CC BY
110
- воспитание дисциплинированности курсантов в различных видах деятельности (учебной, служебной, хозяйственной, бытовой, общественной и др.);
- воспитание в учебном коллективе и через коллектив путем создания в нем атмосферы взаимопонимания, товарищества, соблюдения социальной справедливости, уставных норм поведения, высокой культуры взаимоотношений;
- единства, согласованности и преемственности воспитательных воздействий;
- обеспечения единства воспитания, самовоспитания и перевоспитания в сознательном соблюдении дисциплинарных требований;
- целенаправленного стимулирования дисциплинированного поведения курсантов и проявления ими высокого уровня дисциплинированности;
- комплексного подхода к воспитанию с учетом активного функционирования всех его звеньев и др.
Для оценки сформированности дисциплинирующей компетенции необходимо использовать определенные критерии и показатели. При выборе критериев сформи-рованности дисциплинирующей компетенции курсантов важно учитывать, что сам критерий должен отражать степень соответствия поведения курсанта установленным дисциплинарным требованиям, которые к нему предъявляются. Из этого следует, что оценка сформированности, в отличие от экзаменационных испытаний, ориентированных на выявление объема и качества усвоенных знаний, приобретенных умений и навыков, предполагает приоритетное использование таких методов диагностики, как наблюдение и экспертиза проявлений дисциплинированности курсантов в различных сферах их деятельности. С учетом практической, учебной и служебной деятельности курсантов критерии оценки уровня сформированности их дисциплинирующей компетенции целесообразно распределить по трем группам.
Первая группа содержит показатели сформирован-ности дисциплинирующей компетенции по критерию оценки элементов, образующих основу дисциплинирующей компетентности:
- осознание значимости дисциплинированного поведения;
- строгость и точность соблюдения требований уставов и приказов;
- отношение к службе и учебе в вузе, соблюдение распорядка дня, отношение к командирам;
- чуткость и внимание к сослуживцам;
- внешний вид;
- отношение к военному имуществу.
Вторая группа содержит показатели, соответствующие критерию проявления дисциплинирующей компетентности курсантов в ходе профессионально-личностного становления в ведомственном образовательном учреждении:
- инициативность и самостоятельность;
- исполнительность и организованность;
- ответственность.
Третья группа позволяет оценить сформирован-ность дисциплинирующей компетенции по критерию сущностных особенностей дисциплинирующей компе-
тентности курсантов как будущих офицеров органов внутренних дел:
- активность в поддержании служебной дисциплины в курсантском подразделении;
- требовательность курсанта к себе и окружающим его коллегам;
- нетерпимость к нарушениям служебной дисциплины.
Изучение специальной литературы и дисциплинарной практики курсантских подразделений позволило выделить следующие сферы проявления дисциплинирующей компетенции:
- учебная деятельность;
- служебная деятельность;
- внеслужебная деятельность.
Оценка сформированности дисциплинирующей компетенции у курсантов в период обучения должна производиться во всех указанных сферах по всем показателям выделенных критериев. Для комплексной оценки важно использовать различные методы, которые целесообразно объединить в систему. Среди таких методов важнейшим становится метод экспертных оценок. При этом экспертами должны выступать должностные лица образовательного учреждения, непосредственно работающие с курсантами как на аудиторных занятиях, так и в процессе осуществления ими служебной и внеслужебной деятельности. Отсюда - особая роль строевых офицеров как в проведении воспитательной работы, направленной на формирование дисциплинирующей компетенции, так и в их постоянном контакте с курсантами, когда личным примером они либо способствуют формированию дисциплинирующей компетенции, либо препятствуют ее формированию. Таким образом, оценку сформированности дисциплинирующей компетенции курсантов целесообразно доверить группе экспертов, в которую должны быть включены преподаватели и командиры, способные не только использовать разработанные методики для получения количественных значений показателей сформированности, но и хорошо знающие тех курсантов, дисциплинированность которых оценивается с применением разработанных методик.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ ОФИЦЕРА ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ:
ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ДИАГНОСТИКА
Б. А. Вяткин, О. Б. Беляев
В статье представлены результаты теоретико-эмпирического исследования структуры профессионального самосознания офицера внутренних войск. Установлено, что оно представляет собой целостное, многокомпонентное личностное образование. Прилагается методика, позволяющая измерить степень его выраженности (опросник профессионального самосознания офицера внутренних войск МВД России).
Ключевые слова: офицер внутренних войск, профессиональное самосознание, структура, компоненты, диагностика.
