CC BY
53Зміст і форми музично-ритмічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури
Кравчук Т.М., Санжарова Н.М.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Анотації:
У даній статті розкрито зміст і форми музично-ритмічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури в умовах кредитно-модульної системи навчання. Показано, що до змісту цієї підготовки входять елементарні знання з музичної грамоти, спеціальні музично-ритмічні вправи та ігри, вправи класичної хореографії, ритмічної та аеробічної гімнастики, елементи бальних, народних та сучасних танців. Навчальна робота з музично-ритмічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, як правило, проводиться у формі лекційних, практичних та індивідуальних занять, а також самостійної роботи студентів.
Ключові слова:
зміст, фізична культура, майбутні вчителі, музично-ритмічна підготовка, навчальні заняття.
Кравчук Т.М., Санжарова Н.М. Содержание и формы музыкально-ритмической подготовки будущих учителей физической культуры. В данной статье раскрыты содержание и формы музыкально-ритмической подготовки будущих учителей физической культуры в условиях кредитно-модульного обучения. Показано, что в содержание этой подготовки входят элементарные знания по музыкальной грамоте, специальные музыкально-ритмические упражнения и игры, упражнения классической хореографии, ритмической и аэробической гимнастики, элементов бальных, народных и современных танцев. Учебная работа по музыкальноритмической подготовке будущих учителей физической культуры, как правило, проводится в форме лекционных, практических и индивидуальных занятий .
содержание, физическая культура, будущие учителя, музыкально-ритмическая подготовка, учебные занятия.
Kravchuk T.M., Sanzharova N.M. The contents and forms of music-rhythmic preparing of the future teachers of physical culture. In the article is revealed open contents and forms music-rhythmic preparing the future teachers of the physical culture in condition credit-module education. It is shown that in contents of this preparation enter the elementary knowledge's on music bases, special music-rhythmic exercises and plays, exercises to classical choreography, rhythmic of the athletics, element ball, public and modern dance. Scholastic work on music-rhythmic preparing the future teachers of the physical culture, as a rule, is conducted in the form lecture, practical and the individual occupation.
contents, physical culture, future teacher, mu sic-rhythmic preparation, scholastic occupations.
Вступ.
Сьогодні вчителі фізичної культури, тренери та інші спеціалісти в галузі фізичного виховання і спорту у своїй професійній діяльності все частіше використовують музичний супровід. Музика є міцним стимулюючим засобом, що підвищує емоційність занять, допомагає вчителю, тренеру без зайвого напруження голосових зв’язок підтримувати необхідний ритм і темп виконання фізичних вправ.
Будь-яку музику можна виразити рухами, що було доведено ще багато років назад відомою американською танцівницею Айседорою Дункан та її послідовниками, а також багатьма спеціалістами в галузі фізичної культури та спорту, що в своїй роботі використовували творчий потенціал цього виду мистецтва.
Аналіз сучасних навчальних планів факультетів фізичної культури показує, що однією з головних дисциплін, що забезпечують музично-ритмічну підготовку майбутніх фахівців у галузі фізичного виховання і спорту є курс «Ритміка і хореографія», тому дослідження його змісту та форм викладання з метою їх подальшого удосконалення є безумовно актуальним.
Дослідженню особливостей проведення занять з ритміки та хореографії присвячено праці Т.С. Ли-сицької, М.Ю. Ростовцевої, Є.А. Ширковець (1985) [1], В .В. Матова (1985) [2],Т.Т. Роттерс (1984) [4] та інших. Але дослідники не ставили завдання проаналізувати зміст і форми музично-ритмічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури в умовах кредитно-модульної системи навчання та визначити шляхи їх удосконалення.
Робота виконана згідно з планом НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди.
© Кравчук Т.М., Санжарова Н.М., 2009
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета статті - на основі вивчення навчально-методичної документації, спеціальної літератури та практичного досвіду розкрити особливості змісту й форм музично-ритмічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури в умовах кредитно-модульної системи навчання та визначити шляхи їх удосконалення.
