CC BY
0
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ Ж.Т. Айтышова, канд. пед. наук, и.о. доцента
Кыргызско-Узбекский международный университет имени Батыралы Сыдыкова (Кыргызстан, г. Ош)
DOI:10.24412/2500-1000-2024-5-2-35-37
Аннотация. Статья подчеркивает важность изучения особенностей развития одаренных детей для эффективной поддержки в обучении. Рассматривается значимость одаренности как научной проблемы и влияние на общество. Обсуждается разнообразие подходов к одаренности и необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку. Акцент делается на выявлении потенциала и сложностях диагностики одаренности, а также профессиональном подходе к работе с ними.
Ключевые слова: одаренные дети, научная проблема, индивидуальный подход, наследственность, социальная среда, развитие способностей.
Одаренные дети представляют собой особую категорию учащихся, обладающих выдающимися интеллектуальными и творческими способностями. Изучение их особенностей и сложностей развития является важным аспектом педагогики и психологии, поскольку понимание уникальных потребностей этих детей позволяет эффективнее оказывать им поддержку и помощь в процессе обучения и развития. Одаренность как научная проблема изучается уже более ста лет, но в последние годы она приобретает все большее значение. Это объясняется потребностью общества в нестандартных творческих личностях, обладающих не только высокой активностью, но и умениями проявления нетрадиционного поведения. Увеличение числа одаренных детей приводит к возникновению ряда проблем, с которыми сталкивается неординарный ребенок в современном обществе, требующем индивидуального подхода. Одаренные дети нуждаются в особом внимании со стороны взрослых -учителей, психологов, родителей, воспитателей. Взрослые должны не только увидеть уникальность ребенка, выявить его способности, понять его потребности, но и обеспечить ему уверенность и свободу быть самим собой.
Существует разнообразие подходов к понятию «одаренность» [1]. Одни исследователи считают, что одаренность определяется наследственностью, в то время как другие считают, что каждый ребенок
начинает свою жизнь как «чистая доска», и его успехи зависят от развития его способностей. Однако большинство современных психологов признают, что уровень и качество развития одаренности всегда представляют собой результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды. Тем не менее можно утверждать, что у каждого человека от природы есть задатки, которые могут быть потеряны, если не развивать их через деятельность. Задатки, вместе со склонностями -стремлением к определенной деятельности, являются естественными предпосылками для развития способностей. Одаренность представляет собой системное проявление этих способностей как совокупность, обусловленную общей функцией -способностью достигать успеха в деятельности [2].
Таким образом, одаренность представляет собой комплексное качество психики, развивающееся на протяжении всей жизни человека и позволяющее достигать более высоких результатов в определенной или нескольких сферах деятельности по сравнению с другими. Следовательно, одаренный ребенок отличается яркими, иногда выдающимися достижениями в определенной области. Существуют различные типы одаренности, такие как интеллектуальная, академическая, художественная, креативная, лидерская и спортивная.
Концепция общенациональной системы выявления и поддержки талантливой мо-
лодежи считает каждого человека одаренным, но успешность зависит от того, был ли раскрыт его талант и предоставлена ли возможность развить свои способности. Поэтому важно выявлять не просто одаренных детей, а их одаренность. Это подразумевает работу со всеми детьми для выявления и развития их потенциала. Следует отметить, что разносторонняя одаренность предпочтительнее, чтобы избежать узкой специализации и обеспечить свободу выбора для ребенка. Поэтому важно проводить работу не по раннему выявлению одаренности, а по разностороннему развитию способностей. Выявление одаренности у детей - это сложная задача. Комплексная диагностика одаренности не может быть осуществлена одним тестированием, так как одаренность является сложным и многоаспектным качеством психики. Тесты интеллекта не всегда способны выявить одаренность, поскольку скорость решения задач не всегда отражает талантливость ребенка. Часто одаренные дети проявляют творческие подходы. Для выявления одаренности могут быть использованы методы наблюдения, экспертная оценка, анализ результатов деятельности ребенка и другие психодиагностические методики, направленные на выявление способностей и индивидуальных особенностей ребенка. Работа с одаренными детьми требует профессионального подхода со стороны педагогов, так как у них есть особые образовательные потребности. Взаимодействие с одаренными детьми имеет свои особенности, например, стандартная учебная программа может быть неинтересной и не соответствовать их способностям, что может вызвать дезинтерес к учебе. Проблемы также могут возникнуть в области игровых интересов, поскольку одаренные дети предпочитают более сложные игры, чем их сверстники. Неравновесие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием также может стать вызывающим фактором для окружающих.
