CC BY
15
Теория и практика общественного развития. 2022. № 4. С. 78-84. Theory and Practice of Social Development. 2022. No. 4. P. 78-84.
Научная статья
УДК 342.7:316.614-057.875
https://doi.org/10.24158/tipor.2022.4.11
Правовая социализация молодежи (на примере студентов высших учебных заведений)
Марина Владимировна Соколова1, Дмитрий Ильич Петросян2, Иван Вадимович Листратов3
■'■^Владимирский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Владимир, Россия, 1rags33marina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1579-2464 2ilyich87@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-7356-8604 3listratoff25@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-0791-7271
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы правовой социализации молодежи. На основе опроса студентов высших учебных заведений анализируется уровень владения законодательством, выявляются основные каналы получения правовой информации, определяется роль семьи, системы образования и самообразования, правоохранительных органов, политических партий и общественных организаций в процессе формирования правосознания. Результаты исследования зафиксировали сохранение лидирующих позиций института семьи и образования в формировании правовой культуры молодого поколения. Большое значение студенты отводят системе самообразования и Интернету, которые очень тесно взаимосвязаны между собой. В исследовании определена гендерная, территориальная и профессиональная специфика правовой социализации: мужчины выше оценивают уровень своих знаний по основным отраслям права; наибольшее значение система образования для формирования правового сознания имеет в крупных мегаполисах, а значимость семьи для правовой социализации выше в районных городах области; официальные источники опубликования нормативных правовых актов являются более популярными у студентов-юристов.
Ключевые слова: законодательство, молодежь, правовая социализация, правосознание, правовое воспитание, правовая культура, правовое поведение
Для цитирования: Соколова М.В., Петросян Д.И., Листратов И.В. Правовая социализация молодежи (на примере студентов высших учебных заведений) // Теория и практика общественного развития. 2022. № 4. С. 78-84. https://doi.org/10.24158/tipor.2022.4.11.
Original article
Legal socialization of youth (exemplified by university students)
Marina V. Sokolova1, Dmitry I. Petrosyan2, Ivan V. Listratov3
123Vladimir branch of Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Vladimir, Russia 1rags33marina@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1579-2464 2ilyich87@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-7356-8604 3listratoff25@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-0791-7271
Abstract. The article deals with the issues of legal socialization of youth. Based on a survey of university students, it analyzes the level of their proficiency in legislation, points out the main channels for obtaining legal information, identifies the role of the family, the system of education and self-education, law enforcement agencies, political parties and public organizations in forming legal awareness. According to the results of the study the institutions of the family and education have preserved the leading positions in the formation of the legal culture of the younger generation. Students attach great importance to the system of self-education and the Internet, which are closely interrelated. The study identifies gender, territorial and professional specifics of legal socialization: men assess the level of their knowledge in the main branches of law higher; the educational system for formation of legal consciousness is most important in large metropolitan areas, whereas the importance of family for legal socialization is higher in district towns of the region; legal acts official sources of publication are more popular among law students.
Keywords: legislation, youth, legal socialization, legal awareness, legal education, legal culture, legal behavior
For citation: Sokolova, M.V., Petrosyan, D.I. & Listratov, I.V. (2022) Legal socialization of youth (exemplified by university students). Theory and Practice of Social Development. (4), 78-84. Available from: doi:10.24158/ti-por.2022.4.11 (In Russian).
© Соколова М.В., Петросян Д.И., Листратов И.В., 2022
Правовая социализации личности представляет собой одну из составляющих общего процесса социализации, в рамках которой происходит усвоение личностью существующих норм, ценностей и вырабатывается модель правового поведения. С позиции аксиологического подхода формирование правового сознания происходит через самостоятельное предметно-рациональное восприятие и внешнее заимствование моделей правового поведения (Голубничий, 2017: 16). Зарубежные исследователи рассматривают правовую социализацию как одно из необходимых направлений в формировании ценностных ориентаций личности (Rokeach, 1973; Rawls, 1971; White, 1966). В процессе социализации индивид должен получить в том числе и представление о существующих правах и ограничениях. Правосознание включает в себя правовую грамотность и отношение индивида к существующей правовой системе (Карнаушенко, 2020: 26). Эти две составляющие не являются унифицированными для всех граждан, так как зависят от целого ряда факторов в процессе социализации.
