Роль государственной информационной политики в развитии цифрового образования

Узденова Б.Х.; Семенова А.Н.; Боташева А.А.; Махмудов А.Р.; Чагарова А.Б.

Узденова Б.Х.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей информатики. Северо-Кавказская государственная академия.

Семенова А.Н.

Старший преподаватель кафедры общей информатики. Северо-Кавказская государственная академия.

Боташева А.А.

Студент 1 курса. Северо-Кавказская государственная академия.

Махмудов А.Р.

Студент 2 курса. Северо-Кавказская государственная академия.

Чагарова А.Б.

Студент 1 курса. Северо-Кавказская государственная академия.

Роль государственной информационной политики в развитии цифрового образования*

Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы направлена на реализацию внутренней и внешней политики Российской Федерации в сфере применения информационных и коммуникационных технологий, играющих главную роль в развитии информационного общества, формирование национальной цифровой экономики, обеспечение национальных интересов и реализацию стратегических национальных приоритетов. В России информационное общество характеризуется широким распространением и доступностью мобильных устройств (в среднем на одного россиянина приходится два абонентских номера мобильной связи), а также беспроводных технологий, сетей связи. Наряду с задачей обеспечения всеобщего доступа к информационным и коммуникационным технологиям актуальной является проблема интенсификации использования самих технологий, созданных на основе передовых знаний (нано- и биотехнологии, оптические техно-

логии, искусственный интеллект, альтернативные источники энергии). Развитие технологий сбора и анализа данных, обмена ими, управления производственными процессами осуществляется на основе внедрения когнитивных технологий, их конвергенции с нано- и биотехнологиями. Значительное увеличение объема данных, источниками и средствами распространения которых являются промышленные и социальные объекты, различные электронные устройства, приводит к формированию новых технологий. Повсеместное применение таких технологий способствует развитию нового этапа экономики - цифровой экономики и образованию ее экосистемы. Согласно Постановлению Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2020 г. № 2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды» цифровые технологии сегодня приобрели статус востребованных инструментов современного образовательного процесса. Несмотря на широкое распространение и использование термина «цифровое образование» специалистами различных областей, остается нерешенным вопрос о едином толковании данного термина, в связи с тем, что его значение меняется в зависимости от направления проводимого исследования. В научных работах и статьях термин «цифровое образование» часто описывает следующие виды образовательной деятельности: обучение в формате e-learшng, обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, обучение при помощи информационных и электронных технологий. Главными задачами эксперимента являются: создание, ввод в эксплуатацию, развитие и эксплуатация информационных систем и информационно-телекоммуникационной инфраструктуры, входящих в состав платформы цифровой образовательной среды; апробация функциональных возможностей платформы цифровой образовательной среды; формирование и обеспечение функционирования информационно-коммуникационной образовательной платформы; оснащение государственных и муниципальных общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах Российской Федерации, на территории которых проводится эксперимент, материально-технической базой и информационно-телекоммуникационной и технологической инфраструктурой и поддержка их функционирования, включая:

- обеспечение указанных организаций высокоскоростным доступом к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

- оснащение указанных организаций в соответствии с порядком, утвержденным Министерством просвещения Российской Федерации, компьютерным, мультимедийным, презентационным оборудованием и программным обеспечением в соответствии со стандартом, утвержденным Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Мини-

стерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации;

- создание и (или) модернизация в указанных организациях структурированных кабельных систем, локальных вычислительных сетей;

- организация видео-конференц-связи в помещениях указанных организаций, с использованием которой, обеспечивается, в том числе, трансляция изображения и звука образовательной деятельности;

- оснащение указанных организаций иным оборудованием, обеспечивающим бесперебойность функционирования в их помещениях информационно-телекоммуникационной инфраструктуры.

