CC BY
173Особливості мотивації до занять з фізичного виховання у студентів
Біліченко О.О.
Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського
Анотації:
Розглянуто проблему мотивації до занять фізичними вправами у студентської молоді. Проведено аналіз останніх публікацій за проблемою тендерної психології. Досліджено особливості прояву мотивації до занять фізкультурою і спортом у юнаків і дівчат, які навчаються в університеті. Використано дані анкетного опитування студентів 1-х курсів технічних спеціальностей. Виділено суттєві відмінності у мотиваційній сфері юнаків та дівчат.
Ключові слова:
мотивація, студенти, юнаки, дівчата, інтерес, особливість, фізичні вправи.
Биличенко Е.А. Особенности мотивации интереса к занятиям физическим воспитанием у студентов. Рассмотрена проблема мотивации к занятиям физическими упражнениями у студенческой молодежи. Проведен анализ последних публикаций по проблеме гендерной психологии. Исследованы особенности проявления мотивации к занятиям физкультурой и спортом у юношей и девушек, которые обучаются в университете. В исследовании использованы данные анкетного опроса студентов 1-х курсов технических специальностей. Определены существенные отличия в мотивационной сфере юношей и девушек.
мотивация, студенты, юноши, девушки, интерес, особенность, физические упраж-
Bilichenko E.A. Peculiarities of students’ motivation to the physical education. The problem of motivation is considered to employments by physical exercises for student young people. The analysis of the last publications is conducted on issue of gender psychology, the gender features of display of motivation are investigational to employments by physical education and sport for youths and girls which are taught in an university. There are data of the questionnaire questioning of students of 1st courses of technical specialties. Substantial differences are certain in the motivational sphere of youths and girls.
motivation, students, youths, girls, interest, feature, physical exercises.
Вступ.
Мотивація - це співвіднесення цілей, що стоять перед людиною, яких вона прагне досягти, і внутрішньої активності особистості, тобто її бажань, потреб і можливостей [7]. Мотивація може бути позитивною, наприклад, якщо майбутній фахівець виражає бажання вчитися, прагне якнайкраще виконати навчальну діяльність. Інший студент прагне всіма силами уникнути навчання і занять, виявляючи негативну мотивацію до навчальної діяльності.
Аналіз сучасних педагогічних досліджень свідчить про те, що формування навчальної мотивації - це одна з найгостріших проблем вищої школи. Загальновідомо, що будь-яка діяльність проходить більш ефективно, коли вона більш мотивована. Іншими словами, мотивація - це прагнення людини щось робити.
Будь-яка діяльність спрямована на досягнення цілі. Ціль - це уявлення про майбутній результат, про те, що повинно бути здобуто.
Одні й ті ж цілі одночасно можуть бути привабливими для одних і не привабливими для інших. Коли суб’єктивна мета співвідноситься з актуальною потребою, виникає мотив. Мотив - це те, що дозволяє студенту приписувати результату певну цінність і значимість. Мотив є наміром, з яким визначилась особистість, бажанням щось зробити і разом з ціллю складає основний регулятор поведінки, що включений у вищий рівень психологічної системи діяльності.
Мотиви є рухомою системою, тому їх можна підсилити, послабити і навіть змінити в процесі навчання, використовуючи для цього різноманітні форми роботи і прийоми впливу на студентів. Наприклад, зміна позиції студента з пасивної на активну; введення елементів самодіагностики, рефлексії тощо.
При формуванні мотивації викладачеві необхідно дотримуватися ряду вимог. По-перше, формування мотивації треба починати з діагностики мотиваційної сфери, з виявлення вихідного стану мотивації учня.
© Біліченко О.О., 2011
Постановка цілей виховання мотивації є другою важливою вимогою науково обгрунтованого процесу її виховання. Третя вимога - добір і застосування педагогічних засобів виховання мотивації.
Реформування системи фізичного виховання у навчальних закладах переходить до рангу пріоритетних напрямів діяльності урядових організацій, про що свідчать останні постанови Кабінету міністрів України, МОН, Міністерства охорони здоров’я, Міністерства сім’ї, молоді і спорту (від 11.11.2008 р., 12.10.2009 р.).
Дієвими заходами підвищення рухового режиму молоді до належних норм можуть бути ті, що базуються на сучасних принципах фізичного виховання. Одним із головних є принцип пріоритету потреб, мотивів і інтересів особистості, що передбачає побудову системи фізичного виховання в цілому та окремих програм з урахуванням індивідуальних і групових, соціальних і духовних потреб людей, а також формування мотивації до занять фізичною культурою, виходячи із впливових зовнішніх і внутрішніх факторів [4].
