CC BY
11
DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.110.8.076
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТОВ ВЫПУСКНОГО КУРСА МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
Научная статья
Алексеенко С.Н.1, Гайворонская Т.В.2, Дробот Н.Н.3' *
1 2, 3 Кубанский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации,
Краснодар, Россия
* Корреспондирующий автор (mangust68[at]mail.ru)
Аннотация
Цель: провести анализ личностных и профессиональных черт, присущих студентам выпускного курса медицинского вуза, играющим роль в формировании высококвалифицированного специалиста с высшим медицинским образованием.
Методы: проведено добровольное анонимное анкетирование 238 студентов выпускного курса Кубанского государственного медицинского университета. В анкету включены следующие блоки: социально-демографическая характеристика респондентов; мотивы поступления в медицинский вуз, результаты ЕГЭ и успеваемость в вузе: самооценка личностных черт обучающихся; оценка владения практическими умениями и навыками, трудовая занятость в период обучения в вузе.
Результаты: исследования показали - современный выпускник медицинского вуза это профессионально ориентированный молодой человек, мотивированный на эффективную врачебную деятельность, овладение необходимым уровнем профессиональных компетенций, ответственный, стремящийся к получению знаний, практических умений и навыков.
Научная новизна: нами проведена комплексная оценка личностно-профессиональных характеристик будущего врача, по совокупности принципов выбора обучения в медицинском вузе, результатов ЕГЭ и успеваемости в вузе самооценки студентами их положительных и отрицательных черт, стремлению к получению теоретических и практических знаний.
Практическая значимость: результаты проведенного исследования могут быть использованы в подготовке компетентных врачебных кадров с учетом индивидуальных личностных особенностей, уровня профессиональных компетенций, что повысит качество оказания медицинской помощи в стране.
Ключевые слова: медицинский вуз, студенты выпускного курса, социальная характеристика выпускника, мотивация к обучению, самооценка личностных черт, профессиональная заинтересованность студентов.
PROFESSIONAL AND PERSONAL CHARACTERISTICS OF GRADUATE STUDENTS
OF A MEDICAL UNIVERSITY
Research article
Alekseenko S.N.1, Gayvoronskaya T.V.2, Drobot N.N.3' *
1 2 3 Kuban State Medical University, Krasnodar, Russia
* Corresponding author (mangust68[at]mail.ru)
Abstract
The aim of the study is to analyze the personal and professional traits inherent of the final year students of a medical university that play a role in the formation of highly qualified specialists with higher medical education.
The study features a voluntary anonymous survey of 238 graduate students of the Kuban State Medical University. The questionnaire includes the following blocks: socio-demographic characteristics of respondents; motives for admission to a medical university, the results of the Unified State Exam and academic performance at the university; self-assessment of personal traits of students; assessment of practical skills and skills, employment during the period of study at the university.
The results show that a modern graduate of a medical university is a professionally-oriented young person motivated for effective medical activity with the necessary level of professional competencies, responsible, striving to acquire knowledge and practical skills.
The scientific significance of the article lies in a comprehensive assessment of the personal and professional characteristics of the future doctor, according to the set of principles of choosing training at a medical university, the results of the Unified State Exam and academic performance at the university, the students' self-assessment of their positive and negative traits, and the desire to obtain theoretical and practical knowledge.
The practical significance of the article lies in the fact that the results of the conducted research can be used in the training of competent medical personnel, taking into account individual personal characteristics, the level of professional competencies, which will improve the quality of medical care in the country.
Keywords: medical university, graduate students, social characteristics of the graduate, motivation to study, self-assessment of personal traits, professional interest of students.
Введение
Подготовка специалистов-медиков рассматривается как ведущая задача высшей медицинской школы. Медицинские кадры являются значимой частью отрасли здравоохранения в совокупности с организационными формами, материально-техническим оснащением, что обеспечивает эффективность работы лечебно-профилактических учреждений [1], [2]. Важен правильно профессионально ориентированный подбор специалистов по уровню знаний, умений и навыков соответствующий избранному направлению медицинской деятельности.
Приоритетной целью современной системы медицинского образования является подготовка специалиста, способного к самостоятельной врачебной практической работе. Успехи науки и перспективное использование научных технологий в отечественном здравоохранении кардинально изменили качество трудового процесса медиков, но и повысили требования к выпускникам высших учебных заведений [3], [4].
