Знак: проблемное поле медиаобразования. 2024. № 4 (54). С. 48-55 elSSN 2949-3641; ISSN 2070-0695 (print). Znak: problemnoe pole mediaobrazovanija. 2024;4(54): 48-55. elSSN 2949-3641; ISSN 2070-0695 (print).
Научная статья УДК 070
DOI 10.47475/2070-0695-2024-54-4-48-55
СЕТЕВОЙ СТУДЕНЧЕСКИЙ ВИДЕОКОНТЕНТ: ПРОБЛЕМА ТРАНСЛЯЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Дмитрий Александрович Стерликов
Воронежский государственный университет инженерных технологий, Воронеж, Россия, dimok.36@yandex.ru, https://orcid.org/0009-0005-4915-6844
Аннотация. Процесс формирования и укрепления традиционных ценностей является стратегически значимым для современной России и не может быть реализован без активного участия медиа. Важность этого процесса возрастает применительно к молодежной аудитории, которая особенно восприимчива к воздействию новых медиа. В связи с этим представляется важным оценить характер ее участия в формировании медиаландшафта современного сетевого видеоконтента. Данное исследование направлено на выявление особенностей функционирования вузовских медиагрупп в аспекте транслируемых ими ценностей. На основе анализа сетевого видеоконтента Медиагруппы Воронежского государственного университета инженерных технологий (ВГУИТ) проводится анализ активности трансляции традиционных ценностей в публикациях, созданных студентами и для студентов. С опорой на вербальные, визуальные и аудиальные маркеры устанавливается частотность апелляции студенческих медиа к этим ценностям. Отмечается, что Медиагруппа ВГУИТ активно транслирует информацию о таких ценностях, как «коллективизм» и «взаимопомощь». Другие традиционные ценности проявляются в медиаконтенте крайне редко и, как правило, транслируются не студентами, а профессорско-преподавательским составом. Констатируются также факты дискредитации ценностей. Делаются выводы о важности корректировки работы Медиагруппы применительно к исследуемой теме.
Ключевые слова: сетевой видеоконтент, традиционные ценности, вузовские медиа, медиагруппа
Для цитирования: Стерликов Д. А. Сетевой студенческий видеоконтент: проблема трансляции традиционных ценностей // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2024. № 4 (54). С. 48-55. doi: 10.47475/2070-0695-2024-54-4-48-55
Original article
NETWORK STUDENT VIDEO CONTENT:
THE PROBLEM OF TRANSMISSION OF TRADITIONAL VALUES Dmitry A. Sterlikov
Voronezh State University of Engineering Technologies, Voronezh, Russia, dimok.36@yandex.ru, https://orcid.org/0009-0005-4915-6844
Abstract. The process of formation and strengthening of traditional values is strategically important for modern Russia and cannot be implemented without the active participation of the media. The importance of this process increases in relation to the youth audience, which is especially susceptible to the influence of new media. In this regard, it seems important to assess the nature of its participation in the formation of the media landscape of modern online video content. This study is aimed at identifying the features of the functioning of university media groups in terms of the values they broadcast. Based on the analysis of the online video content of the Voronezh State University of Engineering Technologies (VSUIT) Media Group, an analysis is made of the activity of broadcasting traditional values in publications created by students and for students. Based on verbal, visual and audio markers, the frequency of appeals to these values by student media is established. It is noted that the VSUIT Media Group actively broadcasts information about such values as "collectivism" and "mutual assistance". Other values are extremely rare in media content and, as a rule, are broadcast not by students, but by the teaching staff. The facts of discrediting values are also stated. Conclusions are made about the importance of adjusting the work of the Media Group in relation to the topic under study.