В число задач также входят: развитие технологий и решений обработки и управления данными участников образовательных отношений на базе федеральных государственных информационных систем «Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)», «Единой системы идентификации и аутентификации в инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое взаимодействие информационных систем, которые используются для предоставления государственных и муниципальных услуг в электронной форме», создаваемой в рамках эксперимента Министерством просвещения Российской Федерации; апробация технологий и решений; формирование и апробация форм и условий информационно-технологического взаимодействия участников эксперимента при апробации платформы цифровой образовательной среды; обеспечение возможности реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения и применением единого портала, информационной системы и информационно-коммуникационной образовательной платформы; обеспечение возможности использования и взаимодействия с платформой цифровой образовательной среды единых региональных информационных систем и ресурсов в сфере образования в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах Российской Федерации, на территории которых проводится эксперимент. Способствовать реализации основных задач цифрового образования должны не только отдельные учебные учреждения, педагоги, компании и их сотрудники, но и сами обучающиеся, родители, общественность [1]. Участниками эксперимента являются: учащиеся, родители (законные представители) учащихся, педагогические работники, государственные и муниципальные общеобразовательные организации, федеральные органы государственной власти и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, органы местного самоуправления,

осуществляющие управление в сфере образования, организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования, поставщики цифрового образовательного контента и образовательных сервисов. «Цифровой образовательный контент» представляет собой материалы и средства обучения и воспитания, представленные в цифровом виде, включая информационные ресурсы, в том числе входящие в состав открытой информационно-образовательной среды «Российская электронная школа», а также средства, способствующие определению уровня знаний, умений, навыков, оценки компетенций и достижений учащихся, разрабатываемые или предоставляемые поставщиками контента и образовательных сервисов для организации деятельности цифровой образовательной среды.

«Цифровая образовательная среда» это - совокупность условий для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с учетом функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные и образовательные ресурсы и сервисы, цифровой образовательный контент, информационные и телекоммуникационные технологии, технологические средства и обеспечивающей освоение учащимися образовательных программ в полном объеме независимо от места их проживания. Целями эксперимента являются обеспечение в рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» модернизации и развития системы начального общего, основного общего и среднего общего образования на территории отдельных субъектов Российской Федерации и обеспечение возможности дальнейшего внедрения и использования цифровой образовательной среды на постоянной основе на всей территории Российской Федерации, в том числе в рамках модернизации и развития системы образования Российской Федерации в целом. В рамках эксперимента цифровая образовательная среда внедряется в качестве дополнительного механизма реализации образовательной деятельности, который должен обеспечить равные условия качественного образования учащихся вне зависимости от места их проживания посредством предоставления участникам образовательных отношений доступа к платформе цифровой образовательной среды, формирования в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях, муниципальных образованиях и субъектах Российской Федерации универсальных способов организации образовательной деятельности с использованием цифрового образовательного контента и образовательных сервисов, а также иных объектов, необходимых для организации деятельности в цифровой образовательной среде.

Платформа цифровой образовательной среды в части организации образовательной деятельности на основании требований Министерства просвещения Российской Федерации должна обеспечивать: во-первых, проведение учебных занятий в группах с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с использованием информационно-коммуникационной образовательной платформы; во-вторых, проведение диагностики образовательных достижений обучающихся в целях осуществления текущего контроля знаний и промежуточной аттестации (в том числе с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий). При проведении эксперимента информационно-технологическое взаимодействие платформы цифровой образовательной среды с государственными и иными информационными системами обеспечивается посредством использования этими системами единого портала, единой системы идентификации и аутентификации, единой системы нормативной справочной информации и единой системы межведомственного взаимодействия [2, с. 2].

В настоящее время можно наблюдать распространение следующих тенденций, характерных для мирового опыта цифровой трансформации образования: активное применение цифровых устройств и цифровых педагогических технологий; обучение с помощью дополненной (симуляторы, тренажеры, биометрические датчики и т. д.), виртуальной и смешанной реальности; геймификация образования (создание и внедрение учебных игр); применение искусственного интеллекта; интернет-вещей (например, проведение учебно-исследовательской работы в среде виртуальной лаборатории); использование сетевых форм организации цифрового взаимодействия и коммуникации (видеоконференцсвязь, социальные сети, сетевые проекты и др.); использование облачных баз знаний (в том числе блок-чейн); персонализация обучения и др. [3, с. 10].

