CC BY
240
Примечания
1. Амонашвили Ш. А. Педагогические притчи. Москва : Амрита, 2010. 237 с.
2. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. Москва : Музыка, 1958.
3. Швыдкой М. Я. Напутствие // Вузы культуры и искусств Российской Федерации. Москва : МГУКИ, 2007.
References
1. Amonashvili Sh. A. Pedagogicheskie pritchi [Teaching of the parable]. Moscow, Amrita Publ., 2010. 237 p.
2. Neygauz G. G. Ob iskusstve fortepiannot igry. Zapiski pedagoga [About art of piano game. Teacher s notes]. Moscow, Music Publ., 1958.
3. Shvydkoy M. Ya. Naputstvie [Farewell]. Vuzy kul'tury i iskusstv Rossiiskoy Federatsii [The universities of culture and arts of the Russian Federation]. Moscow, Publishing house of Moscow State University of Culture and Arts, 2007.
^водительские инвестиции в образование детей:
опыт исследования
УДК 316.477
В. С. Садовская
Московский государственный институт культуры
статья посвящена важной социальной проблеме — родительскому инвестиционному обеспечению образования детей. Автор рассматривает содержание и цели образования детей, его противоречия. Характеризуются такие понятия как «карьера», «карьерный рост», «успешность личности», «родительский ресурс», «человеческий капитал». Последнее включает способности, здоровье, образование, компетентность (квалификация). Автор из всей отмеченной группы маркеров выделяет образование. В статье приводятся данные широкого исследовательского проекта МГМК, проведённого в шести регионах Центральной России. исследование ставило задачей определить влияние факторов материального благополучия и распределения средств в семье, а также затрат времени на принятие решений об инвестировании в образование ребёнка. Ключевые слова: родительские инвестиции, образование детей, карьера, успешность ребёнка, человеческий капитал, уровень жизни, образовательные услуги.
V. S. Sadovskaia
Moscow State Institute of Culture, Ministry of Culture of the Russian Federation (Minkultury), Bibliotechnaya str., 7, 141406, Khimki city, Moscow region, Russian Federation
PARENTAL INVESTMENT IN CHILDREN'S EDUCATION: RESEARCH EXPERIENCE
The author examines the content and objectives of the education of children, it contradictions. Characterized by concepts such as "career", "career growth", "the success of the individual", "parent resource", "human capital". The last includes abilities, health, education, competence (qualification). The author from all noted group of markers allocates education. Data of the wide research project MSUC which is carried out in six regions of the Central Russia are provided in article. Research put a task to define influence of factors of material welfare and distribution of means in a family, and also expenses of time for making decisions on investment into education of the child.
Keywords: parents investment, education of children, career, the success of the child, human capital, standard of living, educational services.
САДОВСКАЯ ВАЛЕНТИНА СТЕПАНОВНА — доктор педагогических наук, профессор, декан факультета дополнительного профессионального образования Московского государственного института культуры, заслуженный работник культуры Российской Федерации
SADOVSKAIA VALENTINA STEPANOVNA — Full Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Faculty 187
of additional professional education, Moscow State Institute of Culture, Honored worker of culture of the Russian
Federation
e-mail: [email protected] © Садовская В. С., 2015
Родительские инвестиции связаны с «родительским ресурсом», который, в свою очередь, в значительной мере определяет карьерную стезю, успешность их детей.
«Карьера» означает продвижение человека по служебной лестнице, от одной служебной позиции к другой. В анализе карьеры важен учёт объективных и субъективных показателей. Для их понимания обратимся к социологии и к тому, что представляет собой общество. Его можно представить в виде пирамиды.
низов, среднего слоя и элиты. Элиту нижнего слоя составляют высококвалифицированные рабочие, фермеры. Низы этого слоя составляют деградировавшие элементы, бомжи (лица без определённого места жительства). Следует сказать, что такая категория людей есть во всех обществах. Герцен в романе «Былое и думы» называл такую категорию людей «чернь», а с «лёгкой руки» Никиты Михалкова в оборот вошло известное выражение «быдло». Даже в благополучной, богатой Америке
Социальная пирамида
Нижнюю её часть составляют слои населения, которые занимаются тяжёлым физическим трудом. Среднюю часть — слои населения, которые занимаются интеллектуальным и творческим трудом. И, наконец, верхушку пирамиды составляет управляющая элита общества. Это в основном политическая и финансовая «прослойки». Как правило, этих людей мы постоянно видим в теленовостях и слышим об их деятельности чуть ли не каждый день.
