CC BY
25
_ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОГ1КА ТА 1СТОР1Я ПЕДАГОГ1КИ_
5. TsDAVO Ukrayiny. - F. 166. - Op. 15. - Spr. 6785. Dokumenty (postanovy, plany, dopovidni zapysky) zasidannya kolehiyi Ministerstva osvity URSR 24 hrudnya 1969 r. [Documents (resolutions, plans, memoranda) of the meeting of the Board of the Ministry of Education of the USSR December 24, 1969]. 231 ark.
6. TsDAVO Ukrayiny. - F. 166. - Op. 15. - Spr. 9329. Dovidky pro rezul'taty perevirky roboty viddiliv narodnoyi osvity, shkil, doshkil'nykh zakladiv ta pro rozvytok narodnoyi osvity za 1987 rik [Information on the results of the audit of the work of the departments of public education, schools, preschool institutions and the development of public education in 1987]. 203 ark.
7. TsDAVO Ukrayiny. - F. 166. - Op. 17. - Spr. 4. Dokumenty zasidan' kolehiyi Ministerstva narodnoyi osvity Ukrayiny (postanovy, rishennya, dopovidni zapysky) 14 veresnya - 30 lystopada 1988 r. [Documents of the sessions of the Board of the Ministry of National Education of Ukraine (resolutions, decisions, memoranda) September 14 - November 30, 1988]. 131 ark.
Стаття надтшла в редакцт 22.02.2018 р.
УДК 378 : 001. 895(073.8) DOI 10:25128/2415-3605.18.1.2
НАТАЛ1Я ЛУПАК
https://orcid.org/0000-0001-7868-8771 [email protected] кандидат фшолопчних наук, доцент Тернопшьський нащональний педагопчний ушверситет iMeHi Володимира Гнатюка
вул. Максима Кривоноса, 2, м. Тернопшь
ПЕДАГОГ1ЧНА 1ННОВАТИКА У ВИЩ1Й ШКОЛ1 В КОНТЕКСТ СВ1ТОВИХ ТЕНДЕНЦ1Й РОЗВИТКУ ОСВ1ТН1Х СИСТЕМ
Узагальнено сутнкть педагог1чно'1 iнноватики як цшсного суспшьного феномена в oceimi, в якому синтезовано iдеi та теорИ рiзних наукових напрямiв. Прoаналiзoванo меmoдoлoгiчнi та методичш засади nедагoгiчнoi iннoваmики. Вивчення наукових джерел уможливило встановити ii каmегoрiальнo-понятшний апарат, визначити об'ект, предмет, принципи та закoнoмiрнocmi, ключoвi поняття. На ocнoвi розгляду cвimoвих тенденцт розвитку ocвimнiх систем розглянуто оргатзацшно-методичне забезпечення педагoгiчнoi тноватики у вищт шкoлi Укра'ти, а саме: розробку та впровадження в практику тновацшних моделей, прoекmiв, технологт, меmoдiв тощо. Наведено приклад тновацтного освтнього проекту «Англтська мова для унiверcиmеmiв», тщйованого Британською Радою в Укра'ш за пiдmримки МШстерства ocвimи i науки (МОН) Укра'ти, як процедури й комплексу захoдiв нацioнальнoгo й тституцтного характеру, кomрi забезпечують перехiд ocвimньoгo процесу, зокрема в кoнmекcmi викладання та вивчення а^лш^^ мови, на яюсно новий рiвень. Доведено, що реалiзацiя проекту вiдпoвiдаe бiльшocmi виявлених тенденцш розвитку системи вищoi ocвimи: сприяе покращенню рiвня вoлoдiння англшською мовою в унiверcиmеmах Украти; уможливлюе безперервний професшний розвиток, вдосконалення лiнгвicmичних та професшних умiнь академiчних працiвникiв i викладачiв; забезпечуе впровадження полтики iнmернацioналiзацii унiверcиmеmiв та популяризацп викладання фахових дисциплт англшською мовою, оновлення методичного забезпечення викладання навчальнoi дисциплти «Англтська мова профестного спрямування». З'ясовано, що для впровадження педагoгiчних тновацш в ocвimнiй процес закладу вищoi ocвimи неoбхiдним е аналiз mрiади чинниюв: поточних можливостей закладу; тновацшного потенщалу (особисткних, методичних, mехнoлoгiчних ресурав); наявнocmi дoвгocmрoкoвoi стратеги.
Ключовi слова: педагoгiчна тноватика, iннoвацiя, освта, ocвimня система, вища школа, cвimoвi тенденци, розвиток.
НАТАЛИЯ ЛУПАК
кандидат филологических наук, доцент Тернопольский национальный педагогический ушверситет имени Владимира Гнатюка
ул. Максима Кривоноса, 2, г. Тернополь
_ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОГ1КА ТА 1СТОР1Я ПЕДАГОГ1КИ_
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ МИРОВЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
Обобщены сущность педагогической инноватики как целостного общественного феномена в образовании, в котором синтезированы идеи и теории различных научных направлений. Осуществлен анализ методологических и методических основ педагогической инноватики. Изучение научных источников позволило установить ее категориально-понятийный аппарат, определить объект, предмет, принципы и закономерности, ключевые понятия. На основе рассмотрения мировых тенденций развития образовательных систем рассмотрены организационно-методическое обеспечение педагогической инноватики в высшей школе Украины: разработку и внедрение в практику инновационных моделей, проектов, технологий, методов и тому подобное. Приведен пример инновационного образовательного проекта «Английский язык для университетов», инициированного Британским Советом в Украине при поддержке Министерства образования и науки (МОН) Украины, как процедуры и комплекса мероприятий национального и институционного характера, которые обеспечивают переход образовательного процесса, в частности в контексте преподавания и изучения английского языка, на качественно новый уровень. Доказано, что реализация проекта соответствует большинству выявленных тенденций развития системы высшего образования: способствует улучшению уровня владения английским языком в университетах Украины; делает непрерывное профессиональное развитие, совершенствование лингвистических и профессиональных умений академических работников и преподавателей; обеспечивает внедрение политики интернационализации университетов и популяризации преподавания профессиональных дисциплин на английском языке, обновление методического обеспечения преподавания учебной дисциплины «Английский язык профессионального направления». Выяснено, что для внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс учреждения высшего образования необходимо анализ триады факторов: текущих возможностей учреждения; инновационного потенциала (личностных, методических, технологических ресурсов); наличии долгосрочной стратегии.