Постановка проблемы. В настоящее время активно идет процесс реформирования внутренних войск, в результате которого они должны стать более мобильными, рационально организованными и хорошо технически оснащенными, способными успешно решать возложенные на них задачи. Последнее во многом зависит от уровня профессиональной подготовленности их основного руководящего звена - офицерского состава. Офицеру вменяется в обязанность твердо и последовательно проводить в жизнь политику Российского государства, стоять на страже интересов народа. Он - не только военный специалист, но и прежде всего организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия в подразделении. Он организует и упорядочивает общую деятельность подчиненных, определяет служебные задачи, планирует их выполнение и контролирует исполнение своих распоряжений, предъявляет требования, поощряет, мобилизует, обеспечивает коллективное взаимодействие [3, с. 9-17].
В свете задач высококачественной подготовки вои-на-профессионала, формирования его духовности и развития профессионально важных качеств необходимым становится знание особенностей развития и качественного своеобразия профессионального самосознания как ведущего свойства его личности.
Понятие профессионального самосознания офицера внутренних войск вытекает из понимания феномена самосознания личности в отечественной психологии. Так, один из основателей отечественной психологии С. Л. Рубинштейн охарактеризовал самосознание как осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям [7, с. 640-641]. Видный специалист в области психологии личности В. С. Мерлин определял самосознание как свойство человека осознавать, что он является субъектом деятельности со специфической психологической и социально-нравственной характеристикой [6, с. 272-273]. Если перечисленные в этих определениях психические феномены (потребности, способности и т. д.) непосредственно связаны с профессией данного человека, то можно признать такой аспект самосознания профессиональным. Таким образом, закономерно, что профессиональное самосознание офицера внутренних войск - это относительно устойчивая система осознанных представлений и оценок реально существующих, дифференцирующих и интегрирующих признаков деятельности и всей жизнедеятельности данной профессиональной общности. По мере формирования такой системы в процессе профессиональной деятельности субъект (офицер) осознает и оценивает себя в качестве представителя определенной социальной группы.
Какими свойствами личности должен отличаться человек, чтобы быть успешным офицером? Какие профессионально важные качества необходимы для его успеха в службе? Чем отличаются индивидуальные особенности офицеров с различными уровнями профессионального самосознания? Каковы критерии этого? Какова степень их влияния на эффективность служебной деятельности? Анализ литературы в области военной психологии показывает, что специалисты чаще все-
го обращают внимание на исследование проблем подготовки военнослужащих к служебно-боевой деятельности, совершенствования профессионально важных качеств и лишь незначительно - на отдельные стороны их профессионального самосознания. Становится очевидным, что исследование психологической структуры профессионального самосознания офицера внутренних войск МВД России и поиск способов его диагностики и развития является актуальной и своевременной психо-лого-педагогической задачей.
Становление профессионала, как известно, в первую очередь связано с развитием его личности, формированием профессионального мировоззрения, личностных ценностей, т. е. профессионального самосознания. В свою очередь, становление профессионального самосознания связано с глубоким, рефлексивным познанием себя в деятельности. Сформированное профессиональное самосознание - главное условие для того, чтобы офицер мог лучше понять, оценить себя и свою деятельность, найти ориентиры в профессии, которые помогут в дальнейшем профессиональном развитии [5; 9, с. 90-91]. Такая постановка вопроса инициирует необходимость эмпирического исследования природы и структуры профессионального самосознания офицера, обосновывает важность получения этих данных для пси-холого-педагогического сопровождения профессионального и личностного роста, помощи в кризисные периоды служебной деятельности.
Исследование профессионального самосознания с позиций системного подхода, используемого в пермской психологической школе В.С. Мерлина, определяет своеобразие понимания сущности профессионального самосознания, его структуры, функций, а также роли в развитии индивидуальности офицера [4; 8; 10]. Это позволяет оценить профессиональное самосознание на всех этапах его становления и развития как целостного образования с позиций теории интегральной индивидуальности. В свете этой теории под интегральной индивидуальностью понимается целостная характеристика индивидуальных свойств человека. Интегральная индивидуальность человека есть объект междисциплинарного исследования, объект изучения всех наук о природе и обществе. Она рассматривается как целостная характеристика индивидуальных свойств человека, представляющих собой иерархическую совокупность не входящих друг в друга, отдельно существующих на разных уровнях развития материи подсистем, подчиняющихся разным закономерностям и специфически связанных между собой [6, с. 21-22]. В лаборатории В. С. Мерлина установлено, что самосознание в структуре интегральной индивидуальности играет роль опосредующего звена, т. е. уровень его развития определяет особенности взаимосвязей между разноуровневыми индивидуальными свойствами, что, в конечном счете, определяет неповторимость и уникальность каждого человека [6, с. 69-76;
8, с. 146].