Обратимся к представленной пирамиде. Отметим, что каждый слой общества не одинаков во всех своих частях. Он тоже состоит из
такие люди устраивают свой ночлег на улицах Манхеттена, расстилая картонные коробки.
И в среднем слое есть «низы». Это люди, которые обслуживают деятельность лиц, занимающихся умственным и творческим трудом.
Элиту среднего слоя составляют люди, которые достигли наивысших достижений в сфере интеллектуального и творческого труда: академики, доктора наук, профессора, некоторые кандидаты наук, доценты.
каждый из нас в этой пирамиде имеет своё место. Например, обучающиеся в МГИК сту-
денты, их преподаватели составляют середину среднего слоя. Наиболее выдающиеся учёные, наши именитые выпускники (например, Валентина Толкунова, Леонид Агутин, Игорь Николаев и др.), получившие признание за свои достижения в искусстве, поднялись в ряд творческой элиты.
столь подробная характеристика общественной пирамиды связана с необходимостью обосновать объективный критерий карьерного роста. Чтобы ответить на вопрос: сделал ли человек карьеру или нет, надо ответить на вопросы: изменил он свою жизненную среду или нет, поднялся ли он по социальной лестнице или нет.
Такой подход позволяет избежать субъективности в оценке его профессиональных достижений, ведь у каждого человека своя стартовая линия. Эту линию обеспечивает «родительский ресурс», который включает материальные и духовные условия жизни. Под материальными условиями понимаются жилищные условия, уровень финансового обеспечения. родители, выражаясь современным экономическим языком, «инвестируют» в детей для того, чтобы они добились успеха в жизни. Это совершенно естественный процесс. родители не только вкладывают средства в обучение, но и помогают устроиться на престижное место работы. Здесь формируются две ситуации.
В одном случае дети, благодаря родителям, сохраняют позицию семьи и своего рода. при этом они оправдывают «инвестиции» родителей. В другом случае усилия родителей не оправдываются: дети деградируют, начав употреблять алкоголь или наркотики, или просто ленятся, или довольствуются тем, что есть и т.п.
приведём пример Димы Маликова.
Он, выступая в телевизионной программе «Шесть песен на бис», между исполнением песен рассказывал о том, что всего добился сам, много учился, сочинял музыку и т.д. Но вот на сцену в качестве гостьи вышла лариса Долина и развеяла иллюзии о самостоятельности продвижения в шоу-бизнесе Димы. она сказала
одну фразу: «Меня пригласил на эту программу Юра Маликов, я ему отказать не могла». К слову сказать, Юрий Маликов — создатель и руководитель ансамбля «Самоцветы», в конце прошлого века очень популярного коллектива на территории Советского Союза. он же — папа нашего Димы. Нисколько не преуменьшая таланта самого Димы Маликова, подчеркнём, что Дима в своём продвижении обязан прежде всего родителям, хотя, безусловно, проявил должное трудолюбие.
Вот другой пример. Успешный пианист Денис Мацуев в интервью журналу «персона» на вопрос корреспондента Нелли закиро-вой: «... любой ли талантливый музыкант может стать звездой?», — ответил, что, по его мнению, люди, имеющие примерно одинаковые стартовые возможности, обретают разные творческие судьбы, потому что одни «играют музыку для себя», а другие ориентированы на успех, стремятся «собирать полные залы». Важно и второе признание Дениса Ма-цуева — «80% моего успеха мне дали родители». Для сравнения с позицией Дениса Ма-цуева приведём высказывание Ксении Собчак в интервью Катерине Гордон. Катерина спрашивает Ксению: «.Ваши знакомства в крупном бизнесе поставили Вас в определённую социальную ситуацию. В этом разве нет вклада Вашей семьи?» Собчак отвечает: «Вообще нет. она (мама) вообще ко мне не имеет отношения». Как говорят в таких случаях: «Без комментариев». Кто из наших современников поверит в то, что ей (К. А. Собчак) никто ни в чём не помогал, что она самостоятельно шла по ступеням жизни, преодолевая препятствия? Кто б тогда знал, что она «крестница» В. В. Путина?
Более того, в программе телеканала «Дождь» — «Собчак живьём»1 актёр Гоша Куценко на вопрос Ксении: «Главная правда про тебя?» ответил: «Я выскочка».
Так, на уровне обыденного сознания он признал, что поменял родительскую среду, то есть «выскочил» на «новый уровень» и таким образом сделал карьеру, осуществил карь-
1 ТВ Выпуск «Собчак живьём» — tvrain.ru от 22.07.2013 г.