Key words: network video content, traditional values, university media, media group
For citation: Sterlikov D. A. (2024). Network student video content: the problem of transmission of traditional values. Znak: problemnoe pole mediaobrazovanija. 4(54): 39-47. (In Russ). doi: 10.47475/2070-0695-2024-54-4-48-55
Введение
В Указе Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» говорится о том, что «усилия, предпринимаемые Российской Федерацией для развития духовного потенциала ее народа, способствуют повышению сплоченности российского общества, осознанию гражданами необходимости сохранения и укрепления традиционных ценностей в условиях глобального цивилизационного и ценностного кризиса, ведущего к утрате человечеством традиционных духовно-нравственных ориентиров и моральных принципов» (Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» // Президент России. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502). В этом же Указе подчеркивается значимость информационного сопровождения подобной деятельности. Действительно, медиа сегодня являются значимым каналом формирования представлений человека о мире. Об этом активно рассуждают такие ученые, как Е. А. Баранова (Баранова 2014), Е. Л. Вартанова (Вартанова 2019), О. Е. Видная, Е. А. Зверева, С. В. Гуськова (Медиакультура цифровой эпохи: состояние, проблемы, перспективы 2022), Д. И. Аксеновский, К. М. Алексеева, О. Л. Вяткина (Коммуникации в условиях цифровой трансформации современного российского общества 2021), М. Н. Ким, О. А. Глущенко, Е. М. Пак (Ким, Глущенко, Пак 2023), А. М. Шестерина (Шестерина 2018). Результаты исследований, осуществленных К. А. Баранниковым, Д. П. Ананиным, Н. Г. Стрикуном, О. Н. Алкановой, А. Е. Байзаровым (Баранников, Ананин, Стрикун, Алканова, Байзаров 2023), А. Э. Корчаком, Т. Е. Хавенсоном (Корчак, Хавенсон 2024), также подчеркивают этот аспект формирования мировоззрения современного человека и подтверждаются данными социологических исследований (Аудитория медиа // Mediascope. 2021. URL: https://clck.ru/3FKVRD). Особенно значимой роль медиа становится в случае, когда речь идет о молодом поколении. Исследованию этого сектора СМИ посвящены работы А. В. Прохорова (Прохоров 2022), С. И. Симаковой (Симакова 2017), А. С. Сумской, М. Д. Грачевой (Сумская, Грачева 2019). Между тем, видеоконтент, создаваемый собственно молодыми людьми, студенчеством в рамках вузовских медиа будто бы находится пока за пределами такого направления исследований. Ученые Ю. О. Герасимова, П. Р. Уртенова, А. В. Кулиева (2023), Д. И. Гриц, А. М. Брудкова (2024) исследуют вопросы, связанные с образовательными эффектами видеоконтента, с его воздействующим потенциалом. А.М. Шестерина рассматривает такой контент в аспекте продвижения вуза (Шестерина 2024). Однако до сих под отсутствуют комплексные исследования, характеризующие молодежный видеоконтент с позиций трансляции тех нравственно-духовных ценностей, к утверждению которых стремится сегодня наше общество.
Анализ такого аспекта бытования сетевых медиа представляется особенно значимым в рассмотрении работы медиагруппы высшего учебного заведения. Актуальность подобного ракурса исследования сопряжена с двумя ключевыми моментами: во-первых, этот контент обращен к молодежи - той группе аудитории, представления о мире которой являются залогом построения будущего нашей страны. Во-вторых, подобный контент транслируется университетами - то есть организациями, информация которых в восприятии аудитории наделена качествами достоверности, компетентности, авторитетности, научности. Эту информацию создают представители той самой молодежи, от которой зависит облик нашего государства в обозримой перспективе, поскольку именно они с течением времени придут на смену современному поколению, определяющему направление развития страны. Между тем, исследование воздействующего потенциала такого рода контента в аспекте транслируемых ценностей нам не удалось обнаружить. Мы в нашей работе предпринимаем попытку восполнить этот пробел на материале анализа аудиовизуального контента, созданного Медиагруппой Воронежского государственного университета инженерных технологий (далее - Медиагруппа ВГУИТ).
Методология исследования
Во исполнение Указа Президента № 809 и с целью формирования информационного пространства, отвечающего содержанию этого документа, в вузах России были созданы региональные студенческие медиацентры, которые призваны вовлечь молодежь в освещение событий, связанных с работой вуза, и в укрепление его позиций на рынке образовательных услуг. Представляется важным оценить их работу на стартовом этапе функционирования. Материалом нашего исследования станут представленные в социальной сети «ВКонтакте» видеопроекты медиацентра Воронежского государственного университета инженерных технологий (Медиагруппа ВГУИТ), входящего в пул центров, поддерживаемых Министерством образования и науки Российской Федерации. Выбор этого медиацентра обусловлен рядом причин: во-первых, это медиацентр, созданный в непрофильном вузе, не имеющем факультетов, обучающих студентов по направлениям «Журналистика», «Реклама и СО» и «Медиакоммуникации», а потому его работа позволит выявить существенные проблемы, с которыми могут столкнуться медиацентры подобного рода при отсутствии профильной подготовки. Во-вторых, автор материала долгое время являлся сотрудником пресс-службы ВГУИТ, на протяжении долгих лет наблюдал за проблемами развития студенческих
медиа в вузе и выступал в качестве преподавателя курсов, направленных на развитие профессиональных навыков студентов в области создания медиаконтента. В-третьих, Медиагруппа ВГУИТ ведет достаточно самостоятельную работу в аспекте освещения мероприятий вуза, имеет аккаунт в социальной сети «ВКонтакте», что позволяет выделить ее контент в череде вузовских публикаций. Наконец, официальные паблики ВГУИТ частично используют видеоконтент, созданный студенческой Медиагруппой, а потому мы можем судить о том, какие традиционные ценности из числа транслируемых в такого рода видео поддерживаются руководством вуза.
