CC BY
8
References
1. Gojhman O.Ja., Nadeina T.M. Rechevaja kommunikacija: Uchebnik / Pod red. O.Ja.Gojhmana. - M.: INFRA-M., 2001. - 272 s.
2. Russkij jazyk i kul'tura rechi: Uchebnik / Pod red. V.I.Maksimova. - M.: Gardariki, 2000. - 413 s.
3. Skorikova T.P. Rabochaja programma uchebnoj discipliny «Teorija i praktika mezhkul'turnoj kommunikacii» dlja napravlenija «Lingvistika». Profil' podgotovki «Teorija kommunikacii i Mezhdunarodnye svjazi s obshhestvennost'ju». - M.: MJeSI, 2012. - 20 s.
4. Skorikova T.P. Praktikum po kul'ture rechevogo obshhenija na russkom jazyke. - M.: MJeSI, 2015, - 391 s.
5. Skorikova T.P., Orlov E.A. Aktivizacija poznavatel'noj dejatel'nosti magistrantov v uchebno-nauchnoj sfere pri ispol'zovanii informacionn-komp'juternyh tehnologij. - Izvestija Jugo-Zapadnogo gosudarstvennogo universiteta. Ser. «Lingvistika i pedagogika»,. - 2013, № 1, s. 87-92.
6. Skorikova T.P. Lingvometodicheskie osnovy postroenija on-lajn komponenta uchebnogo kursa magistratury. -Pedagogika & Psihologija. Teorija i praktika Mezhdunarodnyj nauchnyj zhurnal, № 1 (3), 2016- S.17-19.
DOI: 10.18454/IRJ.2016.45.173 Хусаинова А.Х.
ORCID: 0000-0001-9615-6795 Старший преподаватель кафедры образовательных технологий и информационных систем Института филологии и межкультурной коммуникации имени Льва Толстого, Казанский (Приволжский) Федеральный Университет ПРОФЕССИОНАЛЬНО - ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ИНФОРМАЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Аннотация
В статье описывается дидактическая модель обучения бакалавров - филологов в условиях инфокоммуникационной среды, учитывающая современные требования к профессиональной деятельности филологов в области использования информационных технологий. Особое внимание уделяется использованию профессионально - лингвистических средств, в том числе и Веб 2.0 - сервисов Интернета. Данная модель обучения апробирована в К(П)ФУ в 2011-2015 г.г. в институте филологии и межкультурной коммуникации имени Льва Толстого при работе со студентами бакалавриата, а также в 2014-2015 году у магистрантов, обучающихся по специальности «Информационные технологии в филологии и образовании».
Основной целью использования информационных технологий в рамках единой информационно - образовательной среды курса является одновременное использование веб - служб и как предмета исследования и в качестве инструмента для обучения.
Такой подход дает более глубокое понимание практического значения информационных ресурсов, а главное, помогает развивать профессиональные навыки в использовании информационных технологий.
Набор изучаемых сервисов включает в себя: поисковые системы, справочники, словари и энциклопедии, веб -квесты, совместная работа с документами в облачном пространстве, полилингвальные электронные коммуникации, поиск и изучение материалов на иностранных языках, размещение собственного контента в Интернете - все эти сервисы играют важную роль в формировании и развитии межкультурной компетенции в единой информационно -образовательной среде курса.
Ключевые слова: информационно - образовательная среда учебного курса, профессиональные лингвистические средства, гуманитарное образование, Веб 2.0 - сервисы, полилингвальная среда.
Khusainova A.H.
ORCID: 0000-0001-9615-6795 Senior lecturer, Kazan (Volga Region) Federal University PROFESSIONALLY - LINGUISTIC MEANS AS A COMPONENT OF INFORMATION - EDUCATIONAL
ENVIRONMENT OF THE COURSE
Abstract
The paper describes a didactic model of training bachelors - philologists in the conditions of info-communications environment, taking into account the current requirements for professional activity philologists in the area of information technology. Particular attention is paid to the use of professional - linguistic means, including the Internet and web 2.0 -services. This training model was tested in K(VR)FU in 2011-2015 at the Institute of Philology and Intercultural Communication named by Leo Tolstoy when working with undergraduate students, as well as in the 2014-2015 year with undergraduates enrolled in the specialty "Information technology in philology and education. "
The key of using information technologies within a unified information-educational environment of the course is the simultaneous use of Web services both as a subject of study and as a tool for learning.
