CC BY
9
УДК: 378.016: [54+57]:004.032.6 Б01 10:25128/2415-3605.18.1.9
Л1Л1Я Н1К1ТЧЕНКО
ОЯСГО ГО 0000-0002-4647-9454 [email protected] кандидат педагопчних наук, старший викладач Вшницький державний педагопчний унiверситет iменi Михайла Коцюбинського
вул. Острозького 32, м. Вшниця
ПОДГОТОВКА МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛ1Н З ВИКОРИСТАННЯМ МУЛЬТИМЕД1ЙНИХ ЗАСОБ1В
Розглянуто проблему пгдготовки майбутнгх учителгв природничих дисциплт, д1яльн1сть яких передбачае професшну мобгльтсть, творчу самореалгзацт, вмгння застосовувати сучаснI технолога, виршувати творчг I практичнг завдання. Вказано, що сучастй школг потргбнг учителг, котр1 здатнг не тшьки бачити проблеми, а й оперативно та продуктивно виршувати Их. Показано, що в процесI пгдготовки майбутнгх учителгв природничих дисциплт виникае необхгднгсть формування у них професшних якостей, що забезпечують устшне виконання конкретних функцш, пов 'язаних 1з фахом. Вгдзначено, що впровадження мультимедшних засоб1в сприяе формуванню у студентгв потргбних професшних якостей: науково-педагоггчних, особистгсних дослгдницьких. Визначено переваги застосування мультимедшних засоб1в I найбгльш ефективних з них у процес пгдготовки майбутшх вчителгв природничих дисциплт. Зазначено на тдставг дослгдження, що використання мультимедшних засоб1в у навчальному процесI майбутнгх учителгв природничих дисциплт дгево формуе професшнI знання I вмгння в майбутнгх педагоггв, зокрема дае наочне уявлення про результати виконаних дш, можливгсть створювати цгкавг дослгдницью роботи I проекти, пгдвищуе ргвень I складнгсть виконуваних завдань.
Ключовi слова: учитель природничих дисциплгн, професшна пгдготовка; мультимед1йн1 засоби.
ЛИЛИЯ НИКИТЧЕНКО
кандидат педагогических наук, старший преподаватель Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского
ул. Острожского 32, г. Винница
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНИХ СРЕДСТВ
Рассмотрена проблеме подготовки будущих учителей естественных дисциплин, деятельность которых предусматривает профессиональную мобильность, творческую самореализацию, умение применять современные технологии, решать творческие и практические задания. Указано, что школе нужны учителя, способные не только видеть проблемы, но и оперативно и продуктивно решать их. Показано, что в процессе подготовки будущих учителей естественных дисциплин возникает необходимость формирования у них профессиональных качеств, обеспечивающих успешное выполнение конкретных функций, связанных с будущей профессией. Отмечено, что внедрение мультимедийных средств способствует формированию у студентов необходимых профессиональных качеств, а именно: научно-педагогических (профессионально-педагогическая подготовка, интерес к педагогической деятельности, работоспособность, стремление к научно-педагогическому творчеству, личностных (дисциплинированность, стремление к самосовершенствованию) исследовательских (творческий подход к обучению, изобретательность, целенаправленность). Определены преимущества мультимедийных средств и наиболее эффективных из них в процессе подготовки будущих учителей естественных дисциплин. Отмечено на основании исследования, что использование мультимедийных средств в учебном процессе формирует знания и умения будущих учителей естественных дисциплин, в частности эффективно дает наглядное представление о результатах выполненных действий, возможность создавать интересные исследовательские работ и проекты, повышает уровень и сложность выполняемых задач.
Ключевые слова: учитель естественных дисциплин, профессиональная подготовка, мультимедийные средства.