Завдання дослідження. Проаналізувати зміст, форми та засоби музично-ритмічної підготовки студентів факультетів фізичної культури згідно вимог Болонської системи. Розкрити шляхи удосконалення музично-ритмічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Для вирішення поставлених завдань було використано наступні методи: аналіз спеціальної наукової та навчально-методичної літератури, опитування та анкетування.
Результати дослідження:
Як показує аналіз навчальних планів факультетів фізичної культури зі спеціальності 6.010103 - педагогіка і методика середньої освіти, розроблених з урахуванням кредитно-модульної системи навчання, дисципліна «Ритміка і хореографія», що має забезпечити музично-ритмічну підготовку майбутніх учителів фізичної культури викладається на першому курсі у обсязі 108 год. З них на лекції (теоретичну підготовку) відведено 6 год., практичні заняття - 48 год., самостійну роботу - 36 год., індивідуальну роботу (індивідуальні навчально-дослідні завдання) - 18 год.
Вивчення змісту навчальної програми з ритміки і хореографії складеної викладачами Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди свідчить, що ця дисципліна націлена на удосконалення музичної та рухової культури студентів, всебічний гармонійний розвиток їхньої особистості, формування знань, умінь і навичок з
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
музично-ритмічного виховання і основ хореографії, необхідних майбутньому вчителю фізичної культури.
Її головними завданнями є озброєння студентів елементарними знаннями з музичної грамоти, необхідними для кваліфікованого проведення різноманітних форм роботи з фізичного виховання у школі з використанням музичного супроводу; формування в студентів професійно-педагогічних умінь та навичок із складання та проведення комплексів фізичних вправ згідно змісту музичних творів.
Головними засобами музично-ритмічного виховання є спеціальні музично-ритмічні вправи та ігри, вправи класичної хореографії, ритмічної та аеробіч-ної гімнастики, елементи бальних, народних та сучасних танців.
Використання цих засобів поряд з музично-ритмічною підготовкою має сприяти розвитку рухових здібностей майбутніх фахівців. Так, систематичне вивчення вправ класичної хореографії допоможе запобігти окремим фізичним недолікам, виправити поставу, розвинути рухливість у суглобах, зміцнити зв’язки та сухожилля. Використання вправ ритмічної гімнастики та аеробіки поповнить арсенал майбутніх учителів фізичної культури великою кількістю різноманітних рухів і вмінням узгоджувати їх з музикою, які можуть бути плідно використані при проведенні уроків. Ознайомлення з елементами бальних, народних і сучасних танців сприятиме естетичному й національному вихованню майбутніх учителів, а також сформує у них уміння правильно та красиво рухатися.
Навчальна робота з курсу ’’Ритміка і хореографія”, як правило, проводиться у формі лекційних, практичних та індивідуальних занять, а також самостійної роботи студентів.
На лекційних заняттях розкриваються мета, завдання та значення курсу, дається огляд програмного матеріалу та навчально-методичних посібників і підручників, необхідних для проведення уроків фізичної культури з музичним супроводом, а також позаклас-ної та позашкільної роботи. Під час лекцій майбутні учителі фізичної культури також ознайомлюються з елементарними основами музичної грамоти, теоретичними знаннями з основ хореографії, ритмічної та аеробічної гімнастики, бальних, народних і сучасних танців та методики їх викладання у середніх навчальних закладах.
Метою практичних занять є опанування технікою виконання хореографічних і танцювальних вправ, вправ ритмічної гімнастики й аеробіки та вмінням гармонійно їх узгоджувати з музичним супроводом, оволодіння уміннями та навичками з проведення музично-ритмічних ігор та завдань, підбору музичного супроводу для різних видів занять фізичними й танцювальними вправами.
Індивідуальні заняття проводяться у формі консультацій, роботи з методичною літературою, розв’ язування спеціальних завдань з питань музично-ритмічного виховання учнівської молоді, виконання тестових завдань, тощо.
Самостійна робота передбачає вивчення студентами першоджерел, розробку планів-конспектів окремих
частин уроків та уроків фізичної культури в цілому, що проводяться з використанням музичного супроводу, складання комплексів фізичних і танцювальних вправ під музику для учнів різних вікових груп, підбір аудіоматеріалу, перегляд та аналіз відеоматеріалу.
