Особенности физического, психофизиологического развития и физической подготовленности детей 1-5 лет Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

32011 10

Особливості фізичного, психофізіологічного розвитку та 1 • ••• • • * • фізичної підготовленості дітей 1-5 років

Коробєйніков Г.В., Козіна Ж.Л., Лахно О.Г

Національний університет фізичного виховання і спорту України Харківський національний педагогічний університет імні Г.С. Сковороди Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту

Анотації:

Наведено результати визначення показників фізичного розвитку, психофізіологічних можливостей та фізичної підготовленості дітей. У дослідженні взяли участь 52 дитини вікової групи 1-2 років, 56 дітей 3-4 років, 56 дітей 4-5 років. Встановлено, що у віковій групі дітей 4-5 років час простої реакції на звуковий подразник нижче часу простої реакції на світловий подразник. Рекомендовано у фізичному вихованні дітей застосовувати методики, що інтегрально активізують всі сенсорні системи. Зазначено, що звуковий сигнал у дітей викликає велику емоційну реакцію в порівнянні зі світловим сигналом. Це призводить до зменшення латентного часу реакції на звуковий подразник.

Ключові слова:

діти, розвиток, фізична підготовленість, психофізіологічні можливості.

Коробейников Г.В., Козина Ж.Л., Лахно Е.Г Особенности физического, психофизиологического развития и физической подготовленности детей 1-5 лет. Приведены результаты определения показателей физического развития, психофизиологических возможностей и физической подготовленности детей. В исследовании приняли участие 52 ребенка возрастной группы 1-2 лет, 56 детей 3-4 лет, 56 детей 4-5 лет. Установлено, что в возрастной группе детей 4-5 лет время простой реакции на звуковой раздражитель ниже времени простой реакции на световой раздражитель. Рекомендуется в воспитании детей применять методики, которые интегрально активизируют все сенсорные системы. Указано, что звуковой сигнал у детей вызывает большую эмоциональную реакцию по сравнению со световым сигналом. Это приводит к уменьшению латентного времени реакции на звуковой раздражитель.

дети, развитие, физическая подготовленность, психофизиологические возможности.

Korobeinikov G.V., Kozina Zh.L., Lakhno E.G. Features of the physical, psycho-physiological development and physical fitness of children 1-5 years.

The results of the indicators of physical development, psycho-physiological capacity and physical fitness of children. The study involved 52 children aged 1-2 years, 3-4 years 56 children, 56 children 4-5 years. It is established that in the age group of children 4-5 years time, a simple reaction to an auditory stimulus following simple reaction time to visual stimulus. It is recommended to use parenting techniques that are integrally stimulate all the sensory systems. Pointed out that the sound of children causes greater emotional response in comparison with the light signal. This reduces the latency time of reaction to an auditory stimulus.

children, development, physical fitness, physiological features.

Вступ.

У давні часи, коли від розвитку фізичних якостей, технічних навичок та умінь залежало життя, фізичному вихованню надавалося найважливіше значення. “Він не вміє ні читати, ні плавати”, - говорили в Древній Греції, бажаючи підкреслити повну неспроможність людини [10, 11, 12]. Зараз, коли, з одного боку, спорт наближається до піку людських можливостей, а, з іншого боку, цивілізація страждає від гіподинамії [17, 18, 21], найважливішу роль починає грати розробка методик та приладів, які гармонійно зближують фізичний, психологічний та інтелектуальний розвиток дитини [10, 11, 12, 13, 14]. Для того, щоб розробка методик інтегрального розвитку дитини стала реальністю, необхідне дослідження особливостей фізичного, психофізіологічного розвитку та фізичної підготовленості дітей 1-5 років [9, 23].

Робота виконувалася згідно зі «Зведеним планом науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2010 рр.» Міністерства України у справах сім’ї, молоді і спорту за темою 2.1.9 «Теоретико-методичні основи індивідуалізації навчально-тренувального процесу в окремих групах видів спорту» (№ державної реєстрації 0108Ш10862) і за темою 2.4.1.4.3 п «Психологічні, педагогічні і медико-біологічні засоби відновлення працездатності в спортивних іграх» (№ державної реєстрації 0106Ш11989).

Мета, завдання роботи, матеріал та методи.

Мета роботи - визначити особливості фізичного, психофізіологічного розвитку та фізичної підготовленості дітей 1-5 років.

© Коробєйніков Г.В., Козіна Ж.Л., Лахно О.Г., 2011

Методи та організація дослідження. Для визначення рівня фізичного, психофізіологічного розвитку та фізичної підготовленості дітей 1-5 років було проведено психофізіологічне тестування, що включає визначення латентного часу простої реакції на світловий і звуковий на подразники; педагогічне тестування, що включає біг 10 м., метання мішечка з піском вагою 40 г, стрибок у довжину з місця, утримання рівноваги на одній нозі. В якості показників фізичного розвитку застосовуються довжина і маса тіла. Отримано результати оброблялися за допомогою методів математичної статистики.