Основные проблемы и сложности, с которыми сталкиваются одаренные дети [3]:
1. Социальная изоляция: Одаренные дети часто чувствуют себя изолированными
от сверстников из-за своих выдающихся способностей. Они могут испытывать трудности в установлении контактов, нахождении единомышленников и вхождении в социальные группы.
2. Высокие ожидания окружающих: Окружающие, включая родителей, учителей и даже сверстников, могут возлагать на одаренных детей слишком высокие ожидания, ожидая от них постоянного успеха и выдающихся результатов. Это давление и перфекционизм могут создавать стресс и тревогу у детей.
3. Проблемы саморегуляции и эмоционального благополучия: Некоторые одаренные дети могут сталкиваться с трудностями в контроле своих эмоций, переживании стресса и адаптации к изменениям. Это может привести к проблемам с саморегуляцией, а также к развитию тревожности или депрессии.
4. Проблемы в образовательной среде: В школьной среде одаренные дети могут сталкиваться с различными проблемами, такими как недостаток вызовов и интересных задач, несоответствие уровня обучения их потребностям, а также недостаточная поддержка со стороны учителей и администрации.
Эти проблемы и сложности могут серьезно повлиять на развитие и благополучие одаренных детей, поэтому важно обращать внимание на них и предоставлять поддержку и помощь в их преодолении.
В настоящее время в Кыргызской Республике и за рубежом существует разнообразный опыт работы с одаренными детьми, включая создание специализированных центров, школ, центров дополнительного образования и проведение различных соревнований. Однако существует проблема в том, что не все одаренные дети получают должное внимание и поддержку, так как многие из них могут оставаться незамеченными. Необходимо разработать систему работы не только с теми детьми, которые уже достигли успехов, но и с потенциально одаренными детьми, чьи способности еще не раскрыты.
Эффективное выявление и поддержка одаренности у детей требует комплексного подхода и вовлечения различных специа-
листов, таких как педагоги, психологи, социальные работники и специалисты по образованию. Важно проводить регулярное наблюдение за детьми, а также использовать разнообразные методики и инструменты для выявления и развития их способностей. Кроме того, необходимо обучать учителей и родителей умениям работы с одаренными детьми, чтобы обеспечить им подходящую поддержку и стимулировать развитие их потенциала. Развитие системы образования, включая внедрение индивидуализированного обучения
и подходов к учебе, также может способствовать успешной работе с одаренными детьми [4].
В целом, важно признавать и ценить таланты и способности каждого ребенка, и стремиться к созданию условий для их полноценного развития и самореализации. Работа с одаренными детьми требует внимания и усилий со стороны общества, образовательных учреждений, родителей и специалистов, чтобы обеспечить им возможность раскрыть свой потенциал и достичь успеха в жизни.
Библиографический список
1. Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И.Г. Антонова // Одар. ребенок. - 2018. - № 1. - С. 46-51.
2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух // Одар. ребенок. - 2019. -№ 6. - С. 6-44.
3. Богоявленская Д.Б. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская. - Вып. 1. - М.: МИОО, 2015. - 176 с.
4. Рыжкова Л.А. Организация работы «Школы для одаренных детей» / Л.А. Рыжкова // Сев. Двина. - 2011. - № 6. - С. 28-31.
DEVELOPMENT FEATURES AND ISSUES OF GIFTED CHILDREN
Zh.T. Aitishova, Candidate of Pedagogical Sciences, Acting Associate Professor Kyrgyz-Uzbek International University named after Batyraly Sydykov (Kyrgyzstan, Osh)
Abstract. The article emphasizes the importance of studying the development features of gifted children for effective support in education. The significance of giftedness as a scientific problem and its impact on society are discussed. The variety of approaches to giftedness and the necessity of an individual approach to each child are considered. The focus is on identifying potential and challenges in diagnosing giftedness, as well as a professional approach to working with them.
Keywords: gifted children, scientific problem, individual approach, heredity, social environment, development of abilities.
