CC BY
40
жизни, раскрытие и развитие духовно-нравственных ориентиров поведения (смирение, милосердие, терпение, послушание), формирование новой модели поведения, ведущие личность к нравственному самосовершенствованию.
Проведенное социально-педагогическое исследование позволяет констатировать возможность и необходимость использования потенциала и опыта православной педагогики в современной культурно-воспитательной работе с девиантными подростками. Концепция предлагаемой модели заключается в реализации педагогических условий духовно-нравственного развития на основе использования нравственного потенциала православия и представляет: создание одухотворённого воспитательного пространства, базирующегося на христианских ценностях православия; интегрированного использования в воспитательной практике средового и индивидуального подходов, ориентированных на раскрытие духовно-нравственных качеств личности, стимулирование нравственного саморазвития; применение в культурно-воспитательной работе методов и технологий, ориентированных на создание воспитывающей и развивающей социокультурной среды, способствующей изменению содержания и форм взаимодействия личности воспитуемого с социальным окружением.
ЛИТЕРАТУРА
1. Досуговая деятельность как проявление социальной активности / В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов, В.В. Федоренко, М.В. Проскурнина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 2 (60). - С. 26-32.
2. Научно-методологические положения по психологическому сопровождению социализации подростков с делинквентным поведением / В. Г. Белов, И. Н. Димура, Е. С. Панасюк, Ю.А. Парфенов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 2 (72). - С. 14-20.
3. Белов, В.Г. Психологические особенности подростков с девиантной виктимно-стью / В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов, В.М. Кирьянов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 9 (79). - С. 28-73.
4. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2010. - 24 с.
5. Святой праведный Иоанн Кронштадский. О борьбе человека со страстями (извлечения из дневниковых тетрадей за 1856-1866 годы) / сост. мон. Серафима (Иванова). -М. : Отчий дом, 2008. - 208 с.
6. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 567 с. - (Высшее образование).
Контактная информация: my-intemety@yandex.ru
УДК 378
ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА МОЛОДЕЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ В УСЛОВИЯХ МУНИЦИПАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА
Валерий Александрович Щеголев, Заслуженный работник физической культуры, доктор педагогических наук, профессор,
Александр Владимирович Русских, мастер спорта, соискатель,
Военный институт физической культуры, филиал Военно-медицинской академии имени
С.М. Кирова, Санкт-Петербург
Annotation
В статье раскрываются особенности организации оздоровительно-прикладной физической подготовки юношей допризывного и призывного возрастов с различным уровнем физического со-
стояния в условиях муниципального физкультурно-оздоровительного центра. Показано, что ведущую роль в достижении положительных результатов играет научное обоснование и практическое применение методики нормирования физической нагрузки на занятиях оздоровительноприкладной физической подготовкой, а также учет индивидуальных показателей и физкультурноспортивных интересов в развитии основных физических качеств и прикладных навыков.
Ключевые слова: особенности организации; оздоровительно-прикладная физическая подготовка; физическое состояние.
HEALTH-APPLIED PHYSICAL PREPARATION OF YOUTH FOR MILITARY SERVICE IN THE CONDITIONS OF MUNICIPAL HEALTH AND FITNESS CENTRE
Valeriy Alexandrovich Schegolev, the honored worker of physical education, doctor of pedagogical sciences, professor,
Alexander Vladimirovich Russkih, the master of sports, competitor,
Military Institute of Physical Culture, branch of the Kirov Military Medical Academy,
St.-Petersburg
Annotation
The article reveals the features of the health-applied physical preparation of youth at preconscription and conscription military ages with different levels of physical fitness in the conditions of municipal health and fitness Centre. It has been demonstrated that leading role in achieving positive results is put on the scientific rationale and the practical application of the method of normalization of physical stress at the lessons of health-applied physical preparation, as well as on individual performance and physical sports interests consideration in the development of basic physical qualities and applied skills.
Keywords: characteristics of the organization, health-applied physical preparation, physical condition.
ВВЕДЕНИЕ
В общем комплексе мер, направленных на подготовку граждан допризывного и призывного возрастов к военной службе, физическое воспитание занимает одно из ведущих мест. Президент страны, Главнокомандующий вооруженными силами Российской Федерации Д. А. Медведев в своем выступлении на заседании президиума Государственного совета по вопросам совершенствования системы допризывной подготовки молодёжи 22 апреля 2009 года, в г. Рязани отметил, что «за последние 20 лет число годных к военной службе людей сократилось практически на треть. Причём более чем у 40% допризывников здоровье и уровень физического развития не соответствует требованиям армейской службы».
