CC BY
74ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА Лихачева К.Н. 1, Тищенко П.С. 2, Савина А.П. 3
1 Лихачева Кристина Николаевна - учитель-логопед;
2Тищенко Полина Сергеевна - тьютор;
3Савина Аксана Петровна - тьютор, МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №27, п. Разумное, Белгородского района, Белгородской области.
Аннотация: в статье рассматриваются особенности у детей с расстройствами аутистического спектра, описаны сложности и трудности, с которыми сталкиваются дети с РАС в развитии коммуникации и установлении социальных связей. Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, общение.
УДК 373.2
Желание общаться неразрывно связано с развитием общественных отношений, в которых дети с РАС испытывают значительные трудности. У ребенка с расстройством аутистического спектра нарушено формирование всех форм довербального и вербального общения. Прежде всего у него не формируется зрительный контакт, ребенок не смотрит в глаза взрослого, не протягивает ручки, чтобы его взяли.
Основной признак расстройства аутистического спектра — неконтактность ребенка — проявляется обычно рано, уже на первом году жизни. Способность к коммуникации и установлению социальных связей у детей с РАС нарушается в разной степени, в зависимости от тяжести самого расстройства и от того микросоциального контекста, в котором они находятся. Большинство аутичных детей на активную коммуникативную инициативу взрослого, особенно незнакомого, реагируют избеганием, прячутся, отворачиваются или зажмуривают глаза, закрывают лицо или уши ладонями — запускается привычная для каждого ребенка протестная реакция вплоть до сильнейшего возбуждения и истерики.
При тяжелых формах расстройства аутистического спектра ребенок вообще не способен проявлять социальную активность и выглядит абсолютно отрешенным от окружающей его жизни. В раннем возрасте такой ребенок производит впечатление глухого. Он не откликается на свое имя, не смотрит в глаза. У него отсутствует живая мимика, он игнорирует присутствие людей рядом с собой.
У многих детей с расстройством аутистического спектра наблюдаются сложности при общении, поскольку нарушено понимание речи, т.е. страдают экспрессивная и рецептивная коммуникации. Поэтому у детей с РАС, прежде всего, нарушено развитие коммуникативной функции речи и коммуникативного поведения в целом. Немалая часть аутичных детей вообще не пользуется речью. Вместо речи ребенок использует вокализации, сигнализирующие о комфорте или дискомфорте, которые родители нередко называют «пением» или «мычанием».
Анализ навыков коммуникации у детей с расстройством аутистического спектра будет неполным без рассмотрения навыков социализации и игры. Социальные навыки и, как составляющая их часть, игровые навыки являются наиважнейшими навыками, которые аутичные дети должны приобрести. Без этих навыков ребенок с РАС не сможет иметь друзей и общения, научиться заниматься функциональной деятельностью и способен оказаться в ограниченной среде, страдая от скуки, изоляции и депрессии.
Список литературы
1. Башина В.М. Аутизм в детском возрасте.-М., 1999.
2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма.- М., 1991.
3. Нуриева Л.Г. «Развитие речи у аутичных детей» Ред.: Писаренко Л. А. Издательство: Теревинф, 2010 г.
