Научная статья на тему 'Развитие монологической речи детей с ОНР посредством использования игры-викторины'

Развитие монологической речи детей с ОНР посредством использования игры-викторины Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

CC BY
4126
153
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ / ИГРЫ-ВИКТОРИНЫ / ДЕТИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ / MONOLOGUE DEVELOPMENT / GAMES-QUIZZES / CHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Злобина Виктория Николаевна

Автор статьи обобщил опыт по развитию монологической речи детей с ОНР по средствам использования игры-викторины, в которой описана положительная динамика использования игр-викторин на занятиях.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Monologue development of children with general speech underdevelopment using games-quizzes

The author of the article has summarized the experience in monologue development of children with general speech underdevelopment using the game-quiz, where positive dynamics of using games-quizzes in the classroom is described.

Текст научной работы на тему «Развитие монологической речи детей с ОНР посредством использования игры-викторины»

№ 3 (45)

А UNM

/W\ психо.

umversum.com

UNIVERSUM:

ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ

март, 2018 г.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ-ВИКТОРИНЫ

Злобина Виктория Николаевна

учитель-логопед, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 212»,

665393, РФ, Иркутская область, г.Зима, ул. Лазо д.29 кв. 46.

E-mail: zlobina.vika2012@yandex.ru

MONOLOGUE DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT USING GAMES-QUIZZES

Victoria Zlobina

Teacher-Logopedist, Municipal Budget Pre-School Educational Institution "Kindergarten № 212 ", 665393, the Russian Federation, Irkutsk Region, Zima, Lazo Street 29, room 46.

АННОТАЦИЯ

Автор статьи обобщил опыт по развитию монологической речи детей с ОНР по средствам использования игры-викторины, в которой описана положительная динамика использования игр-викторин на занятиях.

ABSTRACT

The author of the article has summarized the experience in monologue development of children with general speech underdevelopment using the game-quiz, where positive dynamics of using games-quizzes in the classroom is described.

Ключевые слова: развитие монологической речи, игры-викторины, дети с общим недоразвитием речи. Keywords: monologue development; games-quizzes; children with general speech underdevelopment.

В дошкольном возрасте развитие навыков повествовательного монолога является необходимым условием формирования всех видов монологической речи.

Под монологической речью понимается связная речь одного лица, которая сообщает о разных фактах, явлениях действительности. Это форма речи, которая обращена к одному или группе слушателей, иногда -к самому себе; активный вид речевой деятельности, рассчитанный на восприятие [5].

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования вопросы обучения повествовательного монолога дошкольников не теряют своей социальной значимости.

Речь дошкольников с общим недоразвитием имеют ряд недостатков, которые проявляются в низком уровне информативности высказывания, во фрагментарности высказывания, низкой речевой активности. Все это обусловлено своеобразием процесса их речевого развития. Речевая активность дошкольника недостаточная и монолог не реализует

коммуникативную функцию языка из-за ограниченности, примитивности имеющихся лексико-грамма-тических средств.

Поэтому одними из основных задач работы учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста по развитию речи являются:

• развитие произвольного внимания к речи, умение слышать ошибки в чужой речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать её содержание;

• совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести монолог и диалог, выслушивать друг друга до конца;

• обучение детей составлению рассказов-описаний о предметах и объектах по образцу, предложенному плану, самостоятельно;

• совершенствование навыков пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, сделали вывод о том, что в коррекционно-развивающей работе по данному направлению эффективной является

Библиографическое описание: Злобина В.Н. Развитие монологической речи детей с ОНР посредством использования игры-викторины // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2018. № 3(45). URL: http://7universum. com/ru/psy/archive/item/5610

№ 3 (45)

A UNM

/W\ психо.

umversum.com

UNIVERSUM:

ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ

использование такого вида игровой технологии, как викторина.

«Викторина — вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания» [9].

Данная форма проведения занятий относится к нетрадиционным, обладает существенным признаком -четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, характеризующимся учебно-познавательной направленностью.

Проведение викторины позволяет решить ряд задач:

• систематизировать знания по данной теме.

• Обеспечить развитие информационной и коммуникативной культуры воспитанников.

• Обогатить опыт воспитанников максимально возможным для него диапазоном.

• Формировать умения правильной постановки вопросов и ответов на них полными предложениями, умения составлять небольшие рассказы по заданной теме, описывать объекты.

• Развивать связную монологическую речь.

• Стимулировать и развивать речевое творчество детей.

• Поддерживать интерес к рассказыванию.