В этих условиях, необходим новый подход к организации физической подготовки допризывной и призывной молодежи, рассчитанный на научное обоснование и активное использование эффективных педагогических технологий.
Для обоснования такого подхода в педагогической практике была выдвинута научная идея о том, что организация физической подготовки граждан допризывного и призывного возрастов к службе в Вооруженных силах Российской Федерации с учетом функциональных возможностей и физкультурно-спортивных интересов повысит их физическую подготовленность к военной службе. Реализация этой идеи на базе муниципального физкультурно-оздоровительного центра позволит сместить акцент в решении общих задач физической подготовки молодежи с этапа начальной военной службы на этап допризывного обучения и воспитания.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
С целью определения эффективности организации и проведения занятий с призывниками, отличающимися между собой различными показателями в физическом состоянии, нами в условиях муниципального физкультурно-оздоровительного центра г. Гатчины был проведен педагогический эксперимент. Отбор участников эксперимента на
добровольной основе осуществлялся в Гатчинском военкомате в процессе прохождения ими медицинских призывных комиссий.
На основе результатов исходного обследования были сформированы три группы испытуемых, общей численностью 170 человек, разделенные между собой на контрольные и экспериментальные по сходным показателям.
Экспериментальная программа имела три варианта.
Первый вариант был рассчитан на юношей, с высоким индексом физического состояния (ИФС в пределах от 6 до 4,0 по шестиуровневой шкале В. А. Орлова, Н.А. Фуди-на [3]). Они составили 15,3% от общей выборки допризывников, изъявивших желание участвовать в эксперименте.
В этой группе содержание программы носило выраженную тренировочноприкладную направленность, поскольку все испытуемые не имели противопоказаний к высоким физическим нагрузкам. Для испытуемых рекомендовался поддерживающий режим и режим дальнейшего физического совершенствования. Интенсивность нагрузки допускалась до 80% максимальной ЧСС. В содержание занятий включались военноприкладные упражнения, а также виды спортивных упражнений, исходя из физкультурно-спортивных интересов занимающихся. Занятия проводились 2-3 раза в неделю продолжительностью 60-80 мин.: одно из них - под руководством инструктора, остальные -самостоятельно.
В конце каждого месяца занятий осуществлялся текущий контроль физического состояния испытуемых и вносились по необходимости коррективы по объему и интенсивности физической нагрузки.
Второй вариант программы был разработан для юношей, имевших ИФС в диапазоне 3,0^3,9. Эта группа испытуемых оказалась самой многочисленной и составила более 35% от общего числа обследованных. Содержание и методика данного варианта программы носили оздоровительно-прикладную направленность. В этом варианте интенсивность нагрузки составляла 65^70% максимальной ЧСС. Упражнения выполнялись с параметрами тренировочной нагрузки, соответствующей текущему состоянию занимающихся, в значительной степени определяемой кардио-респираторной производительностью. Главная задача занятий особенно на первом этапе (2-3 месяца) состояла в повышении порога аэробной выносливости и доведения объема примерных энерготрат у испытуемых в неделю до 1300^1400 ккал.
В качестве средств решения этой задачи использовались такие физические упражнения как: спортивные и подвижные игры, бег умеренной интенсивности со скоростью 8 км/ч на дистанции 2-3 км; плавание на дистанции 50-100 м; езда на велосипеде на 10-15 км; передвижение на лыжах 5-10 км и др.
Особое внимание обращалось на профилактику физического перенапряжения и способов восстановления. Каждому занимающемуся был определен ориентировочный режим двигательной активности и ориентировочные формы восстановления после тренировочных нагрузок.
Наибольшую сложность, с точки зрения решения педагогических задач по улучшению функционального состояния и повышения уровня физической подготовленности, представляла третья группа, укомплектованная испытуемыми с низкими исходными данными (ИФС - 2,0^2,9). Данная группа составила 21% общей выборки испытуемых.
Для этой группы был разработан специальный вариант программы с выраженной оздоровительной направленностью на основе углубленного анализа исходного физического состояния юношей. Важно было подобрать такие двигательные режимы для испытуемых, которые бы могли базироваться на их резервных возможностях, а также учитывать их соматическое здоровье.
