CC BY
31Програми з фізичного виховання в освітніх закладах Закарпаття 20-30 р.р. ХХ ст.
Тріфан О.М.
Закарпатський державний університет
Анотації:
Аналізуються питання історії впровадження програм з фізичної культури в навчальних закладах Закарпаття у 20-30 р.р. ХХ сторіччя. З 1924 року на Закарпатті шкільні програми з фізичного виховання використовувалися тільки у неповних середніх школах та гімназіях. Основу навчальних програм та планів того часу складали елементи фізичних вправ, розроблені чеськими фахівцями. Показано напрямки використання підходів до розробки шкільних програм у сучасній освіті. Рішення викладених проблем в плануванні є необхідною передумовою успішного і ефективного навчального процесу.
Ключові слова: програма, гімнастика, фізична культура.
Трифан А.Н. Программы с физического воспитания в учебных заведениях Закарпатья 20-30 г.г. ХХ ст. Анализируются вопросы истории внедрения программ по физической культуре в учебных заведениях Закарпатья в 20-30 годов XX века. С 1924 года на Закарпатье школьные программы по физическому воспитанию использовались только в неполных средних школах и гимназиях. Основу учебных программ и планов того времени составляли элементы физических упражнений, разработанные чешскими специалистами. Показаны направления использования подходов к разработке школьных программ в современном образовании. Решение изложенных проблем в планировании является необходимой предпосылкой успешного и эффективного учебного процесса.
программа, гимнастика, физическая
культура.
Trifan A. Physical education curricu-lums in the educational institutions of Zakarpattia in the 20-30 years of the XX century. The questions of history of introduction of the programs are analysed on a physical culture in educational establishments of Zakarpattia in 20-30 years of XX age. From 1924 on Zakarpattia the school programs on physical education were used only in incomplete middle schools and gymnasia. Basis of on-line tutorials and plans of that time was made by the elements of physical exercises, developed the Czech specialists. Directions of taking approach are rotined to school program development in modern education. A decision of the expounded problems in planning is necessary pre-condition of successful and effective educational process.
curriculum,
education.
gymnastics, physical
Вступ.
Існують різні технології планування навчального матеріалу з фізичної культури та різні підходи до того, як документ слід складати. Але всі фахівці погоджуються з тим, що без якісного планування не можна досягти значних успіхів у справі фізичного вдосконалення підростаючого покоління.
Щорічно вчителі планують навчально-виховний процес з фізичної культури. Однак, як свідчить практика, це планування має формальний та непослідовний характер. Тому навіть за весь період навчання не вдається прищепити учням стійкі рухові навички [8].
Наявність детально розроблених, обґрунтованих планів дозволяє педагогові уникнути стихійності й випадковості у діях, надмірних і невиправданих витрат часу, людських зусиль і матеріальних засобів, а головне — низької якості та поганих результатів роботи.
Таким чином, для успішного виконання завдань, що стоять перед учителем фізичного виховання, украй важливе значення мають правильне планування й облік цієї роботи.
Планування розглядається як один із основних факторів керування навчально-пізнавальної діяльності школярів. План у цьому контексті є своєрідною програмою, яка задає мету діяльності та вказує на засоби й методи її досягнення [8].
Аналіз психолого-педагогічної та спеціальної літератури дає підстави стверджувати, що фізичне виховання - педагогічний процес, спрямований на морфологічне і функціональне вдосконалення організму людини, формування і поліпшення її основних життєвих рухових навичок, умінь та пов’язаних з ними знань.
Фізичне виховання має дві сторони: суто виховання (власне фізичний розвиток, зміцнення здоров’я, вдосконалення фізичних якостей а також вплив на © Тріфан О.М., 2010
духовний розвиток людини) і навчання - озброєння вихованців спеціальними навичками, уміннями і знаннями, тобто фізкультурна освіта.
Ще П.Ф. Лесгафт - відомий педагог в області фізичного виховання - ввів цей термін, вважаючи, що фізичне виховання як педагогічний процес, має на меті не лише зміцнення фізичних сил людини, а й накопичення нею спеціальних знань, навичок та умінь
[7].
