CC BY
2«MAKTABGACHA ТЛТМ TIZIMI XODIMLARINI RIVOJLANTIRISH: АМЛЦГУОТ УЛ XORIЛY TAJRIBA»
RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI 2024 YIL 23-24 MAY
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1Шарипова Д.Д., 2Сайфиева С.С.
1,2Ташкентский Государственный педагогический университет https://doi.org/10.5281/zenodo.11241021
Аннотация. В статье анализируются вопросы профессиональной подготовки будущих воспитателей к организации здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных организациях. Освещается процесс формирования готовности студентов к здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности.
Ключевые слова: здоровьесбережение, компетенция, профессиональная подготовка, мотивация студентов, здоровьесберегающие технологии, безопасность жизнидеятельности.
За последние годы наметилась тенденция ухудшения здоровья детского населения и поэтому одним из главных направлений образования должно быть здоровьесбережение и обеспечение безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения. Современное дошкольное образование требует от выпускника вуза, будущего специалиста, не только определенных знаний и навыков, но и осознания того, что только профессионализм, компетентность и ответственность способствуют формированию всесторонне гармонично развитого, здорового ребенка [1].
До недавнего времени большинство педагогических кадров государственных дошкольных образовательных организаций имели среднее специальное образование, что является одним из немаловажных факторов того, что вопросы подготовки воспитателей к формированию здоровьесбережения и безопасной жизнедеятельности детей, а также воспитанию у них здорового образа жизни разработаны недостаточно. Именно дошкольный возраст характеризуется бурным развитием основных функциональных систем, которые способствуют созданию устойчивого уровня адаптации, и обеспечивают здоровье ребёнка в течение всего последующего его развития [2].
По мнению исследователей, воспитателю отводится существенная роль в формировании основ здоровьесбережения, безопасности жизнедеятельности, здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, поэтому знание технологий, связанных с сохранением, укреплением и развитием здоровья, является необходимым условием воспитания профессионально-педагогической направленности личности будущего педагога [3].
Б.Н. Чумаков утверждал, что «Здоровье человека - это главная ценность в жизни. Его не купишь ни за какие деньги, его надо сохранять, оберегать и улучшать смолоду, с первых дней жизни ребенка».
Деятельность по сохранению здоровья предполагает прогнозирование, планирование, осуществление и контроль за результатами работы персонала дошкольного образования (включая администрацию, педагогов, психологов, медицинский персонал) в области сохранения и укрепления здоровья, как детей, так и педагогов в процессе обучения. Каждый специалист вносит свой вклад в создание благоприятной и безопасной
«MAKTABGACHA ТЛТМ TIZIMI XODIMLARINI RIVOJLANTIRISH: АМЛЦГУОТ УЛ XORIЛY TAJRIBA»
КЕ8РиБЫКА ШМГУ-АМАЬГУ КООТЕКЕ^ГУА81 2024 У1Ь 23-24 МАУ
образовательной среды, обеспечивая полноценное развитие и воспитание детей, их физическое, психическое и нравственное здоровье.
Основными путями приобретения здоровьесберегающих знаний и сведений студентами дошкольных факультетов осуществляется путем прослушивания лекционного материала, участия в практических занятиях и семинарах. Вместе с тем, в настоящее время большое внимние уделяется самостоятельному образованию студентов, предполагающего, что обучающийся сам расширяет свои знания за счет знакомства с научной, научно-популярной и методической литературой по вопросам здоровьсбережения подрастающего поколения, а также активным использованием материалов интернета, с последующей реализацией мультимедийных презентаций [4].
В ходе нашей исследовательской работы, нами была разработана схема иерархии формирования у студентов готовности к здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности, что является основой для выработки первоначальных представлений по этим вопросам у детей дошкольного возраста, включающая мотивацию студентов на здоровьесбережение, обеспечивающее приобретение здоровьесберегающих знаний, умений, навыков - здоровьесберегающее мышление (мыслительные операции) -здоровьесберегающее сознание (осознанность) - создание здоровьесберегающей среды -реализацию здоровьесберегающей деятельности - использование здоровьесберегающих технологий - формирование здоровьесберегающей компетенции -готовность к формированию первоначальных здоровьесберегающих представлений.Рассмотрим каждый из указанных составляющих.
Мотивация студентов на здоровьесбережение является основой для формирования у них готовности к этой деятельности. Для этого необходимо:
• Рассказать студентам о важности здоровья детей дошкольного возраста и роли студентов в его сохранении и формировании.
• Познакомить студентов с основами здоровьесбережения и безопасности жизнедеятельности, включая теоретические основы и практические методики.
• Создать условия для самостоятельного изучения студентами материалов по здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности.
Достижение здоровьесберегающих знаний, умений, навыков
На этом этапе студенты приобретают необходимые знания, умения и навыки по здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности, в том числе:
• Знания о физическом, психическом и социальном здоровье детей дошкольного возраста.
• Умения выявлять факторы, влияющие на здоровье дошкольников.
• Навыки организации здоровьесберегающей деятельности в детском саду.