Цифровая эпоха требует от современного человека владения компетенциями XXI в.: критическим мышлением, инициативностью, креативностью, способностью решать нестандартные задачи, готовностью к сотрудничеству и продуктивному межличностному взаимодействию, способностью к самообразованию на протяжении всей жизни, а также цифровой грамотностью и цифровой самоидентификацией для полноценного и осмысленного использования цифровых инструментов, источников и сервисов в своей работе и повседневной жизни [4, с. 20; 5.].

В заключении отметим, что государственная информационная политика должна быть направлена на активное развитие информационного общества, цифровых технологий и их внедрение во все сферы жизнедеятельности человека, порождая новую социальную реальность, виды деятельности и способы коммуникации в условиях цифрового пространства.

Цифровой поворот в образовании это - новая стадия развития образовательных и учебных практик, определяющая тенденции современного процесса обучения.

Библиографический список:

[1] Постановление Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2020 г. № 2040 «О проведении

эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды». // URL: https://www.koiro.edu. ru/centers/tsentr-informatizatsiiobrazovaniya/tsifrovaya-obrazovatelnaya-sreda/docs/postanovlenie_ PRF_07122020_2040.pdf (Дата обращения: 10.09.2022).

[2] Чумаков Д.А., Болотина М.А. Цифровое образование на современном этапе: перспективы и проблемы //

Вестник молодежной науки. 2021. № 1 (28). С. 2.

[3] Сергеева Е.В., Чандра М.Ю., Тенденции цифровой трансформации общего образования: мониторинг

мнений педагогов и руководителей образовательных организаций // Известия ВГПУ. 2020. № 8 (151). С. 9-15.

[4] Куприяновский В.П., Сухомлин В.А., Добрынин А.П. [и др.]. Навыки в цифровой экономике и вы-

зовы системы образования // International Jour - 15 педагогические НАУКИ nal of Open Information Technologies. 2017. Том 5. № 1. С. 19-25.

[5] Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае: II Российско-ки-

тайская конференция исследователей образования «Цифровая трансформация образования и искусственный интеллект» (г. Москва, 26-27 сент. 2019 г.) / А.Ю. Уваров, С. Ван, Ц. Кан [и др.]; отв. ред. И.В. Дворецкая; пер. с кит. Н.С. Кучмы. М.: 2019.

Reference

[1] Decree of the Government of the Russian Federation of December 7, 2020 No. 2040 "On conducting an

experiment on the introduction of a digital educational environment". // URL: https://www.koiro.edu. ru/centers/tsentr-informatizatsiiobrazovaniya/tsifrovaya-obrazovatelnaya-sreda/docs/postanovlenie_ PRF_07122020_2040.pdf (09.10.2022).

[2] Chumakov D.A., Bolotina M.A. Digital education at the present stage: prospects and problems // Bulletin of

youth science.-2021. № 1 (28). Р. 2.

[3] Sergeeva E.V., Chandra M.Yu., Trends in the digital transformation of general education: monitoring the

opinions of teachers and leaders of educational organizations // Izvestiya VSPU. 2020. № 8 (151). Р. 9-15.

[4] Kupriyanovsky V.P., Sukhomlin V.A., Dobrynin A.P. [and etc.]. Skills in the digital economy and the chal-

lenges of the education system // International Jour - 15 pedagogical SCIENCES nal of Open Information Technologies. 2017. Volume 5. № 1. Р. 19-25.

[5] Problems and prospects of digital transformation of education in Russia and China: II Russian-Chinese

conference of education researchers "Digital transformation of education and artificial intelligence" (Moscow, September 26-27, 2019) / A.Yu. Uvarov, S. Wang, C. Kan [et al.]; resp. ed. I.V. Butler; per. with whale. N.S. Kuchma. M.: 2019.

Узденова Б.Х.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей информатики.