CC BY
28Подводя итог вышесказанному, стоит отметить, что вопросами психологической зависимости задавались многие ученые современности. Каждый вид аддикции имеет свои особенности, однако в статье были рассмотрены основные (базовые) элементы аддикции, которые присуще всем видам психологической зависимости.
В настоящее время существует тенденция увеличению числа психологически зависимых людей, так как влияние эндогенных и экзогенных факторов все больше сказывается на людях. Пандемия коро-новирусной инфекции так же является катализатором к развитию зависимости. Удаленный режим работы, новости с экранов смартфонов заставляют людей искать «дофаминовое» ожидание. Основной
рекомендацией является ослабление сигнала побуждения. Слабый сигнал - сила воли подавляет иррациональное желание к аддикции.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Каменская, В.Г. Аддиктология. Теоретические и экспериментальные исследования формирования аддикции. Гриф УМО МО РФ / В.Г. Каменская. - М.: Форум, 2018. - 449 c.
2. Сухоруков Д.В., Богданов А.А. Социологические методы исследования аддиктивного поведения // Профилактическая и клиническая медицина. 2019. № 3. С. 61.
3. Юсупов, В. В. Психологическая диагностика зависимого поведения. Риск развития, методы раннего выявления: моногр. / В.В. Юсупов, В.А. Корзунин. - М.: Речь, 2007. - 128 c.
PSYCHOLOGICAL DEPENDENCE ON GADGETS IN HIGH SCHOOL STUDENTS: FORMATION,
FACTORS, STATISTICS
Egorova O.
Student
Southern University Institute of Business Management and Law
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ГАДЖЕТОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ:
ФОРМИРОВАНИЕ, ФАКТОРЫ, СТАТИСТКА
Егорова О.В.
Студентка
Южный Университет Институт Управления Бизнеса и Права
Abstract
The article discusses the concep t of psychological dependence on gadgets. Methods for identifying addiction, factors influencing the formation of addiction in secondary school students. A theoretical and practical study of a group of students according to the method of V.D. Mendelevich, who was adapted for dependence on a smartphone and a computer. Incentive material was offered to volunteers electronically on the Internet
Аннотация
В статье рассматривается понятие психологической зависимости от гаджетов. Методы выявления зависимости, факторы, влияющие на формирование зависимости у учащихся средней школы. Проведено теоритическо-практическое исследование группы учащихся по методике В.Д. Менделевича, который был адаптирован под зависимость от смартфона и компьютера. Стимульный материал предлагался добровольцам в электроном виде в сети Интернет.
Keywords: psychological dependence, gadget dependence, addiction, dependence in schoolchildren, correlation between academic performance and dependence, the formation of dependence.
Ключевые слова: психологическая зависимость, гаджетозаивисимость, аддикция, зависимость у школьников, корреляция успеваемости и зависимости, формирование зависимости.
Психологическая зависимость в современном мире одна из самых актуальных проблем общества. С приходом цифровизации у человека стало появляться все больше новых зависимостей, обусловленных течением времени. Раньше самыми частотными были алкогольная и наркотическая зависимость. В настоящее время все больше людей, как взрослого возраста, так и дошкольного, страдают новым видом психологической зависимости - зависимость от смартфона или гаджетозависимость.
У аддиктов выявляется синдром, связанный с дефицитом удовольствия. Такие люди находятся в
состоянии апатии, скукоты и ищут себе новые занятия. Однако эти занятии вытесняют все другие сферы жизни человека и он становится одержим исключительно одним делом. Например, серфинг в интернете, приложения в мобильном телефоне и иное.
Любая аддикция - это выгода для зависимого человека. Например, психологическая зависимость от курения включает в себя такие выгоды, как:
1. Социализация (курение в компании);
2. Облегчает состояние стресса (по мнению аддикта);
3. Получение быстрого и легкого удовольствия;
4. Глубокое дыхание, медитативное;
5. Подражание идеалу.
В зависимости от гаджетов также есть свои выгоды:
1. Самоуспокоение;
2. Ощущение защищенности (никто не знает кто я в интернете);
3. Чувство победы (играя в игры на телефоне);
4. Замещение любви, внимания (объект ад-дикции получает любовь от телефона);
5. Социализация;
6. Получение быстрого и легкого удовольствия;
7. Облегчает состояние стресса (по мнению аддикта).
Каждая зависимость в некоторой мере схожа с другими видами зависимости, но различается спецификой этой самой зависимости. Маркерами зависимого поведения могут являться:
1. Чувство апатии при отсутствии объекта ад-дикции;
2. Разреженность;
3. Потеря интереса к жизни;
4. Замкнутость;
5. В отдельных случаях приступы агрессии.
Обобщая вышесказанное, стоит отметить, что
на первоначальных этапах бывает сложно заметить зависимое поведение человека, который находится рядом. Стоит внимательно наблюдать за реакциями человека, если есть подозрение, что человек нуждается в помощи.
Переходя к основной части исследования, а именно гаджетозависимость у школьников, необходимо отметить, что зависимость от мобильного
телефона является сравнительно «молодой» зависимостью. О такой аддикции все чаще мы можем слышать от педагогов в школах, детских психологов. Не смотря на то, что в СМИ достаточно часто говорят об этом, наука пока что не накопила достаточного материала для голубого эмпирического и теоретического изучения.
Согласно данным, публикуемым мобильными операторами, в России за 2020 год было реализовано более 40 миллионов карт связи. Интересный факт, что портрет пользователя интернета выглядит так:
1. Мужчина и женщина.
2. 14 - 40 лет.