Ключевые слова: педагогическая инноватика, инновация, образование, образовательная система, высшая школа, мировые тенденции, развитие.
NATALIA LUPAK
Candidate of Philology, Assistant Professor Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University
Maxym Kryvonis Str., 2, Ternopil
INNOVATIVE PEDAGOGY AT HIGHER SCHOOL IN THE CONTEXT OF GLOBAL TRENDS OF EDUCATION SYSTEMS DEVELOPMENT
In the present article the analysis of scientific literature enabled to define innovative pedagogy not only as a science that studies essence, origin and patterns of development of pedagogical innovations, but also as a holistic social phenomenon in education that combines ideas and theories of various branches of science. The general problems of the support of the innovations in education are determined upon the foundation of the analysis of the modern state of introduction and extension of innovations and innovative education projects; their general characteristics are given. Modern ways to introduction of the innovations in the system of higher school in Ukraine are characterized. It is discovered that specifics of the up-to-day tendencies of the development of the higher school are caused by necessity of training of highly professional and competent specialist, the one, who correspond to new demands of the socio-cultural and information situation. It is outlined that modern innovative education is the surpassing education, the main peculiarity of which is working out of the advanced methods and means of the knowledge obtaining that form individuality in the information and education space of the common world. It is stressed upon the need of development of innovative activity of the higher school institutions, as well as necessity of its introduction by the members of the educational process on the basis of the word freedom and creativity, knowledge and information spreading, scientific researches and using of the results. It is mentioned that the main attention is drawn to the international integration of the system of higher school of Ukraine, and at the same time to preserving and development of the achievements of the progressive traditions of the national higher school. The importance of creation of the conditions for keeping, development and using of national scientific-technical and innovative potential; as well as cooperation of science, education, production and finance-credit clusters in development of innovating activity is underlined. The urgency of the problem of forming and spreading of innovations in pedagogical process, the necessity of determination of pedagogic innovative trends from the point of view of the modern world tendencies in the system of higher school is emphasized with understanding that modern humanistic and democratic dimensions of
_ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОПКА ТА 1СТОР1Я ПЕДАГОГ1КИ_
education have to assist to creation of integral educational system with advanced content and forms. The analysis of the methodological foundations of innovative pedagogy has been carried out; its object, subject, principles and regularities, and the terminology apparatus have been specified. The organisational and methodical provision of innovative pedagogy has been considered at the higher education level on the basis of identifying global trends of educational systems development. The example of the innovative educational project "English for Universities" initiated by the British Council and supported by the Ministry of Education and Science of Ukraine has been provided. The above-mentioned project has been described as a procedure and a complex of measures of national and institutional character that ensure transition of the educational process to a qualitatively new level, in particular in the context of teaching and learning English for professional purposes. It has been revealed that the main condition for the introduction of innovative educational activities in higher education institutions is the appropriate training of academic and pedagogical staff.
Keywords: pedagogical innovation, innovation, education, educational system, higher school, world tendencies, development.
Особливосп нов^шх тенденцш розвитку вищо! осв^и зумовлеш необхщшстю шдготовки високопрофесшного, компетентного, конкурентоспроможного фахiвця, який вщповщатиме нишшшм вимогам соцюкультурно! та шформацшно! ситуаци. «Сучасна шновацшна освга - це випереджувальна освга, вщмшною особливютю яко! е розробка передових методiв i засобiв придбання знань, що формують особистють у единому св^овому шформацшно-освггньому простора», - вказуе С. I. Стршець [13, с. 11]. У Закош Украши «Про вищу освггу» [10] акцентовано на необхщносп забезпечення розвитку шновацшно! дiяльностi закладiв вищо! освгги, надання учасникам освiтнього процесу можливост !! впровадження на засадах свободи слова й творчосп, поширення знань та шформаци, проведення наукових дослщжень й використання !х результатiв. На нашу думку, особливе значення в умовах сьогодення мае акцент на мiжнароднiй штеграци та штеграци системи вищо! осв^и Укра!ни з Свропейським освiтнiм простором, але, водночас не менш важливим е збереження й розвиток досягнень та передових традицш нацюнально! вищо! школи. У Закош Укра!ни «Про iнновацiйну дiяльнiсть» [12] шдкреслюеться важливiсть створення умов для збереження, розвитку i використання вггчизняного науково-технiчного та iнновацiйного потенцiалу; забезпечення взаемоди науки, освiти, виробництва, фшансово-кредитно! сфери у розвитку шновацшно! дiяльностi. Таким чином, усе зазначене вище зумовлюе актуальнiсть проблеми створення та впровадження шновацш в педагогiчний процес закладу вищо! освiти в контекст свiтових тенденцiй розвитку освiтнiх систем.