Организация и методика исследования. Основная трудность исследования профессионального самосознания офицера внутренних войск заключается в том, что в настоящий момент отсутствуют надежные и валидные
методики, которые позволили бы полноценно исследовать данный психологический феномен. По указанной причине исследователи, работающие в этой области, как правило, вынуждены прибегать к использованию неадекватных методик, для этого не предназначенных.
Поскольку до последнего времени не существовало специального психологического инструментария для исследования структуры профессионального самосознания офицера внутренних войск, степени его выраженности и особенностей компонентного состава, нами была разработана и психометрически обоснована специальная методика - «Пермский опросник профессионального самосознания офицера внутренних войск» (ПОПСО) [1, с. 90-99; 2].
Основной этап психометрического исследования проводился в октябре 2008 - феврале 2009 гг., на выборке из 300 респондентов, состоящей из старших (90 человек), младших (108 человек) офицеров и курсантов выпускных курсов (102 человека). Возраст в диапазоне 2050 лет. Респондентам предлагалось высказать свое мнение по каждому пункту соответствующих вопросов опросника и выразить его с помощью семибалльной графической шкалы (семантического прогресса), значения которой интерпретировались в инструкции.
Теоретическая структурная модель, лежащая в основе опросника, базируется на общей структуре самосознания, предложенной В. С. Мерлиным [6, с. 275303]. Предполагалось, что структура профессионального самосознания офицера внутренних войск представлена шестью взаимосвязанными между собой компонентами:
1) осознание особенностей деятельности своей профессиональной группы;
2) осознание психологических особенностей представителей своей профессиональной группы;
3) осознание тождественности со своей профессиональной группой;
4) осознание собственных профессиональных особенностей;
5) осознание себя субъектом деятельности своей профессиональной группы;
6) социально-нравственная самооценка собственных профессиональных качеств.
Опросник прошел необходимые процедуры психометрического исследования, по результатам которого можно сделать вывод: методика обладает всеми характеристиками валидности и надежности, что позволило перейти к изучению и описанию структуры профессионального самосознания.
Результаты и их обсуждение. Полученные в ходе исследования первоначальные данные о степени выраженности каждого компонента у каждого из испытуемых были подвергнуты корреляционному и факторному анализам.
Анализ корреляционных связей показал, что между всеми компонентами профессионального самосознания имеются высокозначимые положительные связи, что позволяет характеризовать его структуру как целостное образование (рис.).
Рис. Схема корреляционных связей между показателями профессионального самосознания в общей выборке:
1 - осознание особенностей деятельности своей профессиональной группы; 2 - осознание психологических особенностей своей профессиональной группы; 3 - осознание тождественности со своей профессиональной группой; 4 - осознание собственных профессиональных особенностей; 5 - осознание себя субъектом деятельности своей профессиональной группы; 6 -социально-нравственная самооценка собственных профессиональных качеств. Сплошной линией обозначены положительные корреляции на уровне 0,001
В дальнейшем исходные данные компонентов самосознания были подвергнуты факторному анализу (табл.). Все показатели компонентов вошли в один высокозначимый фактор, что еще раз говорит о целостности данного психологического образования. Этот фактор обозначен как «профессиональное самосознание офицера внутренних войск».
На основе изложенного выше можно сделать следующие выводы.
1. Результаты исследования подтверждают положение о том, что профессиональное самосознание офицера внутренних войск - это относительно устойчивая система осознанных представлений и оценок реально существующих, дифференцирующих и интегрирующих признаков деятельности определенной профессиональ-
Таблица
Факторное отображение структуры профессионального самосознания офицера внутренних войск
в общей выборке (К = 198)
№ п/п Показатели Фактор 1
1 Осознание особенностей деятельности своей профессиональной группы 0,782
2 Осознание психологических особенностей своей профессиональной группы 0,778
3 Осознание тождественности со своей профессиональной группой 0,758
4 Осознание собственных профессиональных особенностей 0,872
5 Осознание себя субъектом деятельности своей профессиональной группы 0,744
6 Социально-нравственная самооценка собственных профессиональных качеств 0,820
Доля объяснимой дисперсии, % 63,0
ной общности. По мере формирования такой системы в процессе профессиональной деятельности субъект (офицер) осознает и оценивает себя в качестве представителя данной социальной группы.
2. Профессиональное самосознание представляет собой целостную структуру.