Здоровьесберегающее мышление - предполагает развитие у студентов
аналитических и мыслительных операций, необходимых для принятия решений в области здоровьесбережения. К ним относятся:
• Анализ информации о здоровье детей дошкольного возраста.
• Синтез знаний из разных дисциплин для формирования целостного представления о здоровьесбережении и безопасности жизнедеятельности,.
• Оценка результатов здоровьесберегающей деятельности.
Создание здоровьесберегающей среды
«MAKTABGACHA ТЛТМ TIZIMI XODIMLARINI RIVOJLANTIRISH: АМЛЦГУОТ УЛ XORIЛY TAJRIBA»
RESPUBLIKA 1ЬМ1У-АМАЬ1У KONFERENSIYASI 2024 YIL 23-24 MAY
Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении способствует физическому, психическому и социальному благополучию детей дошкольного возраста. Для этого необходимо:
• Организовать режим дня, способствующий сохранению здоровья детей.
• Создать комфортные условия в группах и на прогулочных площадках.
• Проводить мероприятия по укреплению здоровья детей, такие как закаливание, физкультурные занятия и спортивные игры.
Здоровьесберегающее сознание - это состояние сознания, в котором студенты осознают важность здоровья детей дошкольного возраста и свою роль в его сохранении. Оно формируется путем:
• Обсуждения проблем здоровья в обществе и его влияния на детей дошкольного возраста.
• Изучения опыта педагогов и исследователей в области здоровьесбережения.
• Организации саморефлексии студентов по вопросам здоровьесбережения.
Реализация здоровьесберегающей деятельности - это практическое применение
студентами своих знаний, умений и навыков в работе с детьми дошкольного возраста. Она включает в себя:
• Проведение занятий по физической культуре, музыкальному воспитанию, ознакомлению с окружающим миром и другим образовательным областям, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.
• Организацию игр и игровых упражнений, способствующих развитию физических и психических качеств дошкольников.
• Соблюдение гигиенических и психогигиенических требований в работе с детьми.
Использование здоровьесберегающих технологий -это методы и методики, которые используются для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Они делятся на:
• Технологии сохранения и стимулирования здоровья детей: пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физкультминутки, подвижные игры, динамическая гимнастика, корректирующая и ортопедическая гимнастика.
• Технологии обучения здоровому образу жизни: утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, занятия по физической культуре, коммуникативные игры, занятия из серии "Здоровье".
• Коррекционные здоровьесберегающие технологии: массаж и самомассаж, артикулярный массаж, музыкотерапия, сказкотерапия, изотерапия, логоритмика, артикуляционная гимнастика, арт-терапия.
Применение этих технологий должно быть комплексным, что позволит сформировать у детей привычку к здоровому образу жизни и улучшить их физические показатели.
Формирование здоровьесберегающей компетенции
Здоровьесберегающая компетенция - это интегративное качество личности студентов, которое включает в себя:
• Знания, умения и навыки по здоровьесбережению.
• Здоровьесберегающее мышление.
«MAKTABGACHA TALIM TIZIMI XODIMLARINI RIVOJLANTIRISH: AMALIYOT VA XORIJIY TAJRIBA»
RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI 2024 YIL 23-24 MAY
• Здоровьесберегающее сознание.
• Умение реализовывать здоровьесберегающую деятельность.
Формирование здоровьесберегающей компетенции является результатом
прохождения студентами всех этапов подготовки [5].
Таким образом, представленная нами схема формирования готовности к здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности студентами является значимым шагом в области подготовки будущих воспитателей. Этот подход не только расширяет научные представления о путях совершенствования образования в системе высшего профессионального образования, но и имеет потенциал для практического применения в работе дошкольных образовательных учреждений.
Добавим к этому, что развитие компетенций, связанных с обеспечением безопасности и здоровья в детских учреждениях, играет ключевую роль в формировании культуры безопасности среди будущих педагогов. Это также способствует повышению качества образования и эффективности воспитательного процесса. Таким образом, интеграция указанной схемы в учебные планы педагогических вузов может обеспечить более глубокое и системное освоение студентами необходимых здоровьесберегающих знаний и навыков.
REFERENCES
1. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Уч. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. - М.: Академия, 2000.-160 с.
2. Маджуга А.Г. Здоровьесозидающее образование: теория, методология, практика. Монография. - Уф: РИО РУНМЦ МО РБ, 2010. - 300 с.
3. Сайфиева С.С. Профессиональный стандарт подготовки воспитателя ДОУ - важный фактор здоровьесбережения воспитанников. Гармонично развитое поколение - условие стабильного развития Республики Узбекистан. Сборник научно-методических статей. Т:, №5. 2015. 132-135 с.
4. Шарипова Д.Д., Мухаммадиева С. Профессиональная подготовка специалистов по дошкольному воспитанию, ориентированных на реализацию гигиенического воспитания. Т., Ж.Педагогик таълим, №1, 2004 - 75-79 с.
5. Шарипова Д.Д., Шахмурова Г.А., Сайфиева С.С. Формирование навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Изд. «Фаргона», 2011. - 212 с.