Питання теори та практики педагопчно! iнноватики е предметом дослiдження укра!нських та зарубiжних науковцiв. Теоретичнi засади розробки педагопчних iнновацiй обгрунтовано I. Бехом, Л. Ващенко, М. Дiчек, О. Дубасенюк, В. Загвязинським, В. Кременем, Н. Ничкало, I. Щцласим, П. Саухом, та iн.; методичш засади впровадження педагогiчних iнновацiй, зокрема в осв^ньому процесi закладу вищо! осв^и (створення iнновацiйного методичного забезпечення, шновацшних освiтнiх середовищ: центрiв, служб) висвгглено в працях О. Антоново!, Р. Болайто, Т. Вагнера, I. Дичювсько!, I. Ковальчука та ш.; особливостi пiдготовки педагогiчних кадрiв до розробки та застосування шновацшних технологш в осв^ньому процесi дослiджено Д. Грубiчем, С. Вiтвицькою, I. Гавриш, Ю. Клименюк, Н. Колесник, В. Литньовим та ш.
Метою статт е узагальнення методологiчних та методичних засад педагогiчноl iнноватики у вищш школi Украхни на основi розгляду свiтових тенденцiй розвитку освiтнiх систем.
Аналiз наукових праць свiдчить про необхщшсть дослiдження педагогiчноl iнноватики ^зь призму нинiшнiх свiтових тенденцiй в OT^^i вищо! освiти. Сучаснi гумашстичш та демократичнi вимiри освiти мають сприяти створенню цiлiсноl освiтньоl системи з оновленим змютом та формами. Слушною е думка О. Дубасенюк, котра зазначае, що шноваци в педагопщ пов'язанi iз загальними штеграцшними процесами у суспiльствi: «Iнновацil в освт е закономiрним явищем, динамiчним за характером i розвивальним за результатами, !х запровадження дозволяе виршити суперечки мiж традицiйною системою i потребами в якiсно новiй освт» [4, с. 12].
Серед важливих завдань розвитку системи вищо! осв^и виокремлюються ri, що безпосередньо пов'язаш з упровадженням iнновацiй в осв^нш процес, а саме: 1) забезпечення шновацшно! спрямованосп вищо! освiти через масштабну комп'ютеризацiю й активiзацiю
_ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОГ1КА ТА 1СТОР1Я ПЕДАГОГ1КИ_
HayK0B0-TexHi4H0Ï та iнновацiйноï дiяльностi, створення iнновацiйних структур, реформування системи осв^и з урахуванням вимог европейських стандартiв i збереження культурних та штелектуальних нацiональних традицiй; 2) шдвищення резyльтативностi вyзiвського сектору наукових дослщжень i розробок з метою посилення його ролi у забезпеченнi шновацшного розвитку нацiональноï економiки; 3) забезпечення розширеного вiдтворення знань на основi iнтеграцiï вищих навчальних закладiв, академiчних та галузевих установ [8, с. 5-6]. Зазначене вище уможливлюе зробити висновок, що педагопчна iнноватика включае такi процеси, як реформування, розвиток, штегращя, акумулювання й поширення передового досвщу.
Поняття «педагогiчна шноватика» представлене в наyковiй лiтератyрi як наука про педагопчш нововведения, спрямована на аналiз процесiв розвитку освiтнiх систем на основi продукування, розповсюдження й освоення iнновацiй, дослiдження ефективностi шновацшних змiн [2]; окрема галузь знань, коло наукових штерешв якоï окреслено переважно аналiзом принципiв та закономiрностей iнновацiйного педагогiчного процесу, визначенням особливостей впровадження шновацшних педагопчних технологiй, а також шновацшним освiтнiм менеджментом [7].
В Енциклопеди освiти за редакщею В. Кременя поняття про новаторську педагопчну дiяльнiсть увиразнено як «шноваци в освт». Автор енциклопедичноï статтi Л. Ващенко трактуе його так: «процес творення, запровадження та поширення в осв^нш практицi нових щей, засобiв, педагогiчних та управлшських технологiй, у резyльтатi яких тдвищуються показники (рiвнi) досягнень структурованих компоненпв освiти, вiдбyваеться перехiд системи до яюсно шшого стану» [6, с. 337].
Науковщ вважають, що шноваци потрiбно розглядати як цiлiсний суспшьний феномен в освiтi. Основою для створення, розвитку i впровадження сучасних шновацшних педагопчних технологш в осв^нш процес слугують соцiально-фiлософськi кyльтyрологiчнi доктрини, сощолопя, загальна та соцiальна психолопя, креатологiя тощо. Узагальнення наукових дослщжень уможливлюе дiйти висновку, що педагопчну шноватику необидно розyмiти як окрему науку, а не напрям. О^м того, вона мае мiждисциплiнарний характер, оскшьки синтезуе знання з рiзних наук.
В. Вакуленко [2] виокремлюе теоретичнi блоки понять i принцишв педагогiчноï iнноватики: 1) теорiя створення нового у педагопщ (педагогiчна неолопя): нове в педагогiцi, класифiкацiя педагопчних новацш, умови створення нового, критерп новизни, мiра готовностi нового до його освоення i використання, традици та новаторство, етапи створення нового у педагопщ; 2) методолопя сприйняття шновацш (педагогiчна аксiологiя): оцiнювания, освоення та усвщомлення педагогiчним спiвтовариством того, що виникае у педагопчнш теори i практицi; 3) технологiя впровадження та використання нового, його поширення та узагальнення, тобто розробка рекомендацш (педагопчна праксеолопя): осмислення практики застосування педагопчних шновацш, вивчення закономiрностей i форм упровадження, використання нового.