LILIIA NIKITCHENKO
PhD in Pedagogics, Lecturer Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsiubynsky
Ostrozhskoho str., 32 Vinnytsia
TRAINING OF FUTURE TEACHERS OF NATURAL SCIENCES USING
MULTIMEDIA
The problem of the preparation of future teachers of natural disciplines, the activity of which involves professional mobility, creative self-realization, the ability to apply modern technologies and to solve creative and practical tasks is considered in the article. It is indicated that the school needs teachers who are able not only to see problems, but also to solve them promptly and productively. It is shown that in the process of preparing future teachers of natural disciplines, there arises the need to develop professional skills that ensure the successful performance of specific functions related to the future profession. Modern school requires the teachers, who are able not only to identify problems, but also to solve them promptly and productively. In the process of preparing future teachers of natural sciences there is a need to form students with professional qualities that ensure the successful implementation of specific functions related to the future profession. The introduction of multimedia facilities, in our opinion, contributes to the formation of the necessary professional qualities of the students namely: scientific and pedagogical (vocational and pedagogical training, interest in pedagogical activity, ability to research and pedagogical creativity); personal (discipline, demanding, desire for self-improvement); research (creative approach to learning, resourcefulness, orientation). The introduction of multimedia technologies in education shows that they allow to replace almost all traditional technical means of teaching, enable the teacher to successfully combine different teaching aids, thus helping to deepen the learning material, saves lesson time, and, most importantly, enriches its information. Multimedia can intensify the process of preparing future teachers of natural sciences, stimulate the development of students' thinking and imagination, increase the amount of educational material for creative learning and use by the students, form research skills, ability to make optimal decisions, to cause interest and positive attitude to teaching and teaching subject matter. As the results of the research of the use of multimedia tools in the process of preparing future teachers of natural sciences contribute to the profound formation of the professional qualities of future teachers,it gives a visual representation of the result of the actions, the ability to create interesting research projects, increases the level and complexity of the tasks performed. It should not be disregarded that multimedia teaching aids are universal and are used by the teacher in all types of classes while maintaining the three-way goal.
Keywords: teacher of natural sciences, professional training, multimedia.
Вищий навчальний заклад мае готувати майбутшх фаивщв, належно шдготовлених до практично! дiяльностi, здатних творчо мислити, здшснювати безперервну професшну самоосв^у. Все це говорить про roBi шдходи у шдготовщ студенев природничих факульте^в, вщмову вщ зведення цього процесу лише до засвоення знань, умшь та навичок. У процес шдготовки виникае необхщнють формування у студенев професшних якостей, що забезпечують усшшне виконання конкретних функцш, пов'язаних з майбутньою профешею [5, с. 48]. Педагопчний аспект тдвищення якосп шдготовки майбутшх учителiв природничих дисциплш спрямований на розгляд його як результат навчального процесу, що вщповщае запитам особистост студента та сощального замовлення. На нашу думку, впровадження мультимедшних засобiв сприяе формуванню у студенев потрiбних професшних якостей, а саме: науково-педагопчних (професшно-педагопчна шдготовка, iнтерес до педагопчно! дiяльностi працездатнiсть, прагнення до науково-педагопчно! творчостi); особистiсних (дисциплiнованiсть, вимогливють, прагнення до самовдосконалення); дослiдницьких (творчий шдхщ до навчання, винахiдливiсть, цшеспрямовашсть).
Мультимедiйнi засоби iнтенсифiкують процес шдготовки майбутшх учителiв природничих дисциплiн, стимулюють розвиток мислення та уяви студенев, збiльшують обсяг навчального матерiалу для творчого засвоення i використання його студентами, формують дослiдницькi, пошуковi умшня, умiння приймати оптимальнi рiшення, викликати зацiкавленiсть та позитивне ставлення до навчання та викладання навчального предмета [9, с. 214].
Ниш перед педагопчною наукою сто!ть ключова проблема - впровадження в систему осв^и мультимедшних технологш навчання, якi забезпечили б штенсивне оволодiння студентами не лише мщними знаннями, умiннями i навичками а й сприяли яюсному формуванню у студентiв потрiбних професшних якостей. Науковщ i педагоги-практики на
сучасному eTani розвитку педагопчно1' науки докладають чимало зусиль для виршення цieï проблеми [2, с. 267-268].
