CC BY
16
9. Фалинська З. З. Практична тдготовка майбутнiх соцiальних педагопв у вищих навчальних закладах: Автореферат дис. ... канд.. пед. наук: 13.00.04. — Вшниця, 2006. — 20 с.
10. Харченко С. Я. Дидактические основы подготовки студентов к социально-педагогической деятельности: Монография. — Луганск: Альма-матер, 1999. — 138 с.
1нна ТКАЧ1ВСЬКА
Р1ВЕНЬ ГОТОВНОСТ1 ВИПУСКНИК1В ФАКУДЪТЕТШ Ф1ЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ВНЗ ДО ПРОВЕДЕННЯ ТУРИСТИЧНО-КРА6ЗНАВЧИХ ЗАХОД1В У ЗАГАЛЬНООСВ1ТН1Й ШКОЛ1
В статтi розглянуто питання проблеми готовностi майбутшх учителiв фiзичноi культури до туристсько-краезнавчо1 роботи з учнями. На основi розробленоi автором програми комп'ютерного тестування визначено рiвень готовностi випускниюв факультетiв фiзичного виховання ВНЗ до туристсько-краeзнавчоi дiяльностi зi школярами.
1з здобуттям Укра!ною незалежносп i вiдродженням нацюнально! вде! особливо важливим стало питання вдосконалення вищо! освiти. Сучаснi умови суспшьного розвитку нашо! кра!ни вимагають ввд вищо! школи ново! концепци пiдготовки майбутнiх спецiалiстiв, вдосконалення !! якостi, iнтегрування, пiдвищення рiвня професiоналiзму, компетентностi та iнтелектуального потенцiалу вчителя.
Щ вимоги ставляться i до тдготовки фахiвцiв у галузi фiзичноi' культури i спорту. Одним з можливих шляхiв оптимiзацii' i тдвищення ефективност навчального процесу е рацюнальна його органiзацiя, застосування активних методiв навчання, подолання аритмii' тзнавально! дiяльностi студентiв у поеднаннi з оперативною корекщею процесу набуття знань i вмiнь, що Грунтуються на об'ективних показниках !х контролю [8, 69].
Окремо! уваги потребуе питання тдготовки майбутшх вчителiв фiзично! культури до туристсько-краезнавчо! роботи в школi. Ведомо, що серед багатьох засобiв виховання, яю сприяють оптимiзацi! навчально-виховного процесу учшв, чiльне мiсце посiдае туристсько-краезнавча дiяльнiсть. Вона е дiевим засобом патрiотичного, морального, естетичного, правового, еколопчного та фiзичного виховання учшвсько! молодi, що забезпечуе комплексний вплив на розвиток особистост!
Професiйну тдготовку майбутнiх фахiвцiв фiзичного виховання i спорту вивчали Я. Бельським, Г. Генсерук, М. Данилко, В. Наумчук, Я. Шфака, Л. Сущенко, А. Чорноштан, Б. Шияном [1; 3; 5; 7; 8; 10; 12; 13].
Доцшьшсть використання туристсько-краезнавчо! роботи у навчально-виховному процес школи до^джували вiдомi краезнавцi минулого та сучасники. В нинiшнiх умовах технологiю впровадження в навчально-виховний процес школи туристсько-краезнавчо! роботи широко дослвдили Т. Вайда, Г. Гуменюк, Т. Мiщенко, О. ^мець, С. Рут [2; 4; 6; 9; 11]. Однак проблема тдготовки майбутшх вчителiв фiзично! культури до туристсько-краезнавчо! роботи з учнями ще належно не висвiтлена всебiчно i достатньо у працях науковщв.
Мета статтi — виявити рiвень пiдготовки випускник1в факультетiв фiзичного виховання ВНЗ до туристсько-краезнавчо! роботи в школг
У до^дженш брали участь випускники денно! та заочно! форм навчання факультепв фiзичного виховання i спорту. Кiлькiсть тестованих становила 60 студенпв денно! та 59 студенпв заочно! форм навчання Прикарпатського нацюнального унiверситету iм. В. Стефаника, 40 студенпв денно! форми навчання Тернопшьського нацiонального педагогiчного унiверситету iм. В. Гнатюка, 16 студенпв денно! та 14 студенпв заочно! форм навчання Львiвського державного ушверситету фiзично! культури. Отже, загалом тестуванням було охоплено 189 майбутшх учителiв фiзично! культури.