З огляду на сутшсш ознаки шновацш I. Дичювська розглядае ïx iз двох бокiв: як процес i як продукт (результат): «1нноващя як процес означае часткову або масштабну змшу стану системи i вщповщну дiяльнiсть людини. Iнновацiя як результат передбачае процес створення (вщтворення) нового, що мае конкретну назву «новащя». На цш пiдставi розрiзняють поняття новащя («новий засiб») як певний зашб (новi iдеï, методи, методики, технологи, програми тощо) та «шноващя», яке ширше за змiстом, оскшьки означае процес, предметом якого е новаци» [3, с. 23-24].
Науковець сформульовала закономiрностi педагогiчноï iнноватики, знання яких сприяе розyмiнню динамiки розвитку протирiч iнновацiйниx освiтнix процесiв, а також розкриттю принципiв yправлiння ними: закон незворотноï дестабiлiзацiï педагогiчного шновацшного середовища; закон фiнальноï реалiзацiï шновацшного процесу; закон стереотишзаци педагогiчниx шновацш; закон циктчного повторення, зворотностi педагопчних шновацш [3, с. 37-38]. Щ закономiрностi, на нашу думку, вщображають iдею про те, що процес створення та реалiзацiï iнновацiй може мати нестшкий, стиxiйний характер, тому потребуе вщповщного yправлiния. Крiм того, шноваци можуть бути початком нових традицш.
Важливе значення мае встановлення понятшно-термшолопчного апарату педагогiчноï iнноватики. Так, ïï ключове поняття - «шноващя», котре е синонiмiчним поняттю
_ЗАГАЛЬИА ПЕДАГОПКА ТА ICТОРIЯ ПЕДАГОПКИ_
«нoвoввeдeння». Iннoвaцiï в ocвiтi - цe «пpoцec твopeння, зaпpoвaджeння тa пoшиpeння в ocвiтнiй ^arcm^ нoвиx iдeй, зacoбiв, пeдaгoгiчниx тa yпpaвлiнcькиx тexнoлoгiй, y peзyльтaтi яких пiдвищyютьcя пoкaзники (piвнi) дocягнeнь cтpyктypниx кoмпoнeнтiв ocвiти, вiдбyвaeтьcя пepexiд cиcтeми дo якicнo iншoгo cra^» [14, c. 54]. У Зaкoнi Укpaïни «Пpo iннoвaцiйнy дiяльнicть» пiд iннoвaцiями poзyмiютьcя «нoвocтвopeнi, зacтocoвaнi, вдocкoнaлeнi, кoнкypeнтoздaтнi тexнoлoгiï, пpoдyкцiя a6o пocлyги, opгaнiзaцiйнo-тexнiчнi piшeння виpoбничoгo, aдмiнicтpaтивнoгo,кoмepцiйнoгo a6o iншoгo xapaктepy, щo icтoтнo пoлiпшyють ^pyR^py тa якicть виpoбництвa i/a6o co^a^^i' cфepи» [12].
У пeдaгoгiчнiй лiтepaтypi пoняття «iннoвaщя» iнтepпpeтyeтьcя пo-piзнoмy.
О^м кoндeптy «iннoвaщя», бiльшicть y4eRHx дo тepмiнoлoгiчнoгo aпapaтy пeдaгoriчнoï' iннoвaтики вщжюять xaHÍ тняття, як «iннoвaцiйний npo^c», «iннoвaцiйнa дiяльmcть», «iннoвaцiйнa пeдaгoгiчнa тexнoлoгiя», «iннoвaцiйнe cepeдoвищe», «iннoвaцiйний пoтeндiaл» !a iн. Пpiopитeтними для нaшoгo дocлíджeння e тняття «iннoвaцiйнa ocвiтня дiяльнicть зaклaдy вищoï' ocвiти», якe, вщговщж дo пoлoжeння «Opo пopядoк ^^OTeRm iннoвaцiйнoï ocвiтньoï' дiяльнocтi» [11], пepeдбaчae викopиcтaння ocвiтmx iннoвaцiй, пepeвipeниx y xoдi eкcпepимeнтiв вceyкpaïнcькoгo тa peгioнaльнoгo piвmв, й poзpoблeння, eкcпepимeнтaльнy пepeвipкy вapiaтивнoï' чacтини змicтy вищoï' ocвiти тa «iннoвaцiйний ocвiтmй пpoeкт» як npo^,4ypy й кoмплeкc ycix нeoбxíдниx зaxoдiв, кoтpi зaбeзпeчyють rapex^ ocвiтньoгo пpoцecy y зaклaдi вищoï ocвiти нa як^т нoвий piвeнь.