Решение данной задачи осуществлялось на основе определения индивидуальных индексов функционального состояния. С помощью специально разработанной компью-
терной программы на базе основных параметров ИФС нормировалась физическая нагрузка по объему и интенсивности и рекомендовались наиболее оптимальные физические упражнения, обеспечивающие решение поставленных задач.
В начальном периоде (1-2месяца) всем испытуемым рекомендовалось повышение объемов двигательной активности за счет ежедневной ускоренной ходьбы до 8-10 км в день. Предлагалось по возможности: не пользоваться общественным и личным транспортом; в обязательном порядке выполнять утренние физические упражнения; выезжать за город для совершения длительных переходов по пересеченной местности; выполнять физические упражнения на местности (спортивные игры, медленный бег 30-40 мин., гребля, различные силовые упражнения с гантелями, камнями, в зимнее время - передвижение на лыжах и др.).
Главное в этом периоде было естественным путем, за счет постепенного наращивания объемов двигательной активности, обеспечить повышение порога аэробной выносливости у испытуемых и сформировать у них потребность в движениях [1,4].
Особое внимание в организации и методике проведения занятий обращалось на меры предупреждения перегрузки и переутомления организма. Прежде всего бралось во внимание то обстоятельство, что большинство испытуемых этой группы до эксперимента регулярно не занимались физической культурой, имели низкую аэробную тренированность и слабые функциональные резервы. Поэтому в данной ситуации важно было не допустить перетренировки и срывов в работе функциональных систем, которые могли бы привести к нежелательным последствиям.
Основная задача заключалась в том, чтобы обеспечить постепенное повышение функциональных резервов и аэробной работоспособности испытуемых и на этой основе подготовит юношей к выполнению установленных нормативов по физической подготовке для молодых солдат.
Занятия в данной группе проводились 4-5 раз в неделю по 30-40 мин, из них: 2 раза - под руководством инструктора. Примерный расход энергии в занятиях составлял 150-200 ккал при интенсивности нагрузки по ЧСС 90-100 уд/мин. Суммарные энерготраты в неделю на начальном этапе (2-3 месяца) составляли 750-1000 ккал. Самоконтроль по ЧСС осуществлялся вначале и в конце каждого занятия. Комплексный контроль по объективным показателям проводился ежемесячно, на основе которого вносились коррекции в объем и интенсивность физической нагрузки на занятиях. В процессе занятий с испытуемыми проводились тренажи по методам самоконтроля и самооценки своего физического состояния.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Результаты педагогического эксперимента в первой группе свидетельствуют о том, что средние значения основных параметров физического состояния испытуемых в экспериментальном периоде имеют тенденцию к небольшому прогрессирующему росту (Табл.1). Динамика представленных показателей свидетельствует о том, что средние значения основных параметров физического состояния испытуемых в экспериментальном периоде имеют тенденцию к небольшому прогрессирующему росту, что может свидетельствовать о выполнении поставленных педагогических задач. В большей степени прогрессирующие изменения наблюдаются в показателях, характеризующих аэробную производительность и резервные возможности занимающихся (ЧСС, жизненный показатель, общая работоспособность, потребление кислорода, восстанавливаемость ЧСС и др.). Эти показатели находятся на уровне оценки “хорошо” и “отлично” по шестиуровневой шкале. Устойчивость показателей АД может свидетельствовать о правильности выбранных объемов и интенсивности тренировочных нагрузок, которые не привели к физическому перенапряжению организма. Данное предположение подтверждается показателями адаптивности ЧСС в пробе Руфье, а также восстанавливаемости ЧСС после максимальной
нагрузки через 1 мин.
