CC BY
113
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
© Л. В. Карпушина
Карпушина
Людмила Валентиновна кандидат
психологических наук, доцент
заведующая кафедрой обшей и социальной психологии Самарская
гуманитарная академия
Главная тема ланной статьи — психосемантический анализ различных типов отношений мололежи: отношение к себе как ценности, отношение клрутому (потенциальному брачному партнеру) как ценности, а также личностные ценности в различных жизненных сферах. Обнаружены различия в отношении привлекательных качеств в себе и в потенциальном брачном партнере. Главный критерий этих различий — личностные ценности.
Ключевые слова: личностные ценности, образ мира, языковое сознание, значение, смысл, менталитет.
В современной психологии к числу фундаментальных проблем, пока еще не решенных на данном этапе развития науки, относится проблема выявления реальных иерархий ценностей. В мировой психологии существует огромное количество работ, посвященных ценностям и ценностным ориентациям. Однако во всех случаях остается без ответа ключевой вопрос об объективности критериев отбора понятий, составивших начальный список, из которого путем применения различных техник были выделены основные человеческие ценности [3, 4].
Данная проблема имеет две подпроблемы: 1) определение психологических понятий «ценности» и «ценностные ориентации»; 2) определение методов исследования ценностных ориентаций.
В психологической науке ценность неразрывно связана с сознанием и определяется через понятие «отношение». Специфическое отношение, которое связывает объект не с другими объектами, а с субъектом, т.е. носителем социальных и культурных качеств, которые определяют сверхиндивидуальное содержание его духовной деятельности [4, с. 67].
Эту особенность личностных ценностей отмечали такие исследователи как В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев [9].
Ценностное отношение раскрывает внутренний мир личности, основными составляющими которого являются устойчивые смыслы и личностные ценности как источники этих смыслов.
Составляющими сознания являются чувственная ткань сознания, значение и личностный смысл. Каждая из структурных единиц сознания выполняет определенные функции [11]:
1. Особая функция чувственных образов сознания состоит в том, что они придают реальность сознательной картине мира. Благодаря чувственному содержанию сознания, мир выступает как существующий не в сознании, а вне сознания.
2. Функция значений заключается в культурном структурировании чувственных образов сознания.
3. Личностный смысл позволяет учитывать при психологическом анализе значений не только в системе общественных отношений и общественного сознания, но и индивидуального сознания, пристрастного для конкретного субъекта, конкретной личности, т.е. личностный смысл придает значению личностную пристрастность.
Сознание не функционирует вне языковой системы. Как сказал М. М. Бахтин: «...само сознание может реализовать себя и стать действительным фактом лишь в материале звукового воплощения» [2, с. 68]. В московской психолингвистической школе возникло понятие «языковое сознание». По мнению А. А. Леонтьева, это понятие можно сопоставить с понятием «образ мира», которое представляет собой отображение в психике индивида предметного мира, опосредованное предметными значениями и соответствующими когнитивными схемами и поддающееся сознательной рефлексии [10]. Языковое сознание понимается также как совокупность структур сознания, в формировании которых были использованы социальные знания, связанные с языковыми знаками, или как образы сознания, «овнешняемые» языковыми средствами: отдельными лексемами, словосочетаниями, фразеологизмами, текстами, ассоциативными полями. Образы языкового сознания интегрируют в себе умственные знания, формируемые самим субъектом в ходе речевого общения, и чувственные знания, возникающие в результате переработки перцептивных данных от органов чувств и предметной деятельности. По мнению Т.Н.Ушаковой, ставший модным и широко используемым в психолингвистическом сообществе термин «языковое сознание»нуждается в уточнении [13]. Она считает, что языковое сознание представляет интерес потому, что оно укореняет связь лингвистического явления с психологическим. Это важно на фоне попыток разделения и установления искусственных границ между психологическими процессами, семантикой, с одной стороны, и языковыми средствами выражения мысли человека, с другой [13].
