CC BY
40висока рухова
н активність а
У -----------------
в
¡3 низька рухова активність
висока рухова
§ активність
ге ________________
х
2 низька рухова активність
23
12
26
20
39
35
44
ГТТТТі ГТТТТі ГТТТТі Гц.
39
45
27
42
33
4
2
11IIIIIIIIII11111 ш.
5
%
0 20
И Норма
□ Виражена функціональна напруга ■ Зрив адаптації
40 60 80 100
Ш Помірна функціональна напруга
□ Різка функціональна напруга
3
Мал. 2. Процентний розподіл юнаків і дівчат з різним рівнем рухової активності по функціональному стану регуляторних механізмів (за показниками ПАРС).
дному положенні, тому що в них вихідний рівень функціонування був ближче до норми.
На користь сказаного вище свідчить той факт, що ІН після степу-тесту у юнаків 1-й групи більш ніж в 2 рази вище, ніж у юнаків 2-ої групи, а у дівчат - в 1,5 рази вище, що свідчить про більш активне включення симпатичного відділу вегетативної нервової системи у процес регулювання при виконанні дозованого фізичного навантаження.
Середні значення ПАРС після степу-тесту вірогідно не відрізнялися в 1-й і 2-й групах і відповідали різко вираженій функціональній напрузі, що є нормальним для навантажень такої інтенсивності. Процентний розподіл студентів по функціональному стану регуляторних механізмів по даним ПАРС представлено на малюнку 2.
Максимальне споживання кисню у юнаків і дівчат 2-ої групи було вірогідно вище в порівнянні зі студентами 1-ої групи, відповідно на 9 % і 6 %, що свідчить про більш розвинуту систему утилізації кисню й, отже, про більш високий ФР у студентів цієї групи.
Висновки.
Рівень адаптаційних можливостей студентів значною мірою залежить від величини регулярно виконуваного фізичного навантаження. У студентів з високим рівнем рухової активності відзначається більш низький ступінь напруги регуляторних механізмів та більш високий функціональний резерв, ступінь виразності даних змін корелює з обсягом рухової активності студентів.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем стану серцево-судинної системи та функція енергозабезпечення у студентів з різним рівнем рухової активності.
Література
1. Агаджанян Н.А., Баевский Р.М., Берсенева А.П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. - Ставрополь.
Изд-во СГУ, 2000. - 204 с.
2. Апанасенко Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. - Санкт-Петербург. Мгп “Петрополис”, 1992. - 206 с.
3. Баевский Р.М. Анализ вариабельности сердечного ритма в космической медицине // Физиология человека и животных, 2002. - т. 28 - №2 - С. 70-82.
4. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний. Москва, 1997. - 240 с.
5. Баевский Р.М., Кукушкин Ю.А., Марасанов А.В., Романов Е.А. Методика оценки функционального состояния организма человека // Медицина труда и промышленная экология, 1995. - №3 - С. 30-34.
6. Кобяков Ю.П. Концепция норм двигательной активности человека // Теория и практика физической культуры, 2003. - №11. - С. 20-24.
7. Миннибаев Т.Ш., Михеева Л.В., Кузнецова Л.Ю. и др Интенсивные формы обучения и здоровье студентов // Вестник РАМН, 2001.- №12.-С.42-44.
8. Осадчая Е.А. Материалы по адаптации к учебному процессу и валеологические показатели здоровья студентов различных психофизиологических групп // Валео-логия №4, 2003. - с. 16-20.
9. Sacknoff D.M., Gleim G.W., Stachenfeld N. et al. Effect of athletic training on heart rate variability. Am Heart J 1994 May; 127(5): 1275-8.
Надійшла до редакції 19.10.2007р.
ОСОБЛИВОСТІ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ АСОЦІАЦІЇ УЧАСНИКІВ МІЖНАРОДНОЇ ОЛГМтЙСЬКОЇАКАДЕМП
Томенко О. А.
Сумський державний педагогічний університет ім. А.С.Макаренка
Анотація. Досліджено особливості діяльності Асоціації учасників міжнародної олімпійської академії у напрямку олімпійської освіти. Освітні проекти асоціації спрямовані на розповсюдження ідеалів олімпіз-му у світі, популяризацію олімпійської освіти. Го -ловними з них є щорічні зимові, літні та регіональні сесії асоціації, мережеві проекти з використанням
Інтернет, а також волонтерські програми.