Спираючись на цей принцип, була розроблена концепція гуманізації залучення населення до занять спортом для всіх (М.В. Дутчак, 2009), де за основу був взятий особистий інтерес кожної людини до певного виду рухової активності і задоволення цього інтересу через створення умов для занять спортом різних верств населення. Для реалізації принципу, що потребує формування мотивації до занять фізичною культурою, необхідно визначити особливості її формування у певної вікової і соціальної групи населення. Так, у ВНЗ відвідування секційних занять у позанавчальний час потребує наявності стійкої мотивації до занять фізичними вправами. Недостатня дослідженість особливостей формування мотивації у юнаків і дівчат, що навчаються у ВНЗ, і значущість цього питання для ефективної диференційованої організації фізичного виховання студентів доводить актуальність цього питання.
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
Проблема мотивації досить актуальна для сьогодення і висвітлена у цілому ряді робіт. Зокрема, мотиваційну основу навчання студентів досліджували Н.В. Підбуцька (2007), Р. Бака і А. Шпаков, 2003; С.В. Ро-манчук і Ю.А. Бородін (2004), О.І. Подлєсний (2009), О.Ю. Марченко (2009) [1, 5, 6].
Достатня кількість досліджень стосується мотивації до занять різними видами спорту (В.В. Галдіна, В.В. Трегуб, В.А. Штих, 2009; Є. Гончарова, 2009; Т. Чуприна, 2008; Л.А. Перелигіна, Н.Г. Самойлов, 2008; Е. Кондо, 1999 та ін.).
Так, автори [5,6] вказують, що досягти бажаних результатів можна, якщо використовувати на практиці всі наявні засоби, однак ясно, що не всяка сукупність способів може забезпечити найкращий результат при малих витратах сил і часу як викладачем, так і студентами.
За проблемою роботи на сьогодні відомо, що формування мотивації сповільнюють:
• емоційна бідність навчального матеріалу, що викладається;
• невисока компетентність педагога;
• зайва повторюваність тих самих прийомів або засобів одного порядку;
• відсутність оцінки, недоброзичливе відношення викладача до студентів (сарказм, глузування, докір, погроза, нотація);
• прийоми спонуки (покарання, необгрунтована вимога, прискіпливість) [5,6].
Однак серед доступних нам дослідницьких матеріалів, на жаль, обмаль тих, що стосуються особливостей формування мотивації, мотиваційних пріоритетів у юнаків та дівчат, що навчаються у ВНЗ. Хоча дослідження хлопців і дівчат шкільного віку виявляє різницю у прояві інтересів до видів спорту, до межуючих мотивів, ідеалів тощо (С. Сінгаєвський, 2001; Б.М. Шиян, 2004; Г.В. Безверхня, 2003, 2008; ТЮ. Круцевич, 2003, 2006).
Дисертаційна робота виконується в рамках теми «Зведеного плану науково-дослідної роботи у сфері «фізичної культури і спорту на 2006-2010 р.р. Мініс-
терства України у справах сім’ї, молоді і спорту 3.1.2.» Науково-методичні засади удосконалення викладання дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання» (номер дисертації 0106U010782)».
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета роботи: визначити особливості прояву мотивації до занять фізичною культурою і спортом у юнаків і дівчат, що навчаються у ВНЗ.
Результати дослідження.
У дослідженні прийняли участь юнаки і дівчата Кременчуцького національного університету, що займаються на першому курсі у кількості 30 осіб. Був використаний метод анкетування. Анкета складалася з 33 питань різних за формою (відкриті, закриті, з оцінкою). Питання стосувались мотивів, інтересів, ціннісних пріоритетів юнаків і дівчат у сфері фізичної культури.
Згідно опитування систематично займаються фізичними вправами у позанавчальний час 87,5% юнаків і 59,5% дівчат, однак мотиви їх занять різні, про що свідчать отримані нами дані (рис. 1). Якщо юнаки бажають підвищити фізичну підготовленість (42,5%), отримати задоволення від рухової активності (20%), приймати участь у змаганнях (7,5%), то дівчата прагнуть покращити здоров’я (23,8%), досягти гармонійності будови тіла (16,67%), нормалізувати масу тіла (14,5%), активно проводити дозвілля (17%) і спілкуватися з друзями. Мотиви відвідування занять свідчать про оздоровчий напрям, що потребує відповідного змісту і засобів фізичного виховання. У юнаків заняття мають спрямованість кондиційного тренування з метою підвищення фізичної підготовленості.