Трансформация общественных отношений в современном обществе ставит вопрос о значимых агентах правовой социализации личности. В работах О.А. Попандопуло определяются пять важных субъектов, влияющих на формирование правовой культуры молодого поколения (Попандопуло, 2016: 62). По мере убывания значимости исследователь определяет следующих агентов правовой социализации: семья, система образования, средства массовой информации, российское государство, гражданское общество. Одновременно автор обращает внимание на снижение роли семьи в этом вопросе. Аналогичные выводы можно встретить и в работах других исследователей (Гуляихин, Широ, 2012: 92-93). Главным агентом правовой социализации в данном случае будет выступать система образования.
В декабре 2021 г. проводился опрос студентов, обучающихся на разных направлениях: экономика, менеджмент, управление персоналом, государственное и муниципальное управление, юриспруденция, судебная и прокурорская деятельность, таможенное дело, экономическая безопасность. Всего в опросе приняли участие 485 студентов с 1 по 5 курс.
Студентам предлагалось оценить свои знания законодательства по 5-балльной шкале. Нужно отметить, что молодые люди оценивают уровень своих знаний довольно сдержанно. Ни в одном случае средний балл не достиг значения «четыре». Наибольшую степень уверенности молодые люди демонстрируют применительно к Уголовному кодексу Российской Федерации, но и этот показатель составляет всего 3,67 балла. На втором месте оказывается Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях (3,57 балла), далее следуют Гражданский (3,55 балла), Трудовой (3,45 балла), Семейный кодексы (3,35 балла).
На рисунке 1 представлена самооценка студентами уровня владения законодательством. Хуже всего, по мнению студентов, они знают Налоговый кодекс Российской Федерации (средний балл 2,89). Чаще всего в данном случае респонденты оценивают свои знания на «тройку» (35,7 %), еще треть опрошенных выставили себе «двойку» (17,7 %) и «единицу» (15,3 %). При этом все прочие кодексы чаще всего оцениваются на четыре балла: от 34 % в случае с Семейным кодексом до 47 % в случае с Гражданским кодексом. Справедливости ради отметим, что высший балл студенты отмечают довольно редко. Минимум набрал Налоговый кодекс (6 %), максимум -Уголовный кодекс (19 %).
Рисунок 1 - Уровень владения законодательством (средний балл)
Существенной разницы в уровне владения основными законами страны не прослеживается, разрывы в этих оценках минимальны. Чуть более низкие показатели по Трудовому, Семейному и Налоговому кодексам Российской Федерации скорее всего связаны с возрастными особенностями респондентов.
Существует определенная гендерная специфика в оценке знаний законодательства. Юноши несколько чаще девушек выставляют себе отличные и хорошие оценки. Наиболее заметна эта разница применительно к владению гражданским, административным, уголовным и налоговым правом. Девушки оценивают свои знания выше, чем молодые люди только в вопросе семейного законодательства, но существующий разрыв очень незначителен.
К выпускному курсу увеличивается количество студентов, выставляющих себе отличные и удовлетворительные оценки в знании законодательства. Параллельно с этим сокращается количество тех, кто оценивает свои знания на «хорошо». Таким образом, к моменту получения диплома усиливается разрыв в уровне правовой грамотности студентов. Значительно более уверенно студенты старших курсов ощущают себя в знании Налогового и Трудового кодексов, но параллельно падает самооценка уровня владения Уголовным кодексом.
Студенты, обучающиеся на направлении подготовки 40.03.01 «Юриспруденция», выше других оценивают свое знание Гражданского и Уголовного кодексов. В своих оценках знания Налогового, Трудового и Семейного кодексов они уступают другим специальностям. Обучающиеся по экономическим направлениям подготовки (экономика, управление персоналом, менеджмент) демонстрируют наибольшую степень уверенности в знании налогового, трудового и семейного законодательства. Большим вопросом является то, на сколько эта самооценка объективна и достоверна. Скорее, это не является свидетельством того, что юристы обладают меньшим запасом знаний по ряду отраслей права. Наоборот, обладая профессиональными знаниями, они в состоянии более объективно оценить их. Необходимо отметить, что не наблюдается разницы в оценке уровня знаний между специальностями применительно к Кодексу Российской Федерации об административных правонарушениях.