Завданням тестованих було дати вщповвд на 436 тестових запитань, об'еднаних у 4 блоки. Блок А мав назву «Техтка i тактика спортивно-оздоровчого туризму», блок Б — «Краезнавство i краезнавча робота^), блок В — «Охорона довкшля» i блок Г — «Надання першо! медично! допомоги».
У дослiдженнi нами використаш наступнi методи до^дження: аналiз, синтез, тестування, метод математично! статистики.
Дослiдження за допомогою комп'ютерного тестування на основi розроблених тестових завдань реального стану готовносп майбутшх учителiв фiзично! культури до туристсько-краезнавчо! роботи з учнями дало змогу вияснити рiвень пiдготовки студенпв до тако! дiяльностi в школг Уявлення випускник1в про туристсько-краезнавчу роботу з учнями загалом фрагментарш i не дають можливостi зробити висновки щодо достатнього оволодiння майбутнiми вчителями фiзично! культури теоретичних i практичних знань i вмiнь для того, щоб на належному рiвнi займатися з учнями туристсько-краезнавчою дiяльнiстю.
За тдсумками тестування 50,8% опитаних випускнишв проявили дуже низький рiвень тдготовки, 34,4% — низький i лише 14,8% показали середнш рiвень тдготовки. Студентiв з високим й достатшм рiвнями пiдготовки не виявлено (рис. 1).
1 2 3 4 5
Рис. 1. Розподш випускниюв за рiвнем готовностi до туристсъко-красзнавчог роботи зучнями: 1 — високий, 2 — достатнш, 3 — середнш, 4 — низъкий, 5 — дуже низъкий.
Диференщащя даних показала, що найбшьшою трудтстю для тестованих студента денно! форми навчання були запитання блоку Б (теоретичт основи краезнавства i краезнавчо! роботи). Це свiдчить про те, що студенти не мають грунтовних знань системи основних i базових понять краезнавчо! роботи, 1! форм i методв, складових краезнавства, не проявляють глибоко! обiзнаностi з ютс^ею свого народу, про видатних укра!нц1в, громадських дiячiв держави минулого i сьогодення, !х внесок у розвиток науки, культури, мистецтва, лггератури. Вони володють тшьки фрагментарними знаннями про екскурсi!, !х проведення та екскурсшш об'екти. Рiвень знань випускниюв факультета фiзичного виховання ВНЗ щодо проведення краезнавчо-екскурайно! дiяльностi з школярами не вщжшдае тим вимогам, яю нинi ставляться перед вищою школою сучасним сусп1льством.
Не знаючи теоретичних основ краезнавства та краезнавчо! роботи, майбутш вчителi фiзично! культури не зможуть впровадити в навчально-виховний процес учнiв основнi завдання, якi вирiшуються засобами туристсько-краезнавчо! дiяльностi:
• вщродження духовностi, моральности народних традицiй i звича!в;
• дослiдження географiчних особливостей рiдного краю;
• вивчення юторп рiдного краю, дослiдження !! нерозкритих сторшок;
• спiлкування з природою, а також виховання потреби обертати та примножувати !!;
• засвоення народного свiтосприймання i психологi!, народно! культури як складника нащонально! i загально! культури Укра!ни;
• вивчення традицш нацiонально! пiсенно! культури, народно! архиектури, народного побуту й одягу [8, 44].
Вiдомо, що серед численних засобiв виховання школярiв спортивно-оздоровчий туризм як рiзновид фiзично! культури посiдае чiльне мiсце. Виховна функщя цього туризму найповнiше реалiзовуеться пiд час пiдготовки та проведення туристичного походу. Участь у туристських походах рiзно! категорi! складностi сприяе полiпшенню роботи всiх систем оргашзму, пiдвищенню працездатностi, психiчно! врiвноваженостi, створюе умови для тзнання власних здiбностей i можливостей, що впливае на всебiчний розвиток особистостi школярiв. Ввд органiзатора, який одночасно е керiвником походу, залежить успiшнiсть його проведення та реалiзацiя оздоровчих, виховних i пiзнавальних завдань. Не володiючи належною теоретичною та практичною тдготовкою з питань техшки i тактики спортивно-оздоровчого
туризму, керiвник туристичного походу не зможе на належному рiвнi забезпечити повноцiнний всебiчний розвиток особистосп школярiв.