О. Дyбaceнюк cepeд тeндeнцiй poзвиткy œcreM вищoï ocвiти в кoнтeкcтi глoбaлiзaцiйниx тa eвpoiнтeгpaцiйниx пpoцeciв нaзивae нacтyпнi: 1) cпeцiaлiзaцiя, cпpямoвaнa нa фopмyвaння нaвичoк caмocтiйнoгo пoшyкy пepcпeктивниx нaпpямiв мeтoдoлoгiï дocлiджeнь i вiдпoвiдниx poзpoбoк; 2) вiдxiд вiд явнo бioлoгiзoвaнoгo тлyмaчeння здiбнocтeй й вiднeceння та цiй ocнoвi бaгaтьox дiтeй в кaтeгopiю «нeздiбниx»; 3) пepeбyдoвa ocвiтньoгo пpoцecy з мeтoю твopчoгo xapaктepy зacвoeння знaнь й зaклaдeння бaзи для нayкoвo-дocлiднoï i кoнcтpyктopcькo-пpoeктнoï' дiяльнocтi; 4) пocилeння дифepeндiaцiï !a iндивiдyaлiзaцiï ocвiтньoгo пpoцecy; 5) a^rabA™ пoшyк нoвoï мeтoдичнoï cиcтeми, яга opieнтoвaнa нe тiльки нa iнтeлeкт ocoбиcтocтi, aлe й нa ïï eмoцiйнy тa пiдcвiдoмy cфepи; б) впpoвaджeння пpинципiв бeзпepepвнoï ocвiти; 7) тpaнcфopмyвaння змicтy вищoï' ocвiти чepeз пocилeння coцiaльнoï й гyмamтapнoï' cклaдoвиx [5, c. 138]. Ввaжaeмo, щo виявлeнi дocлiдницeю тeндeнцiï зopieнтoвaнi œpe^ciM нa ocoбиcтicний poзвитoк мaйбyтньoгo фaxíвця, вceбiчнe poзкpиття йoгo внyтpiшньoгo пoтeнцiaлy.
Зacлyгoвye нa yвaгy нayкoвa думга Г. Тoвкaнeць пpo ocнoвнi тeндeнцiï poзвиткy cyчacнoï eвpoпeйcькoï вищoï ocвiти: 1) iнтepнaцioнaлiзaцiя тa тpaнcнaцioнaлiзaцiя вищoï ocвiти; 2) зaбeзпeчeння якocтi вищoï ocвiти; 3) aктyaлiзaцiя тa пiдвищeння piвня дoктopcькoï пiдгoтoвки; 4) впpoвaджeння пpинципiв нeпepepвнoï ocвiти; 5) зpocтaння poлi yнiвepcитeтiв y змiцнeннi дeмoкpaтичниx cycпiльcтв й пocилeннi cycпiльнoï eднocтi; б) poзвитoк кyльтypи aкaдeмiчнoï aвтoнoмiï й твopчocтi вищиx нaвчaльниx зaклaдiв як зaпopyки cтiйкoгo caмopoзвиткy; 7) гapмoнiйнe пoeднaння нayкoвиx дocлiджeнь, бiзнecy тa пpaктичнoï пiдгoтoвки; 8) cтвopeння cиcтeми coцiaльнoï вiдпoвiдaльнocтi [15, c. 29-30].
Ha ocнoвi зaзнaчeниx вищe cвiтoвиx тeндeнцiй poзвиткy ocвiтнix œcreM ввaжaeмo зa пoтpiбнe poзглянyти opгaнiзaцiйнo-мeтoдичнe зaбeзпeчeння пeдaгoгiчнoï iннoвaтики y вищш шкoлi, пiд яким poзyмieмo poзpoбкy тa впpoвaджeння в пpaктикy iннoвaцiйниx мoдeлeй, пpoeктiв, тexнoлoгiй, мeтoдiв тoщo.
Дoцiльним e вивчeння дocвiдy pea^a^ï в зaклaдax вищoï ocвiти Укpaïни iннoвaцiйниx ocвiтнix пpoeктiв, зoкpeмa мacштaбнoгo мiжвyзiвcькoгo пpoeктy «Aнглiйcькa мoвa для ymвepcитeтiв», poзпoчaтoгo Бpитaнcькoю Рaдoю в Укpaïнi в 2014 p. зa пiдтpимки MОH Укpaïни. Вiн e iннoвaцiйним, ocкiльки «пpинocить гозитивт, як^т нoвi тa cтaлi змiни y piвнi виклaдaння тa вивчeння aнглiйcькoï мoви y вищиx нaвчaльниx зaклaдax a тaкoж y вoлoдiннi aнглiйcькoю мoвoю, щoб нayкoвo-виклaдaцький cклaд ymвepcитeтiв мiг пoвнoю мipoю бpaти yчacть y пpoгpaмax мiжнapoднoгo o6MiBy !a cпiвпpaцi, a cтyдeнти мoгли зaкíнчyвaти нaвчaння, мaючи бiльшe нeoбxíдниx для пpaцeвлaштyвaння yмiнь тa poзyмiючи нaвкoлишнiй cвiт» [1, c. 12].
Ввaжaeмo, щo пpoeкт вiдпoвiдae бiльшocтi зaзнaчeниx вищe тeндeнцiй poзвиткy cиcтeми вищoï ocвiти. Haпpиклaд, ïï iнтepнaцioнaлiзaцiя !a тpaнcнaцioнaлiзaцiя зyмoвлюють «пoпит нa здoбyття вмiнь з aнглiйcькoï мoви в ycix ocвiтнix ceктopax, ocкiльки ви^^ни^м пoтpiбeн вищий piвeнь вoлoдiння aнглiйcькoю мoвoю для пpaцeвлaштyвaння чи нaвчaння зa кopдoнoм, виклaдaчaм фaxoвиx джциплш - для пpoвeдeння тa пyблiкyвaння дocлiджeнь й вивчeння
_ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОПКА ТА 1СТОР1Я ПЕДАГОПКИ_
наyковоï лiтератyри, й, загалом, викладачам yсix рiвнiв освiти - для навчання стyдентiв на вшх освiтнix етапах» [1, с. 19]. Цей проект, як вщзначають експерти, е вщповщдю на стрiмкий розвиток yнiверситетськоï освiти в контекстi iнтернацiоналiзацiï. Названо основнi потреби сyб'ектiв осв^нього процесу, що стали стимулом до нововведень: потреба у всесв^ньо визнаних документах про освiтy, академiчнiй мобшьносп стyдентiв та академiчниx спiвробiтникiв, упорядкуванш програм та докyментацiï для отримання академiчного ступеню, розробцi систем для забезпечення контролю якосп освiти тощо.