ерный рост. собчак уточнила: «А я выскочка в каком смысле?» Куценко: «ты не выскочка, ты всегда была наверху». Лучше не скажешь.
В тех случаях, когда человек сохранил родительскую среду и успешно реализуется в ней, продолжая семейные традиции, мы говорим об успешной самореализации личности. Эти люди заслуживают уважения, их родители ими гордятся, потому что для сохранения родительских позиций тоже нужны определённые усилия. об этих людях нельзя сказать, что «природа на них отдыхает». Данное выражение используется в тех случаях, когда детям не удалось сохранить позиции родителей в обществе и они в определённом смысле «проедают» родительский ресурс.
Но это — личностный аспект успешности — неуспешности, а есть ещё социально-экономический. так, Всемирный банк (The World Bank) сделал анализ интегрального потенциала экономического развития. оказалось, что в развитых странах он на 64% формируется человеческим капиталом и лишь на 20% — сырьевым. К сожалению, в этом аспекте экономика России по-прежнему сохраняет рентный характер: сырьевой фактор формирует 72% российской экономики, доля же интеллектуального не превышает 14%. Мы можем по-разному относиться к этим данным, но факт остаётся фактом. По качеству человеческого капитала Российская Федерация находится на 57-м месте.
Россия не может оставаться в стороне от этих общемировых тенденций. Но российские реалии требуют некоторых уточнений и оговорок.
основным фактором формирования человеческого капитала является образование. согласно данным российских социологов, Россия занимает 27-е место в мире по качеству образования. Что примечательно, ещё в 1992 году мы занимали 3-е место в этом же рейтинге.
Устойчивый экономический рост государства обеспечивается инвестициями в образование (то есть в человеческий капитал), которые так же важны, как и вложения в физиче-
ский капитал. К примеру, в США каждый год, затраченный на учёбу, повышает заработную плату работника в целом на 10%. Многие учёные утверждают, что человеческий капитал особенно важен для экономического подъёма в стране, поскольку он обеспечивает обществу положительные внешние эффекты.
Под человеческим капиталом большинство экономистов понимают навыки, знания, способности и умения человека. Накопление человеческого капитала происходит от школьной скамьи вплоть до вуза и курсов переподготовки или повышения квалификации.
Согласно определению С. А. Дятлова, «человеческий капитал — это адекватная постиндустриальному состоянию общества социально-экономическая форма выражения производительных качеств, свойств, способностей, сил, функций и ролей человека, включённых в систему социально-ориентированной экономики смешанного типа ... это сформированный в результате инвестиций и накопленный человеком определённый запас здоровья, знаний, навыков, способностей, мотиваций, которые целесообразно используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту производительности труда и производства и тем самым влияют на рост доходов (заработков) данного человека» [1, с. 17].
В «Экономической энциклопедии» человеческий капитал определяется как «особый вид капиталовложений, совокупность затрат на развитие воспроизводственного потенциала человека, повышение качества и улучшение функционирования рабочей силы. В состав объектов человеческого капитала обычно включают знания общеобразовательного и специального характера, навыки, накопленный опыт» [цит. по: 3].
концепция человеческого капитала была разработана американскими учёными, лауреатами нобелевской премии по экономике Гэри Беккером и Теодором Шульцем. К понятию человеческого капитала они относят врождённые способности и таланты, образование и приобретённую квалификацию. Развитие
экономики, прежде всего в индустриальных странах, обеспечивается в последнее десятилетие вложениями в человеческий потенциал, что в результате даёт высокий экономический эффект. По мнению учёных, оценивать потенциальную способность индивидуума приносить доход означает измерять человеческий капитал. зачастую это измерение производится в денежной форме, хотя проявляются и такие факторы, как психологический, моральной удовлетворённости, престижности, экономии времени. Формирование человеческого капитала требует значительных затрат как от общества, так и от индивидуума. Вместе с тем инвестиции в человеческий капитал гарантируют в будущем получение более высокого дохода.
Инвестиционный период у человеческого капитала значительно длиннее, чем у физического: вложения в образование человека имеют инвестиционный период 12—20 лет, в то время как у физического капитала — от 1 года до 5 лет.
человеческий капитал неотделим от его носителя — живого человека.