Материалом исследования станут видеоролики, созданные и опубликованные Медиагруппой ВГУИТ с января по сентябрь 2024 года. На основе сплошной выборки, с применением метода контент-анализа и текстологического анализа мы предпримем попытку выявить частотность обращения авторов к базовым ценностям, формирование которых определяется как значимое Президентом Российской Федерации:
1. Жизнь;
2. Достоинство;
3. Права и обязанности человека;
4. Патриотизм;
5. Гражданственность;
6. Служение Отечеству и ответственность за его судьбу;
7. Высокие нравственные идеалы;
8. Крепкая семья;
9. Созидательный труд;
10. Приоритет духовного над материальным;
11. Гуманизм;
12. Милосердие;
13. Справедливость;
14. Коллективизм;
15. Взаимопомощь и взаимоуважение;
16. Историческая память и преемственность поколений;
17. Единство народов России
Маркеры ценностей мы разделили на три возможных категории с учетом специфики аудиовизуального контента - вербальные, визуальные и аудиальные. К вербальным относится упоминание ценностей, их синонимов или близких по значению слов, выраженных в устной или письменной (титры, описание, сопровождающее публикацию видеоролика) форме. Также мы включили в число вербальных маркеров описание фактов, ситуаций, событий, процессов, проблем в случае, если можно установить коннотацию между этими описаниями и ценностями, обозначенными в Указе Президента. Визуальные маркеры ценностей - это присутствие в видеоряде изображений, соотносящихся с одной или несколькими ценностями (например, изображение государственной символики может быть оценено как маркер ценностей «гражданственность» и «патриотизм»). Также к визуальным маркерам ценностей мы отнесли демонстрацию фактов, ситуаций, событий, процессов, проблем в случае, если можно установить коннотацию между этой демонстрацией и ценностями (например, показ в кадре счастливой семьи (мама, папа и ребенок пришли на День открытых дверей, в их отношениях демонстрируется любовь, забота и уважение) можно оценить как демонстрацию традиционной ценности «крепкая семья»). К аудиальным маркерам ценностей мы относим использование музыкальной подложки, тематически соотносящейся с одной из ценностей (Гимн России - ценность «гражданственность»). В исследовании мы учитываем контекстный характер демонстрации маркеров. Так, например, маркер семейственности как ценности семейных отношений (в данном случае под «семейственностью» мы понимаем приверженность к семье, свойство семьянина, любовь к семейной жизни и исключаем наличие негативного контекста понятия «семейственность» как ведения дел по своекорыстному сговору, негласно и антиобщественными методами, по-семейному) может иметь отношение к семье в прямом и переносном значении слова (вузовский коллектив как семья). Также мы учитываем то, что многие традиционные ценности относятся к так называемым «сложным категориям» (Шестерина 2011) и их интерпретация осложняется вариативностью толкования (к примеру, ценность «достоинство» может пониматься разными людьми по-разному). В этом случае мы стремимся к максимальному охвату маркеров и учитываем все проявленные в видеопроизведении значения.
Результаты исследования
В ходе исследования нам удалось установить, что в период с января по сентябрь 2024 года Медиагруппа ВГУИТ опубликовала в своей официальной группе в «ВКонтакте» 81 видеоролик: 52 - в формате ВК-клипов, 20 - в формате горизонтальных видеороликов, 9 - в формате трансляций. В жанровом аспекте эти видеоролики представлены как журналистскими материалами (информационные сюжеты, репортажи, специальные репортажи, выступления, отчеты, интервью, видеозарисовки), так и корпоративным и
рекламным видео (корпоративные видеоотчеты, корпоративные видеоролики). Количественный анализ присутствия маркеров ценностей в этом видеоконтенте дал результаты, отраженные в Таблице 1.