В настоящее время одной из обсуждаемых проблем в научных, общественно-политических кругах, средствах массовой информации и среди населения является вопрос качества оказания медицинской помощи, что напрямую связано с качеством жизни, здоровьем граждан страны, ее демографическим развитием [5]. Для обеспечения выполнения поставленных задач необходима подготовка врачебных кадров, владеющих высоким уровнем теоретических знаний, компетенциями при выполнении медицинских манипуляций, способностью клинически мыслить, принимать решения и нести ответственность за их целесообразность, работать в команде [6].
Для реализации поставленных системой здравоохранения и обществом задач важно знать характеристику выпускника медицинского вуза, его социальные, личностные и профессиональные характеристики [7], [8]. Дальнейшее изучение и анализ характеристик студентов выпускного курса медицинского университета позволит оценить контингент будущих специалистов для практического здравоохранения, повысить эффективность оказания медицинской помощи.
Результаты исследования и их обсуждение
Задачей высшего учебного заведения является подготовка выпускника, владеющего обще- профессиональными и профессиональными компетенциями, способного к их осуществлению и соответствующего уровня профилю. Для этого необходимо инновационное использование и интеграция потенциала медицинского вуза и органов здравоохранения. В связи с этим возникают вопросы перед студентами, преподавателями и работодателями. При оценке выпускника вуза может возникнуть необходимость моделирования студента в процессе познавательной деятельности [9], [10].
Авторы статьи по результатам проведенного анкетирования студентов выпускного курса предприняли попытку составить характеристику выпускников 2020г, которые являются потенциальными работниками здравоохранения. Среди студентов, принявших участие в анкетировании, женщин 161 (67,6%), мужчин - 77 (32,4%). Идентичное распределение наблюдается по факультетам. Жители городов составили 57,1% , сельской местности 42,9%. Возраст респондентов в пределах 22-24лет, из них 4,3% имеют семьи, одна студентка - ребенка. Число студентов, проживающих в Краснодарском крае, составило 76,8%, остальные обучаются из других регионов РФ. Респонденты были зачислены в Кубанский государственный медицинский университет в 2014 и 2015 г.г. Важной характеристикой изучаемого контингента является успеваемость абитуриентов в общеобразовательной школе [11]. Средний рейтинг ЕГЭ зачисленных в вуз составил 218,1 балла. Анализ сведений по факультетам показал следующие результаты: на педиатрическом факультете составил 206,5; на лечебном - 224,3 стоматологическом - 223,5. При этом средний балл ЕГЭ абитуриентов, окончивших городскую общеобразовательную школу был выше по сравнению с окончившими школу в сельской местности и составил соответственно 222,1 и 210,8 балла. Наиболее успешными по уровню оценки знаний оказались зачисленные на лечебный и стоматологический факультеты вне зависимости городская или сельская школа. Зачисление в вузы проходит по следующим категориям - бюджетная форма обучения - свободный конкурс, по квоте, целевой прием; платная форма обучения с заключением договоров обучения на компенсационной основе. В современных условиях большое внимание уделяется и возлагаются надежды на организацию и зачисление в вуз абитуриентов по целевому приему, рассматривая выпускников этой категории зачисления как важнейший ресурс пополнения врачебными кадрами здравоохранения, особенно в сельской местности. Анализ данных по категориям зачисления показал высокий средний балл ЕГЭ зачисленных на обучение за счет бюджетных средств по свободному конкурсу -255,6. По результатам степени успешности ЕГЭ представлены следующие категории абитуриентов -зачисленные по целевому приему - 227,8; у зачисленных по квоте средний балл - 179,4 и на платную форму обучения зачислены абитуриенты, имеющие средний балл 206,4. Далее авторы статьи выяснили, какое число респондентов обучаются в вузе по категориям зачисления. Зачисленные на бюджетную форму обучения за счет государственных средств 44,5%, из них по свободному конкурсу -46,3%, по квоте - 6,5%, целевому приему - 47,2 %; с заключением договоров на платную форму обучения зачислено 55,5 %.