This approach gives a deeper understanding of information resources and materials, and most importantly, helps to develop the professional skills in the use of IT.
The set of the studied services: search engines, reference resources, dictionaries and encyclopedias, web - quests, joint work with documents in the cloud space, multilingual electronic communications, search and study of the materials in the original language, and share their own content on the Internet - all of these play role in the formation and development of intercultural competence in a unified information - educational environment of the course.
Keywords: an unified information - educational environment of the course, professional linguistic tools, humanitarian education, web 2.0, multilingual learning environment.
А ктуальность исследования. На сегодня экономикой страны востребованы профессионалы, владеющие практическими навыками в области информационных технологий в своей деятельности. Возникновение профессий, интегрирующих гуманитарные и естественно-научные направления, привело к изменению условий обучения бакалавров - гуманитариев в области информационных технологий. Таким образом, возникает проблема создания научно - методического обеспечения преподавания дисциплин на факультетах филологического профиля в условиях современной информационной образовательной среды. Поэтому в программу обучения бакалавров -гуманитариев Института филологии и межкультурной коммуникации имени Л.Н. Толстого (ИФМК) Казанского (Приволжского) федерального университета включены дисциплины «Информационные технологии», «ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности».
Объект исследования: процесс подготовки бакалавров - гуманитариев в условиях единой информационно -образовательной среды (ЕИОС) учебной дисциплины.
Предмет исследования: формы и способы применения профессионально - лингвистических средств в обучении бакалавров-гуманитариев дисциплинам в современной инфокоммуникационной среде.
Задачи исследования:
Разработать концептуальную модель поддержки преподавания дисциплин «ИКТ в образовательной и культурно -просветительской деятельности» и «Информационные технологии» для бакалавров - гуманитариев.
Реализация поддержки преподавания дисциплин «ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности» и «Информационные технологии» в виде ЕИОС учебной дисциплины.
Экспериментально оценить эффективность разработанного научно-методического обеспечения отдельных дисциплин в учебном процессе и внедрить полученные результаты в педагогическую практику.
Результаты:
Для того чтобы обеспечить целостность дисциплины, повысить уровень эффективности образовательного процесса и получить достоверный результат у бакалавров гуманитарных специальностей нами:
• Выявлены требования к профессиональной деятельности наших выпускников в условиях сегодняшнего рынка труда, которые позволяют повысить их конкурентоспособность и востребованность в обществе.
• Создана модель обучения отдельным дисциплинам бакалавров-гуманитариев в условиях инфокоммуникационной среды, которая обеспечивает результативность процесса формирования их информационной компетентности.
• Разработаны методики преподавания дисциплин «ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности» и «Информационные технологии» в рамках инфокоммуникационной среды.
Создана и проверена на практике дидактическая модель процесса подготовки бакалавров - гуманитариев нашего института по отдельным дисциплинам, включающая в себя основные структурные части: цель, содержание, средства, субъекты и методику, смысл которой заключается в использовании единой инфокоммуникационной среды, обеспечивающей результативность процесса формирования их информационной компетентности.
Разработано достаточно полное педагогическое обеспечение процесса подготовки бакалавров по дисциплинам «Основы математической обработки информации», «ИКТ в образовательной и культурно - просветительской деятельности» и «Информационные технологии», в состав которого входит комплекс средств для практического применения спроектированной модели: специально разработанная система заданий для овладения практическими навыками работы с интерактивной средой обучения и программными приложениями, размещенными в сети Интернет, учебно - методическое пособие, рейтинговая система контроля знаний, умений и навыков по дисциплине, а также рекомендации для преподавателей по методике обучения бакалавров - гуманитариев отдельным дисциплинам.