Таблица 1 - Количество видеороликов, отражающих традиционные ценности
Количество Количество Количество
видеороликов, в видеороликов, в видеороликов, в
№ Ценность котором ценность котором ценность котором ценность
проявлена на проявлена на проявлена на
вербальном визуальном аудиальном
уровне уровне уровне
1 Жизнь 1 0 0
2 Достоинство 0 0 0
3 Права и обязанности человека 7 2 0
4 Патриотизм 3 1 0
5 Гражданственность 2 1 0
6 Служение Отечеству и ответственность за его судьбу 2 1 1
7 Высокие нравственные идеалы 3 1 2
8 Крепкая семья 1 1 0
9 Созидательный труд 6 3 0
10 Приоритет духовного над материальным 3 19 1
11 Гуманизм 2 0 0
12 Милосердие 1 1 0
13 Справедливость 2 0 0
14 Коллективизм 21 81 2
15 Взаимопомощь и взаимоуважение 2 59 1
16 Историческая память и преемственность поколений 2 2 1
17 Единство народов России 0 1 0
Разберем подробнее представленность традиционных ценностей на каждом из уровней. Ценности в данном случае станут для нас категориями анализа. В конкретизации вербальных маркеров в качестве единиц счета мы выбрали соотносимые с традиционными ценностями понятия, которые выражены в словах и словосочетаниях, а также темы, выраженные в фрагментах теста в их количественной представленности (частота появления в аудиовизуальном произведении). Вербальные маркеры ценностей представлены как в закадровом тексте, так и в синхронах, стендапах и интервью (Таблица 2).
Таблица 2 - Вербальные маркеры ценностей и их представленность в видеороликах
№ Категория Вербальные маркеры
1 Жизнь «жизнь» (1)
2 Права и обязанности человека «должен» (1), «должны» (3), «имеют право» (1), «обязанности» (1), «обязаны» (1)
3 Патриотизм «гордимся своей Родиной» (1), «любовь к Родине» (1), «наша страна» (1)
4 Гражданственность «граждане своей страны» (2)
5 Служение Отечеству и ответственность за его судьбу «служить Отечеству» (2)
6 Высокие нравственные идеалы «честность» (1), «ответственность» (2)
7 Крепкая семья «любовь к семье» (1)
8 Созидательный труд «трудиться» (2), «работать» (1), «создавать» (1), «правильная профессиональная дорога» (1)
9 Приоритет духовного над материальным «служение людям, а не просто выгода» (1), «знание - высшая ценность» (1), «наша профессия - служение обществу» (1)
10 Гуманизм «ценить человека» (1), «ценить личность» (1)
11 Милосердие «сострадание»(1)
12 Справедливость «справиделивость»(2)
13 Коллективизм «дружный коллектив» (3), «медийка» (3)«одна семья»(3), «вместе» (3), «актив» (2), «студсовет» (2), «сообща» (2), «совместно» (1), «не быть замкнутыми, быть открытыми» (1), «коллектив университета» (1)
14 Взаимопомощь и взаимоуважение «помощь в непростом деле» (1), «взаимопомощь» (1)
15 Историческая память и преемственность поколений «память о Великой Отечественной войне» (2)
Анализ представленности маркеров традиционных ценностей на вербальном уровне видеопроизведения свидетельствует о том, что разнообразнее всего представлены ценности «права и обязанности человека» и «коллективизм».
Рассмотрим визуальные маркеры традиционных ценностей, зафиксированные в видеоряде анализируемых произведений. В этом случае единицами счета стали визуальные элементы произведений, служащие индикатором явлений, в их количественной представленности. (Таблица 3).
Таблица 3 - Визуальные маркеры традиционных ценностей
№ Категория Визуальные маркеры
3 Права и обязанности человека Демонстрация нормативного поведения в университете (2)
4 Патриотизм Демонстрация уважительного отношения студентов к народным традициям (Масленица)(1)
5 Гражданственность Демонстрация флага России и уважительного отношения к нему (1)
6 Служение Отечеству и ответственность за его судьбу Показ воинов, защищающих Отечество (1)
7 Высокие нравственные идеалы Демонстрация примера самопожертвования (1)
8 Крепкая семья Показ счастливой семьи (мама, папа и маленький ребенок на дне открытых дверей. Малыш в будущем будет поступать во ВГУИТ) (1)
9 Созидательный труд Показ участия в субботнике (2) и приготовления блюда в рамках одного из занятий (1)
10 Приоритет духовного над материальным Показ студентов, увлеченных творчеством (12), наукой (3) и учебой (4)
12 Милосердие Демонстрация помощи детям из детского дома (1)
14 Коллективизм Показ студентов, вовлеченных в воспитательные мероприятия (39), показ студентов, объединенных учебной деятельностью (4), показ студентов и преподавателей во время праздничных мероприятий (29), показ студентов и преподавателей, занятых общественно полезным трудом (9)
15 Взаимопомощь и взаимоуважение Демонстрация сцен помощи во время занятий и общественных мероприятий (59)
16 Историческая память и преемственность поколений Демонстрация фрагментов хроники Великой Отечественной войны (2)
17 Единство народов России Демонстрация кухонь народов России с привлечением студентов, обучающихся во ВГУИТ (1)
Анализ видеоряда произведений показывает, что и в этом случае традиционная ценность «коллективизм» представлена наиболее широко и разнообразно. Важно также, что в количественном выражении полноценно раскрывается ценность «взаимопомощь».