Профессионализм, успешность в избранной деятельности во многом определяется мотивами, побудившими поступать в медицинский вуз [12]. Для изучения мотивов избрать профессию врача респондентам предложено ответить на вопросы анкеты, раскрывающие данный выбор: «Совет родителей», «Совет друзей»; «Престижность профессии»; «Традиции семьи»; «Приносить пользу людям»; «Материальная заинтересованность»; «Стремление к самореализации»; «Возможность заботиться о здоровье близких и своем». При заполнении анкеты студенты могли указать несколько вариантов ответов. Приоритетным мотивом поступления в медицинский вуз и стать врачом среди респондентов оказалось «Стремление приносить пользу людям» - 53,6%. Далее градация мотивов следующая: «Стремление к самореализации» - 43,3%; «Престижность профессии» - 36,4%; «Возможность заботиться о здоровье близких и своем» - 35,7%. Мотив «Материальная заинтересованность» мало интересовал респондентов - 15,3%, низкая мотивация обнаружена в приверженности «Традициям семьи» - 11,5%.
Оценивая мотивы получить высшее медицинское образование с учетом категорий зачисления в медицинский вуз, выяснилось, что наиболее профессионально ориентированы зачисленные на бюджетную форму обучения по свободному конкурсу. В 48,1% их желание стать врачом аргументировано намерением «Приносить пользу людям», этот мотив оказался существенным и для студентов, зачисленных на платную форму обучения - 45,4%, для одной трети этой категории зачисления привлекателен мотив «Материальная заинтересованность». В меньшей степени зачисленные на обучение за счет бюджетных средств (свободный конкурс) и заключением договоров на платную форму обучения мотивированы на «Совет родителей» и «Традиции семьи» (22,8% и 20,5% соответственно). Представляют интерес категории зачисления за счет бюджетных средств по квоте и целевой прием. У зачисленных по
квоте приоритетным явился мотив «Престижность профессии» -59,5%. Претендующие на зачисление по целевому приему решили поступать в медицинский вуз по «Совету родителей» в 46,7%, привлекала «Престижность профессии» в 41,8%, в меньшей степени у этой категории имеет место мотив «Приносить пользу людям» -36,4%.
Таким образом, по результатам проведенного исследования ведущий мотив получить профессию врача характеризовался профессионально - врачебной направленностью. Однако вызывают обеспокоенность ответы студентов, зачисленных по целевому приему, обучение которых выполняется за счет бюджетных средств. Эта ситуация требует повысить качество и принципы отбора абитуриентов на данную форму зачисления, возможно, используя тесты, помогающие абитуриентам в выборе профессии.
Следующим разделом исследования рассматривалась успеваемость студентов по результатам промежуточной аттестации в виде экзамена. На 1-3 курсах у 32.0% колебалась в пределах 3.0-3,5 балла, на 4-5 курсах число студентов в этой группе уменьшилось на 20,0%, за счет увеличения количество обучающихся на 4 и 5 баллов, средний балл успеваемости на старших курсах, клинические дисциплины, составил 4,2. Таким образом, медицинский вуз по итогам конкурсного отбора получил достаточно подготовленных в образовательном направлении студентов, что в дальнейшем подтверждается результатами обучения в вузе.
Изучая ответы респондентов на вопросы анкеты и создавая портрет выпускника по формированию профессиональной компетентности, выяснили степень трудовой занятости студентов и причины, побудившие сочетать учебу в вузе с работой. Почти 60% студентов вовлечены во время учебы в трудовую деятельность. В анкете студентам задан вопрос «Где Вы работаете?». Ответы были следующие: большинство студентов (85,7%) совмещают учебу с работой в лечебных медицинских учреждениях, 7,9% - в аптеках и 6,4% - в учреждениях немедицинского профиля. Изучая проблему совмещения обучающимися учебы с работой, рассмотрели ситуацию по факультетам. В результате проведенного анализа определено, что 95,4% студентов стоматологического факультета интегрируют учебу с работой в профильных медицинских учреждениях, 4,6% - в немедицинских организациях. У студентов лечебного и педиатрического факультетов совмещение по характеру трудовой занятости было следующим: 77,6% и 84,1% - работа в лечебных учреждениях; 14,8% и 9,1% - в аптеках; 7,6% и 6,8% - в немедицинских организациях (соответственно). На вопрос: «Почему решили совмещать учебу с трудовой деятельностью?» предложено изложить ответы в произвольной форме. Существенным аргументом для студентов стоматологического факультета обозначилась «потребность лучше узнать профессию», «усилить свои позиции для профессионального становления» -63,3%. Несущественной для студентов стоматологического факультета оказалась «финансовая заинтересованность» -26,7% и только 10,0% указали на «желание получить дополнительные баллы при зачислении в клиническую ординатуру». Студенты, обучающиеся на лечебном и педиатрическом факультетах, занимаясь трудовой деятельностью, в большей степени «решают финансовые проблемы» - 32,6% лечебный факультет и 43,0% педиатрический. Возможность совмещения трудовой занятости и учебы в вузе с целью «лучше узнать профессию» используют 33,6% студентов педиатрического и 30,2% лечебного факультетов. Студенты специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия» намерены в 37,2% и 23,4% (соответственно) «получить дополнительные баллы при зачислении в клиническую ординатуру».