Аналiз результатш тестування з питань технiки i тактики оздоровчо-спортивного туризму (блок А) доводить, що майбутнi вчителi фiзично! культури оволодши недостатнiм обсягом професiйно значущих умж i навичок, необхiдних для проведения туристично! роботи з учнями: кшьшсть правильних вiдповiдей не дозволяе 1м брати на себе вiдповiдальнiсть за керiвництво походами рiзно! складноси, вони неправильно визначають тактику проходження туристичних маршрупв, величину заплечного вантажу для учасникш рiзного вiку, невiрно тдбирають спорядження вiдповiдно для рiзних видiв туризму. Топографiчна п1дготовка на низькому рiвнi. Проблеми виникають i при встановленш туристичного бiвуаку, розкладаннi намету та рiзних видiв вогнищ. Вони не завжди вмiють об'ективно ощнити ситуацiю, яка склалася в певний момент i швидко знайти вихвд з не!. Як пiдсумок - техшчна i тактична п1дготовка з питань оздоровчо-спортивного туризму у майбутшх учителш фiзично! культури ще на низькому ршт.
Треба зазначити, що студенти денно! форми навчання проявили грунтовшш знання з медико-бiологiчних дисциплш i дисциплiн, що стосуються охорони навколишнього середовища. Результати ввдповшей на запитання блоков В i Г виявилися вищими порiвияно з блоками А i Б, як1 безпосередньо вiдтворюють як1сть туристсько-краезнавчо! п1дготовки (табл. 1).
Таблиця 1
Стан готовностi майбутшх учителiв фиичноИ культури до туристсъко-краезнавчог роботи з
учнями (денна форма навчання)
№ п/п ВНЗ Блоки Рiвнi у (%)
високий достатнш середнш низький дуже низький
1. Прикарпатський нацюна-льний ушверситет ш. В. Стефаника (м. 1вано-Франк1вськ) А 0 0 6,7 38,3 55,0
Б 0 0 3,3 25,0 71,6
В 0 0 20,0 23,3 56,7
Г 0 11,7 21,7 25,0 41,6
2. Тернопiльський нацiо-нальний педушверситет 1м. В. Гнатюка А 0 0 17,5 27,5 55,0
Б 0 0 10 27,5 62,5
В 0 10 22,5 32,5 35,0
Г 0 17,5 12,5 22,5 47,5
3. Львiвський державний ушверситет фiзичноl культури А 0 0 31,2 43,7 25,0
Б 0 0 0 37,5 62,5
В 0 0 25,5 31,2 43,7
Г 0 18,7 31,2 25,0 25,0
Результати нашого тестування дозволили отримати також шформащю про реальний стан тдготовки студенпв заочно! форми навчання — майбутшх учителiв фiзично! культури — до туристсько-краезнавчо! роботи в школг Бачимо, що рiвень готовносп випускнишв до ще! роботи теж проявляеться низькими показниками теоретичних знань i практичних умшь з дисциплiн туристсько-краезнавчого циклу (блоки А та Б). Хоча бшьшють випускнишв заочно! форми навчання мають чималий стаж професшно! дiяльностi, однак вони не повною мiрою оволодши техшчними засобами та не вмшть використовувати технiчнi прийоми для виршення екстремальних та поставлених перед ними туристичних завдань, не спроможш самостшно знайти вихiд з порiвияно нескладно! ситуацп. Пiдготовка з медико-бiологiчних дисциплш (блоки В i Г) е задовшьною (табл. 2).
Таблиця 2
Стан готовностi майбутшх учителiв фiзично'i культури до туристсько-краезнавчоI роботи з
учнями (заочна форма навчання)
№ ВНЗ Бло- Рiвнi у (%)
п/п ки високий достатнш середнш низький дуже низький
1. Прикарпатський А 0 0 8,5 44,1 47,4
нащональний Б 0 0 6,8 37,3 55,9
ушверситет ш. В. Стефаника (м. 1вано- Франкiвськ) В 0 0 15,3 47,4 37,3
Г 0 30,5 25,4 15,3 28,8
2. Льв1вський держав-ний унiверситет фi-зично! культури А 0 0 7,1 21,4 71,4
Б 0 0 7,1 35,7 57,1
В 0 7,1 42,8 28,5 21,4
Г 0 21,4 35,7 28,5 14,2
Отже, пiдсумки проведеного нами комп'ютерного тестування свiдчать про низький рiвень готовносп випускник1в факультетв фiзичного виховання ВНЗ до проведення туристсько-краезнавчих заход1в з учнями загальноосвггтх шк1л. Аналiз результата показав незадовшьний стан п1дготовки майбутнiх учител1в фiзичноl культури з дисциплiн туристсько-краезнавчого циклу, що вимагае внесення певних змш у змiст навчальних i робочих програм, змiни методологи навчання.