Фізичне виховання як окремий вид соціальної практики виникло в глибокій давнині й розвивалося відповідно до географічних, соціальних і політичних умов. Свого розвитку фізичне виховання на території Закарпаття (Підкарпатська Русь) набуло наприкінці ХІХ та початку ХХ століть [9].
Історичні аспекти розвитку фізичної культури на Закарпатті були предметом досліджень [9,10]. Охарактеризовані педагогічні засади народної фізичної культури, військово-фізичної підготовки молоді, діяльність спортивно-гімнастичних організацій, методичні умови впровадження народних ігор в умовах школи [11,12]. Однак історичним дослідженням навчальних програм з фізичного виховання початку ХХ століття на Закарпатті приділялося мало уваги.
Робота виконана за планом НДР Закарпатського державного університету.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Завдання дослідження: дослідити впровадження шкільних програм із фізичної культури на Закарпатті на початку ХХ сторіччя.
Результати дослідження.
Фізична культура є продуктом суспільного життя людства. За своєю цілеспрямованістю та змістом вона історично змінюється відповідно до змін засобів виробництва. В кожній історичній формації фізична культура пов’язана з різними сторонами життя суспільства - його економікою, політикою, наукою та мистецтвом. З давніх часів прогресивні ідеї викорис-
проблеми фізичного виховання і спорту № 1 / 2010
тання фізичних вправ, у тому числі і гімнастики, для зміцнення здоров’я та протидій хворобам надихало людство.
В кінці ХІХ сторіччя існувало багато різноманітних шкіл, де поряд із навчанням читання, арифметики, основ релігії викладався курс фізичного виховання.
На Закарпатті перші такі повідомлення ми знаходимо в архівних матеріалах за 80-і роки ХІХ ст. Зокрема, про це свідчить «Щорічний звіт Мукачівської угорсько-королівської державної гімназії за 1888-1882 навчальні роки». У звіті про роботу цієї гімназії за 1891-1892 навчальний рік вказується на проведення занять з фізичного виховання у перших, третіх-п’ятих класах. А вже в кінці 1912-1913 навчального року проводилися «підсумкові випробування» з фізичного виховання у цій гімназії [1,2,3].
Документальних підтверджень про наявність цілісних, систематизованих програм із фізичної культури для ступеневої системи освіти Закарпаття (народні
- початкова школа, горожанські - неповна середня, гімназії - середня школа) знайти не вдалось. Причина
- незадовільний стан архівних фондів [3].
У досліджуваний період ( 20-30 рр. ХХ ст.) основну увагу приділяли виданню статутів, альманахів, гімназійних звітів, річних звітів, а також друкувалася література організаційного допоміжного характеру з фізичного виховання, яка і була своєрідною програмою.
Із утвердженням у Давній Греції чіткої системи фізичного виховання її вправи, які використовувалися з метою загального фізичного розвитку, об’єднувалися під назвою «гімнастика», а вправи, які використовувались для підготовки до змагань «агностика». Ще довго, до ХІХ століття, і навіть, пізніше, поки гімнастика не визначилась, як специфічний засіб фізичного виховання, в неї включались усі відомі види фізичних вправ - ходьба, біг, плавання, боротьба тощо.
У перші роки ХХ століття на Закарпатті гімнастика (фізична культура) викладалась тільки в гімназіях та деяких горожанських школах. На цей час з’являються перші публікації по організації занять з фізичної культури. Так Ф. Кашпарець публікує свої статті під назвою ,,Стан сьогоднішнього тілесного виховання” у 1927 р. [6], де говориться про проблеми в організації фізкультурної роботи. Ще в ХІХ столітті, коли почалось впровадження фізичного виховання в навчальні заклади і до цього часу не відбувається ніяких змін. Автор звертає увагу керівництва освіти саме на те, що на протязі останніх десятиліть, рівень викладання фізичного виховання так і залишився на початковому етапі. Далі Ф. Кашпарець, характеризує проблеми, які є актуальними і на сьогодні, а саме відсутність спортивних залів та спортмайданчиків, відсутність єдиної системи викладання та вимог щодо фізичного виховання. Він рекомендує швидше подолати такі явища, які існують на Закарпатті [6].
