CC BY
83
13. Рахимов З.Т. Педагогическое мастерство и его важные компоненты в повышении эффективности образовательного процесса. Научно-методический журнал "Academy". Издательство «Проблемы науки». № 3 (42), 2019. С. 56.
14. Рахимов З.Т. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства. Научно-методический журнал «Проблемы педагогики», 2020. № 2 (47). С. 91.
15. Рахимов З.Т. Этапы применения технологий профессионально-ориентированного проблемного обучения. European Scientific Conference: сборник статей XIV Международной научно-практической конференции. Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2019. С. 276.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ Бабакова Л.М. Email: Babakova17151@scientifictext.ru
Бабакова Лариса Михайловна - старший преподаватель, кафедра иностранных языков, Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского «ХАИ», г. Харьков, Украина
Аннотация: в статье описывается практическое применение инновационных технологий обучения иностранному языку на базе электронной среды Moodle. Рассмотрены основные элементы данной среды и выявлены ее достоинства и недостатки. Определены навыки и умения, необходимые преподавателю для успешного внедрения этой электронной среды в процесс обучения. Выявлены некоторые трудности в применении системы Moodle и обозначены пути их преодоления. Сделан вывод о необходимости изучения и внедрения среды Moodle в современный процесс дистанционного обучения иностранному языку в неязыковом вузе.
Ключевые слова: электронная середа Moodle, компьютерные технологии, современный подход, дистанционное обучение, знания и навыки.
PRACTICAL IMPLEMENTATION OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES OF FOREIGN LANGUAGE DISTANCE LEARNING AT A NON-LANGUAGE UNIVERSITY Babakova L.M.
Babakova Larisa Mikhailovna - Senior Lecturer, DEPARTMENT OF FOREIGN LANGUAGES, NATIONAL AEROSPACE UNIVERSITY NAMED AFTER N.YE. ZHUKOVSKIY "KHAI",
KHARKOV, UKRAINE
Abstract: the paper deals with practical implementation of innovative technologies of foreign language distance learning based on Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. The basic elements of the environment have been considered and some main advantages for its further successful use have been elicited. Knowledge and skills essential for successful incorporation of the environment into the process of teaching have been specified. Some challenges and problems in adopting the system have been highlighted. A conclusion has been made about the importance of studying and implementing of the environment into the modern foreign language distance learning.
Keywords: Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), computer technologies, distance learning, modern approach, knowledge and skills.
В настоящее время дистанционное образование приобретает все большее значение не только как вспомогательный элемент обучения, но и выступает как основной, при определенных условиях. Возможность получать образование, повышать квалификационный уровень, получать дополнительную профессиональную информацию непрерывно - вот главные преимущества и сильные стороны дистанционного обучения.
При этом, появляются и новые трудности, как для студентов, так и для преподавателей. Возникает необходимость в овладении компьютерными технологиями не только на уровне пользователя, но на уровне специалиста. Преподаватель перестает быть только учителем. Он становится преподавателем-инженером, постоянно осваивающим и изучающим инновации в сфере компьютерных технологий и коммуникаций.
Очевидно, что в условиях новых современных подходов к процессу обучения и, образованию в целом, преподавателю необходимо знать и понимать, как эти технологии работают и уметь грамотно использовать их в своей работе. Сегодня, когда дистанционное обучение активно используется во всем мире, преподаватель должен владеть этими технологиями в совершенстве, так как, находясь в условиях изоляции, приходится самостоятельно применять их.
С другой стороны, появляется новая проблема. Да, интернет это хорошо, и, казалось бы, всю необходимую информацию можно найти очень быстро. Но на поиск материала по специализированной тематике, ее отбор и анализ в таком информационном массиве уходит большое количество времени. Второй, немаловажный, а может быть и первоочередный момент - инженерно-технический. Без специальной подготовки преподавателю иностранного языка трудно самому устанавливать платформы, приспосабливать интерфейсы и операционную систему, загружать файлы различных форматов, знать способы их конвертации для последующего применения. Это отдельное направление, которое нужно осваивать постоянно и профессионально.
До полного перехода на дистанционную форму обучения многие преподаватели и студенты не считали это проблемой и полагали, что с легкостью справятся с ней, поскольку сегодня все пользуются компьютерами, смартфонами, ноутбуками и т.п. Но, одно дело, составить или скопировать документ и отправить его по e-mail или Viber и, совсем другое дело полностью создать обучающий курс в сжатые сроки преподавателю самому.