одним из главных способов накопления человеческого капитала является инвестирование в человека, в его здоровье и образование. В этом аспекте отличительной чертой россии является то, что более 40% граждан страны существуют на пороге биологического выживания, не имея возможности учиться в высших учебных заведениях, покупать книги и посещать тренинговые центры или курсы переподготовки. Многие не в состоянии тратить деньги на поддержание даже собственного здоровья, кроме вынужденных трат на лекарство. В россии структура инвестиций в человеческий капитал крайне неоднородна и носит индивидуальный характер.
Продолжительность жизни напрямую зависит от уровня образования и интеллекта человека — это утверждение не раз подтверждалось исследованиями учёных-демографов. люди, имеющие высшее образование, живут дольше тех, кто его не имеет. отсюда следует, что инвестиции в человеческий капитал — это
инвестиции в долголетие и качество жизни, при этом приоритетными инвестициями в человеческий капитал должны стать инвестиции в качественное образование.
Социальные выгоды от развития образования оценить крайне сложно. Существует устойчивое мнение, что образованные члены общества являются грамотными избирателями, законопослушными гражданами и что именно они своими идеями по модернизации тех или иных процессов, технологий приносят значительную выгоду всему обществу. С этим утверждением связана так называемая «утечка мозгов», наиболее распространённая в слаборазвитых странах. Экономическое положение страны, из которой уезжают высококвалифицированные специалисты, заметно ухудшается. Именно поэтому инвестиции в человеческий капитал становятся важнейшим фактором преобразования экономики, когда человеческий капитал рассматривается как запас, способный накапливаться и быть источником более высокого дохода общества в будущем. При этом образование решает задачу не только освоения старых знаний, но и способствует приобретению новых, а также закладывает фундамент для развития более совершенных общественных процессов. Таким образом, развитие образования создаёт предпосылки для прогресса.
Абсолютно все вложения в образование производятся с надеждой на их высокую окупаемость в будущем. Поэтому решение инвестировать в образование подкрепляется сравнением выгод и издержек.
Именно поэтому инвестирование в образование осуществляется с учётом многих факторов и особенностей. Для более глубокого понимания темы инвестирования в образовательный сектор нами был осуществлён специальный исследовательский проект, проведённый в шести регионах Центральной России.
задача этого проекта — исследовать тему инвестирования в образование, определив влияние факторов материального благополучия и распределения времени в семье на принятие решения об инвестировании.
Всего было опрошено 153 семьи. Они отвечали на следующие вопросы:
1. Как родители и другие члены семьи принимают решение об участии в жизни ребёнка (совместный досуг, общение, игры и др.)?
2. В какой степени материальный и финансовый фактор влияет на количество и качество потраченного времени на ребёнка?
3. В какой степени фактор полной или неполной семьи влияет на принятие решения об инвестировании в ребёнка?
4. Насколько важна поддержка родственников и как часто за нею обращаются родители?
5. Как родители распределяют время на детей и чем обосновываются эти решения?
Согласно проведённому анализу мы получили данные о среднестатистической российской семье, имеющей, как правило, одного или двух детей, средний стабильный доход и собственную квартиру. В большинстве случаев семьи получают дополнительную поддержку со стороны близких и родственников, но даже в этом случае родители говорят о роли государства в жизни семьи, подразумевая увеличение материальных выплат, решение жилищного вопроса, предоставление возможности детям бесплатно заниматься в секциях, на дополнительных курсах и т.д. при этом спектр досуговых занятий и детей, и родителей вместе с детьми довольно широк: хореография, путешествия, музыка, посещение развлекательных и образовательных учреждений, спорт и т.д.
Многие родители заявляют о финансовой нестабильности семьи, но даже в случае трудностей 32% опрошенных экономят на собственных потребностях, каждый третий родитель говорит о невозможности ущемления интересов ребёнка, тем более образовательных (14% опрошенных).
Важность наличия и получения качественного образования подтвердилось мнением большинства опрошенных семей: 30% отметили, что образовательные занятия — самые полезные и приносящие максимальное удовлетворение.
В вопросе: кто принимает решение об отдыхе, включённой социальной среде, медицинском обслуживании и покупках для ребёнка, роль матери и совместного с мужем обсуждения разделились почти поровну, 41% и 40% соответственно.