Ключові слова: олімпійська освіта, Асоціація учасників міжнародної олімпійської академії, олімпійський рух.
Аннотация. Томенко А.А. Особенности образовательной деятельности Ассоциации участников международной олимпийской академии. Исследованы особенности деятельности Ассоциации участников международной олимпийской академии в направлении олимпийского образования. Образовательные проекты ассоциации направлены на распространение идеалов олимпизма в мире, популяризацию олимпийского образования. Главными из них являются ежегодные зимние, летние и региональные сессии ассоциации, сетевые проекты с использованием Интернет, а также волонтерские программы.
Ключевые слова: олимпийское образование, Ассоциация участников международной олимпийской академии, олимпийское движение.
Annotation. Tomenko A.A. The peculiarities of Olympic Academy Participants Association educatio^l activity. The peculiarities of Olympic Academy Participants Association activity in the field of оlympic education were investigated. The aim of association projects is the spreading of olympic ideals, the popularization of оlympic education. The main of them are: ewer year winter, summer and regional sessions of association, net projects using the Internet and also the volunteering projects.
Key words: оlympic education, Olympic Academy Participants Association, оlympic movement.
Вступ.
Олімпійська освіта сьогодні базується на використанні теорії і практики олимпізму, його ідеалів і цінностей, олімпійських змагань, ритуалів, звичаїв і традицій, фактів і документів, творів мистецтва, що стосуються історії олімпійського руху і сучасного олімпізму, а також припускає активне залучення дітей та молоді до олімпійського руху і використання для їх виховання інших учасників цього руху - олімпійців [2;3;4;6]. Реалізацією програм у напрямку олімпійської освіти займаються: міжнародна олімпійська академія (МОА), національні олімпійські академії (НОА), національні федерації з видів спорту, навчальні заклади всіх рівнів, місцеві органи влади, а також з організаційні комітети Олімпійських ігор, у випадку проведення їх у країні. Саме практична реалізація ідей олімпійської освіти, а не тільки її теоретична спрямованість, є основною метою діяльності організацій, що відповідають за це коло питань [2;3;4;5].
Базовим міжнародним інститутом олімпійської освіти є МОА. У літературі широко висвітлені особливості проведення даною академією освітніх програм. В основі її діяльності лежить реалізація наступних програм, головною темою яких є олімпізм [ 1;2]:
• Міжнародної сесії молодих учасників;
• Міжнародного семінару післядипломної олімпійської освіти;
• об’єднаної Міжнародної сесії президентів національних олімпійських академій, членів і представників національних олімпійських комітетів і міжнародних федерацій;
• об’єднаної Міжнародної сесії педагогів і представ-
ників вищих навчальних закладів й інших інститутів з фізичного виховання;
• спеціальних сесій для представників установ й організацій, діяльність яких пов’язана з олімпійським рухом : національні олімпійські комітети, національні олімпійські академії, міжнародні спортивні федерації, товариства спортивної медицини, асоціації тренерів, суддів і спортивних керівників;
• спеціальних сесій для інститутів, які мають непряме відношення до олімпізму, проте націлені на поширення олімпійських ідей;
• освітніх програм для навчальних закладів різного рівня (університетів, коледжів, шкіл, спортивних клубів);
• візитів спеціалістів, дослідження яких присвячені розвитку олімпійського рухові;
• конференцій із спортивної науки.
Діяльність МОА контролюється НОК Греції та МОК. Для взаємозв’язку і взаємодії МОА з МОК, Олімпійською солідарністю та олімпійським рухом взагалі в 1967 році МОК була створена спеціальна комісія, що одержала назву «комісія МОК з Міжнародній олімпійській академії й олімпійській освіті». Члени комісії обираються Генеральною асамблеєю МОК. З 1980 року до її складу входять: по одному представнику від національних олімпійських комітетів, від міжнародних спортивних федерацій та від комісії МОК. Сесії МОА проходять під головуванням президента і декана академії на території Стародавньої Олімпії. Міжнародна олімпійська академія проводить активну роботу по створенню національних олімпійських академій у країнах-членах МОК і налагодженню тісних зв’язків із цими академіями. МОА координує діяльність національних олімпійських академій (НОА) за допомогою реалізації національних програм олімпійської освіти. Олімпійські програми спрямовані на стимулювання молоді до вивчення іноземних мов і культурних традицій інших націй, а також привертання уваги громадськості до світових проблем екології, економіки, здоров’я і освіти [1; 3; 4; 7; 8; 9].