Процес освгги як важливий соцiaльний iнститут нaйсильнiшe вiдчувae на œ6i вплив мультимeдiйних зaсобiв, що викликае змiни у його 3MicTi й функцiях. Питання впровадження мультимедшних технологш в навчальний процес висвгглюються у роботах багатьох науковщв [1; 2; 3; 7; 8; 9].
Вчеш вiдзнaчaють, що активне використання мультимeдiйних тeхнологiй у сфeрi осв^и сприяе формуванню iнформaцiйноï культури особистосп, пiдвищуе eфeктивнiсть навчального процесу. Сучасш комп'ютeрнi засоби i тeхнологiï суттево вносять змiни у спiвпрaцю викладач - зашб - студент (майбутнш учитель) - учень. Нинi вщбуваеться швидке перенесення на eлeктроннi засоби навчання деяких функцiй педагога i вчителя.
Анатз впровадження мультимeдiйних технологш у навчання засвщчуе, що вони дають змогу зaмiнити майже вс трaдицiйнi тeхнiчнi засоби навчання, дати змогу викладачу вдало поеднувати рiзнi засоби навчання, що сприяе глибшому засвоенню навчального мaтeрiaлу, економить час заняття, а головне насичуе його шформащею [4, с. 267-268]. Вщбуваеться новий етап комп'ютeризaцiï рiзних видiв нaвчaльноï дiяльностi, зумовлений розвитком мультимедшних зaсобiв. Фото, вiдeо, aнiмaцiя, звук, текст в штерактивному рeжимi роботи створюють iнтeгровaнe iнформaцiйнe середовище, в якому користувач знаходить яюсно новi можливостi навчання [9, с. 213].
Проблема дослщження пов'язана з тим, що мультимeдia-тeхнологiï дають змогу активно використовувати в процес навчання комп'ютерш, зокрема прогрaмнi, засоби навчання. Мультимедшш засоби можуть застосовуватися при проведенш лабораторних i практичних занять та шд час лeкцiйних курсiв, тож 1'х використання дае можливiсть студентам отримувати велику кшьюсть навчально1' шформацп в доступнiй формi iз мшмальними витратами рeсурсiв. Завдяки цьому зазначеш засоби набувають все бiльшого розповсюдження та популярностi в процeсi шдготовки майбутшх учитeлiв [6, с. 84].
Незважаючи на велику кiлькiсть наукових дослщжень iз застосування мультимeдiйних зaсобiв у навчальному процeсi, питання не е вичерпаним, особливо що стосуеться запровадження мультимeдiйних зaсобiв у процес пiдготовки мaйбутнiх учитeлiв природничих дисциплш.
Мета статт - з'ясувати eфeктивнiсть використання мультимeдiйних зaсобiв у процес пiдготовки мaйбутнiх учитeлiв природничих дисциплш.
Щд час експерименту нами було використано комплекс мeтодiв дослiджeння, а саме: теоретичш - aнaлiз науково1' та навчально-методично1' лiтeрaтури для порiвняння i зiстaвлeння рiзних пiдходiв до обрано1' проблеми, визначення ïï теоретичних основ; eмпiричнi -спостереження та тестування для виявлення стану шдготовки майбутшх учитeлiв природничих дисциплш; розроблення методики експериментального дослщження; виявлення результативност експериментально1' роботи; пeдaгогiчний експеримент, який дав змогу дослщити реальний стан впливу мультимедшних зaсобiв на процес шдготовки майбутшх учитeлiв природничих дисциплш; статистичш методи математично1' обробки наукових даних для aнaлiзу та штерпретацп рeзультaтiв дослiджeння, уточнення висновкiв.
У ходi експерименту для покращення шдготовки майбутшх учитeлiв природничих дисциплiн використовувалися таю мультимедшш засоби: штерактивна дошка, авторсью засоби мультимeдia (PowerPoint, ScienceLabViewer), комп'ютeрнi програми розробки мультимeдiйних навчальних курсiв (Macromedia AuthorWare, Adobe Captivate), мультимедшний проектор, нaвчaльнi фiльми.