Концептуальною щеею проекту, що забезпечуе впровадження принципiв неперервноï освiти, е безперервний професшний розвиток (Continuing Professional Development), який уможливлюе вдосконалити л^вютичт та професiйнi вмiния академiчниx пращвниюв i викладачiв.
Значущим е те, що реалiзацiя проекту «Англiйська мова для ушверсите^в» сприяе зростанню ролi цих навчальних закладiв у змщненш демократичного сyспiльства й посиленню сyспiльноï едностi i водночас стимулюе розвиток культури академiчноï автономiï й творчосп вишiв завдяки запровадженню полiтики iнтернацiоналiзацiï yнiверситетiв та попyляризацiï викладання фахових дисциплiн англiйською мовою. На нацюнальному рiвнi полiтика передбачае комплекс наступних заxодiв: 1) дозвiл та шдтримка викладання фахових дисциплiн англiйською мовою в ушверситетах; 2) встановлення нацюнальних цiлей виведення yнiверситетiв у рейтинги визначення прiоритетниx («дослiдницькиx») yнiверситетiв; 3) фшансування модернiзацiï прiоритетниx yнiверситетiв; 4) встановлення цшей з викладання фахових дисциплш англiйською (кiлькiсть кyрсiв тощо); 5) спрощення вiзовиx процедур для працевлаштування; 6) встановлення мiнiмальниx рiвнiв за шкалою Загальноевропейських Рекомендацiй з мовноï освiти для yнiверситетськиx викладачiв.
Зазначимо, що гармонiйне поеднання наукових дослщжень, бiзнесy та практичноï шдготовки, зокрема засобами англiйськоï мови, досягаеться завдяки оновленню методичного забезпечення викладання навчальноï дисциплiни «Англiйська мова професшного спрямування». Ця дисциплiна, за словами експер^в, мае охоплювати настyпнi галузк
1. Англiйська мова для академiчниx цiлей (Englishfor Academic Purposes) е необхщною для навчання в ушверситет^ наприклад, читання академiчниx книг i видань, написання академiчниx завдань i робщ слухання академiчниx лекцiй, участ в академiчниx дискyсiяx Англiйськy мову для академiчниx цiлей, зазвичай, подшяють на загальну (English for General Academic Purpose) i вyзькоспецiалiзованy (English for Specifc Academic Purposes).
2. Англшська мова для фахових цшей (English for Occupational Purposes) пов'язана з викладанням англшсь^' для професiйноï дiяльностi, наприклад, написання дiловиx лиспв, здiйснения дiловиx телефонних дзвiнкiв, читання професшних звiтiв, проведення дiловиx презентацш тощо. Складовими цiеï галyзi е англшська мова для загальних фахових цшей (English for General Occupational Purposes) передбачае викладання англшсь^' для фахових цшей незалежно вщ професп. Англшська мова для вузьких фахових цшей (English for Specifc Occupational Purposes) передбачае вивчення мови для конкретноï професи, охоплюе техшчну термшолопю й норми для написання певних докyментiв [1, с. 6-8].
Зазначене вище дае можливють ствердити, що ефектившсть iнновацiйноï освiтньоï дiяльностi в закладах вищоï освiти залежить вщ пiдготовки, яку здiйснено зовнiшньою агенщею, внyтрiшньоï пiдготовки в межах закладу та тдтримки з боку керiвництва. Узагальнюючи думки британських експертiв, вщзначимо, що при впровадженнi педагогiчниx шновацш в освггнш процес закладу вищоï освiти необxiдним е аналiз трiади чинникiв: поточних можливостей закладу; шновацшного потенщалу (особистiсниx, методичних, теxнологiчниx ресуршв); наявнiсть довгостроковоï стратегiï.
Таким чином, з'ясовано, що педагопчну шноватику доцшьно розум^и не лише як науку, що вивчае природу, закономiрностi виникнення та розвитку педагопчних шновацш, а i як цшюний суспшьний феномен в освт, в якому синтезовано ще1 та теори рiзниx наукових напрямiв. Реалiзацiя iнновацiйноï освiтньоï пол^ики в Украïнi формуеться на загальнодержавному, регiональномy й iнститyцiйномy рiвияx, забезпечуеться нормативною базою та iнновацiйними процесами, пов'язаними зi створенням новоï теори i практики освгги. Аналiз методолопчних засад педагогiчноï iнноватики уможливив визначити ïï об'ект, предмет, класифiкацiю, принципи та закономiрностi, термiнологiчний апарат. Вивчення методичних засад педагогiчноï iнноватики у вищш школi вiдбyваеться на основi виявлення свiтовиx
_ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОГ1КА ТА 1СТОР1Я ПЕДАГОГ1КИ_
тенденцiй розвитку ocbîthîx систем. Наведено приклад шновацшного осв1тнього проекту «Англшська мова для ушверситет1в» як процедури й комплексу заходiв нащонального й iнституцiйного характеру, котрi забезпечують перехiд освiтнього процесу, зокрема в контекст викладання та вивчення англшсько! мови, на якiсно новий рiвень. Головною умовою впровадження iнновацiйноï осв^ньо! дiяльностi у закладi вищо1 осв1ти е вiдповiдна пiдготовка науково-педагогiчних кадрiв.