Таблица 1
Динамика средних значений основных параметров физического состояния ____________испытуемых первой группы за экспериментальный период__________________
№ Средние значения параметров (х±т)
п/п Параметры Группы: Э=24 К=25 в конце 3-го месяца в конце 6-го месяца в конце 9-го месяца в конце 12-го месяца Р
1 Пульс в покое (ЧСС уд./мин) Экспер. 65,0±3,6 62,0±4,2 61,0±3,9 60,0±3,2 0,01
Контр. 65,0±3,6 65,0±4,2 64,0±3,9 64,0±3,2 0,05
2 Систолическое давление (мм рт. ст) Экспер. 127±4,8 122± 5,1 118±3,7 115±3,4 0,01
Контр. 128±4,8 126± 5,1 124±3,7 124± 3,4 0,05
3 Диастолическое давление (мм рт. ст) Экспер. 74±2,4 68±2,2 62±1,3 60±1,6 0,01
Контр. 75±2,4 72±2,2 70± 1,6 68±1,4 0,05
4 Весоростовой коэффициент ( усл.ед.) Экспер. 402±2,1 404±1,8 409±2,1 414±1,2 0,01
Контр. 401±3,1 404±2,5 405±3,1 406±3,2 0,05
5 Жизненный показатель (усл.ед.) Экспер. 58,9±5,2 60,8±5,0 64,6±3,4 67,8±2,4 0,01
Контр. 58,4±5,3 56,8±5,0 56,6±3,4 61,8±2,4 -
6 Устойчивость к гипоксии (сек) Экспер. 52,3±5,1 56,4±4,2 61,8±3,6 65,4±2,8 0,01
Контр. 52,1±5,4 52,4±4,2 53,8±3,6 54,4±2,8 -
7 Адаптивность ЧСС (индекс Руфье усл.ед.) Экспер. 6,2±0,12 6,3±0,12 5,4±0,14 4,4±0,08 0,05
Контр. 6,2±0,15 6,0±0,14 5,9±0,06 5,4±0,14 0,05
8 Общая работоспособность (кгм/мин) Экспер. 12,6±0,3 13,6±0,4 13,8±0,6 14,5±0,7 0,05
Контр. 12,4±0,2 13,1±0,3 13,4±0,5 13,9±0,4 0,05
9 Восстанавливаемость ЧСС (сек.) Экспер. 164±11,2 159±1,2 152±8,3 140±9,1 0,05
Контр. 164±12,3 159±1,4 156±6,6 154±9,1 0,05
Достаточно высокие показатели в задержке дыхания (гипоксическая проба Штанге) в определенной мере свидетельствуют о наличии значительных резервов в организме испытуемых, умении экономно расходовать внутренние запасы кислорода и регулировать их поступление в жизненно важные органы (головной мозг и сердце).
Одновременно это свидетельствует о способности кислотно-щелочной системы организма противостоять закислению, что характеризует резервные анаэробные возможности человека. Известно, что физиологические резервы выражаются разницей в показателях функциональных систем организма в покое и при максимальном мышечном напряжении. Чем шире диапазон изменений этих показателей, тем больше у человека скрытых резервов. Результаты выполнения контрольных упражнений в процессе освоения испытуемыми экспериментальной программы показывают об их положительных изменениях.
Так, показатели выполнения упражнения в беге на 100 м свидетельствуют о достаточно высоком пороге анаэробных резервов испытуемых первой группы. Динамика результатов в беге на 1 км показывает прогрессирующие сдвиги в уровне аэробных возможностей юношей. Достаточно высокий уровень развития силовой выносливости отражают резервные возможности и способность испытуемых к силовым напряжениям военно-профессиональной деятельности. Содержание экспериментальной программы включало в себя освоение испытуемыми ряда жизненно важных прикладных навыков, таких как: умение плавать и держаться на воде, умение передвигаться на лыжах, метать гранату, преодолевать искусственные и естественные препятствия, ориентироваться на местности. Наличие высоких показателей в уровне развития основных физических качеств, характеризующих аэробные возможности испытуемых позволило обеспечить им физиологическую базу для успешного овладения перечисленными прикладными двигательными навыками до необходимого уровня.
В отличие от первой группы, испытуемые второй экспериментальной группы ха-
рактеризовались более низкими параметрами физического состояния. Средние значения ИФС находились в диапазоне 3,0^3,9. Показатели отдельных параметров отличались неравномерными значениями. Это выражалось в больших разбросах регистрируемых величин.
Аналогичная ситуация наблюдалась и в показателях выполнения контрольных физических упражнений. Так, средние показатели в беге на 1 км и подтягивании на перекладине находились между хорошими и удовлетворительными оценками.
Данное обстоятельство свидетельствует о недостаточном уровне аэробной производительности испытуемых и необходимости направленного педагогического воздействия на дальнейшее развитие у них общей и силовой выносливости.