1нтерактивна дошка дае можливiсть використовувати бшьш широкий дiaпaзон зaсобiв навчання, головним з яких для вчителя бюлогп е наочшсть при вивчeннi навчального мaтeрiaлу, i тодi остaннiй стае зрозумшшим для студeнтiв. Виклaдaчi вщзначають, що студенти стають бiльш защкавлеш i мотивовaнi пiд час лекцш, швидше запам'ятовують мaтeрiaл, лeкцiï стають для них цiкaвiшi оскiльки вивчаючи бiологiю, багато речей ми не можемо побачити неозброеним оком або в зв'язку з розташуванням об'екпв, яю вивчаемо на рiзних континентах та глибинах, а штерактивна дошка надае нам таку можливють. Така дошка шдвищуе якiсть лeкцiй та лабораторних занять, що ^м шшого, економить час викладача.
Ще однieю перевагою використання штерактивно! дошки е зниження психолопчного бар'ера: студент переборюе свiй страх перед техшкою пiд час навчання у By3i й починае використовувати сучасш iнформацiйнi технологи в майбутнш професн. Майбyтнi вчителi швидко освоюють прийоми роботи на iнтерактивнiй дошщ, просто спостерiгаючи за викладачем на лекщях, а пiд час практичних робiт використовують ii самостiйно.
Авторсью засоби мyльтимедiа - це прикладне програмне забезпечення, яке мае заздалепдь пiдготовленi елементи для розроблення мультимедшних програм. Найпоширешшим в Украш авторським засобом мyльтимедiа е прикладна програма типу PowerPoint, входить до штегрованого пакета MS Office. Цей тип авторських засобiв е потужним завдяки застосуванню мови сценарiiв, велико! кшькосп шаблонiв, прикладiв i готових графiчних елементiв, призначених для користувача штерфейсу [1; 8].
У процесi експерименту програмою PowerPoint майбyтнi yчителi природничих дисциплш в експериментальнiй грyпi користувались на лабораторних заняттях з боташки, зоологii безхребетних та хребетних для створення презентацiй, якi е особливо цшними у зв'язку з основним принципом дидактики: краще один раз побачити, шж сто разiв почути [3, с 82-85].
Програма ScienceLabViewer використовувалась у процес вивчення боташки, цитологи, зоологи та мшробюлогп. З ii допомогою студенти могли спостер^ати за рухом цитоплазми в клггиш, рухом одноклiтинних органiзмiв, вивчати зрiзи рослин та тварин. Програма працюе в тандемi з камерою, прилаштованою на мiкроскоп.
У ходi дослщження ми також запроваджували у навчальний процес комп'ютерш програми розробки мультимедшних навчальних куршв.
Macromedia AuthorWare - це програма розробки навчальних курав, яка дозволяе вибудовувати шформащю у виглядi послiдовно змiнюваних екранiв. Ми розробляли навчальш курси з зоологи хребетних та безхребетних для студеипв I курсу. Пакет дозволив включати в курс текст, графшу, флеш-ролики, вiдео фрагменти; а також iмпортyвати готовi презентацii з MS PowerPoint. Крiм того, програма дала можливють керувати вiдтворенням вiдео iз цифрових камер у режимi онлайн, що особливо цшно пiд час проходження навчальних практик.
На вiдмiнy вщ MS PowerPoint, Macromedia AuthorWare дозволила створити штерактивне меню, що дае можливють оргашзувати проходження навчального курсу в будь-якш послiдовностi. Готовий курс був збережений у спещальному вигщщ для використання дистанцiйно. Для цього файли курсу розмщувалися в штернет1, а в користувача встановлюеться плеер AuthorWare.
Але головною можливютю Macromedia AuthorWare е наявнють так званих визначених об'ектiв, що дало змогу швидко й легко оргашзувати систему тестування i на ii основi створити електроннi задачники, що активiзyвали пiзнавальнy дiяльнiсть стyдентiв. Все це можна зробити без знання мов програмування. Ця обставина е дуже важливою при виборi Macromedia AuthorWare як основного продукту для розробки штерактивних мультимедшних навчальних курив [1, с. 249-250].
