CC BY
45Ф^РУ м
молодёжной науки ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
Проектное обучение как технология развития творческой познавательной активности обучающихся
Васильев А.А.,
vasilev. aa@bk. ru
СПб ГБ ПОУ
«Малоохтинский
колледж»
(г. Санкт Петербург, Россия)
УДК 377
Аннотация. В статье рассматриваются особенности применения проектного обучения как технологии развития творческой познавательной активности обучающихся среднего профессионального образования (СПО). Цель работы: обосновать специфику и результаты использования метода проектов как инструмента развития творческой познавательной активности обучающихся СПО. Методы и объекты исследования: основным методом, примененным в данном исследовании, является теоретический анализ необходимых и полноценных условий формирования творческой познавательной активности обучающихся среднего профессионального образования в процессе реализации проектной деятельности. Результаты: в ходе проведенного анализа обосновано, что метод проектов непосредственно оказывает влияние на развитие творческой познавательной активности обучающихся СПО. Выводы: проектное обучение способствует развитию умения ставить познавательные цели и находить альтернативные пути их реализации, обеспечивает формирование информационной культуры, развитие коммуникативных способностей, гибкости, самостоятельности и уникальности мышления. Результатом реализации метода проектов, который способствует выявлению взаимосвязей элементов логики научного исследования, является развитие творческих познавательных способностей.
Ключевые слова: инновационные технологии, профессиональная компетенция, творческая, познавательная деятельность, практико-ориентированные проекты.
Project learning as a technology for the development of creative cognitive activity of students
Vasiliev A.A.,
vasilev. aa@bk. ru
SPb GB POU "Malokhtinsky College " (St. Petersburg, Russia)
UDC 377
Annotation. The article discusses the features of the application of project-based education as a technology for the development of creative cognitive activity of students of secondary vocational education (SVE). Purpose of the of the article is to substantiate the specifics and results of using the project method as a tool for the development of creative cognitive activity of students of secondary vocational education. Methods and objects of research: the main method used in this study is a theoretical analysis of the necessary and full-fledged conditions for the formation of creative cognitive activity of students of secondary vocational education in the process of
молодёжной науки
Youth Science Forum Journal
ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
implementing project activities. Results: in the course of the analysis, it was substantiated that the project method directly affects the development of the creative cognitive activity of secondary vocational education students. Conclusions: project-based learning contributes to the development of the ability to set cognitive goals and find alternative ways of their implementation, ensures the formation of information culture, the development of communication skills, flexibility, independence and uniqueness of thinking. The result of the implementation of the project method, which helps to identify the interrelationships of the elements of the logic of scientific research, is the development of creative cognitive abilities.
Keywords: innovative technologies, professional competence, creative, cognitive activities, practice-oriented projects.
Введение
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Приоритетным направлением образования является обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Современное образовательное учреждение ориентировано на формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций, научного кругозора, общекультурных интересов, общечеловеческих ценностей, творческой познавательной деятельности. Возникает необходимость в качественно новых характеристиках образовательных систем, таких как обеспечение самообразовательной деятельности обучающихся при реализации проекта в процессе созидания, освоения профессиональных компетенций, апробации и внедрения проекта. Интерес к методу проектов значим и обусловлен необходимостью интеграции усилий образовательных, промышленных и научных субъектов. Рассматриваемый метод востребован и популярен в связи с переходом к компетентностному подходу. Ежедневно в СМИ употребляется словосочетание бизнес-проект: экологический, научный, коммерческий. Поэтому обучающимся необходимо владеть методологией проектирования, иметь высокий уровень умений и навыков подготовки проектных работ. В условиях современной жизни - это инструмент профессиональной деятельности, использующийся во всех сферах жизнедеятельности. [1,2]
Главная цель учебного профессионального заведения — создание необходимых и полноценных условий для личностного развития обучающегося и формирования у него творческой познавательной активности.
В результате подготовки обучающихся к проектной деятельности необходимо:
- научить моделировать, прогнозировать и планировать свои действия,
- развивать познавательно-когнитивную и эмоционально-волевую сферу,
- создавать условия для творческой деятельности,
- обеспечить развитие гибкого мышления, умения адекватно оценивать свою работу.
Основная часть
В Малоохтинском колледже метод проектов достаточно широко применяется на занятиях общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплинах.
Проектная деятельность обучающихся — «совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы; направленная на
молодёжной науки
Youth Science Forum Journal
ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности» [4, с. 4].