Дидактическая модель обучения бакалавров - филологов в условиях инфокоммуникационной среды, учитывающая современные требования к профессиональной деятельности филологов в области использования математического аппарата и компьютерных приложений и имеющая «в своем составе:
• дидактические условия подготовки студентов филологических специальностей университета по дисциплинам математического блока;
• профессионально - филологические материалы и ресурсы интернета, используемые в образовательном процессе (энциклопедические и лингвистические словари, переводчики онлайн);
• учебные средства и модели (интерактивный учебник, виртуальная рабочая тетрадь, пошаговые инструкции к самостоятельным работам, сборник практических заданий, презентации к лекционному материалу, созданные в среде Google);
• методические рекомендации по использованию профессионально-филологических средств (ПФС);
• информационные средства (поиск в интернете, академия Гугл, форум, чат, электронная почта, календарь Гугл, журнал БРС)» [1] представлена на рисунке 1.
Подробно организация работы в единой информационно - образовательной среде (ЕИОС) описаны в работах выше указанных авторов [1,2,3,5].
Рис. 1 - Единая информационно - образовательная среда учебного курса (ЕИОС УК)
В данной статье более детально рассмотрим такой компонент ЕИОС как «Профессиональные лингвистические средства» (рис.2). Профессионально - лингвистические средства ЕИОС включают в себя как средства МБ Ойгсе так и всевозможные онлайн словари, глоссарии, языковые корпусы, которые используются студентами для работы с текстами при выполнении заданий. В каждом задании особое внимание уделяется грамотности создаваемого продукта, правильности использования тех или иных терминов, пониманию значений используемых понятий.
«Непосредственно при работе с текстовыми документами обращается особое внимание на проверку орфографии с помощью средств текстовых редакторов, развитие навыков и овладения приемами автоматизации работы, изучаются средства совместного редактирования документов. Все эти методики служат цели повышения эффективности использования информационных технологий при решении профессионально - значимых для гуманитариев задач» [2].
Рис. 2 -Профессионально - лингвистические компоненты ЕИОС УК
Поскольку большинство изучаемых веб сервисов англоязычные, широко используются такие сервисы как автоматический перевод страниц в браузерах, так и онлайн - переводчики для более точного перевода необходимых терминов и понятий. Также студентам рекомендуется изучать происхождение и значение терминов в энциклопедических и толковых словарях.
Студенты нашего института являются представителями многих стран и поэтому обучаясь в полилингвальной среде они часто используют переводы с одного языка на другой в различных комбинациях (англо - русский и русско -английский, англо - татарский и татарско - английский, турецко - русский и русско - турецкий, китайско - татарский и татарско - китайский, японско - русский и русско - японский и т.д.), получая дополнительную языковую практику. Преподавателями на занятиях поощряются ответы на татарском, английском и немецком языках.
В курсе «ИКТ в образовательной и культурно-просветительской деятельности» при выборе сервисов веб 2.0 для изучения бакалаврами - гуманитариями особое внимание уделяется сервисам, отвечающим профессиональным потребностям данной категории студентов. Для простейшего частотного анализа текста и его визуализации используются сервисы создания облака слов (Wordle, Tagul, Word it Out и др.). При создании объемных всплывающих книг (ZooBurst) учитывается грамотность, литературный стиль произведения, структура текста. Такие задания как блоги, создание виртуальной рабочей тетради, веб - квесты также требуют умения грамотно работать с текстом.
Выпускники специальностей «Педагогика» и «Прикладная филология» Института филологии и межкультурной коммуникации имени Льва Толстого - «разносторонние специалисты, работающие в музеях, театрах, библиотеке, в сфере управления и средствах массовой информации; могут быть советниками руководителей предприятий и организаций по связям с общественностью. В своей профессиональной деятельности они должны свободно
пользоваться компьютерными сетями, включая Internet, для доступа к российским и зарубежным источникам информации, уметь найденную информацию грамотно обрабатывать с использованием компьютерных программ, владеть статистическими методами обработки филологической информации, уметь работать с различными типами текстовых редакторов» [4]
Использование интернет - технологий в обучении является одним из способов подготовки бакалавров к жизни в условиях сегодняшнего общества.
Выводы.