Adobe Captivate е програмою для створення штерактивних теспв i навчальних курив. Вона використовуеться для демонстраций запису вiдео уроюв пiд час вивчення курсу "Основи педагогiчноi майстерностi". Adobe Captivate також можна використати для конвертування презентацш у формат Adobe Flash. Особливютю програми е те, що вона дае можливють створювати навчальш курси без необхщносп вивчення програмування. За ii допомогою можна робити захоплення екрана, показувати рухи курсору миш^ коментувати на екраш, створювати рiзнi режими навчання, що вимагае вщ студенев виконання певних дiй.
Мультимедшний проектор - це сучасний проекцшний апарат, призначений для демонстрування вщеошформаци на екранi iз звуковим супроводом, записано^' на жорсткому комп'ютерному диску, який ми використовували пiд час лекцшних та лабораторних кyрсiв з предме^в бiологiчного циклу для наочносп матерiалy, що вивчаеться.
Навчальнi фшьми це фiльми, якi вiдтворюють ri чи iншi процеси як у виглядi реальних спецiальних зйомок так i тривимiрноi комп'ютерноi графiки. Сучасний навчальний фшьм з бiологii е щкавою i доступною вiдео розповщю про процеси, що вiдбyваються з живими оргашзмами. Завдяки розвитку комп'ютерноi технiки, навчальних фiльмiв можна демонструвати рiзнi процеси, явища, якi недоступш вiдеокамерi або людському погляду. Наприклад, пiд час вивчення курсу «Зоолопя безхребетних» ми використовували
_ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА_
змодельований фшьм «Цикл розвитку малярiйного плазмодiя», який в реальному житп вiдзняти неможливо. Навчальш фiльми дозволяють пiдвищити мотиващю студентiв, якiсть навчання, реалiзовувати дистанцшне навчання, надати можливiсть для самоосв^и та саморозвитку молодi. Пiсля кожного перегляду фшьму проводилося обговорення побаченого або тестування, для з'ясування рiвня засвоених студентами знань [7, с. 119-122].
Узагальнюючи данi констатувального експерименту, було шдраховано сумарнi показники рiвнiв сформованостi професiйних якостей студентiв в процес використання у навчаннi мультимедшних засобiв. Iхнi середнi арифметичнi значення наводимо у таблищ 1.
Таблиця 1
Загальм показники професШних якостей на початку експерименту (у %)_
Рiвнi
Професшна Низький Середнш Високий Творчий
якiсть КГ ЕГ КГ ЕГ КГ ЕГ КГ ЕГ
Науково- 39,07 40,07 43,62 43,61 12,90 12,90 1,38 1,38
педагогiчна
Особистiсна 35,90 35,90 45,43 45,43 15,67 15,67 1.00 1,00
Дослiдницька 38,68 39,68 42,56 42,56 15,00 15,00 0,59 0,59
Середнi 37,88 38,55 43,80 43,86 14.52 33,57 2,97 0,99
показники
Результати констатувального етапу експерименту дозволили зробити висновок, про кшьюсш та яюсш характеристики стану сформованост професшних якостей майбутшх учителiв природничих дисциплiн у процесi використання мультимедшних засобiв пiд час навчання у педагопчному ВНЗ. Так, сформованiсть професшних якостей в результат пiдрахунку сумарного показника, з наступним виведенням середнього арифметичного, присутня на низькому рiвнi у 38,55 % респондентiв, на середньому - 43,86 %, на високому -33,57 % i на творчому - 0,99% респондент.
Отже, змют i стратегiю подальшого дослiдження склали такi факти навчально-виховного процесу пiдготовки майбутнiх учителiв природничих дисциплш, якi сприятимуть усуненню недолшв та удосконаленню системи професшно! освгти.