Большинство детей в момент наблюдения и интервьюирования находились в отличной физической подготовке, прекрасном настроении, чего нельзя сказать о родителях: более чем в половине опрошенных семей хотя бы один член имел явные признаки усталости. Этот факт подтвердился ответами родителей о распределении своего времени между работой и детьми, где явное преобладание было на стороне работы. Но и, отметив загруженность работой, 53% родителей утверждают, что достаточно проводят времени с детьми, хотя остальные 47% не согласны и готовы компенсировать своё отсутствие созданием условий для максимальной загруженности ребёнка секциями, курсами, покупкой дорогих игрушек, походами в развлекательные центры и т.д. Многие родители акцентировали внимание на том, что именно цель — дать ребёнку хорошее образование — заставляет их жертвовать общением с детьми в пользу работы, заработок от которой и пойдёт на оплату образовательных услуг.
Данные опроса ещё раз подтверждают, что современные родители готовы инвестировать в образование своих детей и всесторонне их развивать, жертвуя собственными интересами и потребностями.
таким образом, снижение уровня жизни россиян напрямую оказывает негативное воздействие на снижение уровня инвестиций, в результате уменьшаются вложения в человеческий капитал, что при долгосрочном характере этих инвестиций приведёт россию к отставанию от развитых стран в будущем.
Это прогноз явно пессимистичный. Выход — один. Реформировать политико-экономические основы российского общества. Мы уже давно топчемся на месте, или, как образно заметил М. Жванецкий, стоим «в пробке». Или мы реально сменим традиционную сырь-
евую экономику на индустриальную, или нас ожидает прозябание на уровне Северной Кореи.
Последние встречи В. Путина с финансовыми олигархами, с политическими кругами внушают надежду, что у руководства страны есть
политическая воля на то, чтобы не на словах, а на деле перейти к эффективным экономическим реформам, которые, надеемся, сыграют свою достойную роль и в развёртывании инвестиций (в том числе и родителей) в образование детей.
Примечания
1. дятлов с. А. Основы теории человеческого капитала. Санкт-Петербург : Изд-во СПбУЭФ, 1994. 160 с.
2. ремизов в. а. Обыденная культура: альтернативы, тупики и выходы — анализ существенного на уровне российских явлений // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 1 (51). С. 32—36.
3. Щетинин в. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 12. С. 42—49.
References
1. Dyatlov S. A. osnovy teorii chelovecheskogo kapitala [Fundamentals of the theory of human capital]. St. Petersburg, Publishing house of Saint-Petersburg State University of Economics, 1994. 160 p.
2. Remizov V. A. Obydennaya kul'tura: al'ternativy, tupiki i vykhody — analiz sushchestvennogo na urovne rossiyskikh yavleniy [Everyday culture: alternative, stubs and outputs — analysis significant at the level of Russian phenomena]. vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Moscow state University of culture and Arts]. 2013, No. 1 (51) , pp. 32—36.
3. Shchetinin V. Chelovecheskiy kapital i neodnoznachnost' ego traktovki [Human capital and the ambiguity of its interpretation]. world Economy and International Relations. 2001, No. 12, pp. 42—49.
И-СКУССТВО ИЛИ БИЗНЕС? ПЕРСПЕКТИВЫ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОГО ПАРТНЁРСТВА
В ВУЗАХ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
УДК 378.1 В. А. Е саков
Московский государственный институт культуры
В статье рассмотрены перспективы государственно-частного партнёрства в вузах культуры и искусства. Возникающие инновационные технологии в сфере образования, культуры и искусства являются движущей силой общественного, экономического и культурного прогресса нашей страны. В свете развития инноваций в последнее время стали возникать различного рода концепции, направленные на взаимодействие частного бизнеса и государства. В статье предложен проект объединения вузов культуры и искусства в единый проект, целью которого является интенсификация обучения и воспитания с привлечением широкой общественности. Данный проект направлен на культурное воспитание и обучение как студентов, так и широкой общественности, результатами его должны стать: подъём уровня культуры в нашей стране, рост интереса к своей и зарубежной культуре, воспитание бережного отношения к памятникам старины, привитие и развитие культурных и творческих способностей, а также умения культурно организовать досуг для всей семьи.
ключевые слова: государственно-частное партнёрство, вузы культуры и искусства, творческий проект, образование.
ЕСАКОВ ВАЛЕРИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ — доктор культурологии, профессор, проректор по попечительскому
совету и общественным организациям Московского государственного института культуры, заслуженный
работник культуры Российской Федерации 193
ESAKOV VALERII ANATOL'EVICH — Full Doctor of Cultural Studies, Professor, Vice rector for the Board
of Trustees and public organizations of Moscow State Institute of Culture, Honored worker of culture
of the Russian Federation
e-mail: [email protected] © Есаков В. А., 2015