Особенностью использования информационных технологий в рамках единой информационно - образовательной среды учебного курса является одновременное использование веб сервисов и как предмета изучения и как инструмента обучения. Такой подход дает эффект более глубокого изучения информационных ресурсов и материалов и что наиболее важно, помогает в развитии профессиональных навыков использования ИТ в работе. Вся совокупность изучаемых сервисов - поисковые системы, справочные ресурсы, словари и энциклопедии, веб - квесты, совместная работа с документами в облачном пространстве, электронная коммуникация на полилингвальной основе, поиск и изучение материалов на языке оригинала, публикация собственного контента в Интернете - все это способствует формированию и развитию межкультурной компетенции в условиях единого информационно - образовательного пространства учебного курса.
Литература
1. Батрова Н.И., Лукоянова М.А., Хусаинова А.Х. Технологии Web 2. 0 в формировании опыта применения информационно-коммуникационных технологий у студентов гуманитарных специальностей // Современные проблемы науки и образования . 2014. №5. URL: http://cyberleninka.m/article/ntehnologii-web-2-0-v-formirovanii-opyta-primeneniya-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-u-studentov-gumanitarnyh (дата обращения: 20.02.2016).
2. Лукоянова М.А. Целевая установка на автоматизацию филологических задач как основа целостности и эффективности курса "Информационные технологии" для гуманитариев. // Современные проблемы науки и образования. М.: Издательский Дом «Академия Естествознания», 2014. Доступ в Интернете: http://www.science-education. ru/pdf/2014/6/965.pdf.
3. Хусаинова А.Х. Система текущего и итогового контроля деятельности студентов в модели "единого информационного пространства учебного курса". // Ученые записки института социальных и гуманитарных знаний. Казань: Юниверсум, 2014. С. 383 - 389.
4. Чалкина Н.А. Педагогические условия формирования компьютерной грамотности будущих филологов с использованием адаптивной технологии обучения / Автореф. дисс. на соискание уч. ст. кандидата пед. наук. -Комсомольск-на-Амуре, 2006. // Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике URL: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-08/dissertaciya-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kompyuternoy-gramotnosti-buduschih-filologov-s-ispolzovaniem-adaptivnoy-tehnologii#ixzz40hOvndI5
5. N. Batrova, A. Danilov, M. Lukoyanova, A. Khusainova. Web 2.0 for collaborative work and effective management of a virtual community. INTED2014 Proceedings. Valencia Spain: IATED. P. 5622 - 5629.
References
1. Batrova N.I., Lukojanova M.A., Husainova A.H. Tehnologii WEB 2. 0 v formirovanii opyta primenenija informacionno-kommunikacionnyh tehnologij u studentov gumanitarnyh special'nostej // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. - 2014. - № 5; URL: http://www.science-education.ru/119-15128 (data obrashhenija: 30.10.2014).
2. Lukojanova M.A. Celevaja ustanovka na avtomatizaciju filologicheskih zadach kak osnova celostnosti i jeffektivnosti kursa "Informacionnye tehnologii" dlja gumanitariev. // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. M.: Izdatel'skij Dom «Akademija Estestvoznanija», 2014. URL: http://www.science-education.ru/pdf/2014/6/965.pdf
3. Khusainova, A. Sistema tekushhego i itogovogo kontrolja dejatel'nosti studentov v modeli «edinogo informacionnogo prostranstva uchebnogo kursa» // Uchenye zapiski instituta social'nyh i gumanitarnyh znanij, S.383-389.
4. Chalkina, N.A. Pedagogicheskie uslovija formirovanija komp'juternoj gramotnosti budushhih filologov s ispol'zovaniem adaptivnoj tehnologii obuchenija / Avtoref. diss. na soiskanie uch. st. kandidata ped.. - Komsomol'sk-na-Amure, 2006. // Biblioteka avtoreferatov i dissertacij po pedagogike URL: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-08/dissertaciya-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kompyuternoy-gramotnosti-buduschih-filologov-s-ispolzovaniem-adaptivnoy-tehnologii#ixzz40hOvndI5
5. N. Batrova, A. Danilov, M. Lukoyanova, A. Khusainova. Web 2.0 for collaborative work and effective management of a virtual community. INTED2014 Proceedings. Valencia Spain: IATED. P. 5622 - 5629.