Спираючись на визначену сукупнiсть професшних якостей, ми розробили методику поетапно! шдготовки майбутнього учителя бюлоги, яка включае форми, методи та прийоми, спрямованi на розвиток i корекщю професiйних якостей засобами мультимедiйних технологш. Метою формувального експерименту було визначено реалiзацiю та перевiрку ефективностi впроваджених мультимедiа технологiй у процес навчання з метою вдосконалення рiвнiв професшних якостей студенев.
Для визначення ефективносп впроваджених мультимедiйних технологiй, спрямованих на розвиток професшних якостей студенев, шсля формувального етапу експерименту нами проводилось повторне анкетування та тестування студенев контрольних груп (КГ) та експериментальних груп (ЕГ) здiйснювалась математична обробка результат [4, с. 312-315]. Було обрано КГ кшьюстю 53 студенти та ЕГ iз 52 студенти.
У таблищ 2 пропонуемо узагальнеш результати дiагностики за трьома критерiями пiсля формувального етапу експерименту.
Таблиця 2
Загальш показники професшних якостей наприктщ експерименту (у %)_
Професшна яюсть Рiвнi
Низький Середнш Високий Творчий
КГ ЕГ КГ ЕГ КГ ЕГ КГ ЕГ
Науково-педагопчна 32,98 19,24 43,10 48,02 18,71 27,29 4,07 8,65
Особистюна 31,40 18,24 44,52 47,82 19,60 26,00 3,49 5,85
Дослщницька 30,56 20,53 46,39 49,31 17,21 25,62 3,88 5,76
Середш показники 31,64 19,33 44,67 48,38 19,88 26,30 3,81 5,99
Результати проведено! експериментально! роботи прошюстроваш за допомогою пстограм (рис. 1, 2) 1х аналiз показуе, що пiсля експерименту в майбутшх учителiв природничих дисциплiн ЕГ вщбулися позитивнi змiни у формуванш професiйних якостей
внаслщок застосування мультимедшних технологш навчання. На противагу цьому, в КГ зафшсовано незначш змши.
низьхии серед ныи високии творчии
Рис. 1. Гстограма студент1в КГ та ЕГ до експерименту (у %).
Рис. 2. Гстограма студент1в КГ та ЕГ тсля експерименту (у %).
Для перев1рки нуль-ппотези про вщсутшсть значущих розб1жностей м1ж
отриманими показниками р1вшв професшно! готовносп в ЕГ та КГ тсля проведення
У2
формуючого експерименту застосуемо статистичний критерш ™ (критерш Ирсона). Для цього обчислимо емшричне значення критер1ю за формулами (1) \ (2) \ пор1вняемо його з критичним за статистичними таблицями.
,2 _ ^ (fеi ~ )
У2 =У-
/Ьемп. / 1
1=1
Г
кг
де е - вщносна частота е-значення (експериментальне) на 1-му штервалц к1
вщносна частота к-значення (контрольне) на 1-му штервал1.
/■
Вщносна частота е на 1-му штервал1 визначаеться за формулою
!г = ^5- -100%,
I ^
(2)
де Fi - частота прояву значення (е - експериментального, к - контрольного) в 1-му
штерват, I набувае значення вщ 1 до п (в нашому випадку п = 4 - кшьюсть штерватв). [1, 193-208]. Змша р1вшв сформованост професшних якостей та обчислення емтричного
У2
значення критерш ^ представлен в таблиц 3.
Таблиця 3
Змiна рiвнiв сформованостi професiйних якостей та обчислення емпiричного значення
..2
№ штервалу Вщносна частотшсть ^, % Вщносна частотшсть fк, % ( - ( J e ^ к ( fe - ^ )2 (Ге - )2 1К
1 19,33 31,64 -12,31 151,5361 4,7
2 48,38 44,67 3,71 13,7641 0,3
3 26,30 19,88 6,42 41,2164 2,07
4 5,99 3,81 2,18 4,7524 1,24
Всього 100% 100% У2 = 8,31 'ьемп.
Для ступеня свободи п 1 3 за таблицею при рiвнi значущостi ^ 0,05 знаходимо,
г2 = 7 8 Г2 > Г2
що Лкрит. ' . Ми одержали, що Лемп Лкрит..