В отечественной психологии подчеркивается также идея взаимосвязи языкового сознания и ценностного сознания. «Всякое слово, реально сказанное, обладает не только темою и значением в предметном, содержательном смысле этих слов, но и оценкой, т. е. все предметные содержания даются в живой речи, сказаны или написаны с определенным ценностным акцентом. Без ценностного акцента нет слова»— писал М. М. Бахтин [2]. Автор рассматривает психологические аспекты сознания (в частности, значение и смысл) в психолингвистическом аспекте, в контексте коммуникации и использования конкретных знаков языка. Нельзя не согласиться с мнением автора, что, по сути дела, употребляя те или иные слова, человек, давая оценку тем или иным предметам и явлениям
окружающей действительности, придает им предметное значение. Словесная оценка коммуникатора играет также значительную роль в переоценке значений. Слово может быть возведено в высший ранг или бывает «разжаловано»в низший.
По утверждению М. М. Бахтина, становление смысла в языке всегда связано со становлением ценностного кругозора данной социальной группы и становление ценностного кругозора — в смысле совокупности всего того, что имеет значение, имеет важность для данной группы, — всецело определяется экономическим базисом. При расширении базиса реально расширяется круг бытия, доступного, понятного и существенного для человека. Первобытному скотоводу почти ни до чего нет дела. По мере расширения социально-экономических отношений человека, по мере его культурно-исторического развития поле значимых, важных для личности объектов окружающего мира расширялось и видоизменялось, по сути, приводило к изменению и языкового сознания.
В современной психологии и психолингвистике развиваются идеи о влиянии на языковое сознание менталитета человека [1—3]. Содержание менталитета составляют знания и представления об окружающем мире, которые являются базой менталитета, создавая вкупе с доминирующими потребностями и архетипами коллективного бессознательного иерархию ценностей, характеризующую данную общность. В структуре имеющихся знаний следует, прежде всего, выделить перцептивные и когнитивные эталоны применительно к общественным отношениям — социальные нормы, играющие важную роль в регуляции поведения и наряду с ценностями характеризующие менталитет данной культуры. При рассмотрении реальных фактов эталоны становятся критериями выносимых оценок и определяют систему взглядов на мир, обуславливающих модальность смысловой системы отношений к миру. В упрощенном, схематизированном виде взгляды на мир, оценка окружающей действительности выглядят как стереотипы сознания, выделяясь в сфере общественных отношений как социальные стереотипы. Отраженные сознанием взаимоотношения между явлениями действительности и оценки этих явлений достаточно полно зафиксированы в языке. Специфика когнитивной сферы проявляется в единых для представителей данной общности убеждениях, идеалах, склонностях и интересах, детерминированных существующей иерархией ценностей [3].
Тема менталитета неразрывно связана с исследованием категорий этничности, возраста, пола. В частности, введение понятия гендер, призванного подчеркнуть общественно конструируемый характер пола, его конвенциональность, институциональность и ритуализованность. В психолингвистике наиболее ярко проявляется полемика по вопросу о роли природного и социального в исследовании взаимосвязи языка и пола. Некоторые психолингвисты принимают в качестве рабочей гипотезу функциональной асимметрии мозга, подчеркивающую различия в специализации функций полушарий мужского и женского мозга. Серия экспериментов показала, что на речевое поведение мужчин и женщин влияет не только пол, но и возраст, уровень образования и характер социальной активности испытуемых [8].
Авторы приходят к мнению, что различия в моделях женского/мужского речевого (включающего языковое) поведения проявляются нерегулярно. В то же время в определенных ситуациях речевого общения влияние гендера проявляется в предпочтениях одних приемов речевого поведения и блокирование других [8].
Языковое сознание и языковое поведение проявляется в большей степени в акте коммуникации. В рамках системного подхода к коммуникации Е. Марка и Д. Пикара
[ 1, с. 234—2 36] коммуникация определяется как открытая система взаимодействия.Это означает, что все происходящее между коммуникантами всегда вписано в контекст, в котором выделяется ряд уровней: контекст, интертекст, обстановка, ситуация и т. п.
Структура взаимодействия предполагает несколько уровней: значение и смысл, содержание и отношение.
Значение и смысл описываются авторами следующим образом. Сообщение передает два типа информации: эксплицитное языковое значение высказываний и смысл, под которым авторы понимают имплицитную интенциональность, то есть действие, которое говорящий хочет осуществить с помощью сообщения, и те эффекты, которые он ожидает вызвать у собеседника.