Таким образом, студенты медицинского вуза активно используют возможность сочетать учебу с трудовой занятостью. Основное предпочтение отдают обучающиеся работе в лечебных учреждениях, считая, что это способствует развитию профессиональных знаний, практических навыков и умений.
Современные требования, предъявляемые к специалистам-медикам, основаны не только на квалификационных знаниях, умениях и навыках, но и на личностных характеристиках, используя которые выпускник вуза может повышать свои профессиональные компетенции, принимать решения и нести за них ответственность, учитывая совершенные ошибки, обладать эмпатией, быть коммуникабельным. В связи с поставленными задачами респондентам предложено провести самооценку личностных черт характера, отмечая положительные и отрицательные аспекты
К положительным чертам характера, необходимым во врачебной деятельности, студенты отнесли следующие -ответственность, трудолюбие, стремление к знаниям, стрессоустойчивость. К отрицательным, которые могут создать проблемы в профессиональной работе, - лень, неорганизованность, низкая самооценка, излишняя эмоциональность.
Лидирующей среди негативных и нежелательных черт, на которую указали студенты, проводя характерилогическую самооценку, является «лень». Анализ ответов показал, что для 49,0:% студентов присуща «лень», в том числе для студентов лечебного факультета у 48,0% опрошенных, педиатрического - 50,0%, стоматологического 50,5%. Далее по частоте встречаемости нежелательных черт располагается «низкая самооценка» -20,7% в общей когорте анкетируемых, по факультетам не выявлены колебания показателя. Студенты желают избавиться от «излишней эмоциональности», существование которой отметили при самооценке 20,0% (одинаковая частота по факультетам) и «неорганизованности» -10,3%. Эта черта проявляется у 12,0% ответивших лечебного факультета, 11,6% стоматологического и 8,6% - педиатрического. Ответы респондентов показали, что больше 1/3 находятся в состоянии «постоянного эмоционального напряжения». Приоритетным данный признак оказался у студентов педиатрического факультета (36,7%), значительно менее выражен среди студентов, обучающихся по специальности «Лечебное дело» и «Стоматология» - 26,7% и 28,7% (соответственно). Данный факт может оказать негативное влияние на дальнейшую врачебную деятельность, так как накопление отрицательных эмоций и переживаний, часто носящих субъективную оценку, может провоцировать стресс и привести к состоянию хронической усталости, что может оказать демотивирующее влияние на результаты работы и желание оставаться в профессии. Это необходимо учитывать преподавателям путем пересмотра стиля общения со студентами в период практических занятий и лекций.
Нас заинтересовала черта - «лень», так как установлен высокий процент ее присутствия у обучающихся по результатам самооценки, что может отрицательно повлиять на врачебную деятельность и профессиональные перспективы. Возможно причина лени в недостаточной мотивации к изучаемой дисциплине, отсутствии психо -эмоциональной взаимосвязи между преподавателем и студентами в образовательном процессе.
Следовательно, целесообразно считать, что эта черта является управляемой. Данную проблему можно решить путем улучшения организации образовательного процесса, повышения мотивации изучаемой дисциплины на кафедрах, требовательности к студентам при выполнении ими учебных обязанностей. В таких условиях обучающийся способен избавиться от лени посредством волевых усилий, что даст возможность достигнуть положительных результатов в учебно-познавательном процессе.
Черта характера как «излишняя эмоциональность» при самооценке рассматривается студентами как отрицательная, так как это может создавать предпосылки к неправильным действиям, непродуманным решениям, потере самоконтроля. В подобных условиях возникают предпосылки нанесения вреда пациенту. Личностная черта «низкая самооценка» может явиться триггером в снижении интереса к избранной профессии и правильности выбора, такой студент внушает себе, что у него ничего не получится, это приводит к исчезновению двигательных мотивов в получении знаний, умений и навыков.