Таким чином, нульова гiпотеза вiдхиляеться. Натомють приймаеться альтернативна гiпотеза, а саме: вщмшност мiж одержаними показниками рiвня сформованостi професiйних якостей в КГ та ЕГ не е випадковими (з вiрогiднiстю 95 %), що обгрунтовуе ефективнiсть пропонованих методик.
Отже, у процес пiдготовки майбутнiх учителiв природничих дисциплiн з використанням мультимедшних засобiв змiнюеться роль викладача, основне завдання якого шдтримувати i скеровувати розвиток професшних якостей майбутнiх учителiв, 1х творчий пошук. Вiдносини з студентами будуються на принципах сшвпращ та спшьно! творчостi. У цих умовах виникае потреба змiнювати форми та засоби навчання, збшьшувати самостшну, iндивiдуальну та групову роботи студенев з використанням новiтнiх засобiв, вщхщ вiд традицiйного лабораторного та практичного заняття з переважанням пояснювально-iлюстративного методу навчання до творчого процесу з використанням мультимедшних засобiв, збшьшення обсягу практичних i творчих робiт пошукового та дослiдницького характеру з використанням мультимедiа.
Використання мультимедiйних засобiв у процес пiдготовки студентiв сприяе глибокому формуванню професiйних якостей майбутнiх педагопв. Мультимедiйнi засоби навчання е ушверсальними i використовуються викладачем на вех типах занять, тдтримуючи при цьому триедину мету: осв^ню - сприйняття студентами навчального матерiалу; розвивальну -розвиток шзнавального iнтересу в студенев, умiнь узагальнювати, порiвнювати, активiзувати творчу дiяльнiсть студентiв; виховну - виховання свiтогляду студентiв, органiзацiйних якостей.
Л1ТЕРАТУРА
1. Алексеева Г. Впровадження сучасних шформацшних технологш в професшну тдготовку студенпв педагопчих вуз1в / Г. Алексеева // Наука III тисячолгття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку: матер1али I Всеукрансько! науково-практично! штернет-конференцп: зб1рник тез. Бердянськ: БДПУ.- 2017. - Ч. 1. - С. 249-250.
2. Безносюк О. Нов1 шформацшш технологи навчання, як зааб актив1заци навчально-тзнавально1 д1яльност1 / О. Безнесюк // Вим1рювальна та обчислювальна техшка в технолог1чних процессах.-2011. - № 1. - С. 267-270.
3. Вертипорох Д. Дидактичш умови застосування мультимедшних технологш у навчальному процес1 ВНЗ /Д. Вертипорох // Гумашзащя навчально-виховного процесу. - Слов'янськ, 2012. - Вип. ЫХ. - С. 82-90.
4. Гуревич Р. !нновацшш осв1тн1 технологи у вищих навчальних закладах /Р.гуревич, М. Кадемя // Проблеми та перспективи формування нац1онально1 гуман1тарно-техн1чно1 ел1ти: зб. наук. праць, матер. 2-1 мiжнар. наук.-практ. конференцii. - Харк1в: НТУ «ХП!», 2016. - № 45 (49). - С. 266-274.
5. Колом1ець А. Сучасш методолопчш подходи в оргашзацп вищо1 педагопчнох освгга/А. Колом1ець, Н. Лазаренко // Науковий в1сник Швденноукрашського нацюнального педагопчного ушверситету 1мен1 К. Д. Ушинського, - 2016. - № 110(3). - С. 47-52.
6. Колом1ець А. Особливосп професшнох подготовки вчителя на сучасному еташ розвитку сустльства /А. Колом1ець // Науков1 записки Вшницького державного педагопчного ушверситету. Сер1я: Педагопка i психолопя, - 2011. - № 33. - С. 83-86.
7. Корчевський Б. Мультимедшт технологи в навчанш: створення навчальних в!деоф1льм1в / Б. Корчевський, В. Дякова // Вюник Вшницького полггехтчного 1нстигуту. - 2010. - № 3. - С. 118-123.