Содержание и отношение — следующий уровень коммуникации. Любое сообщение передает содержание (информацию, мнение, суждение, чувства и т.п.), но одновременно устанавливает отношения между собеседниками. В качестве типичных форм отношений авторы рассматривают симметричные и асимметричные (комплементарные и иерархические) отношения.
Резюмируя вышесказанное, хотелось бы подчеркнуть важность рассмотрения личностных ценностей в неразрывной связи со смысловой сферой личности, с отношением, формирующимся у личности к различным сторонам действительности, к самому себе, к другим людям в непосредственном взаимодействии и общении с людьми, в актах коммуникации, предполагающих определенный контекст, который способствует выделению важного, значимого, ценного. Каждый объект окружающей реальной действительности имеет свое значение, смысл, зафиксированный в системе языка. Формирование смыслов зависит от ценностного кругозора личности, той социальной группы, в которую входит личность. На языковое сознание и языковое поведение влияет менталитет, неразрывно связанный с этничностью, социальными ценностями, половыми и возрастными особенностями человека.
В начале статьи одной из проблем была обозначена проблема измерения личностных ценностей. Количественный и качественный анализ существующих методов и методик исследования ценностей и ценностных ориентаций не является целью данной работы. Мы ограничимся лишь уточнением перечня ценностей, характерных для современной студенческой молодежи, применив для этого не привычные ранговые или интервальные шкалы, а контекстуально-семантический анализ. В частности, ранее разработанные авторские методики (тесты) МТЖЦ, АНЛ, ТЛЦ [6, 7, 12] предполагают изучение определенного перечня ценностей гуманистической и прагматической направленности в различных сферах. Перечень этот постоянен независимо от сферы жизнедеятельности, от пола, возраста человека.
Было предпринято пилотное исследование, основной целью которого исследование взаимосвязи личностных ценностей и отношения к себе, к другому в процессе межполового оценивания.
Объект исследования — типы отношений студентов к себе и к другому (потенциальному брачному партнеру).
Предмет — взаимосвязь отношения к себе и к другому (потенциальному брачному партнеру) с личностными ценностями.
Теоретические гипотезы исследования: 1) юноши и девушки выбирают потенциального брачного партнера, предъявляя схожие требования к себе и к партнеру; 2) эти отношения связаны с личностными ценностями личности.
Методика исследования и обсуждение полученных результатов
В качестве методов исследования были использованы тестирование (тест АНЛ Капцова А. В., Карпушиной Л. В.) и контекстуально-семантический анализ брачного объявления. Были изучены словарь, грамматика брачного объявления: способы презентации автора, адресата и образа будущего, коммуникативные стратегии и специфика представлений о мужчине и женщине, а также взаимосвязь типа отношения к себе, типа отношения к другому (брачному партнеру) с личностными ценностями. Обработка результатов произведена методом дискриминантного аналаза с использованием пакета прикладных программ БТАТКТЮА 6.0.
Выборку составили студенты гуманитарных специальностей 1-3 курсов в возрасте от 17 до 21 года, юноши и девушки, в количестве 70 человек.
В качестве инструкции студентам было дано задание написать брачное объявление, в котором необходимо было указать, что ценного они хотели бы приобрести с приходом в их жизнь потенциального брачного партнера и что ценного они могли бы предложить ему.
Контекстуально-семантический анализ показал, что в сообщении в форме брачного объявления выделилось два субтекста: 1) субтекст — презентация самого автора письменного сообщения, 2) субтекст, содержащий описание потенциального адресата и образа будущего. Словарь сообщений содержит только нормативную лексику, в основном характеризующую адресанта и адресата с помощью выделения отдельных признаков: 1) описывающих внешность («красивый», «привлекательный», «симпатичный»); 2) описывающих возраст («молодая»), 3) описывающих личностные качества («общительный», «умный», «отзывчивый»и т.п.). Особо стоит отметить, что грамматика женских сообщений содержала глагольные формы в императиве («Звони!», «Пиши!»), побуждающие мужчину - адресата к активным действиям при соблюдении условия соответствия женским ожиданиям («Если ты такой, то позвони...»). При этом мужские сообщения соответствовали по форме «Я-высказываниям» («Я жду», «я надеюсь»).