Перспективами подальших дослiджень у цьому напрямку е вивчення питань тдготовки педагогiв до розробки та реалiзацiï iнновацiйних освiтнiх проектiв в УкрашГ
Л1ТЕРАТУРА
1. Болайто Р., Вест Р. 1нтернацюнал1защя украшських ушверситепв у розр1з1 англiйськоï' мови: проект «Англшська мова для ушверситепв» / Р. Болайто, Р. Вест. - К.: Сталь, 2017. - 154 с.
2. Вакуленко В. М. Види шновацш в освт та ïx класифжащя / В. М. Вакуленко // ВГсник нацiональноï' академiï' Державно1 прикордонноï' служби Украши. - 2010. - Вип. 4 [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps_2010_4_4.
3. Дичшвська I. М. 1нновацшш педагопчш теxнологiï: навч. посiбник. / I. М. Дичшвська - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.
4. Дубасенюк О. А. Iнновацiï в сучаснш освiтi / О. А. Дубасенюк // Iнновацiï в освт: штегращя науки i практики: збiрник науково-методичних праць. - Житомир: Вид-во ЖДУ iм. I. Франка, 2014. - С. 12-28.
5. Дубасенюк О. А. Розвиток вищоï освГти : тенденцп та перспективи/ О. А. Дубасенюк // «Людиноцентризм як основа гуманiтарноï полiтики Украши: освгта, полiтика, економiка, культурам»: матерiали Всеукр. конференцп (м. Киïв, 22 лютого 2011 р.). - К., 2011. - С. 137-140.
6. Енциклопедя освгти / АПН Украши: [голов. ред. В. Г. Кремень]. - К.: Юршком !нтер, 2008. - 1040 с.
7. !гнатович О. Теоретико-методолопчш основи педагогiчноï iнноватики / О. !гнатович // Навчання i виховання обдаровано1 дитини: зб. наук. праць - 2013. - Вип. 2. - С. 94-104 [Електрон. ресурс]. -Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nivoo_2013_2_14.
8. Шноваци у вищш освт: проблеми, досвщ перспективи: монографiя / за заг. ред. П. Ю. Сауха. -Житомир: Вид-во ЖДУ Гм. I. Франка, 2011. - 441 с.
9. Кремень В. Г. Освгта: наука в Укрш'ш - шновацшш аспекти. Стратепя. РеалГзацГя. Результати / В. Г. Кремень. - К.: Грамота, 2005. - 448 с.
10. Про вищу освГту: Закон Украши вгд 4 липня 2002 р., редакщя вгд 1 ачня 2018 р. № 40-15 [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/40-15.
11. Про порядок здшснення шновацшно1 освiтньоï дГяльностГ: наказ Мшстерства освГти i науки Украши вГд 7 листопада 2000 р., редакщя вгд 31 жовтня 2017 р. № z0946-00 [Електрон. ресурс]. -Режим доступу: http://zakon3 .rada.gov.ua/laws/show/z0946-00/ed20171031.
12. Про шновацшну дГяльшсть: Закон Украши вгд 4 липня 2002 р., редакцГя вГд 5 грудня 2012 р. № 4015 [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/40-15.
13. Стршець С. I. Педагопчна шноватика у вищш школг теорiя i практика: Навч. поабник для студентiв вищих навч. закладiв / С.I. Стрiлець. - Чершпв: ЧНПУ Гм. Т. Г. Шевченка, 2013. - 488 с.
14. Термшолопчний словник з основ пвдготовки наукових та науково-педагогiчниx ка^в пiслядипломноï педагогiчноï освГти / авт. кол. £. Р. Чернишова, Н. В. Гузш, В. П. Ляхоцький та Гн.; за наук. ред. £. Р. Чернишовоï. - К.: ДВНЗ «УнГверситет менеджменту освГти», 2014. - 230 с.
15. Товканець Г. В. Тенденцп розвитку европейсь^' вищоï освГти на початку XXI столтття / Г. В. Товканець // Науковий вГсник МукачГвського державного ушверситету. СерГя: ПедагогГка та психолопя. - 2015. - Вип. 1. - С. 28-33.
REFERENCES
1. Bolayto R., Vest R. Internatsionalizatsiya ukrayinskykh universytetiv u rozrizi anhliyskoyi movy: Proekt «Anhliyska mova dlya universytetiv» [Internationalization of Ukrainian Universities in the English Language: Project "English for Universities"] / R. Bolayto, R. Vest. - K.: Stal, 2017. - 154 s.
2. Vakulenko V. M. Vydy innovatsiy v osviti ta y ikh klasyfikatsiya [Types of innovations in education and their classification] / V. M. Vakulenko // Visnyk natsionalnoyi аkademiyi Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. - 2010. - Vyp. 4 [Electron. resyrs]. - Rezum dostypy: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps 2010 4 4.
3. Dychkivska I. M. Innovatsiyni pedahohichni tekhnolohiyi: navch. posibnyk [Innovative pedagogical technologies:] / I. M. Dychkivska - K.: Akademvydav, 2004. - 352 s.
4. Dubasenyuk O. A. Innovatsiyi v suchasniy osviti [Innovations in modern education] / O. A. Dubasenyuk // Innovatsiyi v osviti: intehratsiya nauky i praktyky: zbirnyk nakovo-metodychnykh prats. - Zhytomyr: Vyd-vo ZHDU im. I. Franka, 2014. - S. 12-28.
_ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОПКА ТА IСТОРIЯ ПЕДАГОПКИ_
5. Dubasenyuk O. A. Rozvytok vyshchoyi osvity: tendentsiyi ta perspektyvy [Higher Education Development: Trends and Prospects] / O.A. Dubasenyuk // «Lyudynotsentryzm yak osnova humanitarnoyi polityky Ukrayiny: osvita, polityka, ekonomika, kultura»: materialy Vseukr. konferentsiyi m. Kyyiv, 22 lyutogo 2011 r.). K., 2011. - S. 137-140.
6. Encyklopedia osvitu [Encyclopedia of Education] / APN Ukrayiny /: [holov. red. V.H. Kremen]. - K.: Yurinkom Inter, 2008. - 1040 s.
7. Ihnatovych O. Teoretyko-metodolohichni osnovy pedahohichnoyi innovatyky [Theoretical and methodological foundations of pedagogical innovation] / O. Ihnatovych // Navchannya i vykhovannya obdarovanoyi dytyny: zb. nauk. Pratsz - 2013. - Vyp. 2. S. 94-104 [Electron. resyrs]. - Rezum dostypy: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nivoo_2013_2_14.
8. Innovatsiyi u vyshchiy osviti: problemy, dosvid, perspektyvy: monohrafiya [Innovations in higher education: problems, experience, perspectives: monograph] / za zah. red. P. YU. Saukha. -Zhytomyr:Vyd-vo ZHDU im. I. Franka, 2011. - 441 s.
9. Kremen V. H.Ocvita: nayka v Ukrayini Innovatsiyni aspekty -. Strategya. Realizatsiya. Rezultaty [Education: Science in Ukraine - Innovative Aspects. Strategy. Realization. Results] / V. H. Kremen. -K.: Hramota, 2005. - 448 s.
10. Pro vyshchu osvitu: Zakon Ukrayiny vid 4 lypnya 2002 r., redaktsiya vid 1 sichnya 2018 r. № 40-15. [Electron. resyrs]. - Rezum dostypy: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/40-15.
11. Pro poryadok zdiysnennya innovatsiynoyi osvitnoyi diyalnosti: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrayiny vid 7 lystopada 2000 r., redaktsiya vid 31 zhovtnya 2017 r. № z0946-00 [Electron. resyrs]. -Rezum dostypy: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/z0946-00/ed20171031.
12. Pro innovatsiynu diyalnist: Zakon Ukrayiny vid 4 lypnya 2002 r., redaktsiya vid 5 hrudnya 2012 r. № 40 [Electron. resyrs]. - Rezum dostypy: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/40-15.
13. Strilets S. I. Pedahohichna innovatyka u vyshchiy shkoli: teoriya i praktyka [Pedagogical Innovation in Higher School: Theory and Practice]: Navch. posibnyk dlya studentiv vyshchykh navch. zakladiv. / S. I. Strilets -Chernihiv: CHNPU im. T. H. Shevchenka, 2013. - 488 s.
14. Terminolohichnyy slovnyk z osnov pidhotovky naukovykh ta naukovo-pedahohichnykh kadriv pislyadyplomnoyi pedahohichnoyi osvity [Terminological dictionary on the basics of preparation of scientific and pedagogical staff of postgraduate pedagogical education] / avt. kol. YE. R. Chernyshova, N. V. Huziy, V. P. Lyakhotskyy; za nayk. red. YE. R. Chernyshovoyi. K.: DVNZ «Universytet menedzhmentu osvity», 2014. - 230 s.
15. Tovkanets H. V. Tendentsiyi rozvytku yevropeyskoyi vyshchoyi osvity na pochatku XXI stolittya [Trends in the development of European higher education at the beginning of the XXI century] / H. V. Tovkanets // Naukoviy visnyk Mukachivskoho derzhavnoho un-tu. Seriya: Pedahohika ta psykholohiya. - 2015. -Vyp. 1. - S. 28-33.
Стаття надтшла вредакцЮ 27.02.2018р.
УДК 811.11 «ХХ»
DOI 10:25128/2415-3605.18.1.3
МИХАЙЛО М'ЯСКОВСЬКИЙ
ID ORCID 0000-0002-6932-8413 [email protected] кандидат педагопчних наук, доцент Тернопшьський нацюнальний педагопчний ушверситет iм. В. Гнатюка
вул. Максима Кривоноса, 2, м. Тернопшь
1НОЗЕМН1 МОВИ У ХХ1 СТОЛ1ТТ1: РОЗВИТКИ, ТЕНДЕНЦИ I
ПЕРСПЕКТИВИ
Вгдзначено, що iноземш мови та i'x вивчення е одтею з головних тем соЦуму на початку ХХ1 ст., що сьогоднi вони належать до повсякденного життя багатьох людей. Проаналiзовано окремi аспекти розвитку, тенденци та перспективи iноземних мов у ХХ1 ст. в крашах СС в умовах глобалгзаци. На nрикладi окремих европейських шюльних систем проведено яюсний ретроспективний анализ з органгзацтних питань викладання iноземних мов. Охарактеризовано проблеми вивчення iноземних мов i багатомовностi. Встановлено юльюсний розподш iноземних мов у сучастй Сврот та кторичт тенденци, як були властивi цьому процесу. Розкрито взаемозв 'язок мiж мовами, якими найчастше розмовляють i яю вивчаються, а також зокрема мiсце i роль тмець^ мови у цьому контекстi. Окреслено можливi перспективи розвитку та використання iноземних мов мiжнародного стлкування,