Поряд із широкою висвітленістю питань діяльності МОА та МОК у напрямку олімпійської освіти слід відзначити майже повну відсутність даних про існування та освітню діяльність такої міжнародної організації як Асоціація учасників міжнародної олімпійської академії (АУМОА). Виходячи з цього наші дослідження є актуальними.
Сьогодні МОА і АУМОА - незалежні організації, які переслідують взаємні інтереси і цілі. Ця незалежність підтверджена фактом, що АУМОА не одержує фінансову підтримку від МОА, остання лише надає базу й устаткування для проведення конференцій. МОА використає колишніх учасників як потенційних координаторів і лекторів на сесіях та інших заходах, що проводяться по всьому світу.
Дослідження проведені у відповідності до Зведеного плану науково-дослідної роботи Міністерства України у справах сім’ї, молоді та спорту на 20062010 роки за темою 1.1. «Історія розвитку, форму-
вання і сучасний стан спорту і фізичної культури. Система олімпійської освіти».
Формулювання цілей роботи.
Метою наших досліджень є вивчення історії становлення і особливостей розвитку Асоціації учасників міжнародної олімпійської академії як інституту олімпійської освіти.
Завдання досліджень:
1. Визначити особливості освітньої діяльності Асоціації учасників міжнародної олімпійської академії.
2. Проаналізувати організаційну структуру Асоціації учасників міжнародної олімпійської академії як інституту олімпійської освіти.
Для рішення поставлених завдань нами використали наступні методи досліджень:
1. Аналіз науково-методичної літератури й матеріалів мережі Інтернет.
2. Аналіз архівних і документальних матеріалів.
3. Історичний метод.
Історія зародження організації учасників міжнародної олімпійської академії бере своє коріння з 80-х років минулого сторіччя. Ідейними натхненниками її створення були учасники сесій 1985 року на чолі з Хансом Ван Хют (Бельгія) і 1986 року, скоординовані Лорою Брассі-Іверсен (США), Інгольфуром Ханнесоном (Ісландія) і Іоаннісом Зомпоулісом (Греція). Тоді учасники запропонували назвати таку організацію - “Новий Олімпійський Рух”. Остаточно організацію було створено у липні 1989 під назвою Асоціація випускників міжнародної олімпійської академії (АВМОА). У 1997 році було прийняте рішення про зміну назви організації на Асоціацію учасників міжнародної олімпійської академії (АУМОА).
Відповідно до статуту Асоціації учасників міжнародної олімпійської академії членство в ній досяжне всім, хто був учасником однієї з сесій, проведених МОА. Розрізняють кілька категорій членства: звичайне членство; спорт для всіх; довічне членство; почесне членство.
Плата за членство в АУМОА з серпня 2005 року становить 30 євро на два роки. Будь - який член АУМОА отримує доступ до таких освітньо-інформаційних послуг як інформаційний бюлетень, «поштова група», має шанс взяти участь в Олімпійських Іграх у якості волонтера, обслуговувати естафету олімпійського вогню, відвідати кожну з різних сесій АУМОА. Щоб поновити членство у випадку завершення терміну дії достатньо лише заповнити спеціальну форму й відіслати її скарбникові асоціації перерахувавши внесок кредитною карткою, готівкою або грошовим переведенням. Категорія “Спорт для всіх” є категорією членства для людей, що не можуть дозволити собі заплатити членські внески або мають труднощі з перерахунком коштів з їхніх країн. У такому випадку АУМОА спонсорує цих членів.
Верховним керівним органом АУМОА є виконавчий комітет, що за статутом повинен складатися з наступних членів: президент, віце-президент / голова сесії, секретар, скарбник, відповідальний за зв’язки з МОА, минулий президент, редактор інфор-
маційного бюлетеня, координатор вебсайта, регіональний координатор, відповідальний за маркетинг.
Слід відзначити чітке розмежування повноважень між виконавчим керівництвом, що свідчить про злагоджену структуру й організацію їх роботи. Так, президент асоціації повинен відповідати за її дії й контролювати роботу виконавчого комітету. На вимогу одного з членів, президент може призначити когось у допомогу для вирішення завдань асоціації. Президент повинен представляти АУМОА на всіх Сесіях МОА або призначити представника, і представляти учасникам мету Асоціації.
