CC BY
179СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ Кизилова Т.Н.
Кизилова Татьяна Николаевна - учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сорокинская средняя общеобразовательная школа, с. Сорокино, Белгородская область
Аннотация: в статье описывается система работы по развитию речи младших школьников. Раскрываются теоретические основы совершенствования процесса формирования речевых умений учащихся начальной школы. Приводятся примеры заданий по развитию связной речи младших школьников.
Ключевые слова: связная речь, младший школьник, речевые упражнения.
Наверняка каждый учитель начальных классов в своей педагогической деятельности сталкивался с проблемой низкого уровня читательского интереса детей, а также их читательской грамотности и культуры.
Важнейшей задачей обучения и воспитания младших школьников является развитие у них связной речи. Это обусловлено значимой функцией и ролью речи в формировании личности. Речь - основное средство коммуникации, связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень умственного развития ребёнка: Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, С.Л. Рубинштейн и др. [1, с. 18].
Одним из самых важных, необходимых для жизнедеятельности является умение ясно высказываться на своём языке. Всю свою жизнь человек совершенствует речь, овладевает богатством языка.
Для ребёнка достаточный уровень речевого развития - залог успешного обучения. Ограниченность речевого общения, несформированность связной речи отрицательно влияют на личность ребёнка, формируют отрицательные качества (замкнутость, агрессивность, неуверенность, чувство неполноценности), что сказывается на успеваемости и на социальной активности ребёнка [2, с. 19].
В настоящее время большинство учёных (языковедов, философов, психологов, социологов, педагогов) высказывают опасения, связанные со снижением общего уровня речевой культуры детей и взрослых. К большому сожалению, речь многих современных учеников отличается ограниченным запасом слов. Эти школьники испытывают трудности при общении и овладении всеми учебными предметами, поэтому важно планомерно формировать языковую компетенцию школьников уже на первых этапах обучения.
В работе по развитию речи выделяется 3 области:
1) слово;
2) словосочетание и предложение;
3) связная речь [1, с. 20].
Основой языка является слово. Чем больше словарный запас человека, тем более развит он сам. Именно поэтому в своей работе особое значение придаю расширению словарного запаса учащихся. Эта работа ведётся в ходе всей учебно-воспитательной деятельности.
Выделяю 4 направления работы по расширению словаря учащихся:
1) увеличение запаса слов;
2) обеспечение более глубокого понимания значения слов, различия между ними, знания синонимов и др.;
3) активизация словаря с помощью увеличившегося запаса, приобретение знаний о сочетаемости слов и их уместности;
4) устранение речевых ошибок, искоренение нелитературных слов, исправление ударений, приобретение знаний о применимости слов в различных контекстах.
Работа с синтаксическими единицами происходит в процессе выполнения речевых упражнений при составлении предложений.
Письменная форма монологической речи представляется наиболее трудной.
Работе над письменной речью в первом классе предшествуют различные обучающие устные упражнения:
а) составление предложений, объединённых заданной теме;
б) восстановление деформированного текста по серии сюжетных картинок;
в) устные ответы на вопросы, объединённые общей темой.
Выполняя эти упражнения, учащиеся учатся излагать мысли в определённом порядке, последовательно [3, с. 29].
Чрезвычайно велика роль картины в развитии связной речи учащихся. Картина воздействует на чувства ребёнка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы и не столкнуться в своём непосредственном опыте. Картины развивают наблюдательность, воображение учащихся.
Наблюдательность очень важна для развития связной речи. Организую наблюдения с учениками за явлениями природы, отдельными предметами и процессами окружающего мира. Устные рассказы и письменные сочинения обобщают, упорядочивают результаты наблюдений.
Развитие речи учащихся - это процесс очень длительный и сложный. Он требует систематической и целенаправленной работы педагога. Основной задачей работы по развитию речи является вооружение учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать мысли в устной и письменной форме.
Слово неотделимо от мышления и является средством выражения мысли. Самый распространённый вид развития связной речи - пересказ.
Работу по формированию умений чётко излагать свои мысли нужно начинать с пересказа услышанного с опорой на вопросы, предметные картинки, предъявляемые в соответствии с последовательностью услышанного рассказа. Затем детей нужно учить определять части рассказа, составлять план и пересказывать, опираясь на этот план. Чтобы развивать у детей фантазию, творческое мышление, следует включать в задание пересказы отдельных фрагментов (начала, середины и конца) рассказа.
Поскольку все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития, задания на уроках дифференцируются с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, создавая ситуацию успеха для каждого из них [3, с. 30].
Дети овладевают родным языком в результате активной коммуникации, через восприятие и процесс речи, вот почему так важно создавать условия для развития связной речевой деятельности детей как в интересах общения, так и выражения мыслей.
Список литературы
1. Научно-методический журнал «Начальное образование», 2012. № 5. Стр. 18-23.
2. Научно-методический журнал «Начальная школа. Всё для учителя!», 2014. № 6. Стр. 1921.
3. Научно-методический журнал «Начальное образование», 2012. № 4. Стр. 29-33.
