CC BY
21
Учебное пособие.- М.: 2014.- 143 с.
4. Рудык Н.В. Инновации на первичном рынке жилой недвижимости: проблемы и перспективы: В сборнике: Традиции и инновации в строительстве и архитектуре. Социально-гуманитарные и экономические науки сборник статей / М.И. Бальзанникова, К.С. Галицкова, А.А. Шестакова; Самарский государственный архитектурно-строительный университет. Самара,- 2015.-С. 311-316.
5. Ушанова Н.А. Системный подход к развитию методологии регулирования рынка жилой недвижимости крупного города/ Сборник: Инновационные стратегии развития экономики и управления Сборник статей. Самарский государственный архитектурно-строительный университет.- Самара, 2014.-С.353 -358
6. Ценина Е.В. Особенности девелопмента на различных рынках недвижимости: В сборнике: Формирование рыночного хозяйства: теория и практика Сборник научных статей.- Оренбург, 2012.- С. 218-2223.
7. Шабалин В.Г. Сделки с недвижимостью на первичном и вторичном рынках в вопросах и ответах: Учебное пособие/ В. Г. Шабалин. - М.: 2012. - 236 с.
8. Скороходова Л.А., Корякина С.Н. Перспективы развития рынка недвижимости в условиях кризиса. // Экономика и социум, №7(26) июль, 2016. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.iupr.ru
УДК 159.973
Слесаренко Д. С.
аспирантка 1 курса кафедры гуманитарных дисциплин, Таганрогский институт управления и экономики
Россия, г. Таганрог Slesarenko DS
graduate student of the 1st course of the department of humanities, Taganrog Institute of Management and Economics
Russia, Taganrog ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ УЧИТЕЛЯ -ЛОГОПЕДА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ, ДИЗАРТРИЕЙ,
ДИСЛАЛИЛЕЙ
Аннотация. Статья посвящена актуальным вопросам развития речи детей дошкольного возраста. В работе представлен практический материал логопеда -практика, который рекомендован к использованию на занятиях развития речи у детей с алалией, дизартрией, дислалией.
Ключевые слова: речевые дефекты, алалия, дизартрия, дислалия, развитие
речи.
Annotation. The article is devoted to topical issues of language development of preschool children. This paper presents a practical material speech therapist - a practice that is recommendedfor use in the development of speech in children with lessons alalia, dysarthria, dyslalia.
Keywords: speech defects, alalia, dysarthria, dyslalia, speech development.
Актуальность темы исследования. Нарушение речи - это разнообразные расстройства речевой деятельности, препятствующие полноценному речевому общению и социальному взаимодействию. О нарушении речи говорят в том случае, если имеются отклонения функционирования психофизиологических механизмов речи; несоответствие уровня речевого развития возрастной норме; недостатки речи не преодолеваются самостоятельно и могут негативно влиять на психическое развитие индивида.
Основной материал. Речевые дефекты препятствуют успешному развитию познавательной деятельности детей, неблагоприятно влияют на формирование их психики, нарушают возможность свободного общения ребенка, вызывают негативные эмоциональные состояния и чувства неполноценности в социуме.
Для таких детей характерны снижение познавательной деятельности, неустойчивость внимания, истощение психических процессов, повышенная возбудимость, раздражительность, негативизм, апатия, меньший объем запоминания, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения и тому подобное. Они отличаются пониженной работоспособностью на занятиях, так как быстро устают, отвлекаются и вследствие этого не воспринимают учебный материал.
Согласно клинико-педагогической классификации, нарушения речи делят на две группы: нарушения устной и письменной речи. Нарушение устной речи, в свою очередь, разделены на подгруппы в соответствии с ведущим (первичным) дефектом [4]. Таким образом, выделяют группу нарушений, при которых ведущими являются отклонения в развитии фонетического стороны речи - дислалию, ринолалию и дизартрию; нарушения, при котором ведущей является недостаток интонационно-мелодической стороны речи - ринофонию; недостатки голоса - афонию, дисфонию, фонастению; нарушение темпа и ритма речи - брадилалию, тахилалию, заикание; а также сложные структурно-семантические отклонения в развитии речи, к которым относят алалии, афазии и, по нашему мнению, целесообразно включить и такое нарушение речи, как сложную дислалию.
Нарушения письменной речи в клинической классификации делят на две подгруппы. К первой относят нарушения чтения - алексию и дислексию, а ко второй - нарушение письма - аграфия, дисграфии и в последнее время в эту группу нарушений включают дизорфографию.