Аналіз документальних матеріалів дозволив з’ясувати, що у наші дні АУМОА впроваджує в життя велику кількість заходів і проектів:
• видаються і поширюються членам асоціації два-три інформаційних бюлетеня на рік, які включають інформацію про освітню діяльність організації;
• ведеться співробітництво із НОА у країнах, де вони існують і працюють і засновуються НОА, де вони не існують;
• кожні два роки в Древній Олімпії організовується сесія АУМОА;
• члени асоціації працюють координаторами груп на сесіях МОА;
• збагачується освітня бібліотека МОА в Олімпії, включаючи статті, відео і слайди, пожертвувані членами АУМОА.
Однією з найбільш дієвих форм розповсюдження інформації про олімпійський рух серед членів асоціації є інформаційний бюлетень АУМОА. Він видається з жовтня 1986 року в наш час двічі-тричі на рік. Будь-який член асоціації може видати своє повідомлення в бюлетені, це можуть бути повідомлення від президента, анонси нових проектів, інформація про конференції, оголошення щодо сесій АУМОА, олімпійських новин і нових членів.
Іншими заходами, що характеризують освітню спрямованість асоціації є сесії та конференції АУМОА. Офіційна сесія проводитися з 1989 року кожні два роки в Древній Олімпії. Ця сесія приймається на території Міжнародної олімпійської академії й триває, як правило, шість днів та забезпечує можливість повернутися до атмосфери сесій МОА, вирішити проблеми асоціації, налагодити нові контакти. Під час офіційних сесій проходять звітно-виборчі конференції асоціації. Всі члени асоціації отримують детальну інформацію про ці заходи на вебсайті та через інформаційний бюлетень. Остання, 10-та сесія відбулась 2-6 липня 2007 року.
АУМОА також сприяє організації інших сесій для минулих учасників МОА, наприклад Зимової Сесії та Регіональних Сесій. Зимова сесія була започаткована з метою теоретичної і практичної олімпійської освіти молодих людей з тематики зимових видів спорту, пов’язаної із викладанням людям з так званих “країн незимових видів спорту”.
Ідея створення таких сесій належить Мег. Аксэль Баммер з Австрії - учасниці 42-ї Сесії МОА для молодих учасників 2002 року, що хотіла скомбі-
нувати атмосферу, створену в Олімпії з елементами снігу і зимових спортивних змагань.
На сьогодні були проведені вже чотири зимових сесії:
1-а міжнародна Зимова Сесія в Зальцбурзі (Австрія) - 25-го січня до 1-ого лютого 2003.
2-а міжнародна Зимова Сесія в Нідербларні (Австрія) з 4-го по 11-те січня 2004.
3-а міжнародна Зимова Сесія в Інсбруку (Австрія) з 15-22 січня 2005 р.
4- а міжнародна Зимова Сесія також в Австрії 3-10-го березня 2007 р.
З метою розширення географії олімпійської освіти, залучення до асоціації учасників, що не мають фінансової можливості подорожувати на великі відстані для участі в традиційних сесіях було впроваджено регіональні сесії, проведення яких всіляко заохочується виконавчим правлінням асоціації.
Проведення відповідних сесій, однак, досить щільно контролюється з боку АУМОА. Країна-ініціа-тор повинна дотримуватись ряду базових принципів для їх проведення:
1. Цілі регіональної сесії повинні відповідати цілям АУМОА.
2. Мета, дата, місце й тема повинні бути схвалені виконавчим правлінням принаймні за два місяці до сесії.
3. Всі минулі учасники сесій МОА повинні бути запрошені.
4. Представник виконавчого правління повинен бути присутнім на сесії.
5. Офіційний звіт про сесію повинен бути представлений виконавчому правлінню.
6. Висновки сесії повинні носити рекомендаційний характер для виконавчого керівництва.
З метою консолідації дій членів асоціації в кожній країні діє представник, котрий також розширює й підтримує ефективну мережу учасників. До його функцій входить: повідомляти всім минулим учасникам про цілі, проекти, дії, новини і сесії асоціації; залучати учасників минулих сесій МОА до асоціації; повідомляти співгромадян про обрання учасниками поточних сесій МОА; контактувати з усіма членами асоціації; якщо країна не має національної олімпійської академії, сприяти її створенню; бути посередником між АУМОА, НОА та НОКом; створювати проекти, використовуючи олімпійські ідеї; готувати матеріал редактору інформаційного бюлетеня про дії і нових членів АУМОА; намагатись брати участь у сесіях АУМОА в Олімпії.