3. Профессиональное самосознание является многокомпонентным личностным образованием, включающим в себя шесть взаимосвязанных между собой компонентов: осознание особенностей деятельности своей профессиональной группы; осознание психологических особен-
ностей представителей своей профессиональной группы; осознание тождественности со своей профессиональной группой; осознание собственный профессиональных особенностей; осознание себя субъектом деятельности своей профессиональной группы; социально-нравственная самооценка собственный профессиональных качеств.
4. Степень выфаженности профессионального самосознания каждого офицера можно измерить с помощью методики «Опросник профессионального самосознания офицера внутренних войск МВД России», текст которого публикуется в приложении.
Пртожение
Опросник профессионального самосознания офицера внутренних войск МВД России
Порядок выполнения работы Эксперимент проводится индивидуально. Экспериментатор знакомит испытуемого с инструкцией. Затем испытуемому выдается бланк для ответов, в котором он с первого по пятый вопросы в каждом пункте таблиц отмечает степень выраженности указанного признака цифрой от 1 до 7, в шестом вопросе - от 1 до 100.
Инструкция. Вам предлагается ответить на ряд вопросов, касающихся принадлежности к профессиональной группе офицеров внутренних войск. Это не испытание ума или способностей, а значит, нет ответов «хороших» или «плохих». Полученные результаты будут использованы в научный целях, поэтому мы заинтересованы в правдивых ответах. На вопросы следует отвечать поочередно, не возвращаясь к предыщущим ответам. Работайте быстро, не тратьте слишком много времени на обдумывание ответа - наиболее интересна Ваша первая реакция. Конфиденциальность Ваших ответов гарантируется.
Текст опросника Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:
Фамилия и инициалы________________________________________
Возраст __________________________________________________
Звание ___________________________________________________
Выслуга лет_______________________________________________
1. Ответьте, в какой степени, по вашему мнению, профессия офицера внутренних войск отличается от других профессий по нижеперечисленным признакам?
Обведите соответствующую цифру справа от каждого признака:
1 - совершенно не отличается;
2 - отличается незначительно;
3 - слабо отличается;
4 - значительно отличается;
5 - явно отличается;
6 - сильно отличается;
7 - очень сильно отличается.
Признаки Оценка в баллах
1. Ограниченность срока службы 1 2 3 4 5 6 7
2. Наличие офицерского звания 1 2 3 4 5 6 7
3. Обязательность ношения форменной одежды и знаков различия 1 2 3 4 5 6 7
4. Наличие опасности и профессионального риска 1 2 3 4 5 6 7
5. Исполнение служебных обязанностей в любое время суток 1 2 3 4 5 6 7
6. Вероятность частой смены места службы 1 2 3 4 5 6 7
2. Ответьте, в какой степени указанные психологические свойства присущи представителям вашей профессиональной группы?
Обведите соответствующую цифру справа от каждого признака:
1 - совершенно не присущи;
2 - присущи незначительно;
3 - слабо присущи;
4 - значительно присущи;
5 - явно присущи;
6 - сильно присущи;
7 - очень сильно присущи.
Признаки Оценка в баллах
1. Мужество 1 2 3 4 5 6 7
2. Отвага 1 2 3 4 5 6 7
3. Героизм 1 2 3 4 5 6 7
4. Воля 1 2 3 4 5 6 7
5. Целеустремленность 1 2 3 4 5 6 7
6. Дисциплинированность 1 2 3 4 5 6 7
7. Стойкость 1 2 3 4 5 6 7
8. Смелость 1 2 3 4 5 6 7
9. Храбрость 1 2 3 4 5 6 7
10. Решительность 1 2 3 4 5 6 7
11. Самостоятельность 1 2 3 4 5 6 7
12. Исполнительность 1 2 3 4 5 6 7
13. Организаторские способности 1 2 3 4 5 6 7
14. Умение обучать и воспитывать подчиненных 1 2 3 4 5 6 7
3. Выскажите свое мнение, какие из указанных признаков, присущих вам, и в какой степени сближают (объединяют) вас с представителями вашей профессиональной группы?
Обведите соответствующую цифру справа от каждого признака:
1 - совершенно не сближают;
2 - сближают незначительно;
3 - слабо сближают;
4 - значительно сближают;
5 - явно сближают;
6 - сильно сближают;
7 - очень сильно сближают.
