CC BY
0УДК 81
Оспанбаева А.М.
преподаватель кафедры «Мировые языки» Таразский региональный университет им. М.Х. Дулати (г. Тараз, Казахстан)
ПРИМЕНЕНИЕ SCAFFOLD-ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Аннотация: данной работы обусловлена существенными изменениями к подходу преподавания. В современном быстроменяющемся мире и высоким ростом цифролизации, учителям нет другого выбора, кроме как принять современные технологии и научиться грамотно их применять в образовательном процессе. У преподавателя возникает необходимость в умении шире смотреть на учебный процесс, выходить за границы предметного знания, ценить не точность воспроизведения информации, а умение применять знания на практике, видеть различные алгоритмы решения проблемных ситуаций. Для выполнения этих задач учителю необходимо овладеть инновационными стратегиями в преподавании. Одной из самых действенных стратегий является Скаффолдинг.
Ключевые слова: скаффолдинг, преподавание иностранного языка, инновационные стратегии, взаимодействие учителя и ученика, рецептивные навыки, продуктивные навыки, образовательный процесс, цифровизация в образовании, компетенция, активное участие обучающихся, психологическая поддержка, методы обучения, благоприятная учебная атмосфера.
В переводе с англ. scaffolding — строительные леса. Метафора была предложена для описания процесса обучения школьника в зоне ближайшего развития Дж. Брунером. Давая определение Скаффолдингу, можно указать, что это процесс, который дает возможность обучающему выполнить задание или достичь целей, которые находятся за пределами его индивидуальных усилий возможностей.
Скаффолдинг —это особый тип процесса инструктирования, который имеет место в ситуациях взаимодействия учителя и обучающегося по решению проблем или задач.
В основу Скаффолдинга выводится два правила: помогать обучающему в выполнении заданий, с которыми он пока не может справиться, а также позволять обучаемому выполнять такой объем или такое количество заданий, с которыми он уже может справиться самостоятельно. Считается, что основным показателем скаффолдинга является «угасающая помощь» со стороны учителя, т.е. уменьшение степени интенсивности оказания помощи до момента, когда обучаемый становится совершенно самостоятельным, а к завершению обучения значительно уменьшается или вообще отсутствует.
Преимущество использования стратегии Скаффолдинг в том, что она является эффективной в улучшении взаимодействия в классе снижает тревожность в классе, повышает готовность к общению и способствует сотрудничество обучающихся.
В частности, стратегия Скаффолдинг оказывается эффективной для оттачивания как рецептивных, так и продуктивных навыков английского языка. Данная стратегия реализует обучение, которое поддерживает навыки и знания детей для достижения более высокого уровня компетенции.
Обучающимся нравится заниматься в благоприятной атмосфере, но если задания урока очень легкие, обучающиеся не получают развития, то на таких уроках им становиться скучно. Также если учитель дает сложные задания у обучающихся это вызывает тревогу. У учителя основная задача на урок- это создать благоприятную обстановку для развития и добиться продуктивного обучения. На уроках английского языка для снижения сложности процесса обучения и одновременно позволить обучающимся сосредоточиться на мыслительной деятельности высокого порядка для построения новых знаний поможет стратегия Скаффолдинг.
Использование Скаффолдинга при изучении и освоении языка должно быть, как универсальным, так и дифференцированным, поскольку у каждого обучающегося есть своя "зона возможностей".
У каждого обучающегося есть своя зона оптимального развития, которая определяется как расстояние между фактическим уровнем развития, определенным путем самостоятельного решения проблем, и уровнем потенциального развития, который определяется путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками.
Для того чтобы методика Скаффолдиннг была успешной в классе изучения английского языка предлагается четыре условия:
1. Менее компетентный должен взять на себя основную ответственность за выполнение задания.
2. Задание должно быть достаточно сложным, чтобы стимулировать активное участие обучающегося.
3. Между участниками должен быть пробел в знаниях, чтобы могла возникнуть взаимная поддержка.
4. Экспертные участники задачи принимают активную роль в поддержке менее компетентных участников.
Если быть более точным, то в отличие от поддержки, процесс создания Скаффолдинга должен опираться на активную роль начинающего участника, чье желание, интерес и долг побудят его обратиться за помощью к более опытным сверстникам или учителям.
