CC BY
201
Вахрушева А.В. ©
Магистрант, кафедра методики преподавания биологии, химии и географии, Институт естественных наук, Северо-Восточный федеральный университет
ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ КУУД НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Аннотация
Рассмотрена основная характеристика УУД. Более подробно дана информация о развития универсальных учебных действий обучающихся на примере КУУД. Статья рассчитана как информационный материал для студентов, начинающих учителей, преподавателей разного уровня.
Ключевые слова: универсальные учебные действия, коммуникативные учебные действия, источники информации, учебная ситуация.
Keywords: Universal learning activities, communicative learning activities, sources of information, learning situation.
В настоящее время все большее внимание уделяется важности формирования представлений о способах получения научных знаний, то есть знаний о методологии научного познания.
Введение в образовательный процесс Федерального государственного стандарта второго поколения в корне меняет систему образования. Перед школой стала задача научить обучающихся, самостоятельно не только находить необходимую информацию, но и правильно применять её, решая те или иные задачи. Ученик сам должен стать «проектировщиком и строителем» образовательного процесса, умеющим, ко всему этому, контролировать и
оценивать свои достижения как предписывают новые стандарты.
ФГОС общего образования устанавливает требования к метапредметным результатам включающим освоенные обучающимися матапредметные понятия и универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике [1].
В содержание стандарта включено новое понятие - учебная ситуация (особая единица учебного процесса, в которой обучающиеся с помощью преподавателя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая различные учебные действия по его преобразованию[2]. Анализируя особенности стандартов второго поколения ориентированных на результат образования и формирование системы универсальных учебных действий (УУД), осуществляя системно-деятельностный подход, на каждом занятии учитель планирует активную деятельность учащихся. В этом и поможет учителю выработка универсальных учебных действий на уроках.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системнодеятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И. А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.
Актуальность категории универсальных учебных действий обусловлена тем, что, с позиций современных представлений педагогической психологии и дидактики, ключевым аспектом обучения является формирование универсального способа действий, реализуемого через предметные умения.
Коммуникативные универсальные учебные действия входят в состав универсальных учебных действий. Они должны обеспечивать готовность ученика к сотрудничеству, которое невозможно без умений слушать и понимать партнера, планировать и выполнять совместную
© Вахрушева А.В., 2014 г.
деятельность , основанную на распределении ролей, взаимном контроле и регуляции действий, на умении договариваться, то есть - шире - на умении участвовать в конструктивном диалоге.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в науке вопрос о составе КУУД окончательно не решен. К основным видам коммуникативных универсальных учебных действий относят «планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка» [3].
Акцент на УУД делается не случайно, так как отказ от абсолютизации роли естественнонаучной методологической ориентации приводит сегодня к формированию новой методологии, преодолевающей одностороннее видение учебных проблем и многогранность мышления в целом.
Анализ обозначенной позиции в коммуникативном ключе первоначально сводился к попытке упорядочения процесса общения посредством диалога, из чего затем последовали переосмысление либо отказ от субъект-объектных.
Известно, что «развитие универсальных учебных действий решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов». Обращение к перечню представленных в «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения коммуникативных универсальных учебных действий, наблюдения за учебным процессом и анализ научной литературы позволяют сделать вывод о том, что методика формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в настоящее время находится лишь в стадии становления.
Вообще, универсальные учебные действия (УУД) - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В более узком (собственно психологическом) значении «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Педагогическая практика показывает, что формирование таких универсальных учебных действий, то есть действий, обеспечивающих умение учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знание - самый прогрессивный путь организации обучения.
Для чего необходимо формировать УУД?
• УУД обеспечивают возможность обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
• УУД создают условия для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. самопознание и самоопределение осознание смысла учения, формирование нравственно -этических целей.
Познавательные УУД обеспечивают общеучебный комплекс компетенций.
Общеучебные компетенции включают в себя:
постановку познавательных целей;
определение методов информационного поиска;
структурирование знаний;
работа с источником информации;
создание алгоритма деятельности.
Логические компетенции включают в себя:
анализ; синтез; установление причинно - следственных связей; обобщение, выводы.
Регулятивные УУД - обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.
Их можно представить в виде логической цепочки: целеполагание - гипотезирование -планирование - контроль - коррекция - оценка (саморегуляция).
Коммуникативные УУД подразумевают планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.
Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
- обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области
Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Соответственно в состав коммуникативных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра - контроль коррекция, оценка действий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Коммуникативные УУД. Умеем ли мы общаться?
В школе ученики не только получают знания, но и учатся взаимодействовать между собой. Не у всех получается выслушивать друг друга, соглашаться с точкой зрения других, если она не совпадает со своей, выстраивать доброжелательные отношения. Очень сложно организовать работу в парах или группах с учащимися, у которых недостаточно сформированы коммуникативные УУД. Учащиеся либо отказываются принимать участие в такой форме работы, либо не слушают друг друга, перебивают, не могут организовать свою работу.
Средствами достижения коммуникативных УУД могут служить умение планировать учебные сотрудничества не только с учителем, но и с одноклассниками - они могут определить цель, выяснить функции участников учебного процесса, сотрудничать при поиске и сборе информации, а так же разрешать конфликты, через выявление проблемы и поиска путей её решения. Обладая данным универсальным действием, учащиеся могут корректировать поведение одноклассников, давать им оценку. Помогают детям овладеть монологической и диалогической формами речи.
Для того что бы сформировать данный вид универсальных учебных действий необходимо давать учащимся время на обдумывание их ответов. Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей. Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации). Поддерживать все высказывания, независимо от того,
верны они или нет. Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников. Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.
Это могут быть действия по развитию навыков общения и и взаимодействия детей, введения правил или норм работы в паре/группе. Каждый учитель имеет в своем арсенале такие правила, наработанные предшествующим опытом. Взглянув на них с новой позиции, можно особенно выделить следующие:
- слушай внимательно партнера по общению;
- переспрашивай и уточняй, чтобы быть уверенным, что ты правильно его понял;
- отмечай, прежде всего, положительное;
- уважай чужие ошибки, вежливо объясни свое мнение;
- старайся работать хорошо;
- при затруднениях проси помощи у партнера и оказывай эту помощь сам, если другой просит об этом;
- результатом работы пары/группы является ваше общее мнение;
- помни, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый по отдельности;
- поблагодари партнера за работу.
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
- составь задание партнеру;
- отзыв на работу товарища;
- групповая работа по составлению кроссворда;
- «отгадай, о ком говорим»;
- диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
- «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д. [4].
Такая деятельность обеспечивает усвоение учебного материала.
Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) - обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.
Итак, что же дают универсальные учебные действия? Они:
- обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; - создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ученика и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.
Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин.
Успешность обучения в школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоения знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. [5].
Курс на формирование у учеников в процессе учебных занятий комплекса универсальных умений позволит сделать уроки и внеурочные мероприятия насыщенными познавательной деятельностью, а это будет способствовать улучшению качества знаний; даст возможность каждому чувствовать себя умелой личностью, что в свою очередь повысит самооценку, мотивацию и интерес к занятиям; вызовет привычку к систематической учебной деятельности, к труду.
Литература
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий: пособие для учителя , под ред . А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
2. Реализация деятельностного метода обучения на уроках по разным учебным предметам, под ред, Л.Г.Петерсон. М.: Школа 2000..., 2010.
3. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с. : ил. — (Стандарты второго поколения).
4. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Вектор науки ТГУ. №1(8). 2012 Н.И.Троицкая
5. Разработка модели Программы развития универсальных учебных действий. -
http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=126.
