет. В соответствии с периодизацией развития Л.С. Выготского выборка была поделена на три группы: предподростковый период - группа детей младшего школьного возраста в возрасте от 9 до 11 лет (19 человек); негативная фаза пубертата - группа подростков в возрасте от 12 до 14 лет (12 человек); позитивная фаза пубертата - группа подростков в возрасте 15-16 лет (65 человек).
Для оценки особенностей используемых родителями средств социализации была использована авторская методика «Изучение особенностей социализации телесных функций» [Булыгина В.Г., Подмогаева Е.А., 2009]. Методика позволяет выявить существующие нарушения в социализации телесных функций, определить функции, которые в случае стресса могут подвергнуться наибольшему риску, а также выявить
23
родительские воспитательные стратегии, приводящие к этим нарушениям23.
Анализ данных проводился с помощью статистических пакетов IBM SPSS Statistics 22.0, Microsoft Office Excel 2013.
Однофакторный дисперсионный анализ был проведен для определения различий в социализации телесных функций у детей и подростков в зависимости от возраста и были выявлены различия по шкале «ограничение» (г = 0,001) и по шкале «фиксированность» (г = 0,045). Показатели по «ограничению» значимо выше у детей 11 лет, а по «фиксированности» - у подростков 13 лет.
Для определения характера взаимосвязей систем социализации родителями телесных функций и аспектов социализации у детей и подростков был использован критерий согласия Пирсона (Таблица 1)._
Конструкты Дети младшего школьного возраста (9-11 лет) Подростки (12-14 лет) Подростки (15-16 лет)
Произвольность Фиксированность (г = 0,651, p = 0,01) Ограничение (г = -0,704, p = 0,01) Фиксированность (г = 0,274, p = 0,05)
Фиксированность Средство коммуникации (г = Средство коммуникации (г = 0,791, p = 0,01) Средство коммуникации (г =
23 В создании методики принимали участие В.Г. Булыгина, Е.А. Подмогаева, в апробировании А. Саука, К. Гуляева.
0,464, р = 0,05) Ограничение (г = -0,573, р = 0,05) Эталонирование (г = -0,861, р = 0,01) Поощрение (г = -0,780, р = 0,01) Ограничение (г = -0,725, р = 0,01) 0,480, р = 0,01) Эталонирование (г = -0,442, р = 0,01) Поощрение (г = -0,441, р = 0,01) Ограничение (г = -0,268, р = 0,05)
Средство коммуникации Поощрение (г = -0,836, р = 0,01) Эталонирование (г = -0,657, р = 0,05) Поощрение (г = -0,691, р = 0,05) Ограничение (г = -0,752, р = 0,01)
Эталонирование Поощрение (г = 0,660, р = 0,05) Поощрение (г = 0,332, р = 0,01)
Поощрение Ограничение (г = 0,604, р = 0,05)
Таблица 1. Взаимосвязи переменных социализации телесных функций в
группах подростков в зависимости от возраста (значения корреляции Пирсона и 2-сторонней значимости) Были выявлены значимые различия в «ограничительных родительских практиках социализации» и в представленности механизма фиксированности на телесных функциях в случае дизонтогенеза у детей разного возраста. У детей в возрасте 9-11 лет телесные функции становятся средством коммуникации при излишнем использовании поощрительных практик родителями. У подростков в обеих группах выявлены сходные тенденции к фиксированности телесных функций: при снижении уровня используемых родителями средств социализации (поощрение, ограничение) и систем эталонов (в отношении модели здоровья/болезни) уровень фиксированности повышается. Следует отметить, что у подростков 12-14 лет при использовании родителями систем эталонов, а также средств социализации (поощрение, ограничение) телесные функции не являются средством коммуникации.
Данное исследование затрагивает лишь некоторые аспекты социализации телесных функций детей и подростков. Представляется важным дальнейшее изучение данного феномена и определение роли и характера воздействия других институтов социализации, в частности, школы. Поскольку школа, наряду с семьей, является одним из наиболее значимых институтов социализации, который способствует формированию границ усваиваемых социальных норм, а педагог - значимая фигура для ученика не только в его учебной деятельности, но и в процессе формирования его идентичности.
Использованные источники:
1. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания. СПб.: Питер, 2006. 134 с.
2. Арина Г.А., Николаева В.В. От традиционной психосоматики к
психологии телесности // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 14. Психология. 1996. -№ 2.С. 8-17.
3. Булыгина В.Г. Нарушения саморегуляции у несовершеннолетних с выраженными психическими расстройствами, совершивших общественно опасные действия: автореф. дисс. ... канд. психол. н. М.: 2000. 24 с.
4. Булыгина В.Г., Белякова М.Ю., Абольян Л.В. Влияние семейной дисфункции на психофизическое развитие детей и подростков // Педиатрическая фармакология. 2013. Т. 10 № 3. С. 50-54.
5. Гиндикин В.Я., Гурьева В.А. Личностная патология. М.: Триада-Х, 1999. 266 с.
6. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей. СПб.: Речь, 2000. 190 с.
7. Кондаков И. М. Психология-2000: Иллюстрированный справочник: Электрон. ресурс/ И. М. Кондаков; Столичн. гуманитарн. ин-т. М.: 2000. URL: http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/detail/39978/ (дата обращения: 12.06.2017)
8. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001. 220 с.
9. Николаева В.В., Арина Г.А. Клинико-психологические проблемы психологии телесности // Психологический журнал. 2003. Т. 24 № 1. С. 119— 126.
10.Руслякова Е.Е. Внутренняя картина здоровья детей младшего и старшего школьного возраста. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и общего образования: Монография. Уфа: Аэтэрна, 2015. 216 с.
11.Смирнов В.М., Резникова Т.Н. Основные принципы и методы психологического исследования внутренней картины болезни. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. М.: Медицина, 1983. 312 с.
12.Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002. 287 с. УДК 78.08
Радман Р. Ф. преподаватель кафедра «Теория музыки» Государственная консерватория Узбекистана Республика Узбекистан, г. Ташкент К ВОПРОСУ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЖАНРА КОНЦЕРТНОЙ УВЕРТЮРЫ В УЗБЕКИСТАНЕ Аннотация: В статье рассматривается история развития жанра концертной увертюры в Узбекистане на разных этапах ее становления, представлена классификация и краткий анализ наиболее ценных сочинений.
Ключевые слова: музыка, жанр, увертюра, Узбекистан, композиторское творчество, национальные традиции.