В целом же результаты исследования демонстрируют, что как по частотности, так и по разнообразию используемых маркеров наиболее актуальной ценностью, демонстрируемой Медиагруппой ВГУИТ, является «коллективизм». Эта ценность проявляется практически во всех видеороликах группы на уровне видеоряда, поскольку во всех роликах мы встречаем кадры, демонстрирующие общение и коллективную деятельность. Так, в ролике «День знаний ВГУИТ 2024» нам показывают группы студентов, преподавателей, детей и родителей, включенных в общее мероприятие. В прямых трансляциях мероприятия «Студенческая весна» мы видим творческие коллективы и зрительный зал включенными в процесс. Кроме того, эта ценность озвучивается в синхронах как через призыв присоединиться к коллективу («не быть замкнутыми, быть открытыми»), так и через упоминание тех коллективов, частью которых могут стать студенты («актив», «студсовет», «медийка» и т. д.). В ролике «Погружение ВГУИТ 2024» мы видим кадры общения студентов и их участия в разного рода праздничных мероприятиях, звучит фраза «яркая студенческая жизнь, призванная служить стимулом подключения первокурсника к коллективу университета».
Однако в демонстрации этой традиционной ценности мы обратили внимание на недостаток, который кажется нам существенным в аспекте позиционирования вуза: общий анализ видеороликов показывает, что, как правило, ценность «коллективизм» транслируется через видеоряд, в котором показываются массовые мероприятия развлекательного характера. Лишь в четырех видеороликах нам удалось обнаружить видео или фрагменты видео, повествующие об объединении студентов на основе учебного процесса. Между тем, университет - это в первую очередь образовательное учреждение, формирующее конкретные знания, умения и навыки. Видеоконтент Медиагруппы формирует ощущение, что в университете не учатся, не занимаются научной деятельностью, не растут в профессиональной сфере, а только развлекаются, занимаются творчеством, спортом и волонтерством. Не умаляя значимости этих аспектов университетской жизни, отметим, что такой коллективной деятельностью можно заниматься и вне стен университета. Вузовская же среда предоставляет уникальную возможность получения знаний, развития исследовательских навыков
и включения в профессиональное комьюнити. Проявление традиционной ценности «коллективизм» на основе этих видов деятельности можно обозначить как ключевое для вузовских медиа и содействующее формированию еще одной традиционной ценности - «созидательный труд».
Еще одна ценность, ярко проявляющая себя в видеороликах Медиагруппы, - это «взаимопомощь и взаимоуважение». В анализируемом медиаконтенте на уровне видеоряда транслируются, преимущественно, примеры взаимопомощи. Так, в видеоролике, посвященном празднованию Масленицы, нам показывают благотворительное мероприятие, направленное на помощь другим людям. В прочих же роликах эта ценность проявляется через взаимную поддержку в ходе осуществления коллективной деятельности. Крайне редко такого рода ценность выражается вербально. Кроме того, важно подчеркнуть, что второй компонент традиционной ценности - «взаимоуважение» - практически не транслируется напрямую. Конечно, в видеороликах мы почти не встречаем примеров, демонстрирующих неуважительное отношение к кому-либо (дважды встречается ироничная оценка, принижающая значимость профессии), однако прямой и демонстрации уважения мы практически не обнаруживаем. Исключение составляет видеоролик, посвященный празднованию Дня защитника Отечества.
Еще одной значимой ценностью выступает «приоритет духовного над материальным», что продиктовано самим характером вузовской среды. Многочисленные видеоролики, рассказывающие о творческой деятельности студентов, об их совместном времяпрепровождении можно отчасти считать транслирующими эту ценность. Однако и здесь, как в случае с двумя другими ценностями, мы видим доминирование визуальной формы ее выражения.
Другие традиционные ценности проявляются заметно реже и, как правило, ситуативно. Так, ценность семьи демонстрируется в ролике «День знаний ВГУИТ 2024», где показаны семьи с детьми-школьниками, которые в будущем могут поступить в университет. Ценность «права и обязанности» выражена вербально в роликах, где упоминается учебный процесс или будущая профессиональная деятельность выпускников вуза. Ценность «патриотизм» проявляется в видеороликах, транслирующих информацию о мероприятиях патриотической направленности. Ценность «достоинство» открыто не выражена ни в одном видеоролике и качество некоторых материалов ставит под вопрос ее значимость в мировосприятии тех, кто создает и публикует медиаконтент низкого уровня.