У зв’язку з цим, важливим є документ, який знаходиться в Державному архіві Закарпатської області у м. Берегові, а саме - „Розпорядження міністерства шкіл і народної просвіти, вт.10.06.1924 р.”, в якому затверджені програмні основи системи
тілесного (фізичного) виховання для народних і горожанських шкіл [4].
Так у загальних зауваженнях зазначено: 1.
Організоване проведення фізичного виховання шкільної молоді потребує, насамперед, фахових вчителів та необхідного інвентаря. Для рішення існуючих проблем починають працювати учительські інститути та систематично проводяться курси з фахівцями фізичного виховання. У цьому ж документі є посилання на подібні розпорядження, які датовані 13.10.1922 р., що говорить про роботу освітніх організацій Закарпаття над проблемними питаннями у галузі фізичного виховання ще у більш ранній час. 2. Основні фізичні вправи, які використовувалися у шкільних програмах Чехословаччини та Закарпаття були розроблені відомим фахівцем М. Тиршем [4].
У середині ХІХ ст.. в Чехії під керівництвом професора Пражського університету М. Тирша було засновано спортивне товариство ,,Сокіл”, яке користувалося розробленою ним системою, та в наступні роки стала підґрунтям чеської гімнастичної школи, основу котрої складали вправи на снарядах, вправи з предметами, вільні вправи та піраміди. При виконанні цих вправ більше уваги приділяли естетичній формі, красі та гармонії рухів, логічній завершеності гімнастичних комбінацій. Сокільска система, завершила формування основних елементів спортивної гімнастики, що стало поштовхом для її розповсюдження у інші країни [13].
Аналізуючи архівну документацію ми знаходимо, що фізичні вправи вже того часу поділялися в залежності від віку та статі учнів:
• учні обох статей 1-3 класів (нижчий ступінь);
• учні обох статей 4-5 класів(середній ступінь);
• учні (хлопці) 6-9 року навчання (вищий ступінь);
• учні (дівчата) 6-9 року навчання (вищий ступінь);
Наступний пункт програми на який слід звернути увагу — учбові основи:
1. Гімнастика та ігри: метою цих занять, як підкреслюється у цій навчальній розробці, яка була видана майже сто років тому, є питання актуальні і сьогодні, а саме - всебічний та гармонійний розвиток і укріплення тіла, звикання до гарної осанки та рухам тіла, укріплення здоров’я. Розвиток сили, впевненості, вихованості, мужності, дисципліни, дружності і витривалості.
2. Прогулянки (подорожі): мета - тривала ходьба, вправи з думками про природу, вправи, які розвивають спостережливість, оцінку та розумовий розвиток, пізнання краси, виховання любові до батьківщини.
У 2009-2010 навчальному році в загальноосвітні навчальні заклади України впроваджена нова навчальна програма з фізичного виховання (авт. Т. Ю. Круцевич та інш.). Вона спрямована на реалізацію принципу варіативності в навчальному процесі. Уперше, враховуючи досвід провідних Європейських країн у галузі фізичного виховання, реально передбачається планування змісту навчального матеріалу відповідно до віково - статевих особливостей учнів та їх інтересів.
Як бачимо питання, які містилися у програмі з фізичного виховання у 1924-1925 навчальному році залишилися актуальними і в 2009 році.
У своїх річних звітах керівництво міністерства шкіл і народної освіти в м. Братіслава та м. Ужго -род вимагало від місцевих чиновників більш чіткої характеристики щодо висвітлення стану викладання фізичного виховання, та динаміки змін (позитивна чи негативна), яка відбувалася протягом 1924 - 1925, 1925 - 1926, 1926 - 1927 навчальних років у Східній Словаччині та Закарпатті [4].
Програмний матеріал з розвитку фізичних якостей розподілявся окремо для кожного з 9 навчальних класів. Так, для прикладу, в перший навчальний рік учням пропонувалися наступні фізичні вправи: стройові, вільні, виси та упори, вправи у рівновазі, метання, біг, ігри, заспокійливі вправи та прогулянки. В подальшому вправи змінювали, ускладнювали та ущільнювали, збільшували терміни виконання та кількісне навантаження [5].