На сьогодні АУМОА має представників в 34-х країнах світу й продовжує розширювати їх географію, але в Україні такий офіційний представник поки що не працює.
Традиційним заходом є участь членів асоціації в естафеті олімпійського вогню з часів її проведення в Атланті (1996) і Сиднеї (2000). Перед Олімпійськими Іграми 2004 року група членів асоціації взагалі відігравала провідну роль у цій естафеті. АУМОА також організовує зустрічі для членів на усіх
останніх Олімпійських іграх, останній раз така зустріч відбулась в Турині (2006), а під час афінських Олімпійських Ігор асоціація зібрала понад 100 учасників. Це відбулося в неділю 22 серпня 2004 року в афінсь-кому тенісному клубі, де зустрілися члені асоціації за у присутності К.Георгіадіса (декана МОА), лекторів, учасників та гостей.
Регулярно члени АУМОА беруть участь в іграх олімпіад як волонтери. Цей процес виключно добровільний, але, починаючи з 2004 року членам асоціації доручають найвідповідальніші позиції волонтерів. Наприклад відома робота 10 волонтерів в афінському Олімпійському таборі молоді. Олімпійський табір молоді - офіційний освітній проект МОА, проведений протягом ігор, де більш ніж 400 юнаків та дівчат з усіх країн світу зібралися поєднуючи освіту, культуру і спорт. На сьогодні ведеться постійна робота щодо розширення участі волонтерів АУМОА в іграх олімпіад.
З метою залучення учасників з малими статками до діяльності асоціації в 2001 році було започатковано благодійний фонд, названий на честь Ханса Ван Хюта, людини-ініціатора створення АУМОА. Ціль фонду - допомогти тим колишнім учасникам, координаторам або лекторам, які хотіли б відвідати сесію АУМОА, але не можуть це зробити через недолік фінансових ресурсів. Протягом короткого існування фонд вже надав допомогу двом людям для участі у сесії АУМОА 2003 року.. Право на таку допомогу має тільки член АУМОА, що доведе свою фінансову потребу (безробіття, навчання і т.д.), надасть підтверджуючу документацію, представить свої досягнення в напрямку пропагування олімпійських ідеалів у свої й країні, до початку сесії АУМОА надішле свою заяву до голови фонду.
Для інформування членів асоціації постійно діє послуга «Поштова група» - розповсюдження олімпійської інформації про конференції, публікації, події, проекти; персональної олімпійської інформація: наприклад залучення до будь-яких олімпійських проектів, подій і т.д. Кожен член асоціації автоматично отримує праву на цю послугу.
Висновки.
Виходячи з вищезазначеного можна зробити певні висновки:
1. Освітня діяльність АУМОА складається з великої кількість заходів і проектів: видання і поширення інформаційних бюлетеня, який містить інформацію про освітню діяльність організації; співробітництво із НОА у країнах, де вони існують і працюють
і засновуються НОА, де вони не існують; організація в Древній Олімпії сесій АУМОА раз на два роки; участь членів асоціації у роботі сесій МОА у якості координаторів груп; проведення зимових і регіональних сесій.
2. Зимові сесії користуються завжди великою популярністю і несуть у собі потужний заряд інформації, що комбінується з мультикультурної атмосфери та елементів зимових спортивних змагань. Перша така сесія була проведена у Зальцбурзі (Австрія) - 25го січня до 1-ого лютого 2003 року за ініціативи авст-
рійки Мег. Аксель Баммер - учасниці 42-ї Сесії МОА для молодих учасників 2002 року.
3. До структури асоціації входить верховний керівний орган АУМОА -це виконавчий комітет, що складається з: президента, віце-президента, секретаря, скарбникя, відповідального за зв’язки з МОА, минулого президента, редактора інформаційного бюлетеня, координатора вебсайту, регіонального координатора, відповідального за маркетинг.
На нашу думку актуальними є подальші дослідження у даному напрямку, пов’язані із практичною реалізацією досвіду Асоціації учасників міжнародної олімпійської академії по розповсюдженню ідеалів олімпізму та олімпійської освіти на території України.
Література:
1. Булатова М.М. Олимпийская академия Украины: приоритетные направления деятельности // Наука в олимпийском спорте.- 2007.- № 2.- С. 5-12.
2. Георгиадис К. Теоретические основы олимпийского образования // Наука в олимпийском спорте.- 2007.- №
2.- С. 13-16.