Обобщая результаты качественного анализа видеоролика, можно сделать вывод о том, что, к сожалению, за исключением ценностей «коллективизм», «взаимопомощь» и «преобладание духовного над материальным», остальные традиционные ценности транслируются лишь постольку, поскольку видеоконтент отражает мероприятия, апеллирующие к ним. Сами же авторы видео не ставят перед собой задачу и не испытывают потребности в демонстрации этих ценностей в медиаконтенте широкой направленности.
Можно обозначить и ряд других недостатков в работе Медиагруппы. Так, ценности «гражданственность», «патриотизм», «служение Отечеству и ответственность за его судьбу», «созидательный труд» транслируются преимущественно профессорско-преподавательским составом и руководством вуза. Например, в видеоролике «Концерт ЭБ 2024» ректор вуза говорит о важности служения Родине, в ролике «Вручение дипломов 2024» мы слышим слова проректора по научной работе: «Кому как ни вам сделать нашу страну еще краше и нашу жизнь лучше». В этом же видеоролике звучит пожелание «найти свою правильную профессиональную дорогу» от проректора по молодежной политике. Однако мы почти не встречаем подобных слов или слов, связанных с указанными ценностями, из уст самих студентов ни в этом ролике, ни в других. Исключение - «Видео-поздравление с Днем защитника отечества», где и студенты, и преподаватели обращаются со словами благодарности к защитникам Родины. Но, к сожалению, это видео представляет собой лишь нарезку стендапов, в которых участники произносят заученные фразы. Подобным же недостатком страдает видео «Юбилей РСО», в котором идет речь о студотрядах. Формализация контента заметна и здесь: заученные стендапы, казенные фразы. Видеоролик отчасти «спасают» кадры мероприятий, которые проводятся студотрядами, но, к сожалению, они сняты в плохом качестве (вероятно, любительская съемка) и не могут в должной мере компенсировать недостатки видео. Подобный контент не способствует продвижению ценностей и воспринимается как формальный.
Кроме того, в видеороликах можно обнаружить и факты дискредитации ценностей на вербальном уровне. Так, в ролике «День знаний ВГУИТ 2024» на вопрос интервьюера о том, почему первокурсникам надо идти в актив, герой отвечает: «Смотрите. Вот они повзрослеют. И какие воспоминания у них будут? Ну... какая-то скучная учеба?» В данном случае дискредитируется духовная ценность «знания». В ролике «Топ менеджер» студент утверждает, что менеджер - «это человек, который ходит в «Эльдорадо» (торговый центр - Д.С.) и не отвечает на твои вопросы». И, несмотря на то, что далее преподаватели вуза размышляют о качествах менеджера, складывается ощущение, что этой профессии можно не учиться. Во всяком случае, студенты транслируют именно такой подход. Подобная дискредитация ценностей, как правило, осуществляется в ироничной тональности. Думается, это связано со стремлением авторов
видеоконтента говорить с аудиторией на ее языке. Но, вместе с тем, подобное ироничное отношение к важным ценностям или отсутствие их трансляции со стороны студенчества в медиагруппе вуза не может быть оценено положительно.
В числе менее значимых, но все же имеющих значение недостатков отметим, что в подавляющем числе видеороликов звучит зарубежная музыка. Особенно ощутимо ее доминирование в ВК-клипах. В числе русских музыкальных произведений можно назвать песни «Учат в школе», «Нас не догонят», «Снова». Народная музыка звучит в видеоотчете о праздновании «Масленицы». Другие немногочисленные примеры использования музыкальных произведений русских авторов не выдерживают конкуренции с западными образцами. Особенно заметна эта тенденция в ВК-клипах. Безусловно, в этом нет принципиальной ошибки, однако очевидно, что авторы упускают возможность через музыку актуализировать такие традиционные ценности, как «патриотизм»
Заключение
Результаты анализа работы Медиагруппы ВГУИТ позволили нам выявить особенности участия этого структурного подразделения вуза в процессе трансляции традиционных ценностей. Исследование показало, что такие традиционные ценности, как «коллективизм» и «взаимопомощь» полно и гармонично транслируются студенческим объединением. Относительно же остальных ценностей требуется работа по разъяснению их значимости и возможности актуализации в вузовском медиаконтенте.