По результатам самооценки черт характера, которые студенты считают положительными и нуждаются в дальнейшем развитии, оказались следующие: «ответственность», «трудолюбие», «стремление к знаниям», «стрессоустойчивость».
Необходимо отметить, что почти 40% респондентов отметили у себя черту характера - «ответственность». Эта характеристика свойственна 42,6% студентам лечебного факультета, 37,8% обучающихся на стоматологическом факультете. В меньшей степени «ответственность» типична для студентов педиатрического факультета (22,9%). Следующую характеристику по самооценке студентов -«стремление к знаниям» отметили у себя 32,4% принимающих участие в опросе. Результаты по факультетам оказались идентичны и варьировали в пределах 30%. Такую личностную характеристику как «трудолюбие» отметили 27,6%, причем в большей степени это свойственно студентами педиатрического факультета (31,4%) по сравнению с лечебным - 24,0% и стоматологическим - 28,9%. В 6,9% как положительный факт констатировали студенты признак «стрессоустойчивость». Рассмотрение по факультетам показало, что 11,4% студентам стоматологического факультета присуща эта черта, лечебного - 8,7%, педиатрического 3,8%.
Считаем важным факт присутствия у студентов таких личностных характеристик. как высокий уровень «ответственности» и «стремления к знаниям». Эти черты чрезвычайно важны в работе врача любой специальности, формируют и развивают специфические медицинские и коммуникативные познания для эффективного решения конкретных профессиональных задач. Сочетание выявленных положительных характеристик у будущего врача повышает компетентность специалиста и результативность его работы [13].
Предметом дальнейшей характеристики выпускника медицинского вуза явилось изучение отношения студентов к процессу получения знаний, умений и навыков, которые создают предпосылки активной, профессионально -ориентированной и компетентной деятельности. Больше 90% респондентов стремятся получить соответствующие профессиональные компетенции, путем использования преподавателями, особенно на клинических кафедрах, интерактивных методов обучения. Студенты высоко оценивают заинтересованность преподавателей и такую организацию занятий, когда рассматриваются ситуационные задачи, проходит разбор реальных проблем с вовлечением в обсуждение всей группы. При этом преподаватель указывает на ошибки в ответах. делает замечания и поощряет студентов. Таким образом, обучающиеся видят заинтересованного и ответственного преподавателя за подготовку по преподаваемой им дисциплине, объективно оценивая текущие знания студентов.
Важным аргументом, определяющим качество работы врача, рассматривается уровень и объем владения профессиональными медицинскими умениями и навыками [14], [15]. Опрос респондентов показал, что будущие врачи ведущим маркером в работе считают уровень осведомленности и владения практическими умениями. В связи с этим рассматривают необходимость активного вовлечения студентов в этот вид деятельности во время учебно-производственной практики, начиная с младших курсов. Залог успеха состоит в совместной заинтересованности вуза и руководителей практического здравоохранения - больниц, поликлиник.
Проблему овладения практическими умениями и навыками решает многопрофильный аккредитационно-симуляционный центр (Центр). 93,6% респондентов положительно оценивают возможности Центра, когда они могут многократно повторять медицинские манипуляции для получения и закрепления умений и навыков. В результате при выполнении манипуляций, полученных умений и приобретенных навыков, при работе с пациентом возникает меньше угрозы причинения ему вреда и студент испытывает стресс в меньшей степени.
Ведущие профессионально-личностные характеристики выпускника медицинского вуза представлены в рисунке 1.