Спортивні інтереси жіночого контингенту більш певно окреслені, ніж чоловічого. Ця тенденція відмічається у визначенні спрямування фізичних вправ у заняттях з юнаками і дівчатами. У студенток найбільші уподобання визначаються у вправах на гнучкість (1-е місце), рівновагу (2-ге місце), на координацію (3-тє) і витривалість (4-е місце), тобто всі вправи, які складають зміст занять з аеробіки та фітнесу. Інший
Таблиця 1
Фізичні вправи, які більше подобаються студентам різної статі
№ Варіанти відповідей Юнаки (п=15) івча і; т а (п=15)
п/п бал рейтинг бал рейтинг
1 Силові вправи 3,31 2 5,45 7
2 Швидкісно-силові 3,26 1 5,43 6
3 На швидкість 3,67 4 4,19 5
4 На координацію 3,64 3 3,62 3
5 На гнучкість 5,26 7 2,12 1
6 На витривалість 4,46 5 3,69 4
7 На рівновагу 4,74 6 3,5 2
Таблиця 2
Мета відвідування занять з фізичного виховання
№ Варіанти відповідей Юнаки (п=15) Дівчата (п=15)
п/п бал рейтинг бал рейтинг
1 Знаю, що це корисно 3,93 2 3,71 1
2 Для отримання заліку з ФВ 6,08 8 4,29 3
3 Цікаво на заняттях 4,98 3 5,67 6
4 Вчуся виховувати вольові якості 6,33 9 6,57 7
5 Щоб отримати консультацію для самостійних занять з ФВ 7,58 10 7,48 10
6 Щоб підвищити свою фізичну підготовленість 3,38 1 4,02 2
7 Щоб не мати заборгованості з предмету 6,03 7 5,43 5
8 Щоб навчитися новим вправам 5,9 6 6,81 9
9 Щоб отримати розрядку після розумового навантаження 5,53 5 6,64 8
10 Щоб підвищити свою рухову активність 5,15 4 4,52 4
склад вправ відмічається у пріоритетах юнаків. Це швидкісно-силові вправи, силові, на координацію і швидкість. Це основні вправи з ігрових і силових видів спорту.
Чи задовольняються мотиви та інтереси студентів у процесі фізичного виховання у ВНЗ можна визначити за відповідями згідно пропусків занять. Так, систематично відвідують навчальні заняття з фізичного виховання тільки 35% юнаків і 38,1% дівчат. Інші пропускають заняття з різних причин, у тому числі з хвороби (35% юнаків і 28,6% дівчат).
На питання про мету відвідування занять з фізичного виховання (табл.2) загальні відповіді свідчать, що студенти розуміють користь занять (1-2 місце), бо це підвищує їх рухову активність (4-е місце), а от про те, що цікаво на заняттях вказують тільки юнаки (3-е місце, 4,98 бала). Для дівчат це тільки спосіб отримання заліку (3-е місце, 4,29 б), бо їм не дуже цікаво на заняттях (6-е місце) і відвідування занять потребує для них прояву вольових якостей.
Висновки.
Проведений аналіз літературних джерел свідчить про недостатню дослідженість особливостей формування мотивації у юнаків і дівчат, що навчаються у ВНЗ.
Дослідження мотиваційних пріоритетів до занять фізичними вправами юнаків і дівчат свідчать про їх відмінність. Згідно опитування більш адекватно до інтересів студентів проводяться заняття з фізичного виховання з юнаками і не враховуються гендерні особливості мотивів і інтересів у сфері фізичної культури дівчат. Це призводить до превалювання зовнішньої, примусової мотивації «уникнення неприємностей» у дівчат, що пов’язано з отриманням заліку з фізичного виховання.
Диференційований підхід у створенні організаційно-педагогічних умов фізичного виховання дівчат згідно їх мотиваційних пріоритетів сприятиме створенню позитивних стимулів і підвищенню ефективності фізичного виховання.
Подальші дослідження планується провести з метою вивчення тендерних відмінностей щодо занять різними видами спорту на заняттях з фізичного виховання.
Література:
1. Бака Р. Сравнительная оценка физической подготовленности как фактор мотивации студентов к физической активности / Р. Бака, А. Шпаков //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2008. - № 3 - С. 8-11.
2. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. - СПБ.: Прайм - Еврознак, 2008. - 320 с.
3. Зайцев В.П. Здоровье формирующие технологии в контексте гендерного подхода / В.П. Зайцев, Н.А. Олейник, С.И. Крамской, А.Я. Цыганенко, В.И. Лунальцов, И.К. Сосин, Т.В. Бондаренко, С.В. Манучарян, Э.А. Дармофал, М.А. Полякова, В.Б. Васютин // Под ред. Н.А. Олейника, В.П. Зайцева. - Харьков: ХГАФК, 2009. - 226 с.
4. Круцевич ТЮ. Фізичне виховання як соціальне явище / Т.Ю. Круцевич, В.В. Петровський. Підр. Теорія і методика фізичного виховання / під ред. ТЮ. Круцевич. - К.: Олімпійська література, 2008. - Т.1. - С. 27^6.
5. Перелыгина Л.А. Роль мотивации в повышении эффективности спортивной деятельности / Л.А. Перелыгина, Н.Г Самойлов. -Режимдоступа:www.Rusnauka.com/CCN/Psihologia/7Perelyqina %201. a.doc.htm.
6. Підбуцька Н.В. Мотиваційна основа учіння майбутнього інженера / Н.В. Підбуцька //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2007. - № 1. - С. 94-98.
7. Маслоу А. Мотивация и личность /Абрахам Маслоу. - СПб: Питер, 2009. - 352 с.
Надійшла до редакції 18.03.2011 р.
Биличенко Елена Александровна [email protected]