Анализ работы Медиагруппы ВГУИТ позволяет говорить о значимости исследования вопроса трансляции традиционных ценностей медиацентрами других вузов. Важно обратить внимание этой и, возможно, других медиагрупп на следующие аспекты работы с видеоконтентом:
1. Традиционные ценности должны транслироваться не только как предмет повествования (например, мероприятия, направленные на их формирование), но и как структурирующий компонент медиапроизведения там, где это уместно;
2. Трансляция ценностных ориентиров должна исходить не только от профессорско-преподавательского состава вуза, но и от студентов - в интересных для них форматах и, в первую очередь, через трансляцию моделей поведения, основанных на этих ценностях;
3. Важна вербализация выражения ценностей. Доминирование изображения как основного канала трансляции ценностей (например, в случае с ценностью «взаимопомощь») может быть усилена и на уровне вербального ряда произведения;
4. Все три компонента аудиовизуальных произведений - видеоряд, аудиоряд и текст, -должны работать в единстве в аспекте трансляции традиционных ценностей.
5. Важно предотвращать дискредитацию традиционных ценностей в транслируемом видеоконтенте.
Также значимым аспектом повышения эффективности работы медиагрупп вузов в аспекте формирования
традиционных ценностей может быть изучение и обобщение успешных практик различных университетов и разработка комплексной модели работы медиагруппы университета.
Список источников
Баранников К. А., Ананин Д. П., Стрикун Н. Г., Алканова О. Н., Байзаров А. Е. Гибридное обучение: российская и зарубежная практика // Вопросы образования. 2023. № 2, С. 33-69.
Баранова Е. А. Конвергентная журналистика. Москва : ЮРАЙТ, 2014. 269 с.
Вартанова Е. Л. Теория медиа: отечественный дискурс. Москва : Издательство Московского университета, 2019. 224 с.
Герасимова Ю. О., Уртенова П. Р., Кулиева А. В. Вовлеченность в онлайн-обучение через призму образовательного опыта взрослых // Вопросы образования. 2023. № 4, С. 85-111.
Гриц Д. И., Брудкова А. М. Образование для взрослых: как устроен ландшафт онлайн-магистратуры в сфере IT в России // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 6. С. 143-163.
Ким М. Н., Глущенко О. А., Пак Е. М. Конвергентная журналистика: основные векторы развития и перспективы // Вопросы теории и практики журналистики. 2023. Т. 12. № 3. С. 399-417.
Коммуникации в условиях цифровой трансформации современного российского общества / Д. И. Аксеновский, К. М. Алексеева, О. Л. Вяткина [и др.]. Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «КноРус»», 2021. 202 с.
Корчак А. Э., Хавенсон Т. Е. Понятие «качество» в высшем образовании: от офлайн- к онлайн-формату // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 1. С. 9-27.
Медиакультура цифровой эпохи: состояние, проблемы, перспективы / О. Е. Видная, Е. А. Зверева, С. В. Гуськова [и др.]. Тамбов : Издательский дом «Державинский», 2022. 258 с.
Прохоров А. В. Медиасреда университета в условиях современных вызовов в сфере высшего образования // Динамика медиасистем. 2022. № 2. С. 84-90.
Симакова С. И. Клиповизация мышления у молодежи как следствие развития визуальных коммуникаций
в СМИ // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2017. № 2 (24). С. 107-118.
Сумская А. С., Грачева М. Д. «Аналоговое» и «цифровое» поколение аудитории СМИ: основные поведенческие характеристики // Цифровизация коммуникативно-культурной памяти: роль журналистики как социального института. Екатеринбург : Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, 2019. С. 76-80.
Шестерина А. М. Психология журналистики. Ч. 1. Воронеж: Издательство ВГУ, 2011. 190 с. Шестерина А. М. Трансформация информационного поведения современной телевизионной аудитории // Особенности функционирования современных аудиовизуальных медиа. Воронеж: Кварта, 2018. С. 124169.
Шестерина А. М., Стерликов Д. А. Сетевой видеоконтент как форма продвижения вуза // Челябинский гуманитарий. 2024. Т. 3, № 3 (69). С. 45-50.
References
Barannikov, K. A., Ananin, D. P., Strikun, N. G., Alkanova, O. N. & Bayzarov, A. Ye. (2023). Gibridnoye obucheniye: rossiyskaya i zarubezhnaya praktika [Hybrid learning: Russian and foreign practice]. Voprosy obrazovaniya, 2, 33-69. (In Russ.).
Baranova, Ye. A. (2014). Konvergentnaya zhurnalistika [Convergent journalism]. Moscow : YURAIT, 269 p. (In Russ.).