Раньше было много разных мнений и дискуссий на эту тему. И, в основном, сходились на том, что дистанционное обучение лучше стационарного, но, столкнувшись сегодня лицом к лицу с этой проблемой, все чаще слышишь заявления, что не все так оптимистично, как казалось изначально.
Поскольку образовательный процесс двухсторонний, то аналогичные вопросы и трудности возникают и у студентов.
Тем не менее, очевидно, что в современных условиях дистанционное обучение необходимо и неизбежно. Более того, в некоторых случаях (например, оптимизация школ, сокращение заочного отделения в вузах) оно становится единственно возможным. Значит, педагогу сегодня необходимо адаптироваться для работы в новой информационно-образовательной среде и приобретать необходимые для этого определенные знания и умения. Педагогические и организационные возможности дистанционного обучения реализуются с помощью всех доступных телекоммуникационных сервисов. Различаются следующие формы дистанционного обучения [1]:
- чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий, проводятся синхронно, т.е. все участники имеют одновременный доступ к чату;
- веб-занятия - дистанционные уроки, конференции, курсы, семинары, деловые игры, практикумы и другие формы учебных занятий, которые проводятся с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины»;
- веб-форумы - форма работы пользователей по определенной теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой;
- телеконференция - проводится на основе списков рассылки с использованием электронной почты.
Интернет-технологии в последнее время расширили возможности и такие средства on-line коммуникации как Skype, Zoom и Google meet стали очень популярной формой дистанционного обучения.
Наряду с этим, модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда дистанционного обучения (Moodle - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) является наиболее популярной и понятной для педагогов.
Система реализует философию «педагогики социального конструкционизма» и ориентирована, прежде всего, на организацию взаимодействия между преподавателем и студентами, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения [2].
Система Moodle особенно популярна среди преподавателей иностранных языков неязыковых вузов, так как модульность позволяет разрабатывать модули любой сложности (уровня) и профессиональной направленности, что очень удобно, поскольку изучение иностранных языков осуществляется по уровням (Elementary (A1, A2), Pre-Intermediate (B1) и т.д.).
Также Moodle дает возможность обучать иностранному языку одновременно большое количество студентов, обучающихся по разным специальностям. Система позволяет создавать кабинет каждого студента, где собраны все его работы, проекты, оценки и комментарии преподавателя, отмечается присутствие и активность на занятии. Главным достоинством Moodle, особо отмечаемым преподавателями-филологами, является наличие достаточно простого и понятного интерфейса, совместимого с большим количеством браузеров.
Курс может быть просто средой общения круга заинтересованных людей в рамках одной тематики. Список всех курсов системы обычно представлен в центре главной страницы. Все курсы разбиты на категории, названия которых являются ссылками, при переходе по которым, можно увидеть список курсов с расширенной информацией только той категории, которая включает список преподавателей курса и его описание [3].
При использовании Moodle появляются возможности: управлять установками курса, включая регистрацию до 10 студентов; в любое время загружать необходимую информацию, доступную для студентов - участников курса; добавлять и удалять инструменты в курсе; размещать on-line тесты, что позволяет оперативно проверять текущий уровень успеваемости студентов; организовывать консультации и занятия в группах, форумах и т.д.; устанавливать события в календаре и оповещать студентов о дате и времени их проведения; просматривать результаты работы учащихся и контролировать их деятельность [4].
Использование электронных учебных ресурсов, разработанных в Moodle, дает ряд следующих преимуществ[5]:
- позволяет более эффективно организовывать учебный процесс в целом и самостоятельную работу в частности;
- предоставляет возможность заинтересовать учащихся с помощью внедрения новых технологий и форм организации обучения;
- позволяет развивать потенциал студентов и улучшить качество образования;
- повышает социальную и профессиональную мобильность учащихся, их активность в процессе обучения, расширяет кругозор и уровень самосознания;
- способствует сохранению и приумножению знаний, полученных при традиционном методе обучения.