Облік успішності студентів проводиться під час практичних занять, перевірки індивідуальних навчально-дослідних завдань і якості виконання самостійної роботи та за допомогою заліку, передбаченого навчальним планом.
У процесі вивчення дисципліни майбутні вчителі фізичної культури мають оволодіти знаннями з:
• історії становлення та розвитку музично-ритмічного виховання як навчальної дисципліни;
• елементарних основ музичної грамоти (основні якості музичних звуків, поняття про музичний розмір, такт, ритм, метр, темп і динамічні відтінки музики);
• специфіки використання різних засобів музично-ритмічного виховання школярів (музично-ритмічних ігор і завдань, хореографічних і танцювальних вправ, вправ ритмічної гімнастики й аеробіки);
• особливостей організації музично-ритмічного виховання школярів різних вікових груп у процесі урочних та позаурочних форм фізичної культури;
Студенти також повинні вміти: виконувати хореографічні й гімнастичні вправи, танцювальні та аеро-бічні кроки й інші фізичні вправи, узгоджуючи їх з відповідним музичним супроводом; музично грамотно давати команди при виконанні фізичних вправ під музику; підбирати музичний матеріал для проведення різних форм фізичного виховання школярів; проводити музичні ігри та складати невеликі танцювальні композиції для дітей різного шкільного віку; самостійно підбирати вправи для комплексів ритмічної і аеробічної гімнастики з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей школярів; читати записи бальних, народних і сучасних танців та вправ ритмічної гімнастики й аеробіки;
Слід окремо зазначити, що велике значення в процесі музично-ритмічного виховання має надаватися хореографічним вправам, які сьогодні широко використовуються в школах на заняттях ритмікою та фізичною культурою, в спорті (художня та спортивна гімнастика, акробатика, фігурне катання, синхронне плавання), тощо.
Головне завдання вправ хореографії полягає в тому, щоб шляхом доцільно підібраних вправ, які постійно повторюються, варіюються та ускладнюються допомогти тим, хто займається розвити тіло й навчити вільно керувати своїми рухами. У процесі занять хореографією розвивається вміння тримати правильну поставу, розвернуте положення ніг, шліфується техніка виконання танцювальних кроків, поворотів та стрибків, виховується гнучкість, вестибулярна стійкість та координація рухів.
Зразком досконалого вміння володіти своїм тілом та узгоджувати рухи з музикою є правильне виконання елементів бальних танців. Танці, що зародилися багато століть тому, сьогодні стрімко набувають великою популярності завдяки відомим телевізійним про-
ектам ’’Танцюють всі”, ”Танці з зірками”, ’’Танцюю для тебе”. Саме тому їх використання в якості засобів музично-ритмічного виховання школярів і студентів буде не лише доцільним, а й завдяки підвищеній зацікавленості молоді до цього виду діяльності, ефективним.
Бальні танці, як правило, поділяються на європейські, латиноамериканські та джазові. Серед найбільш відомих європейських танців можна назвати танго, різні види вальсу, зокрема віденський вальс, вальс бостон, французький, фігурний вальси та ін. До латиноамериканських танців відносяться: ча-ча-ча, румба, самба, пасодобль, тощо. Всім відомі рок-н-рол, джайв та блюз належать до групи джазових танців.
На практичних заняттях з ритміки та хореографії важливо ретельно розглянути та засвоїти техніку виконання хоча одного танцю з кожної групи бальних танців. Ми рекомендуємо для вивчення фігурний вальс (європейські танці), ча-ча-ча (латиноамериканські танці) та блюз (джазові танці). Перед вивченням кожного з танців студентів бажано ознайомити з історією його виникнення та розвитку, а вже потім приступати до вивчення основних фігур танцю.
Теж стосується і народних танців, що також мають стати дієвим засобом музично-рухової підготовки студентів. Обов’язковими для вивчення є елементи українського народного танцю. Розширенню рухової та естетичної культури майбутніх учителів сприятиме засвоєння елементів російського, грецького, румунського та інших народних танців.