Одним из основных законодательных актов, с которым знакомятся все подростки еще во время обучения в школе, является Конституция Российской Федерации. Необходимо отметить, что подавляющее большинство студентов, принимавших участие в опросе, сдавали единый государственный экзамен по обществознанию, поэтому должны быть более глубоко знакомы с основным законом страны. Как видно из рисунка 2, 15,5 % респондентов отлично знают все положения Конституции Российской Федерации. Самая значительная группа (59,4 %) знает не все, но основные положения Конституции, 22,5 % - знают только отдельные положения этого документа, лишь единицы вообще не знакомы с Конституцией Российской Федерации (0,6 %).
Затрудняюсь ответить I 2,1
Нет, я не знаком с Конституцией Российской Федерации
Знаю только отдельные статьи Конституции Российской Федерации
Знаю основные положения Конституции Российской Федерации
Да, отлично знаю все положения Конституции Российской Федерации
I
| 0,6
59,4
10
15,5
20 30
40
50
60
70
0
Рисунок 2 - Распределение ответов на вопрос «Знакомы ли Вы с Конституцией Российской Федерации?», %
Самую высокую оценку знания основного закона страны демонстрируют студенты, обучающиеся на направлении подготовки «Юриспруденция», что является достаточно логичным. В этой группе 27,9 % респондентов считают, что отлично знают все положения Конституции, 62,1 % - знают основные положения этого документа, каждый десятый знает только отдельные статьи. На других направлениях подготовки группа плохо знакомых с Конституцией значительно шире представлена и составляет от 25 % до 40 %.
В среднем девушки оценивают свои знания основного закона страны чуть выше, чем юноши. В процессе обучения в высшем учебном заведении не отмечается прироста знаний в этом направлении. Наиболее высокие оценки характерны для второго курса, именно на этом этапе учебы происходит изучение конституционного права на юридических направлениях подготовки и на государственном и муниципальном управлении.
Традиционно основными каналами социализации личности выступали институт семьи и образования. Правовая социализация, являясь частью общей социализации, тоже всегда ориентировалась на эти два базовых института. В настоящий момент времени у них появляется существенный конкурент в лице Интернета. В этой связи большой интерес представляет значимость учителей, родителей, работников правоохранительных органов, политических партий, общественных организаций, средств массовой информации, друзей и одноклассников, Интернета в процессе правовой социализации личности.
Наибольший вклад в получение правовых знаний, по мнению молодых людей, вносят учителя и преподаватели (рис. 3). Четверть респондентов именно систему образования рассматривает как основной канал получения правовой информации. Двумя другими агентами правовой социализации выступают родители (родственники) и Интернет. Значимость ближайшего окружения и Интернета для студентов практически равны в процессе получения правовой информации. Не последнее место занимает в этом вопросе и система самообразования учащихся: 14,6 % ответивших указывают на осознанное и самостоятельное изучение законодательства. Значительно реже каналом получения информации выступает телевидение, радио, газеты (6,6 %). Не являются значимыми источниками правовой информации друзья, одноклассники и сокурсники (6,7 %), однако их вклад в правовую социализацию более существенен, чем у политических партий (2,0 %), правоохранительных органов (4,2 %) и общественных организаций (3,4 %).
Другое | 0,10 Интернет
Телевидение, радио, газеты Друзья, одноклассники, сокурсники Общественные организации Сам через систему самообразования Политические партии Работники правоохранительных органов Учителя, преподаватели Родители, родственники
17,90
6,60 6,70
3,40
14,60
2,00
25,80
Рисунок 3 - Распределение ответов на вопрос «Кто (что) внес наиболее значимый вклад в формирование вашего правового сознания?», %
Для студентов, обучающихся на юридических направлениях подготовки, работники правоохранительных органов являются более значимыми с точки зрения формирования правового поведения, чем для остальных молодых людей. Одновременно юристы указывают на меньшую значимость в процессе правовой социализации политических партий и общественных организаций. Большее внимание студенты профильных направлений подготовки отводят системе самообразования как неотъемлемой составляющей формирования правового сознания. Несмотря на разницу между профильными и непрофильными направлениями подготовки, все без исключения респонденты отмечают наиболее весомый вклад учителей и преподавателей. Таким образом, система образования сохраняет лидирующие позиции в формировании правового сознания. На втором месте оказываются родители и родственники, а на третьем, в зависимости от специальности, может быть Интернет или система самообразования (также в настоящее время тесно связанная с Интернетом).