Таким образом, можно говорить о том, что система Moodle позволяет преподавателю не только оптимизировать и улучшить процесс обучения иностранному языку, но также самому приобрести знания и умения, являющиеся чрезвычайно необходимыми для преподавания. Преподаватель должен постоянно изучать, осваивать и применять новые технологии, что даст ему возможность повышать свой профессиональный уровень, увлекать студентов и поддерживать их мотивацию и быть готовым к эффективной деятельности в любых условиях.
В процессе изучения иностранного языка студенты практикуют развитие четырех основных видов коммуникативных компетенций (развитие навыков чтения, восприятия на слух, письма и речи) с помощью интерактивных методов обучения, и система Moodle обеспечивает эти методы.
В этой системе преподаватель может сам создавать занятия, что помогает ему мотивировать студентов к более активной деятельности и наполнять монотонные и однообразные лексические или грамматические упражнения интересными презентациями, видеоуроками, викторинами.
Например, существует несколько возможностей, чтобы повысить у студентов качество чтения. В разделах Lesson и Workshop можно размещать тексты, отрывки, статьи. Материалы большого формата можно размещать в виде ссылок. Студенты в любое время могут получать доступ к текстам по ссылкам, загружать их на свой компьютер и работать с ними. Преподаватель, при необходимости, может добавлять материал по теме, рисунки, видео, обновлять информацию, улучшая структурное наполнение и визуальное представление, тем самым, повышая интерес студентов к изучаемой теме.
Для улучшения навыков аудирования система Moodle позволяет размещать аудио и видеоматериалы. К этим материалам можно подбирать или создавать различные виды заданий и тестов. Преподаватель может также устанавливать время для выполнения теста и изменять его в сторону увеличения или уменьшения, в зависимости от уровня учащихся. Тесты проверяются сразу, а результаты выводятся на экран. Это является одним из достоинств системы Moodle, так как позволяет незамедлительно провести анализ ошибок, выяснить, в чем их причина и отработать пройденный материал еще раз.
Такие элементы как Chat и Forum предназначены для отработки навыков речевой и письменной деятельности. Здесь преподаватель и студенты обмениваются информацией по теме в виде комментариев к заданиям и их обсуждения, задавая вопросы и отвечая на них.
Модуль "Assignment" очень полезный, так как его основная цель - проверка заданий, выполняемых учащимися и их оценивание. Выполненные тесты студенты отправляют через систему Moodle в виде электронного документа и могут быть доступны только для преподавателя. Если задание имеет текстовый вид, то преподаватель во время проверки может делать исправления или оставлять комментарии. Студенты могут отправлять преподавателю не только текстовые задания, но и делать презентации, создавать рисунки и записывать видео. Этот элемент служит удобным средством оценки самостоятельной работы учащегося, так как студент предоставляет свои работы индивидуально и непосредственно преподавателю. Очень важно, что неуспевающие студенты или студенты, которые испытывают определенного рода трудности в освоении того или иного языкового аспекта, имеют возможность презентовать преподавателю свои работы не выступая перед аудиторией, что служит хорошим психологическим стимулом для замкнутых или стесняющихся выступать перед аудиторией студентов.
Анализ практического применения основных элементов системы Moodle показал, что данная среда является наиболее часто применяемой для дистанционного обучения
иностранным языкам в неязыковом вузе. Однако, и преподавателям и студентам необходимо время для адаптации к использованию информационных технологий. Учитывая большие перспективы и достоинства последних, дистанционное образование может стать в ближайшем будущем не вспомогательным, а основным видом обучения иностранному языку и среда Moodle будет главной в этом процессе.
Список литературы/References
1. Волженина Н.В. Организация самостоятельной работы студентов в процессе дистанционного обучения: Учебное пособие / Н.В. Волженина. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2008. 59 с.
2. Андреев А.В. Практика электронного обучения с использованием Moodk [Текст] / А.В. Андреев, С.В.Андреева, И.Б.Доценко. Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. 146 с.
3. Белозубов А. Система дистанционного обучения Moodle [Текст]: Учебно-методическое пособие / А.В.Белозубов, Д.Г.Николаев. СПб., 2007. 108 с.
4. Гильмутдинов А.Х. Электронное образование на платформе Moodle [Текст] / А.Х. Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В. Цивильский. Казань: КГУ, 2008. 169 с.
5. Кравченко Г. Работа в системе Moodle: руководство пользователя / Г.В.Кравченко, Н.В. Волженина. Изд-во Алт. ун-та, 2012. 123 с.