Несколько конкретных примеров скаффолдинга:
Учитель демонстрирует модель того, что должны выполнить ученики. Например, результат конкретного задания, которого они должны достичь. Кроме того, учитель может смоделировать желаемый процесс — например, показать многоуровневый научный эксперимент. Главное — чтобы ученики поняли, какого результата от них ждут, перед тем как взяться за работу самостоятельно.
Учитель представляет тему урока в упрощённом виде или даёт более простое задание, а затем постепенно повышает сложность. Например, педагог может разбить урок на несколько мини-уроков или разделить задачу по алгебре на несколько подзадач. Между каждым мини-уроком учитель проверяет, насколько хорошо ученики понимают основные идеи, даёт им возможность попрактиковаться и объясняет, как эти навыки помогут им решать более сложные задачи.
Учитель описывает идею, задачу или процесс множеством разных способов. Педагог может описывать новую идею словами, с помощью графиков и рисунков. Или, например, может попросить учеников сформулировать идею своими словами. Задача — показать предмет обсуждения с разных сторон, чтобы ученикам было легче понять идею правильно.
Ученикам объясняют ключевые понятия сложного текста перед его чтением. Учитель описывает термины, которые с большой вероятностью вызовут затруднения у учеников, с помощью понятных для них метафор, аналогий, ассоциаций и других стратегий. Когда ученики будут читать текст, этот глоссарий станет для них «подпорками», которые повысят их уверенность в своих способностях, позволит им сильнее заинтересоваться текстом и поможет понять и запомнить его содержание.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что на современном этапе развития основного общего образования в РФ применение концепции Скаффолдинг в обучении, и в частности, на уроках иностранного языка, может дать огромные положительные результаты, поскольку она помогает обучающимся перейти от некомпетентности к полной компетентности в иностранном языке, позволяя им понять систему структур, использование языка и его уместность. Это временная педагогическая поддержка, которая позволяет обучающимся выполнить учебные задачи или виды деятельности, которые затем постепенно уменьшаются и исчезают по мере того, как обучающиеся овладевают необходимыми знаниями или навыками.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Ударцева С. М., Ударцева Т. С., Ахметова Д. Р. Изучение опыта в обучении профессионально ориентированному иностранному языку в технических вузах зарубежных стран и Республики Казахстан // Молодой ученый. — 2017. — №1. — С. 472-475. — URL https://moluch.ru/archive/135/37230/ (дата обращения: 26.09.2018);
2. Гучетль С.К. Интерактивные формы обучения иностранному языку в неязыковом вузе. // Научные труды Sworld 2014. Т. 12. №3, с. 15-19 3. Головлева Е.Л,. Дивненко О.В., Журко В.И. Основы формирования межкультурной компетентности у молодежи. - М.: Институт международных социально-гуманитарных связей, 2015;
3. Alavi, S. M., & Esmaeilifard, F. (2021). The effect of emotional scaffolding on language achievement and willingness to communicate by providing recast. Cogent Psychology;
4. https://nitforyou.com/wp-
content/uploads/2019/11/kip_2011_n2_Korepanova_Safronova.pdf;
5. https://www.proz.com/kudoz/english-to-russian/education-pedagogy/2994218-scaffolded-lessons.html
Ospanbayeva A.M.
Taraz Regional University (Taraz, Kazakhstan)
USE OF SCAFFOLD APPROACH IN TEACHING FOREIGN LANGUAGES
Abstract: this work is due to significant changes in the teaching approach. In today's rapidly changing world and the high growth of digitalization, teachers have no choice but to adopt modern technologies and learn how to apply them competently in the educational process. The teacher needs the ability to look at the educational process more broadly, go beyond the boundaries of subject knowledge, appreciate not the accuracy of information reproduction, but the ability to apply knowledge in practice, to see various algorithms for solving problem situations. To accomplish these tasks, the teacher needs to master innovative teaching strategies. One of the most effective strategies is Scaffolding.
Keywords: scaffolding, foreign language teaching, innovative strategies, teacher-student interaction, receptive skills, productive skills, educational process, digitalization in education, competence, active participation of students, psychological support, teaching methods, favorable educational atmosphere.