Компонентом проектной деятельности может выступать исследование. Общих универсальных правил и схем исследовательской деятельности не существует, но все же любое исследование состоит из нескольких обязательных приемов:
- выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);
- выработка гипотез;
- поиск и предложение возможных вариантов решения;
- сбор материала;
- сравнительный анализ, интерпретация и обобщение полученных данных;
- подготовка и защита итогового продукта (сообщение, доклад, макет, презентация).
Метод проектов будучи педагогической технологией предполагает продуманный синтез
поисковых, исследовательских, проблемных методов, инновационных по сути [3, с. 4]. Существуют разные виды проектов: индивидуальные, типовые, групповые, парные, моно- и межпредметные, кратко- и долгосрочные, информационные, творческие, ролевые и т.д. В нашем колледже предпочтение отдают групповым, межпредметным, творческим, практико-ориентированным проектам. Создаются проекты разнообразной тематики и жанров. В процессе проектирования реализуются расчёты, выполняются технические описания, то есть проект имеет практико - ориентированную направленность. Целью проектов являются здоровьесберегающие проекты, пропаганда здорового образа жизни. Ознакомление с альтернативными проектами, выбор приемлемого варианта и адаптация проекта к потребностям обучающихся Малоохтинского колледжа с учетом условий Северо-Западного федерального округа требует развития познавательной активности, гибкости мышления, уникальности выдвигаемых идей.
Цель других проектов - воспитание духовно-нравственных ценностей: воспринимать прекрасное в Отечестве, изучать традиции народа, переживать высокие гражданские и патриотические чувства, испытывать гордость за свое Отечество, любовь к малой Родине.
Проектирование - важнейший фактор развития образования и практика его организации многогранна. Научить видеть проблему, выдвигать гипотезу, наблюдать, проводить эксперимент, объяснять результаты наблюдений, делать выводы - это задача преподавателя. Работа над проектом позволяет выстроить особые отношения с преподавателем - отношения сотрудничества и равноправия. Обучающийся проявляет инициативу. Он является автором замысла и исполнителем своего проекта от начала до конца, реализуя свой познавательный мотив, выбирая не только тему проекта, но и способы его реализации. Роль преподавателя, в основном, направляющая: дает советы, направления для поиска информации, причем обучающийся может не соглашаться с ним, поскольку всемерно поощряется отстаивание собственной позиции, своей точки зрения. Каждый из участников вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами и методами - в этом и заключается совместная деятельность. Наибольший интерес у обучающихся вызывает установление метапредметных связей в процессе исследования. Полноценным субъектом этой деятельности является обучающийся. Он сознательно определяет цели и задачи, достигает их, приобретает умение видеть проблему, самостоятельно планирует и оценивает свою работу, в связи с этим получают новые знания, умения, навыки исследовательского поведения и обработки полученного материала.
В эпоху цифровой экономики [5] проективная деятельность обучающихся, имея творческий характер, отличается интеллектоёмкостью в силу использования виртуальных экскурсий, инфографики, мультимедиа-сочинений, онлайн-лабораторий.
молодёжной науки
Youth Science Forum Journal
ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
Высокий уровень цифровой культуры обеспечивает обучающимся СПО конкурентоспособность на глобальном рынке. Поэтому проектная деятельность обучающихся колледжа направлена на разработку новых системных решений для промышленного сектора Ленинградской области и экологически совместимых технологических инноваций как для социально-экономического обеспечения, так и для социокультурного развития федерального округа в целом.
При участии в проектной деятельности у обучающихся формируются познавательная и творческая активность, способность самостоятельно мыслить и анализировать не только учебные, но и жизненные ситуации, что готовит обучающихся СПО к взрослой жизни.
Заключение
Целенаправленная проектная деятельность обеспечивает единство проектируемых и моделируемых образовательных ситуаций, инноваций, образовательных программ, дидактических средств. Применение проектного обучения как инновационной технологии в образовательном процессе обучающихся СПО способствует развитию умения ставить познавательные цели и креативно находить пути их реализации, формированию информационной культуры, альтернативного мышления, творческих способностей. Результатом проектного метода является развитие творческой познавательной активности.
Библиографический список
1. Набиева Е. В. Мониторинг формирования научно-исследовательской компетентности учителя // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. № 5. С. 13-17.
2. Полат Е. С. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям // Методология учебного проекта: Материалы методического семинара. М., 2001. С. 123.
3. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: Аркти, 2005. 76 с.
4. Чечель, И. Д. Исследовательская деятельность педагога и учащегося в современной школе. Омск: Изд-во Ом ГПУ, 2003. 100 с.
5. Эрдынеева К. Г., Васильев А. А. Формирование цифровой культуры обучающихся колледжа: субъектно-деятельностный подход // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2020. Т. 15, № 1. С. 22-31. DOI: 10.21209/2658-7114-2020-15-122-31