• Воспитывать ответственность, наблюдательность, внимание, память, расширять кругозор.

Так как проведение викторины позволяют решать такую задачу, как развивать монологическую речь дошкольников, то, начиная с 2016-2017 учебного года, введено в практику использование речевых викторин в нашем дошкольном учреждении. Отработали некоторую систему использования викторин для формирования повествовательного монолога.

Определены направления работы по использованию викторин:

1 направление - анализ перечня лексическим тем и сроков их изучения в рамках ООП ДО и АООП, по которым возможно проведение викторин.

Кроме этого, определив на каком этапе работы над темой можно использовать викторины. Помня, что викторина требует наличия у детей определенных представлений, обобщений, стали активно их использовать в занятиях: в сравнительных беседах, итоговых обобщающих беседах, по определенной теме.

2 направление - определение перечня тем викторин, которые возможно использовать по сезонам (осень, зима, весна) и в праздниках, развлечениях, посвященных сезону. Как часть занятия, использовали викторины в комбинированных и интегрированных занятиях: «Волшебница соль», «Перелетные птицы».

3 направление - составление перспективного планирования на учебный год.

март, 2018 г.

4 направление - проведение викторин.

В прошлом учебном году было проведено в старшей группе комбинированной направленности 3 викторины по темам: «Осенняя ярмарка», «Мой город», «Здравствуй, лето!». В этом учебном году в начале учебного года провели викторину «Золотая осень». В декабре месяце в преддверии юбилея нашего города проведена сетевая викторина между «Детским садом № 212» и «Детский сад № 14» по теме: «Любимый город - Зима».

Но, кроме того, чтобы создать атмосферу игры, сохранить дух соревновательности, вызвать у каждого ребенка желание стать активным участником игры и показать свои знания, получить удовлетворения от этого, необходимо тщательно продумывать методику руководства викторинами. Прежде всего, необходимо было определить тему и содержание викторины. Вопросы должны полностью отвечать теме викторины и базироваться на тех знаниях и представлениях, которые получили дети в процессе работы над темой или по сезону. Тема и содержание викторины полностью увязаны с темой и программным содержанием занятия, праздника, экскурсии. Поэтому очень тщательно подходили к подбору вопросов к каждой викторины.

С целью развития монологической речи посредством использования викторин, в задания викторины включены вопросы, требующие полных ответов на вопрос, ответов, требующих описание какого-либо объекта, составления рассказа, описания явления природы и т. д.

В процессе работы были проведены тематические («Золотая осень»), развлекательно-развивающие (способствуют развитию мышления, гибкости ума, логики «Осенняя ярмарка»), лингвистические (способствуют осмыслению и запоминанию языкового материала - «Любимый город - Зима»).

Применяя в коррекционной работе викторины, сделали вывод о том, что они учат детей находить ответы на вопросы, грамотно их оформлять, развивать диалогическую и монологическую речь дошкольников, готовят к самостоятельной работе к школе, развивают такие психические процессы как внимание, память, мышление, и дают возможность сделать срез знаний путем анализа результатов викторины, найти проблемы в знаниях конкретного ребенка или группы.

Таким образом, отработана система проведение викторин в дошкольном учреждении, которая позволяет осуществлять коррекцию диалогической и монологической речи детей с ОНР, развивать произвольное внимание к собственной детской речи и речи окружающих.

Список литературы:

1. Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Альбом 1. Мир растений / Н.Е. Арбекова. -М.: Издательство ГНОМ, 2010 - 32 с.

2. Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных / Н.Е. Арбекова. -М.: Издательство ГНОМ, 2010 - 32 с.

3. Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Альбом 3. Мир человека / Н.Е. Арбекова. -М.: Издательство ГНОМ, 2010 - 32 с.

№ 3 (45)

UNIVERSUM:

психология и

• 7universum.com

ОБРАЗОВАНИЕ

март, 2018 г.

4. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская // Логопедические игры и задания - С - П: КАРО, 2002. - 16 с.

5. Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - Автореф. канд. дис. — М., 1987.

6. Граб Л.М. Творческое рассказывание. Обучение детей 5-7 лет. - Волгоград, 2012. - 136 с.

7. Гербова, В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное образование. - 2006. - № 9. С.- 28-34.

8. Коноваленко, В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР / Некоторые методы и приемы: методическое пособие. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 48 с.

9. Ушаков Д.Н. «Толковый словарь русского языка» в 3 т. на основе 4 -томного издания 1948 г., М.: «Вече», «Си ЭТС» - 2001.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.