Анализ территориальной специфики показывает, что наибольшую значимость система образования в формировании правового сознания имеет в крупных мегаполисах (Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде), для них же наименьшее значение имеет система самообразования. Самостоятельное получение знаний значительно более актуально в сельской местности. Самый значительный вклад родителей и родственников в формировании правового сознания молодого поколения наблюдается в районных городах.
В процессе правовой социализации для юношей более авторитетными, чем для девушек, являются работники правоохранительных органов и политических партий. Большее предпочтение молодые люди отдают и системе самообразования. Для девушек более значимыми в процессе формирования правовой культуры являются телевидение, радио, газеты, учителя и преподаватели.
На рисунке 4 можно увидеть, что основным источником получения информации в настоящее время является Интернет, однако на это указывает не абсолютное большинство, а только четверть студентов. По-прежнему лидирующие позиции в передаче правовой информации принадлежат преподавательскому составу, на это обращает внимание каждый пятый респондент. Далее по мере убывания следуют такие каналы получения информации, как средства массовой информации, официальные источники опубликования нормативных правовых актов, справочно-правовые системы, коллеги, друзья, родственники. Реже всего правовую информацию студенты черпают из выступлений чиновников и работников правоохранительных органов.
Из официальных источников опубликования нормативных правовых
От преподавателей
Из выступлений чиновников
Из выступлений работников правоохранительных органов
От коллег, друзей, родственников Из справочно-правовых систем Из СМИ Из Интернета
Рисунок 4 - Распределение ответов на вопрос «Из каких источников Вы получаете правовую информацию?», %
Анализируя гендерные особенности получения правовой информации, необходимо отметить более активное использование юношами справочно-правовых систем, выступлений работников правоохранительных органов и чиновников. Для девушек чаще источником правовых знаний являются средства массовой информации и преподаватели.
Студенты-юристы значительно чаще всех остальных получают правовую информацию из справочно-правовых систем, от преподавателей и из официальных источников опубликования нормативных правовых актов. Не удивительным выглядит и большая степень доверия к выступлениям чиновников с целью получения правовой информации со стороны студентов направления подготовки «Государственное и муниципальное управление».
В процессе правовой социализации необходимо не только накопить теоретический багаж знаний, но и научиться анализировать нормативные правовые документы. Одним из первых юридических документов, с которым сталкиваются абитуриенты, являются Правила приема в высшие учебные заведения. Они определяют процедуру и сроки подачи документов, перечень индивидуальных достижений, ранжирование списков и процедуру зачисления.
Реже всего изучают нормативные правовые документы, регламентирующие процесс поступления и дальнейшего обучения в вузе, жители крупных мегаполисов (рис. 5). Связано это со значительно меньшим стремлением попасть на бюджетные места при зачислении. Наиболее
внимательно изучают правовую базу жители областного центра и районных городов, именно они составляют основную часть абитуриентов очной формы обучения и, по возможности, претендуют на обучение за счет средств федерального бюджета. В зависимости от направления подготовки невозможно выявить какой-то значительной закономерности. Не просматривается ситуация, при которой студенты юридических направлений подготовки более ответственно подходят к изучению нормативной базы.
Другое
Не изучал никаких нормативных документов
Правила приема того учебного заведения, в которое поступали
Федеральные правила приема в высшие учебные заведения
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Рисунок 5 - Распределение ответов на вопрос «Перед поступлением в высшее учебное заведение Вы изучили...?», %
Полученные в результате исследования данные позволяют сделать следующие выводы.
1. Институты семьи и образования по-прежнему сохраняют лидирующие позиции в процессе формирования правовой культуры молодого поколения.
2. Система самообразования также оказывает значительное влияние на правовую социализацию современных студентов, одним из важнейших каналов получения правовой информации является Интернет.