Висновки.
1. Аналізуючи архівні матеріали ми приходимо до висновку, що вже наприкінці ХІХ століття (1881-1882 навчальний рік) в загальноосвітніх закладах Закарпаття (Мукачівська угорська королівська державна гімназія) фізичне виховання, як окремий предмет, містився в навчальних планах.
2. Організованого та системного характеру фізичне виховання на Закарпатті набуло на початку ХХ століття ( час входження Закарпаття до Чехословаччини 1918 -1939 р.р.).
3. Основою для систематичних та організованих занять з фізичного виховання в загальноосвітніх закладах Закарпаття стала ,,Сокільска система”, яка була розроблена професором Пражського університету Мирославом Тиршем.
4. Аналізуючи впровадження та зміст шкільних програм із фізичної культури на Закарпатті ми приходимо до висновку, що питання, які були актуальними на початку ХХ ст., залишилися актуальними і на початку ХХІ ст., а саме питання, пов’язані з цілеспрямованістю, систематичністю, реальністю планів,
конкретністю та варіативністю, науковістю програм, організацією місць проведення занять, відсутністю належного інвентаря, достатню кількістю кваліфікованих кадрів та інше. Саме рішення викладених проблем в плануванні є необхідною передумовою успішного і ефективного навчального процесу.
Перспективи подальших досліджень полягають у вивченні розвитку, переваг та недоліків в розробці шкільних програм за часи перебування Закарпаття у складі Угорщини (1939-1944 р.р.), Радянської України (1944-1991р.р.) та незалежної України (з 1991 року).
Література
1. Годовой отчет Мукачевской мадьярской королевской державной гимназіи за 1881-1882 учебный год / Державний архів Закарпатської області (ДАЗО). Берегово, 1882. — 30 с. — С.25.
2. Годовой отчет Мукачевской мадьярской королевской державной гимназіи за 1891-1892 учебный год / ДАЗО. Берегово, 1892. — 70 с. — С.51, 56, 68.
3. Годовой отчет Мукачевской мадьярской королевской державной гимназіи за 1912-1913 учебный год / ДАЗО. Берегово, 1913. — 82с. — С.65.
4. Рочник V школьних отделов Подкарпатської Руси / Урядовий вісник. — Ужгород, 1925. — 147 с. — С. 54 -126.
5. Рочник XIV школьного реферату краєвого уряду Подкарпатської Руси / Урядовий вісник. — Ужгород, 1934. — 175 с. — С 167.
6. Кашпарец Ф.В. Стан нынешнего телесного виховання / Ф.В. Кашпарец // Подкарпатска Русь. — 1927. — № 5.
7. Краснов В.П. Фізичне виховання, психофізичні вимоги до фахівців агропрому: Навчальний посібник / Краснов В.П. — К.: Аграрна освіта, 2000. — 133с.
8. Лущик І. В. Усі уроки фізичної культури: 8 кл. / Лущик І.В. — X.: Вид. група «Основа», 2008. — 319 с.
9. Федак В.В. 17 лет спортивной жизни на Подкарпатской Руси. /Сборник Подкарпатская Русь за годы 1919-1936. — Ужгород: Школьная помощь, 1936. — 202 с. — С. 165-171.
10. Федак В.В. Закарпаття у спортивному вимірі. / Федак В.В. — Ужгород: Карпати, 1994. — 152 с.
11. Поляк С.С. Волейбол Закарпаття / С.С. Поляк, О.М.Тріфан. — Ужгород: МПП ,,Гражда”, 2007. — 184 с.
12. Фізична культура та дитячий волейбол на Закарпатті: збірник наукових праць Волинського національного університету імені Лесі Українки Том І. [«Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві»], (Луцьк, 29-31 травня 2008 р.) / Волинський нац. ун-т ім. Л.Українки, 2008. — 272 с. — С. 124-128.
13. Славный чешский «Сокол» - Назда! Чехия и Словакия: История [Електронний ресурс] http://www.nazdar.ru/index
Надійшла до редакції 18.11.2009р.
Тріфан Олександр Миколайович, felod@bk.ru
