CC BY
50
Г олубева Мария Владимировна
Студентка 3 курса Институт детства Новосибирский государственный педагогический университет Фогель Вероника Павловна Студентка 3 курса Институт детства Новосибирский государственный педагогический университет Кузнецова Альвина Яковлевна Д-р филос. наук, профессор НГПУ,
Новосибирский государственный педагогический университет,
г. Новосибирск Россия
РОЛЬ ГУМАНИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Аннотация
В реформировании системы образования приоритетом является ее гуманизация. В статье рассматриваются основные принципы реализации гуманизации образования и новые требования, предъявляемые педагогу.
Ключевые слова: гуманизация, образование, личность, педагог, образовательная среда.
Keywords: the humanization, the education, the personality, the teacher, the educational environment.
В данный момент происходит осознание обществом роли человека в развитии социума, поэтому гуманизация образования как признание ценности человека является важным фактором развития общества. А. А. Колтунова пишет, что «все больше делается упор на создание условий для формирования свободной, ответственной личности» [2, 147]. Гуманизация образования рассматривается как важный педагогический принцип, который требует пересмотра целей, задачей и содержания образования.
Основной смысл гуманизации образования - развитие личности. Цель гуманистического образования включает в себя две группы основных задач:
1. Задачи, помогающие самореализации личности, развитию ее духовной, нравственной и коммуникативной культуры, единства
экологического и гражданского сознания и поведения, как качества человека.
2. Задачи, направленные на формирование готовности к выполнению социально значимых функций, переход знаний в специфические экологические и гражданские убеждения [7, 212].
Одним из способов решения данных задач является организация социальной среды, в которой находится и развивается человек: «Подрастающее поколение формируется не только в результате целенаправленной педагогической деятельности, но и под воздействием самой жизни, окружающей действительности, среды» [6, 75]. Следовательно, в педагогике становится актуальна проблема поиска путей совершенствования среды. Чем гармоничнее будет всестороннее развитие личности, тем более творческим будет становиться человек.
Личностно-ориентированный подход в образовании требует
использования следующих принципов:
1. Принцип гуманистической направленности воспитания.
2. Принцип природосообразности воспитания.
3. Принцип культуросообразности.
4. Принцип эффективности социального взаимодействия.
5. Принцип центрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности [7, 215-216].
Принцип гуманистической направленности предполагает
взаимодействие воспитателя и воспитанника, основанное на субъектсубъектных отношениях. Принцип природосообразности воспитания заключается в формировании педагогом понимания у учеников взаимосвязи природных явлений с социокультурными. Принцип культуросообразности основывается на воспитании общечеловеческих ценностей, на передаче человеческой культуры, духовных и материальных богатств. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации и самореализации путем общения учеников с
различными коллективами. Принцип центрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности заключается в освоении учеником социокультурного опыта и в свободном самоопределении в обществе.
При использовании данных принципов в совокупности будет реализовываться личностно-ориентированный подход в образовании и совершенствоваться образовательная среда, которая играет важную роль в развитии личности.
Гуманизация образования выдвигает особые требования к педагогу:
1. Педагогу следует объективно оценивать собственные возможности, знать свои сильные и слабые стороны, значимые для данной профессии качества.
2. Педагог должен обладать общей культурой интеллектуальной деятельности, культурой поведения, общения.
3. Обязательной предпосылкой и основой успешной деятельности педагога являются уважение, знание и понимание своего ученика «другого».
4. Педагог является организатором учебной деятельности обучаемых, их сотрудничества и в то же время выступает в качестве партнера и человека, облегчающего педагогическое общение [1, 227].
Таким образом, необходимым условием гуманизации образования является сотрудничество воспитателя и воспитанника. Сотрудничество позволяет развить у ребенка веру в себя, чувство своего достоинства, что способствует развитию свободной и ответственной личности.
Для достижения основной цели гуманизации образования - развития личности необходимо, чтобы образование человека осуществлялось как гуманизация, то есть, в условиях нового информационного общества продолжалось становление человека человеком. В свою очередь, для рефлексивного творческого освоения человеком реальности информационной цивилизации, необходимы условия, обеспечивающие
творческую, рефлексивную образовательную деятельность [5]. Человек - это саморазвивающаяся система, в том смысле, что природа человека задает импульс волевого напряжения, направляя его к достижению цели. Помимо этого для достижения современных целей образования необходимы определенные условия. Такие условия создаются не только формированием внешней среды, обогащенной ценностями культуры, но и обогащением сознания индивида, расширением и систематизацией его индивидуальной картины мира, обогащением его методологического аппарата, наращиванием других механизмов его собственного мышления [3]. Этим условиям должна соответствовать и образовательная среда.
Путь духовного развития цивилизации, как и путь духовного развития индивида, проложен посредством познавательной деятельности [4]. Наука конца XIX в.заявила о себе как производительная сила общества, оставаясь в XX и XXI вв. наиболее обширной областью культуры и наиболее сильной духовной составляющей жизни общества. Наука о неживой природе создавала условия, в которой человек всё более становился человеком. Её развитие требовало волевых усилий, творческого духовного напряжения. Во второй половины XX в. вектор познавательной деятельности сместился в сторону изучения живого мира, в том числе человека, в том числе психологии личности. Разработаны категории «самопознание», «саморазвитие», «самоактуализация», Цели современного образования во многом совпадают с целями науки, но не всегда эти цели поставлены так, чтобы образование оставалось гуманизацией. Цели образования,
направленные на формирование квалифицированного кадра, достигаются без необходимого для личностного развития духовного напряжения и не ведут к гуманизации индивида. Образование как самотворение человека в эпоху науки возможно лишь частично, в той его части, где в процессе достижения научных целей человек ставит творческие исследовательские задачи.
Список литературы
1. Абдулазизов М. М. Г уманизация и ее роль в современном образовании // Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 6. - С. 223-230.
2. Колтунова А. А. Гуманизация образования как фактор развития гражданских качеств личности // Гражданское общество и правовое государство. - 2011. - Т. 1. - С. 147-149.
3. Кузнецова А.Я. Гуманизация образования и интеллект.
Новосибирский государственный педагогический университет. Новосибирск, 2006. - 202 с.
4. Кузнецова А.Я. Инновационный потенциал когнитивной теории
личности в философии образования // Фундаментальные
исследования.- 2009. - № 2. - С. 77-78.
5. Кузнецова А.Я. Образование современного человека: теория,
философия, методология. Новосибирский государственный
педагогический университет. Новосибирск, 2010.- 88с.
6. Прохорова В. А. Гуманизация образования как основной социальнопедагогический принцип формирования личности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. -№ 5-2. - С. 73-77.
7. Тринитатская О. Г., Жамгоцева И. А. Гуманизация образования как фактор гармоничного развития личности в образовательной среде инновационной школы // Гуманитарные и социальные науки. - 2010. -№ 6. - С. 209-222.