Выпускник медицинского вуза
Профессиональный Средний Средний балл Интеграция Личностные
мотив поступления рептпнг учебной учеоы п черты:
в вуз: прпноспть ЕГЭ - успеваемости труд ОБ ОII ответственность
пользу людям - 218,1 в вузе - 4,1 занятости - - 40,0%,
53,6% балл 60,0%. Место работы 85,7%-медучрежденпя стремление к знаниям - 32,4%
Рис. 1 - Блок схема ведущих характеристик выпускника медицинского вуза
Выводы
Результаты опроса студентов выпускного курса Кубанского государственного медицинского университета позволили сформировать характеристику выпускника 2020 г. Это молодые люди в возрасте 22-24лет, преимущественно девушки. Студенты не обременены семьями (более 90%). Средний балл по индивидуальным результатам ЕГЭ - 218,1, в том числе среди зачисленных по специальности «Лечебное дело» - 224,3, «Стоматология» - 223,5, «Педиатрия» - 206,5. Ведущие аргументы поступления в медицинский вуз - «Приносить пользу людям», «Стремление к самореализации», что является важным мотивом приобрести профессию врача. Учебная успеваемость в когорте анкетируемых составила в среднем 4,1 балла по пятибалльной шкале. Во время учебы в вузе более 60% студентов были вовлечены в трудовую деятельность, сочетая учебу с работой в основном в учреждениях медицинского профиля. Основной мотив такой интеграции - лучше узнать профессию, приобрести практические и коммуникативные навыки общения с пациентами, их родственниками, сотрудниками медицинской организации, погрузиться в профессиональную среду. Самооценка личностных черт выявила среди отрицательных характеристик - лень: среди положительных - высокий уровень ответственности, стремление к знаниям. Для студента выпускного курса характерен практико-ориентированный подход в получении профессиональных знаний. Таким образом, выпускники медицинского вуза 2020г профессионально ориентированные молодые люди, мотивированные на эффективную врачебную деятельность, стремящиеся получить необходимый уровень профессиональных компетенций. Совместная работа вузов и практического здравоохранения может сохранить и развить этот потенциал у выпускников высших медицинских заведений.
Конфликт интересов Conflict of Interest
Не указан. None declared.
Список литературы / References
1. Агеева Н.А. Актуальные вопросы подготовки и переподготовки кадров для российской системы здравоохранения / Н.А. Агеева // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 3 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2017/03/22372 (дата обращения: 08.04.2021).
2. Заляев А.Р. Кадры для российского здравоохранения: ожидания и надежды российских студентов-медиков / А.Р. Заляев // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. № 2 (38). Н. Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2015. С. 142-144
3. Закиева Л. Ф. Особенности организации медицинской помощи городскому населению / Л. Ф. Закиева // Новые задачи современной медицины : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). С. 76-78. [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/conf/med/archive/239/11398/ (дата обращения: 11.04.2021).
4. Еругина М.В. Современные проблемы организации медицинской помощи сельскому населению / М.В. Еругина, И.Л. Кром, О.В. Ермолаева и др. // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 5.; [Электронный ресурс]. URL: http://scienceeducation.ru/ru/article/view?id=25246 (дата обращения: 11.04.2021).
5. Зубец А. Н. О качестве медицинского обслуживания населения в контексте повышения качества жизни в России. / А. Н. Зубец, А. В. Новиков // Вестник финансово го университета Гуманитарные науки. 2018. № 6. С. 58-67
6. Агранович Н.В. Трудности в обучении и практической подготовке молодого врача в условиях реформирования российского здравоохранения. Пути решения и практический опыт / Н.В. Агранович, Н.А. Рубанова, С.А. Кнышова и др. // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2019. Т. 10, № 2. С. 77-88.
7. Солодянкина О. В. Разработка документов по моделированию и определению путей формирования компетенций выпускника вуза (теоретические и методические аспекты) / О. В. Солодянкина ; Учебное пособие. Ижевск. Изд-во «Удмуртский университет». 2015. 70 с.
8. Тесленко И.В. Профессиональный и мировоззренческий аспекты портрета выпускников спо, получающих высшее профессиональное образование: результаты социологического исследования / И.В. Тесленко // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 5.; [Электронный ресурс]. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7323 (дата обращения: 08.04.2021).
9. Кагитина И. В. Профессиональная социализация студентов медицинских вузов 14.00.52 - социология медицина / И. В. Кагитина. Автореферат диссертации на соискание ученой степеникандидата социологических наук. Волгоград. 2008. 24 с.
10. Лившиц, Ю.А. Анализ высшего образования как института профессиональной социализации (теоретический аспект) / Ю.А. Лившиц // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2015. №3 (12). С. 47-52.
11. Алексеенко С.Н. Результаты единого государственного экзамена и динамика показателей успеваемости студентов-медиков за период обучения в вузе / С.Н. Алексеенко, Т.В. Гайворонская, Н.Н. Дробот // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 11-1. С. 99-104; [Электронный ресурс]. URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=38221 (дата обращения: 16.04.2021).