3. Гуманистическая теория и практика спорта. Выпуск I. Международный спорт и олимпийское движение с позиции гуманизма: Сборни к/Сост. и ред.: В.И.Столяров, С.И.Курило, Е.В. Стопникова. - М.: МГИУ, 2000. - 302 с.
4. Жуковская С. Олимпийское воспитание молодежи: традиции, современность, перспективы // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. шестой: Сб. - М.: гуманитарный центр «СпАрт» РГАФК, 1998.- С. 33-40.
5. 5.Захаров М.А. Фейр Плей в системе олимпийского образования: Авт. дис. канд. пед. наук (13.00.04.) / Смол. ГУФК.- Смоленск, 2002. - 20 с.
6. Олимпийская хартия. Пер. с англ.- М.: советский спорт, 1996.
7. Столбов В.В. История физической культуры: Учебник для пед. институтов: Авт. дис. докт. пед. наук. (13.00.04) / ГЦОЛИФК.- М., 1990.- 45 с.
8. Столяров В.И. Актуальные проблемы теории и практики олимпийского образования детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1998, № 4.- С. 13-20.
9. Родиченко В. Российская система олимпийского образования (авторский анализ выполнения организационно-методической концепции) // Наука в олимпийском спорте.- 2007.- № 2.- С. 17-21.
Надійшла до редакції 26.09.2007р.
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ У ПОЧАТКОВИХ ШКОЛАХ ПОЛЬЩІ
Турчик І. Х.
Львівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Анотація. У даній роботі проаналізовано сучасну навчальну програму з фізичного виховання початкової школи Польщі. Описані цілі, завдання та основні структурні розділи програми. Одним з основних завдань уроку фізичної культури у польських початкових школах є формування в учнів цінностей здорового способу життя. Також пристосування системи фізичного виховання до індивідуальних потреб та інтересів учнів. Це збільшуватиме мотивацію до відвідування занять і є пріоритетними завданнями систем фізичного виховання школярів Європи.
Ключові слова: Польща, початкова школа, програма,
фізичне виховання.
Аннотация. Турчик И. Х. Физическое воспитание в начальных школах Польши. В данной работе проанализировано современную учебную программу по физического воспитанию начальной школы Польши. Описанные цели, задачи и основные структурные разделы программы. Одним из основных заданий урока физической культуры в польских начальных школах является формирования у учеников ценностей здорового образа жизни. Также приспособление системы физического воспитания к индивидуальным нуждам и интересам учеников. Это будет увеличивать мотивацию к посещению занятий и являются приоритетными задачами систем физического воспитания школьников Европы.
Ключевые слова: Польша, начальная школа, программа, физическое воспитание.
Annotation. Turchik І.Н. Physical training in elementary schools of Poland. In this article have been analyzed the modern Curriculum of Physical education (primary school) in Poland. The main aims, tasks and section described of program. One of the basic tasks of a lesson of physical training in the Polish elementary schools is formations at pupils of values of an ablebodied mode of life. Also the adaptation of system of physical training to individual needs and interests of pupils. It will enlarge motivation to visitation of employment and are priority problems of systems of physical training of schoolboys of Europe.
Key words: Poland, primary school, curriculum, physical education.
Вступ.
Важливим джерелом визначення сучасної стратегії розвитку галузі фізичного виховання та спорту в Україні є аналіз світового досвіду організації навчально-виховного процесу, дослідження закономірностей та тенденцій розвитку цієї важливої складової частини освітньої сфери на Європейському континенті.
Без перейняття досвіду інших сьогодні не може успішно розвиватися будь-яка країна, без знання нового у світі, у своїй професії не може бути конкурентоздатним будь-який фахівець.
Початок 21 століття у Європі характеризувався значною зміною освітньої політики та низкою вагомих реформ у галузі освіти. В останні роки в освітній політиці країн Східної Європи намітилася чітка тенденція інтеграції більшості освітніх систем у загальноєвропейський освітній простір.
Одним з найближчих сусідів України, який зробив чи не найпершим кроки у цьому напрямі стала Польща. Реформа, що була проведена в країні у 1999 р. дещо змінила структуру та зміст польської системи фізичного виховання школярів, що без сум -ніву вплинуло і навчальну програму [1].
Робота виконана за планом роботи Львівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
Формулювання цілей роботи.
Метою нашої роботи був аналіз сучасної навчальної програми з фізичного виховання початкової школи Польщі. Адже відомо, що саме молодший шкільний вік займає особливе місце в системі шкільного навчання.