Признаки Оценка в баллах
1. Режим двигательной активности 1 2 3 4 5 6 7
2. Ограниченность срока службы 1 2 3 4 5 6 7
3. Наличие офицерского звания 1 2 3 4 5 6 7
4. Принадлежность к роду войск 1 2 3 4 5 6 7
5. Обязательность ношения форменной одежды и знаков различия 1 2 3 4 5 6 7
6. Исполнение служебных обязанностей в различное время суток 1 2 3 4 5 6 7
7. Смена места службы 1 2 3 4 5 6 7
8. Смена должности 1 2 3 4 5 6 7
9. Выполнение требований уставов 1 2 3 4 5 6 7
4. Ответьте, в какой степени перечисленные ниже признаки вашей профессиональной группы выражены непосредственно у вас?
Обведите соответствующую цифру справа от каждого признака:
1 - совершенно не выражены;
2 - выражены незначительно;
3 - слабо выражены;
4 - значительно выражены;
5 - явно выражены;
6 - сильно выражены;
7 - очень сильно выражены.
Признаки Оценка в баллах
1. Мужество 1 2 3 4 5 6 7
2. Отвага 1 2 3 4 5 6 7
3. Героизм 1 2 3 4 5 6 7
4. Воля 1 2 3 4 5 6 7
5. Целеустремленность 1 2 3 4 5 6 7
6. Стойкость 1 2 3 4 5 6 7
7. Смелость 1 2 3 4 5 6 7
8. Храбрость 1 2 3 4 5 6 7
9. Инициативность 1 2 3 4 5 6 7
10. Решительность 1 2 3 4 5 6 7
11. Самостоятельность 1 2 3 4 5 6 7
12. Организаторские способности 1 2 3 4 5 6 7
13. Умение обучать и воспитывать подчиненных 1 2 3 4 5 6 7
5. В какой степени, по вашему мнению, указанные профессиональные особенности выражены у вас?
Обведите соответствующую цифру справа от каждого признака:
1 - совершенно не выражены;
2 - выражены незначительно;
3 - слабо выражены;
4 - значительно выражены;
5 - явно выражены;
6 - сильно выражены;
7 - очень сильно выражены.
Признак Оценка в баллах
1. Строевая выправка 1 2 3 4 5 6 7
2. Командный голос 1 2 3 4 5 6 7
3. Умение владеть различными видами стрелкового оружия 1 2 3 4 5 6 7
4. Устойчивость к стрессвоздействиям различного рода (психическим, физическим, климатическим и т. д.) 1 2 3 4 5 6 7
5. Готовность выполнять служебные обязанности в районах с объявленным чрезвычайным положением 1 2 3 4 5 6 7
6. Авторитет среди подчиненных 1 2 3 4 5 6 7
7. Авторитет среди товарищей по службе 1 2 3 4 5 6 7
8. Авторитет среди старших начальников 1 2 3 4 4 6 7
6. Оцените, насколько ваше представление о себе соответствует требованиям, предъявляемым к офицеру внутренних войск?
Отметьте крестиком на указанном отрезке:
0 - самая низкая оценка соответствия;
100 - максимально высокая оценка соответствия.
100 —I—
о —
Обработка результатов. Для определения степени выраженности уровня профессионального самосознания подсчет результатов осуществляется посредством суммирования баллов, набранных по каждому пункту таблиц по всем шести заданным вопросам. Для упрощения подсчета в шестом вопросе полученное число необходимо разделить на 14,3.
Диагноз:
265 и более баллов - испытуемый относится к группе с высоким уровнем профессионального самосознания;
264-230 баллов - испытуемый относится к группе со средним уровнем профессионального самосознания;
229 и менее баллов - испытуемый относится к группе с низким уровнем профессионального самосознания.
ЛИТЕРАТУРА
1. Беляев О. Б. Пермский опросник профессионального самосознания офицера внутренних войск МВД России // Вестник ПГПУ Сер. 1, Психология. 2008. № 1-2.
2. Беляев О. Б. Опросник профессионального самосознания офицера внутренних войск МВД РФ: методические рекомендации по применению опросника. Пермь, 2009.
3. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / под ред. И. Н. Шкадова. М., 1976.
4. Вяткин Б. А., Хотинец В. Ю. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности // Психологический журнал. 1996. Т. 17, № 5.
5. ЗеерЭ. Ф., СыманюкЭ. Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18, № 6.
6. Мерлин В. С. Психология индивидуальности / под ред. Е. А. Климова. Москва-Воронеж, 1996.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2001.
8. Савчук А. В. Профессиональное самосознание в структуре интегральной индивидуальности учителя: дис. ... канд. психол. наук. Пермь, 1999.
9. Фонарев А. Р. Психология становления личности профессионала: учебное пособие. М., 2005.
10. Хотинец В. Ю. Этническое самосознание. СПб., 2000.