12. Алексеенко С.Н. Учебно-профессиональная мотивация студентов выпускного курса медицинского университета / С.Н. Алексеенко, Т.В. Гайворонская, Н.Н. Дробот // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 12-2. С. 329-334;
13. Алексеенко С.Н. Выбор врачебной специальности и личностные характеристики студентов выпускного курса медицинского вуза / С.Н. Алексеенко, Т.В. Гайворонская, Н.Н. Дробот // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 9. С. 94-100;
14. Бондаренко Е.В. Роль учебных практик с целью превенции профессиональных ошибок в системе подготовки будущих врачей / Е.В. Бондаренко, Л.Я. Хоронько // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №1, [Электронный ресурс]. URL: https://mir-nauki.com/PDF/03PDMN120.pdf (дата обращения: 16.04.2021).
15. Хусаенова А.А. Роль учебной и производственной практики на базе медицинских организаций в формировании клинического опыта будущего специалиста-медика / А.А. Хусаенова, Л.М. Насретдинова, Р.Р. Богданов // Образование и воспитание. 2016. №4. С. 52-54. [Электронный ресурс] - URL: https://moluch.ru/th/4/archive/39/1206/ (дата обращения: 16.04.2021).
Список литературы на английском языке / References in English
1. Ageeva N. A. Aktual'nye voprosy podgotovki i perepodgotovki kadrov dlja rossijjskojj sistemy zdravookhranenija [Topical issues of training and retraining of personnel for the Russian healthcare system] / N. A. Agreeva // Gumanitarnye nauchnye issledovanija [Humanitarian scientific research]. 2017. No. 3. [Electronic resource]. URL: https://human.snauka.ru/2017/03/22372 (accessed: 08.04.2021) [in Russian]
2. Zalyaev A. R. Kadry dlja rossijjskogo zdravookhranenija: ozhidanija i nadezhdy rossijjskikh studentov-medikov [Personnel for Russian healthcare: expectations and hopes of Russian medical students] / A. R. Zalyaev // Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo. Serija: Social'nye nauki [Bulletin of the Nizhny Novgorod University]. Series: Social Sciences. № 2 (38). N. Novgorod: Publishing House of the Nizhny Novgorod University, 2015, pp. 142-144 [in Russian]
3. Zakieva, L. F. Osobennosti organizacii medicinskojj pomoshhi gorodskomu naseleniju Novye zadachi sovremennojj mediciny : materialy IV Mezhdunar. nauch. konf. (g. Sankt-Peterburg, dekabr' 2016 g.) [Features of the organization of medical care to the urban population] / L. F. Zakieva // [New tasks of modern medicine : materials of the IV International Scientific Conference (g. St. Petersburg, December 2016)], pp. 76-78. [Electronic resource]. URL: https://moluch.ru/conf/med/archive/239/11398/ (accessed: 11.04.2021) [in Russian]
4. Erugina M. V. Sovremennye problemy organizacii medicinskojj pomoshhi sel'skomu naseleniju [Modern problems of organization of medical care for rural population] / M. V. Erugina, I. L. Krom, O. V. Ermolaeva, et al. // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija [Modern problems of science and education]. 2016. No. 5.; [Electronic resource]. URL: http://scienceeducation.ru/ru/article/view?id=25246 (accessed: 11.04.2021) [in Russian]
5. Prong A. N. O kachestve medicinskogo obsluzhivanija naselenija v kontekste povyshenija kachestva zhizni v Rossii [On the quality of medical care for the population in the context of improving the quality of life in Russia] / A. N. Prong, A. V. Novikov // Vestnik finansovo go universiteta Gumanitarnye nauki [Bulletin of the Financial University of Humanities]. 2018. № 6, pp. 58-67 [in Russian]
6. Agranovich N. V. Trudnosti v obuchenii i prakticheskojj podgotovke molodogo vracha v uslovijakh reformirovanija rossijjskogo zdravookhranenija. Puti reshenija i prakticheskijj opyt [Difficulties in training and practical training of a young doctor in the conditions of reforming Russian healthcare. Solutions and practical experience] / N. V. Agranovich, N. A. Rubanova, S. A., et al. // Medicinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie [Medical education and professional development]. 2019. Vol. 10, No. 2, pp. 77-88. [in Russian]