3. Существует определенная гендерная, территориальная и профессиональная специфика правовой социализации. Наибольшее значение система образования для формирования правового сознания имеет в крупных мегаполисах. Значимость семьи для правовой социализации выше в районных городах области. Мужчины несколько выше оценивают уровень своих знаний по основным отраслям права, исключением является только семейное законодательство. Молодые люди активнее, чем девушки, используют справочно-правовые системы для получения новых знаний. Официальные источники опубликования нормативных правовых актов, справочно-правовые системы являются более популярными у студентов-юристов.
4. Вне зависимости от специальности, места постоянного жительства и гендерной принадлежности студенты весьма трезво оценивают уровень своей правовой грамотности. Менее всего они уверены в знании Налогового Кодекса Российской Федерации.
5. Студенты юридических направлений подготовки более высоко оценивают в сравнении с другими молодыми людьми уровень своих знаний по Конституции Российской Федерации, Уголовному и Гражданскому кодексам.
Список источников:
Голубничий Р.В. Социально-философское осмысление формирования ценностно-правовых ориентаций в процессе правовой социализации личности // Вестник Вятского государственного университета. 2017. № 3. С. 16-20.
Гуляихин В.Н., Широ С.В. Субъекты ранней правовой социализации человека // Право и образование. 2012. № 3. С. 90-99.
Карнаушенко Л.В. Правосознание в российском обществе: теоретико-прикладной анализ // Юридический вестник ДГУ. 2020. Т. 35, № 3. С. 25-28. https://doi.org/10.21779/2224-0241-2020-35-3-25-28
Попандопуло О.А. Правовая социализация в современном российском социуме // Ценности и смыслы. 2016. № 2 (42). С. 54-62.
Rawls J. The Theory of Justice. Cambridge, 1971. 560 p.
Rokeach M. The Nature of Human Values. New York, 1973. 341 p.
White P. Civic Virtues and Public Schooling: Educating Citizens for a Democratic Society. New York, 1996. 103 p.
References:
Golubnichy, R.V. (2017) Sociophilosophical Understanding of the Formation of Values and Legal Attitudes in the Process of Legal Socialization of the Personality. Herald of Vyatka State University. (3), 16-20. (In Russian)
Gulyaihin, V.N. & Shiro, S.V. (2012) Sub"ekty rannej pravovoj socializacii cheloveka [Subjects of a Person's Early Legal Socialization]. Law and Education. (3), 90-99. (In Russian)
1 0,6 ■ 13,9
20,0
10,1
Karnaushenko, L.V. (2020) Legal Awareness in Russian Society: Theoretical and Applied Analysis. Law Herald of Dagestan State University. 35 (3), 25-28. Available from: doi:10.21779/2224-0241-2020-35-3-25-28 (In Russian)
Popandopulo, O.A. (2016) Legal Socialization in Russian Society: The Modification of Social and Legal Codes of Conduct. Values and Meanings. (2), 54-62. (In Russian)
Rawls, J. (1971) The Theory of Justice. Cambridge, Harvard University Press. Rokeach, M. (1973) The Nature of Human Values. New York, Free Press.
White, P. (1996) Civic Virtues and Public Schooling: Educating Citizens for a Democratic Society. New York, Teachers College Press.
Информация об авторах М.В. Соколова - кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой социально-гуманитарных дисциплин Владимирского филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Владимир, Россия. https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=833623.
Д.И. Петросян - кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Владимирского филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Владимир, Россия. https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=879959.
И.В. Листратов - студент факультета права Владимирского филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Владимир, Россия.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=1141220.
Information about the authors M.V. Sokolova - PhD in History, Associate Professor, Head of the Department of Socio-Human-itarian Disciplines, Vladimir Branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Vladimir, Russia.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=833623.
D.I. Petrosyan - PhD in Philosophy, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Socio-Humanitarian Disciplines, Vladimir Branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Vladimir, Russia.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=879959.
I.V. Listratov - Student, Law Department, Vladimir branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Vladimir, Russia. https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=1141220.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted 01.03.2022; Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing 23.03.2022; Принята к публикации / Accepted for publication 05.04.2022.