Работа логопедом - практиком позволила выделить нарушения речи, которые по своей структуре считаются сложными: алалия, дизартрия, дислалия. Основываясь на научных разработках исследователей и личного опыта, нами была разработана комплексная программа. Она включает следующие составляющие компоненты развития речи: звуковой анализ, звукопроизношение, дыхание, голос, темп, ритм, интонация, подготовка к обучению грамоте.
Алалия - тяжелое нарушение речи, отсутствие или недоразвитие речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Алалия - системное недоразвитие речи, при котором нарушены все его стороны (фонетико-фонемная, лексико-грамматическая, синтаксическая). При алалии речь совсем не развивается или развивается с грубыми отклонениями. В зависимости от того, какие речевые центры были поражены, различают сенсорную и моторную алалии [3].
Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. В зависимости от сохранности анатомического строения речевого аппарата выделяют два вида дислалии: функциональную; механическую.
Дизартрия - заболевание характеризуется расстройством артикуляции, что вызывает большие речевые дефекты. Для дизартрии речевые расстройства обусловлены недостаточностью движений речевых органов, следствием которого является невнятность и неразборчивость речи. Независимо от того, что языковая логичность сохраняется, нарушается артикуляция, голосовой фон и звучание. При заболевании нарушается речь целиком, а не только определенный звуковой выговор. Отмечается: недостаточной силы голос; неустойчивый речевой темп; смазанное звучание речи; неритмичное дыхание, отсутствие мимики (в отдельных случаях). Дизартрии подвержены не только дети, но и взрослые [3].
Учитывая основные понятия и характеристики заболеваний алалии, дизартрии, дислалии, был разработан комплекс занятий для дошкольников на выполнения звукового анализа и коррекции звукопроизношения, представленный в Таблице 1.
Таблица 1.
Комплексная программа развития речи у детей с алалией, дизартрией,
дислалией.
Звуковой анализ Звукопроизношение
1 2 3
8 £ £ СП 1 Воспитывать слуховое внимание на материале неречевых звуков 1 Уточнение артикуляции имеющихся звуков
2 Воспитывать слуховое внимание 2 Гимнастика речевого аппарата
3 Развивать фонематический слух 3 Постановка звуков
4 Автоматизация и дифференциация звуков
58 8 н « со 3 и 8 и 8 § а ш 4 О и 1 Игры со звучащими музыкальными игрушками - узнать игрушку по звучанию (игра «скажи, что звучит» - воспроизвести звуки на бубне, барабане, металлофоне, в заданном ритме и темпе - повторить (напеть, продолжить знакомую мелодию, сыгранную на металлофоне, пианино 1 Подражание мимическим движениям логопеда: - сделать сердитое лицо; -улыбнуться; -подразнить языком, поболтать им; - показать, как кошка лакает молоко
2 Узнавать предметы по характерному для них шуму, звуку (Игра «Что я 2 Игры подготавливающие артикуляцию звуков (лошадки, прищелкивание языком
делаю?» «Покажи, что шумело». при подражании цоканию (л,р и др.)
3 Узнавать голоса животных и подражать им (см. тему «животные» - 1 этап) а) лото, детские домино и другие дидактические игры; б) подвижные игры «Гуси - гуси», «Поезд», «Чей домик? и др.; в) чтение и рассказывание потешек, песенок, сказок, стихотворений(имитация, подражание голосам животных). 3 Специальная гимнастика органов артикуляции для: а) губ (оскал, улыбка) и вытягивание вперед(трубочка); б) опускание мягкого неба и поднимание небной занавески (подражание спящему кашлю, удерживание воды в глотке при полоскании и др.; в) языка движения вперед- назад, вправо -влево(маятник), суживание (иголочка), распластывание (лопаточка, выгибание спинки, свертывание трубочкой, образование посредине язычного желобка).
Продолжение таблицы 1.
1 2 3
Содержание и виды занятий 4 Выполнить просьбу, требование, (тесты со стороны педагога исключаются) «Петя, встань!», «Таня, сними пальто!» 4 Массаж артикуляционного аппарата.
5 Узнавать голоса товарищей (игры типа «Жмурки», «Кто позвал?», «Чей голосок?» 5 Специальные приемы постановки звуков.