7. Solodyankina O. V. Razrabotka dokumentov po modelirovaniju i opredeleniju putejj formirovanija kompetencijj vypusknika vuza (teoreticheskie i metodicheskie aspekty) Uchebnoe posobie [Development of documents on modeling and determining the ways of forming the competencies of a university graduate (theoretical and methodological aspects): a textbook] / O. V. Solodyankina. Izhevsk: «Udmurtskijj universitet». 2015. 70 p. [in Russian]
8. Teslenko I. V. Professional'nyjj i mirovozzrencheskijj aspekty portreta vypusknikov spo, poluchajushhikh vysshee professional'noe obrazovanie: rezul'taty sociologicheskogo issledovanija [Professional and ideological aspects of the portrait of TVET graduates receiving higher professional education: the results of a sociological study] / I. V. Teslenko // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija [Modern problems of science and education]. 2012. No. 5.; [Electronic resource]. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7323 (accessed: 08.04.2021) [in Russian]
9. Kagitina I. V. Professional'naja socializacija studentov medicinskih vuzov 14.00.52 - sociologija medicina [Professional socialization of medical university students 14.00.52-sociology of medicine]. Extended abstract of Candidate's thesis. Sociological Sciences / I. V. Kagitina. Volgograd. 2008. 24 p. [in Russian]
10. Livshits, Yu. A. Analiz vysshego obrazovanija kak instituta professionaTnojj socializacii (teoreticheskijj aspekt) [Analysis of higher education as an institution of professional socialization (theoretical aspect)] / Yu. A. Livshits // Азимут научных исследований: педагогика и психология [Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology]. 2015. №3 (12), pp. 47-52 [in Russian]
11. Alekseenko S. N. Rezul'taty edinogo gosudarstvennogo ehkzamena i dinamika pokazatelejj uspevaemosti studentov-medikov za period obuchenija v vuze [The results of the unified state exam and the dynamics of performance indicators of medical students during their studies at the university] / S. N. Alekseenko, T. V. Gayvoronskaya, N. N. Drobot // Sovremennye naukoemkie tekhnologii [Modern high technologies]. 2020. № 11-1, pp. 99-104; [Electronic resource]. URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=38345 (accessed: 16.04.2021). [in Russian]
12. Alekseenko S. N. Uchebno-professional'naja motivacija studentov vypusknogo kursa medicinskogo universiteta [Educational and professional motivation of graduate students of the medical University] / S.N. Alekseenko, T.V. Gayvoronskaya, N. N. Drobot // Sovremennye naukoemkie tekhnologii [Modern high technologies]. 2020. № 12-2, pp. 329-334; [in Russian]
13. Alekseenko S. N. Vybor vrachebnojj special'nosti i lichnostnye kharakteristiki studentov vypusknogo kursa medicinskogo vuza [The choice of a medical specialty and personal characteristics of graduate students of a medical university] / S. N. Alekseenko, T. V. Gayvoronskaya, N. N. Drobot // Sovremennye naukoemkie tekhnologii [Modern high technologies]. 2020. № 9, pp. 94-100; [in Russian]
14. Bondarenko E. V. Rol' uchebnykh praktik s celju prevencii professional'nykh oshibok v sisteme podgotovki budushhikh vrachejj [The role of educational practices for the prevention of professional errors in the system of training future doctors] / E. V. Bondarenko, L. Ya. Khoronko // Mir nauki. Pedagogika i psikhologija [World of science. Pedagogy and Psychology], 2020 No. 1, [Electronic resource]. URL: https://mir-nauki.com/PDF/03PDMN120.pdf (accessed: 23.11.2019) [in Russian]
15. Khusayenova A. A. Rol' uchebnojj i proizvodstvennojj praktiki na baze medicinskikh organizacijj v formirovanii klinicheskogo opyta budushhego specialista-medika [The role of educational and industrial practice on the basis of medical organizations in the formation of the clinical experience of a future medical specialist] [Electronic resource] / A. A. Khusaenova, L. M. Nasretdinova, R. R. Bogdanov // Obrazovanie i vospitanie [Education and upbringing]. 2016. №4. pp. 52-54. - [Electronic resource]. URL: https://moluch.ru/th/4/archive/39/1206/ (accessed: 23.11.2019) [in Russian]