Содержание и методика экспериментальной программы для данной группы испытуемых разрабатывалась с учетом выявленных особенностей. Основное внимание было обращено на нормирование физической нагрузки по объему и интенсивности в соответствии с индивидуальными показателями физического состояния испытуемых.
В качестве основных средств использовались физические упражнения: бег на дистанцию 1 км, 3 км и более в медленном и умеренном темпе; преодоление естественных и искусственных препятствий; плавание; подвижные и спортивные игры; выполнение упражнений на тренажерах и др.
Результаты педагогического эксперимента, проведенного в течение двенадцати месяцев, свидетельствуют о выраженной эффективности педагогического воздействия.
На основе динамики показателей средних значений функционального состояния испытуемых можно говорить об определенных положительных сдвигах в параметрах, характеризующих их аэробную производительность.
Так, жизненный показатель увеличился на 10,8%, общая работоспособность по результатам выполнения пробы степ-тест - на 18,7%, максимальная легочная вентиляция -на 20,1%, восстанавливаемость ЧСС - на 19,4%.
Как уже отмечалось, наиболее трудоемкой в решении педагогических задач, являлась третья группа испытуемых. Исходные показатели физического состояния юношей данной группы в большинстве своем находились на нижней границе удовлетворительной оценки. Причем наблюдался значительный разброс индивидуальных показателей между основными параметрами физическо состояния испытуемых. Результаты педагогического эксперимента позволяют сделать вывод о выполнении поставленных задач.
За счет постепенного наращивания объемов двигательной активности удалось повысить порог аэробной выносливости у значительной части испытуемых, а также улучшить показатели: весоростового коэффициента жизненного показателя; адаптивности ЧСС; общей работоспособности; потребления кислорода и др. (табл. 2).
Результаты выполнения контрольных физических упражнений также свидетельствуют о положительных сдвигах, произошедших под воздействием экспериментальных программ (рис. 1). Путем целенаправленного применения педагогических приемов с учетом индивидуальных показателей физического состояния и соматического здоровья испытуемых были увеличены их резервные возможности, что выразилось в приближении результатов выполнения контрольных упражнений в беге на 1 км и подтягивании к хорошим оценкам. Весомую роль в улучшении показателей физического состояния сыграли оздоровительные рефлекторно-корригирующие воздействия на испытуемых, имевших отклонения в опорно-двигательном аппарате, сердечнососудистой и дыхательной системе, а также при комбинированном поражении тех или иных органов.
Комплексное использование педагогических и медико-биологических средств позволило в ряде случаев добиться высоких положительных результатов за довольно короткий срок проведения занятий. Особенно заметные изменения произошли у лиц с излишками веса и низкими исходными данными, характеризующими кардиореспираторную производительность. За счет регулярных занятий различными формами оздоровительно-
прикладной физической подготовки удалось в значительной степени повысить их индивидуальные показатели по всем регистрируемым параметрам. При этом наибольшие сдвиги произошли в конце экспериментального периода, когда была создана определенная функциональная база для занятий физическими упражнениями. Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что практически все испытуемые отмечали необходимость своего дальнейшего физического совершенствования и высказывали желание продолжить занятия физическими упражнениями.