6 Анализ рядов изолированных звуков (23-4) на материале хорошо произносимых: а) определить наличие или отсутствие заданного звука в ряду; б) определить место звука в ряду; в) определить количество звуков; г) узнать какой звук исчез из ряда; д) узнать какой звук новый. 6 Автоматизация и дифференциация звуков: Изолированно в слогах; В словах; Во фразах; В текстах; В спонтанной речи.
7 Анализ слов: а) определить звуки в обратном слоге; б) определить, какой слог в ряду одинаковых линий; 1) ма-ма-ма ма-ма-ма-му; 2) ма-ма-ма ма-ма-ма-фа; 3)ап-ап-ап-оп ма-ма-ма-са в) определить звуки в прямом слоге. 7
8 Анализ слов: а) различать (и называть по возможности) 1 звук в словах, начинающихся с гласного; б) различать и по возможности называть последний звук в словах, оканчивающихся на твердый согласный (упал, лак и др.); в) различать позицию заданного звука в словах (в начале, середине, в конце); г) различать все звуки в коротком слове. 8
9 Запоминание слов, небольших фраз, и воспроизведение их без какой - либо помощи ч\з короткое время. 9
10 Различать слова, сходные по звуковому составу(мишка- мышка, петух-пастух, крыша-крыса). 10
Продолжение таблицы 1.
1 2 3
Содержание и виды занятий 11 Различать слова с парными звуками (прудик-прутик, бочка-почка, рот-кот) а) различать слова в ряду сходных слов; б) различать слова во фразе; - мальчик держит дудочку - мальчик держит удочку. 11
12 Игры с картинками: а) собрать картинки, имеющие заданный звук, где бы он не находился (можно использовать любое лото с предметами, картинками, но лучше специальное -«Читай и говори правильно»; б) собрать картинки с заданным звуком, занимающим строго определенное место в слове - названии картинки. 12
13 Контроль и самоконтроль детей за речью. 13
Для успешной коррекции нарушения речи важным является момент повышения мотивации ребенка к обучению. Для этого логопед должен строить коррекционно-воспитательную работу с опорой на положительное, создает благоприятную психологическую атмосферу для обогащения эмоционально-чувствительной сферы ребенка, использует знания особенностей каждого ребенка,
внимательно относится к потребностям (вовремя замечает усталость, уровень трудоспособности), создает захватывающий мир для стимулирования познавательных мотивов и помогает ребенку поверить в то, что он научится правильно говорить, формируя у него основу веры в себя, в свои силы.
Заключение Анализируя вышеизложенный материал, можно сделать вывод, что работа по развитию речи ребенка должна проводиться комплексно, то есть включать своевременную логопедическую деятельность, направленную на совершенствование различных сторон, качества процесса формирование речи, параллельную коррекцию и развитие других психических функций, таких как слуховое и зрительное внимание, зрительная и слуховая память, словесно-логическое мышление. В связи с этим возникает необходимость комплексной работы логопедов, психологов, дефектологов, педагогов дошкольных учреждений и родителей.
Использованные источники:
1. Аксанова Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР : учеб.-метод. пособие / Т.Ю. Аксанова. - СПб. : Детство-пресс, 2009. - 40 с.
2. Куликова Л.С. Игровые технологии в работе учителя-логопеда // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2014. - № 2. - С. 145
3. Логопедия. Учебник для студ. деф. фак. пед. высш. учеб. заведений. / Под ред. Л.С. Волковой. - 5-е изд. перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 704 с.
4. Панфилова И. Развитие речи // Там же. - 2008. - № 4. - С. 26-29.
Слюсарев Р.В. студент
факультет Финансы и кредит Бондарчук О.П., к.э.н. факультет Финансы и кредит Кубанский государственный аграрный университет
имени И. Т. Трубилина Российская Федерация, г. Краснодар РАЗВИТИЕ КОРРЕСПОНДЕНТСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ БАНКАМИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ В наше время все более значимое место занимают безналичные платежи, которые осуществляются путем записи на банковских счетах сторон, осуществляющих ту или иную сделку. И часто бывают такие случаи, когда стороны могут иметь счета в разных банках. Это одна из причин возникновения корреспондентских отношений между банками.
Ключевые слова: корреспондентские отношения, коммерческие банки, банки-корреспонденты, межбанковские операции.
Сегодня крупные банки создают специализированные подразделения для контроля над ведением корреспондентских отношений, тем самым придавая им особое значение, а также в целях их перспективного совершенствования для достижения такой степени их развития, при которой