Дієвим засобом музично-ритмічного виховання студентів є ритмічна гімнастика. Вона представляє собою комплекс фізичних вправ, які виконуються безперервно під музику з різними темпами. Вправи ритмічної гімнастики прості, посильні та знайомі тим, що займаються, поряд з цим, вони сприяють оздоровленню та профілактиці багатьох хвороб, а музичний супровід покращує емоційний та стан, робить вправи, що іноді здаються нудними, захопливими підвищує працездатність.
Нажаль такий великий обсяг засобів музично-ритмічного виховання, яким безумовно має оволодіти майбутній учитель фізичної культури не можливо вмістити в кількість годин, передбачених навчальним планом на дисципліну ”Ритміка і хореографія”. Протягом останніх тридцяти років час, що відводився на викладання цієї дисципліни скоротився вдвічі. Так, згідно навчальних планів факультетів фізичної культури за 80-ті рр. ХХст. дисципліну ”Музично-ритмічне виховання” студенти вивчали протягом двох років, тому отримували більш ґрунтовні знання, вміння та навички.
Сьогодні в програму музично-ритмічного виховання майбутніх учителів фізичної культури, через обмаль часу, рідко включають вправи з предметами (скакалками, обручами, м’ ячами, булавами, стрічками), які виконуються під музику. Але ці основні засоби художньої гімнастики могли б значно поповнити арсенал рухово-пластичної та музичної підготовки студентів. Не зайвим було б і включення до змісту музично-ритмічної підготовки студентів факультетів
фізичної культури елементів черліденгу, естетичної гімнастики та нових видів аеробіки.
На нашу думку, студентів бажано було б також навчити користуватися новими комп’ ютерними програмами з обробки музики. Оволодіння новітніми технологіями підбору та конструювання музичного матеріалу значно допоможе майбутнім учителів фізичної культури при організації й проведенні уроків фізичної культури з музичним супроводом та інших навчальних і виховних заходів.
Висновки.
Таким чином, до змісту музично-ритмічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури входять елементарні знання з музичної грамоти, необхідні для кваліфікованого проведення різноманітних форм роботи з фізичного виховання у школі з використанням музичного супроводу спеціальні музично-ритмічні вправи та ігри, вправи класичної хореографії, ритмічної та аеробічної гімнастики, елементи бальних, народних та сучасних танців. Навчальна робота з курсу ”Ритміка і хореографія”, як правило, проводиться у формі лекційних, практичних та індивідуальних занять, а також самостійної роботи студентів. Шляхами удосконалення цієї підготовки є збільшення навчальних годин, що відводяться на викладання курсу ”Рит-міка і хореографія” вдвічі та широке використання традиційних і нових засобів музично-ритмічного виховання студентів таких як вправи художньої гімнастики, різних видів аеробіки, черліденгу, естетичної гімнастики тощо.
Перспективи дослідження. На нашу думку, на подальше дослідження заслуговують питання використання комп ’ютерних технологій у музично-ритмічній підготовці студентів факультетів фізичної культури, а також пошук нових інноваційних форм цієї підготовки.
Література
1. Лисицкая, Т.С. Ритмическая гимнастика, методика и физиологическое обоснование [Текст] / Т.С. Лисицкая, М.Ю. Ростовцева, Е.А. Ширковец // Гимнастика. - 1985. - Вып. 1. - С. 24-29.
2. Матов, В.В. Ритмическая гимнастика [Текст] / В.В. Матов // Физкультура и спорт. - 1985. - №1.
3. Програма з ритміки і хореографії [Текст] : навчальна програма / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2009. - 23с.
4. Ротерс, Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание в профессиональной подготовке учителя физической культуры [Текст] : ав-тореф.дис... канд. пед. наук. 13.00.04 / Ротерс Татьяна Тихоновна. - М., 1984. - 24с.
5. Ротерс, Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика [Текст] / Т.Т. Ротерс. - М.: Просвещение, 1989. - 175с.
Надійшла до редакції 24.10.2009р. Кравчук Тетяна Миколаївна Санжарова Ніна Миколаївна [email protected]