Таблица 2
Динамика средних значений основных параметров физического состояния
испытуемых третьей группы за экспериментальный период
№ Средние значения параметров (х±т)
п/п Параметры Группы: Э=26 К=25 в конце 3-го месяца в конце 6-го месяца в конце 9-го месяца в конце 12-го месяца Р
1 Пульс в покое (ЧСС уд./мин) Экспер. 71,0±2,1 68,0±2,2 69,0 ±1,9 67,0 ±2,2 0,05
Контр. 70,0±2,4 69,0±4,2 68,0 ±3,9 69,0 ±3,2 -
2 Систолическое давление (мм рт. ст) Экспер. 132±4,8 128± 5,1 124±3,7 124± 3,4 0,05
Контр. 130±4,8 128± 5,1 128±3,7 128± 3,4 -
3 Диастолическое давление (мм рт. ст) Экспер. 75±1,4 72±2,2 70±1,3 68±1,6 0,01
Контр. 75±2,1 76±2,2 74± 1,6 72±1,4 0,05
4 Весоростовой коэффициент ( усл.ед.) Экспер. 414±2,1 412±1,8 410±2,1 408±1,2 0,01
Контр. 415±3,1 413± 2,8 414±3,1 414±3,2 -
5 Жизненный показатель (усл.ед.) Экспер. 50,9±5,2 54,8±5,0 55,6±3,4 56,8±2,4 0,01
Контр. 50,4±5,3 51,8±5,0 53,6±3,4 53,8±2,4 -
6 Устойчивость к гипоксии (сек) Экспер. 50,2±5,1 52,4±4,2 53,8±3,6 54,4±2,8 0,01
Контр. 49,1±5,4 51,4±4,2 51,8±3,6 52,4±2,8 0,05
7 Адаптивность ЧСС (индекс Руфье усл.ед.) Экспер. 7,4±0,12 6,2±0,12 6,0±0,14 6,4±0,08 0,05
Контр. 7,3±0,15 7,2± 0,14 6,9±0,06 6,9±0,14 0,05
8 Общая работоспособность (кгм/мин) Экспер. 11,6±0,3 12,6±0,4 12,8±0,6 13,5±0,7 0,05
Контр. 11,4±0,2 12,1±0,3 12,4±0,5 12,9±0,4 0,05
9 Восстанавливаемость ЧСС (сек.) Экспер. 174±11,2 169±1,2 152±8,3 158±9,1 0,01
Контр. 172±12,3 172±1,4 170±6,6 169±9,1 0,05
Рис.1. Динамика средних значений показателей выполнения контрольных упражнений испытуемыми третьей группы за экспериментальный период (п=26)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, проведенное экспериментальное исследование подтвердило пра-
вильность выдвинутой идеи и показало пути и способы физического совершенствования призывников с различными исходными данными в развитии основных функциональных систем организма. Ведущую роль в достижении положительных результатов сыграло научное обоснование и практическое применение методики нормирования физической нагрузки на занятиях оздоровительно-прикладной физической подготовкой, а также учет индивидуальных показателей и физкультурно-спортивных интересов в развитии основных физических качеств и прикладных навыков.
ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А.В. К обоснованию педагогической технологии физической подготовки допризывной молодежи с учетом индивидуальных двигательных характеристик / А.В. Антонов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур / Воен. ин-т физ. культуры. - СПб., 2011. - № 1 (10). - С. 54-59.
2. Распоряжение Правительства РФ от 03.02.2010 N 134-р «О Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года» [Электронный ресурс] // http://www.zaki.ru/pagesnew.php?id=66367. -Дата обращения 20.12.2011.
3. Орлов, В. А. Комплексная программа оценки физического состояния и функциональных возможностей организма человека / В.А. Орлов, Н.А. Фудин. - М. : Издательская группа «АРиНА», 1996. - 72 с.
4. Щеголев, В.А. Характеристика функционального состояния и заболеваемости граждан допризывного и призывного возрастов на современном этапе / В. А. Щеголев, А.В. Шевелев // Актуальные проблемы военно-профессионального образования и физической подготовки / Воен. ин-т физ. культуры. - СПб., 2008. - С. 56-65.
Контактная информация: shegval@mail.ru
УДК 37:001.32; 37:005.745
ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
Елена Анатольевна Югова, кандидат педагогических наук, доцент, Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ),
г. Екатеринбург
Аннотация
В статье рассматривается проблема изменения содержания результативно-целевой основы высшего образования. Цель работы заключается в попытке создания технологии оценки сформиро-ванности здоровьесберегающей компетентности студентов. Определяются составляющие здоровьесберегающей компетентности. Рассмотрены формы заданий, позволяющие оценить качество подготовки специалистов и возможность применения этих заданий при оценке готовности студента к ведению здорового образа жизни. Предложен интегративный подход оценивания знаний по здо-ровьесбережению, адекватный компетентностному подходу в его научной трактовке. Выделены смысловые оценочные блоки и описана возможность их применения к оцениванию как теоретической, так и практической части учебной дисциплины. Каждый из представленных оценочных блоков подразумевает наличие своего инструментария (контрольно-измерительные материалы). Предложен комплекс проверочных методов для оценки здоровьесберегающей компетентности. Обоснована здоровьесберегающая функция рейтинговой системы. Даны рекомендации по рациональному использованию бюджета времени студентов.
Ключевые слова: здоровьесберегающая компетентность, контрольно-измерительные материалы.