3. Сим-карта приобретена для:
- Себя - 60 % случаев.
- Ребенка - 30 % случаев.
- Пожилых родителей - 25 % случаев.
- 3-е лицо или воздержались - 5 % случаев.
В данной статистике для целей исследования
значим показатель «30% сим-карт, купленных для детей». Это более 12 миллионов штук. Таким образом [1, с.301], прослеживается взаимосвязь от количества пользователей сим-карт, и, соответственно, интернетом и мобильным телефоном и случаев психологической зависимости.
Гаджетозависимость формируется достаточно быстро у взрослых людей, и еще быстрее у детей и подростков. Разграничивая пользование интернетом и игры в мобильных приложениях, мы видим, что в интернете много завлекающего контента для не сформированной, или находящейся на стадии формирования психике детей.
Формирование гаджетозависимости [3, с.685] складывается из 5 этапов (Рис. 1):
Эмоциональный подъем
Обращение в состоянии фрустрации
Формирование устойчивой взаимосвязи
Отчуждение
Физическое проявление гаджетозависимости
Рис.1. Формирование гаджетозависимости
Первый этап - это эмоциональный подъем. Ребенок, беря в руки смартфон испытывает предвкушение от того, что сейчас запустит любимую игр. Второй этап - это обращение к аддикции в состоя-
нии фрустрации. Ребенок получил в школе неудовлетворительную оценку, и первое, что он делает -это обращается к телефону. Ребенок не хочет общаться с родителями, он получит «большую от-
дачу» от смартфона. Третий этап - это формирование устойчивой зависимости. Любая ситуация, происходящая в жизни ребенка, будет обращена к телефону. Потребности обуславливаются аддикцией. Четвертый этап - это отчуждение. Ребенок не выполняет обязанности, связанные с его социальным статусом, полностью абстрагируется от окружающих, замыкается в себе. Пятый этап - физическое проявление гаджетозависимости - это самый тяжелый этап. Начинаются головные боли, боли в глазах и иные психосоматические проявления. На данном этапе справиться с зависимостью может только специалист.
Таким образом, изучая этапы психологической зависимости от смартфона, можно сделать вывод о том, что, «привыкание» происходит очень стремительно и может сказаться на физическом здоровье
Результаты
ребенка. Если педагог, родитель, психолог, замечают признаки одного из этапов формирования зависимости - необходимо срочно обращаться к специалисту.
Для углубленного изучения вопроса психологической зависимости от смартфонов, группе учащихся было предложено прости тест Менделевича, адаптированный к рассматриваемой проблематике. Тестирование анонимно и добровольно. Тестируемым было предложено 55 вопросов, из которых были вопросы о классе обучения, средней оценке за год. Приняло участие в тесте 25 человек. Гипотеза тестирования: чем меньше склонности к зависимости, тем выше средний балл ученика. Результаты в таблице 1:
Таблица 1
Средняя оценка за год Пол Класс Склонность к гаджетозависимости, чел
Низкая Средняя Высокая
4,0-5,0 М Ж 8 9 10 10 2 0
2,1-3,0 М Ж 8 9 10 5 5 3
Анализируя результаты исследования, выдвинутая гипотеза оказалась верна. Чем выше средний балл у учащихся, тем меньше предрасположенность к психологической зависимости от гаджетов. Ученики с более высоким баллом имеют большой кругозор, их внимание смещено на изучение предметов и дополнительной литературы.
Подводя итог, в ходе исследования проблем психологической зависимости у школьников была сформирована модель привыкания к смартфону, обозначены факторы, способствующие развития аддикции, а также проведено исследование, подтверждающее взаимосвязь успеваемости учеников и степени зависимости от телефона. Рекомендации для родителей детей, у которых наблюдается ад-дикция:
1. Обратиться к психологу.
2. Больше проводит времени с ребенком.
3. Не принимать позицию «немого слушателя».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Басимов, М.М. Изучение статистических связей в психологических исследованиях / М.М. Басимов. - М.: МПСИ, 2008. - 432 а
2. Менделевич Д.М. Заседание кафедры. Казань: Школа, 2004. 205 с.
3. Чошанов М.А. Е-дидактика: новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий / М.А. Чошанов // Образовательные технологии и общество. -2013. - № 1. - С. 685-696
4. Кожогельдиева К.М., Иманалиева М.М. Интернет-зависимость у современных подростков как психо лого-педагогическая проблема // Вестник Бишкекского гуманитарного университета. 2019. №2 47. С. 79-81.
STRESS RESISTANCE AND COPING BEHAVIOR IN ADOLESCENTS WITH CHRONIC
GASTRODUODENITIS
Kireeva T.,
Candidate of Medical Sciences, Associate professor, Samara State Medical University, Samara, Russia
Kuvshinnikova M.
Candidate of Psychological Sciences, Assistant professor, Samara State Medical University, Samara, Russia
Abstract
In Russia, diseases of the digestive organs occupy the main place in the structure of somatic pathology of childhood. Psychological prerequisites for the occurrence of gastroenterological diseases are most often prolonged overstrain, being in a state of anxiety or fear, a reduced level of stress resistance, immature mental defenses and unconstructive strategies for coping with stress. As a result of the study, it was revealed that adolescents with chronic gastroduodenitis are characterized by low stress resistance, in stressful situations they tend to displace negative experiences by removing their causes from consciousness, they are characterized by postponing problem solving, lack of self-control and control over their behavior, they do not plan their actions and have a narrow range of possible behaviors.
Keywords: gastroduodenitis, adolescents, stress resistance, mental defenses, coping strategies.