Vartanova, Ye. L. (2019). Teoriya media: otechestvennyy diskurs [Media theory: domestic discourse]. Moscow: Izdatel'stvo Moskovskogo universiteta, 224 p. (In Russ.).
Gerasimova, YU. O., Urtenova, P. R. & Kuliyeva, A. V (2023). Vovlechennost' v onlayn-obucheniye cherez prizmu obrazovatel'nogo opyta vzroslykh [Involvement in online learning through the prism of adult educational experience]. Voprosy obrazovaniya, 4, 85-111. (In Russ.).
Grits, D. I. & Brudkova, A. M. (2024). Obrazovaniye dlya vzroslykh: kak ustroyen landshaft onlayn-magistratury v sfere IT v Rossii [Adult education: how it works landscape of online master's programs in the field of IT in Russia]. Vyssheye obrazovaniye v Rossii [Higher education in Russia], 33, 6, 143-163. (In Russ.).
Aksenovsky, D. I., Alekseeva, K. M., Vyatkina, O. L. [et al.]. (2021). Kommunikatsii v usloviyakh tsifrovoy transformatsii sovremennogo rossiyskogo obshchestv [Communications in the Context of Digital Transformation of Modern Russian Society]. Moscow: Limited Liability Company "KnoRus Publishing House". 202 p. (In Russ.).
Kim, M. N., Glushchenko, O. A. & Pak, Ye. M. (2023). Konvergentnaya zhurnalistika: osnovnyye vektory razvitiya i perspektivy [Convergent journalism: main vectors of development and prospects]. Voprosy teorii i praktiki zhurnalistiki, 3, 399-417. (In Russ.).
Korchak, A. E. & Khavenson, T. Ye. (2024). Ponyatiye «kachestvo» v vysshem obrazovanii: ot oflayn- k onlayn-formatu [The concept of "quality" in higher education: from offline to online format]. Vyssheye obrazovaniye vRossii, 33, 1, 9-27. (In Russ.).
Vidnaya, O. E., Zvereva, E. A., Guskova, S. V. [et al.]. (2022). Mediakul'tura tsifrovoy epokhi: sostoyanie, problemy, perspektivy [Media Culture of the Digital Age: Status, Problems, Prospects]. Tambov: Derzhavinsky Publishing House. 258 p. (In Russ.).
Prokhorov, A. V. (2022). Mediasreda universiteta v usloviyakh sovremennykh vyzovov v sfere vysshego obrazovaniya [University media environment in the context of modern challenges in the field of higher education]. Dinamikamediasistem, 2, 84-90. (In Russ.).
Simakova, S. I. (2017). Klipovizatsiya myshleniya u molodezhi kak sledstviye razvitiya vizual'nykh kommunikatsiy v SMI [The clipping of thinking among young people as a consequence of the development of visual communications in the media] Znak: problemnoepole mediaobrazovanija, 2 (24), 107-118 (In Russ.).
Sumskaya, A. S. & Gracheva, M. D. (2019). «Analogovoye» i «tsifrovoye» pokoleniye auditorii SMI: osnovnyye povedencheskiye kharakteristiki ["Analog" and "digital" generation of media audiences: main behavioral characteristics]. Tsifrovizatsiya kommunikativno-kul'turnoy pamyati: rol'zhurnalistiki kak sotsial'nogo instituta. Ekaterinburg: Ural Federal University named after the first President of Russia V.N. Yeltsin, 76-80. (In Russ.).
Shesterina, A. M. (2011). Psikhologiya zhurnalistiki [Psychology ofjournalism]. Voronezh: VGU, 190 p. (In Russ.).
Shesterina, A. M. & Sterlikov, D. A. (2024). Setevoy videokontent kak forma prodvizheniya vuza [Network video content as a form of university promotion] Chelyabinskij gumanitarij, 3 (69), 45-50 (In Russ.).
Shesterina, A. M. (2018). Transformatsiya informatsionnogo povedeniya sovremennoy televizionnoy auditoria [Transformation of information behavior of modern television audiences]. Osobennosti funkcionirovanija sovremennyh audiovizual'nyh media [Features of the functioning of modern audiovisual media], Voronezh: Kvarta. 124-169. (In Russ.).
Информация об авторе
Д. А. Стерликов - аспирант кафедры биохимии и биотехнологии
Information about the author
Dmitry A. Sterlikov - a postgraduate student at the Department of Biochemistry and Biotechnology
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
The author declares no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию 10.10.2024; одобрена после рецензирования 22.11.2024; принята к публикации 25.11.2024.
The article was submitted 10.10.2024; approved after reviewing 22.11.2024; accepted for publication 25.11.2024.