Следующая особенность проявилась в презентации себя (в отношении к ценному в себе) в зависимости от пола. Девушки в презентации себя использовали как дескриптивные, так и эмоционально-оценочные высказывания. Более 50% описания занимала внешность. В качестве дескрипторов использовались сообщения типа: «Волосы (цвет волос), глаза (цвет глаз), рост (конкретное число)», либо параметры: 90-60-90. Эмоционально-оценочные характеристики представлены довольно стереотипно: красивая, обаятельная, привлекательная, стройная. В 50% женских сообщений есть либо прямое указание на возраст (молодая, 19 лет), либо косвенное (студентка). Среди личностных качеств есть указание на уровень умственного развития: прямое (умна) и косвенное (наличие высшего образования). В соотношении «внешние данные — личностные качества» наблюдается перевес в пользу внешних данных. Что касается второго субтекста, в котором девушки описывают желательные качества потенциального брачного партнера, то оказалось, что главными его достоинствами является отсутствие вредных привычек, наличие высокой заработной платы и положительных нравственных и личностных качеств (порядочный, интеллигентный, самостоятельный, искренний, ласковый, нежный, общительный и т. п.). Возраст и внешность описываются нечетко с использованием эмоционально-оценочных значений: «молодой», «привлекательный».
Образ будущего представлен разнообразно — от возможности вместе проводить время, общаться до создания семьи. При этом заметна тенденция зависимости образа будущего от возраста: чем моложе адресант, тем меньше у него «серьезных намерений».
В процессе исследования четко обозначилась следующая особенность обследованной группы: испытуемые при презентации себя выделяли внешние данные, а при высказывании пожеланий к партнеру уделяли внимание его личностным качествам. Таким образом, было выделено четыре типа испытуемых по признаку «мое внешнее Я» и четыре типа по признаку «Личностные качества потенциального брачного партнера». Обе типологии были выстроены по следующему принципу: тип 1 — качество почти не проявляется, тип 2 — качество проявляется слабо, тип 3 — качество проявляется выше среднего уровня, тип 4 — качество проявляется ярко.
Обнаружено четыре типа адресантов (таблица 1), а также дискриминативные функции, разделяющие их (таблица 2).
Таблица 1
Матрица различий между группами по внешности адресанта
Типы групп Тип 1 Тип 2 Тип 3 Тип 4
Тип 1 0,03 0,07 0,34
Тип 2 0,031* 0,43 0,02*
Тип 3 0,072* 0,438 0,06*
Тип 4 0,34 0,02* 0,06*
* — статистически значимые различия
Так, например, чем большую значимость адресант придает своей внешности, тем выше у него уровень ценности материального благополучия. Кроме того, выделенные типы отличаются друг от друга отношением к ценностям креативности и психической активности.
Таблица 2
Факторная структура дискриминативных функций групп по внешности адресанта
Ценность Я 1 Я2 ЙЗ
материального благополучия 0,697* 0,309 -0,261
креативности 0,287 -0,548* 0,764*
престижа 0,230 0,183 -0,146
психической активности 0,387 0,534* 0,742*
Обозначения: И — дискриминативная функция (функция различения типов), * — статистически значимые различия.
В своих предпочтениях личностных качеств потенциального брачного партнера обследованные студенты также статистически значимо разделились на четыре типа (таблица 3).
Таблица 3
Матрица различий между группами по личностным качествам адресанта
Типы групп Тип 1 Тип 2 Тип 3 Тип 4
Тип 1 0,03 0,002* 0,0003*
Тип 2 0,03* 0,004* 0,0007*
Тип 3 0,002* 0,004* 0,32
Тип 4 0,0003* 0,0007* 0,32
* — статистически значимые различия
Главным фактором их разделения явилась ценность креативности. При этом креативность как качество «спутника жизни» не указывается вообще: оно не рассматривается как основное в сфере семейной жизни. Современную студенческую молодежь интересует уровень материального благополучия потенциального брачного партнера и престижность его позиций в различных сферах жизни. Кроме того, типы различаются своим отношением к ценностям психической и физической активности. Это представляется нам логичным, так как люди, считающие важным качеством только собственную привлекательность, остаются равнодушными, лишенными стремления к какой-либо цели и не желают активно ее достигать. Наблюдается желание переложить ношу достижения цели на другого, того, кто решится связать свою жизнь с внешне привлекательным человеком (таблица 4).