8. Мщенко О. Види мультимедшних засоб1в навчання / О. Мщенко // Педагойчт науки. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/25_DN_2008/Pedagogica/28714.doc.htm.
9. Наконечна Л. Використання мультимедшних засоб1в навчання в навчально-виховному процес / Л. Наконечний // Науков1 записки Вшницького державного педагопчного ушверситету 1меш Михайла Коцюбинського. Сер1я: Педагопчш науки, - 2009. - № 82(2). - С. 213-215.
REFERENCES
1. Alieksieieva H. Vprovadzhennia suchasnykh informatsiinykh tekhnolohii v profesiinu pidhotovku studentiv pedahohichykh vuziv. [Implementation of modern information technologies in the professional training of students of pedagogical institutes]. Science of the third millennium: searches, problems, prospects of development: materials of the All-Ukrainian scientific and practical internet conference: collection of theses, BDPU, Ch.1, 2017,p.p. 249-250.
2. Beznosiuk O. Novi informatsiini tekhnolohii navchannia, yak zasib aktyvizatsii navchalno-piznavalnoi diialnosti. [New information technologies of teaching as a means of activating educational and cognitive activity]. Taras Shevchenko Kyiv National University, Measuring and computer technology in technological processes. No. 1, 2011,p. p. 267-270.
3. Vertyporokh D. Dydaktychni umovy zastosuvannia multymediinykh tekhnolohii u navchalnomu protsesi VNZ [Didactic conditions of application of multimedia technologies in the educational process of higher educational institutions]. Humanization of educational process, Issue LIH, Slavyansk, 2012, p. p. 82-90.
4. Hurevych R., Kademiia M. Innovatsiini osvitni tekhnolohii u vyshchykh navchalnykh zakladakh, Problemy ta perspektyvy formuvannia natsionalnoi humanitarno-tekhnichnoi elity [Innovative Educational Technologies in Higher Educational Institutions, Problems and Perspectives of Formation of the National Humanitarian and Technical Elite]. Sob. Sci., Mother. 2nd Intern. science-practice Conf., "Ideas of Academician Ivan Zyazyun in the writings of his students and colleagues", Kharkiv: NTU "KhPI", No. 45 (49) 2016,p. p. 266-274.
5. Kolomiiets A., Lazarenko N. Suchasni metodolohichni pidkhody v orhanizatsii vyshchoi pedahohichnoi osvity. [Modern methodological approaches to the organization of higher pedagogical education]. Scientific herald of the KD Ushinsky South Ukrainian National Pedagogical University, No. 110 (3), 2016,p. p. 47-52.
6. Kolomiiets A. Osoblyvosti profesiinoi pidhotovky vchytelia na suchasnomu etapi rozvytku suspilstva. [Features of teacher training at the present stage of society development]. Scientific notes of Vinnitsa State Pedagogical University. Series: Pedagogy and Psychology, № 33, 2011,p. p. 83-86.
7. Korchevskyi B., Diakova V. Multymediini tekhnolohii v navchanni. Stvorennia navchalnykh videofilmiv. [Multimedia technologies in education. Creation of educational video films]. Bulletin of the Vinnytsia Polytechnic Institute, №3, 2010^.p. 118-123.
8. Mishchenko O. Vydy multymediinykh zasobiv navchannia, Pedahohichni nauky, Stratehichni napriamy reformy systemy osvity. [Types of multimedia means of education, Pedagogical sciences, Strategic directions of education reform ]. Kharkiv National Pedagogical University named after G.S. Skovoroda, Ukraine, [Electronic resource].
9. http://www.rusnauka.com/25_DN_2008/Pedagogica/28714.doc.htm.
10. Nakonechna L. Vykorystannia multymediinykh zasobiv navchannia v navchalno-vykhovnomu protsesi. [Use of multimedia means of education in the educational process]. Scientific notes of the Vinnytsia State Pedagogical University named after Mikhail Kotsiubynsky. Series: Pedagogical Sciences, No. 82 (2), 2009,p^. 213-215.
Стаття надшшла в редакцю 15.02.2018 р.