Л1ТЕРАТУРА
1. Бельський Я. Теоретичнi i методичнi основи пiдвищення ефективностi пращ вчителя фiзичного виховання: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. — К., 2000. — 46 с.
2. Вайда Т. С. Формування еколопчно! культури студенлв педагопчних вузiв засобами туристсько-краезнавчо1 дiяльностi: Дис. ... канд.. пед. наук. — Херсон, 1998. — 226 с.
3. Генсерук Г. Р. Шдготовка майбутшх учителiв фiзичноl культури до застосування iнформацiйних технологiй у професшнш дiяльностi: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Тернопшь, 2005. — 20 с.
4. Гуменюк Г. М. Формування нацюнально! самосввдомост учнiв середнього шкiльного вiку засобами туристсько-краезнавчо! роботи. — 1вано-Франк1вськ, 2000. — 158 с.
5. Данилко М. Т. Формування готовност до професшно! дiяльностi майбутнiх учителiв фiзичноl культури: Дис. ... канд. наук з фiзичного виховання та спорту. — Луцьк, 2000. — 190 с.
6. Мщенко Т. М. Педагопчш основи тдготовки майбутнiх учитетв до краезнавчо! роботи в сшьськш малокомплектнiй школi: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Тернопшь, 2001. — 20 с.
7. Наумчук В. I. Професшна шдготовка майбутшх вчителiв фiзичноl культури в процеи самостiйноl роботи зi спортивних iгор: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Тернопшь, 2002. — 19 с.
8. Пангелов Б. Структура та змкт тдготовки майбутшх педагопв до туристсько-краезнавчо! роботи в загальноосв^шй школ1// Спортивний вкник Приднiпров'я. — 2005. — № 2. — С. 43-45.
9. Рут С. З. Оргатзацшно-методичт аспекти туристично-краезнавчо! дiяльностi в школi та 1! вплив на органiзм школяр1в: Автореф. дис. ... д-ра наук з фiзичного виховання i спорту. — Харюв, 2005. — 38 с.
10. Сущенко Л. П. Професшна шдготовка майбутшх фахiвцiв фiзичного виховання та спорту (теоретико-методологiчний аспект). — Запорiжжя, 2003. — 442 с.
11. Кмець О. В. Шдготовка майбутшх учителiв географп i бюлогп до краезнавчо-туристсько! роботи з учнями: Дис. ... канд. пед. наук. — К., 2001. — 216 с.
12. Шиян Б. М. Теоретико-методичш основи тдготовки вчтетв фiзичного виховання в педагопчних закладах: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. — К., 1997. — 50 с.
Ольга КЕРЕКЕША
СПЕЦИФ1КА ОРГАШЗАЦИ САМОСТШНО1 РОБОТИ СТУДЕНТ1В НА ЗАНЯТТЯХ З ГУМАН1ТАРНИХ ДИСЦИПЛ1Н У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ
ЕКОНОМ1ЧНИХ ЗАКЛАДАХ
Сьогодт пiдготовка майбутнiх економiстiв розглядаеться багатьма вченими з позици оргашзацп самостшно! роботи студентiв (СРС) на заняттях з гуманiтарних дисциплiн в еконо]шчних ВНЗ. Це питания, на нашу думку, е дуже важливим та актуальним в умовах модертзаци економшчно! освiти.
Аналiз останнiх дослiджень i публiкацiй показав, що названа проблема рашше розглядалась лише частково. 1й придiляли увагу Л. Безчасний, Д. Богиня, С. Бондаревська, С. Змеев, В. Каган, I. Каленюк, Г. Ковальчук, В. Козаков, Н. Левиова, О. Матюшина, В. Огнев'юк, П. Сшорський, I. Сичевников, В. Стасюк, Б. Теплова, Л. Фридман, А. Фурман, Ф. Якушкевич та iншi вчеш.
Метою статтi е освилення проблеми виникнення певних труднощiв у студенпв при органiзацil самостiйноl роботи, а також конкретизащя тих якостей, яю можуть допомогти студентам у подоланш цих труднощ1в.