Таблица 4
Факторная структура дискриминативных функций групп по личностным качествам адресата
Ценности Ы1 И2 1(3
креативность -0,511* -0,073 -0,729*
психическая активность 0,212 -0,126 -0,837*
материальное благополучие 0,144 -0,788* -0,477
физическая активность -0,102 -0,455 -0,518*
престиж 0,031 -0,783* -0,061
Обозначения: И — дискриминативная функция (функция различения типов), * — статистически значимые различия.
Выводы
Таким образом, исходя из теоретического анализа и эмпирического исследования, можно заключить следующее. Сфера семейной жизни остается для современной молодежи важной. Однако представление о формах «сосуществования» брачных партнеров очень разнообразно: от совместного времяпрепровождения, общения, сексуальных отношений, затем — «серьезных намерений» до создания крепкой семьи и рождения детей. Преобладание женской выборки (80%) позволило определить главные направления в ценностном отношении к себе и брачному партнеру. В себе большинство ценят внешние данные, в другом человеке — личностные качества. При этом выделилось четыре типа по отношению к своему «внешнему Я» (по степени выраженности привлекательности), а также четыре типа по отношению к личностым качествам партнера (по степени выраженности у него привлекательных личностных качеств). Главным условием различия этих типов явились личностные ценности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барабанщиков, В. А. Системность. Восприятие. Общение / В. А. Барабанщиков, В. Н. Носуленко. М. : Институт психологии РАН, 2004. 480 с.
2. Бахтин, М. М. Марксизм и философия языка. Основные проблемы социологического метода в науке о языке / Общая психолингвистика: Хрестоматия. Учеб. пособие / сост. К. Ф. Седов. М. : Лабиринт, 2004. 230 с..
3. Дубов,И. Г. Феномен менталитета. Психологический анализ / http:www. potalus.ru/modules/psychology/rus readme.php?subaction=showfull&id=110727 6893&ar...06.03.2008
4. Каган,М. С. Философская теория ценности. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. 205 с.
5. Капцов, А. В. Аксиологическая направленность личности. Руководство по применению теста: методическое пособие / А. В. Капцов, JI. В. Карпушина. Самара : Самар, гуманит. акад., 2007.
6. КарпушинаЛ- В. Тест личностных ценностей: Руководство по применению / JI. В. Карпушина, А. В. Капцов. Самара : ООО «ИПК Содружество», 2007. 60 с.
7 Карпушина Л.В. Структура личностных ценностей / JI. В. Карпушина, А. В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2007. № 1. С. 61—67.
8. Кирилина, А. Лингвистические гендерные исследования / А. Кирилина, М. Томская, http: //www.strana- oz.ru/?numid=23&article=1038. (06.03.2008)
9. Леонтьев,А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.304 с.
10. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики : учебник для студ. вузов. М. : Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. 288 с.
11. Серкин,В. П. Методы психосемантики : учеб. пособие для студентов вузов. М. : Аспект Пресс, 2004. 207с.
12. Сопов,В. Ф. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению / В. Ф. Сопов, Л. В. Карпушина. Самара : Изд-во СамИКП-СНЦ РАН, 2002. 56 с.
13. Уфимцева,Н. В. Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты. М.; Барнаул : Институт языкознания РАН, 2004. 344 с. http:// psycholing.narod. ru/monograf/jaz-soz2004.htm. (18.03.2008)
THE PSYCHOLINGUISTIC ASPECTS OF STUDY OF PERSONAL VALUES L. Karpushina
A main theme of this article is a psychosemantic analysis of different types of relations between young people: attitude to himselfas to the value, attitude toward others (to the potential marriage partners), as to the value, and also personal values in the different spheres of life.
The key words: personal values, image of the world, linguistic consciousness, meaning, sense, mentality.