Дослідження проводилося на базі дитячого саду-ясел м. Дніпропетровська «Зернятко». У дослідженні взяли участь 52 дитини вікової групи 1-2 років, 56 дітей 3-4 років, 56 дітей 4-5 років.

Отримані дані математично оброблялися із застосуванням методів порівняння середніх за ^критерієм Стьюдента, на основі чого були зроблені висновки про ступінь взаємозв’язку показників фізичної підготовленості, фізичного і психофізіологічного розвитку та структурі показників комплексного розвитку і підготовленості дітей. На основі отриманих даних робилися висновки про необхідність розробки та особливості методик інтегрального розвитку дітей 1-5 років.

Результати дослідження та їх обговорення.

Для того, щоб отримати загальну характеристику кожної вікової групи випробовуваних, було розраховано середні показники за всіма тестами (табл. 1, 2, 3). Розглянемо отримано показники для кожної вікової групи дітей, тобто дітей 1-2 років, 3-4 років і 4-5 років.

І ПЕДАГОГІКА І та медик°-біол°гічні

проблеми фізичного ^СИАилиііЯ виховання і спорту

Таблиця 1

Показники фізичного, психофізіологічного розвитку та фізичної підготовленості дітей 1-2 років (п=28)

Показники X S

Довжина тіла, см 93, 43 5, 43

Швидкість реакції на світловий подразник, середнє значення, мс 1463, 93 55, 65

Швидкість реакції на світловий подразник, коефіцієнт варіацій, % 53, 46 8, 97

Швидкість реакції на звуковий подразник, середнє значення, мс 1273, 89 23, 34

Швидкість реакції на звуковий подразник, коефіцієнт варіацій, % 48, 14 4, 43

Біг 10 м, с 4, 11 0, 55

Показники фізичного розвитку, фізичної підготовленості та психофізіологічного розвитку дітей 1-2 років. На підставі антропометричних показників (довжина і маса тіла) (табл. 1) був зроблений висновок про те, що досліджувана група являє собою дітей з рівнем фізичного розвитку в межах норми [2, 4, 6, 8] (довжина тіла становить 93, 43±5, 43 см) (табл. 1).

Рівень фізичної підготовленості визначався за тестом «Біг 10 м», оскільки проведення інших тестів в даній віковій групі викликає певні складнощі, пов’язані з віковими особливостями даного контингенту обстежуваних. Слід зазначити, що визначення рівня фізичної підготовленості та рівня психофізіологічного розвитку у віковій групі дітей 1-2 років до нашого дослідження не проводилося. З цієї точки зору, наші дані є новими в даній галузі досліджень.

У віковій групі дітей 1-2 років показник часу про-бігання відрізка 10 м склав 4, 11±0, 55 с; показник простої реакції на світловий подразник склав 1463, 93±55, 65 мс, коефіцієнт варіації показника часу простої реакції на світловий подразник склав 53, 46±8, 97% (табл. 1). Показник часу простої реакції на звуковий подразник становить 1273, 89±23, 34 мс, коефіцієнт варіацій часу простої реакції на звуковий подразник становить 48, 14 ± 4, 43% (табл. 1).

У дослідженнях [1, 15-19], що проводяться на групах більш старшого віку, отримано дані, які свідчать про те, що показник часу простої реакції на звуковий подразник вище в порівнянні з показником часу простої реакції на світловий подразник.

У нашому дослідженні отримано дані, які свідчать про те, що у віковій групі дітей 1-2 років час простої реакції на звуковий подразник нижче часу простої реакції на світловий подразник. Ми можемо пояснити отримано результати тим, що звуковий сигнал у дітей викликає велику емоційну реакцію в порівнянні зі світловим сигналом, що, можливо, призводить до зменшення латентного часу реакції на звуковий подразник у порівнянні з латентним часом реакції на світловий подразник. Крім того, слуховий аналізатор є еволюційно більш древнім в порівнянні із зоровим [3, 4], і в зв’язку з тим, що онтогенез є відображенням філогенезу [4], у дітей слуховий аналізатор більш чутливий.

Багато авторів вказують також на те, що, перебуваючи в утробі матері, дитина сприймає звуки, що, на наш погляд, також може обумовлювати більш ранній розвиток слухового аналізатора в порівнянні із зоровим. Це також свідчить про те, що у фізичному вихованні дітей 1-2 років необхідно застосовувати методики, що

активізують слуховий аналізатор, наприклад, виконання вправ під музику, під віршовані рядки і т.д.

Показники фізичного розвитку, фізичної підготовленості та психофізіологічного розвитку дітей

3-4 років. На підставі антропометричних показників (довжина і маса тіла) (табл. 2) був зроблений висновок про те, що досліджувана група являє собою дітей з рівнем фізичного розвитку в межах норми [2, 4, 6, 8] (довжина тіла становить 105, 68±4, 42 см) (табл. 2).

Рівень фізичної підготовленості визначався за тестами «Біг 10 м», «Стрибок у довжину з місця», «Метання мішечка з піском правою і лівою руками», «Час утримання рівноваги на одній нозі». Слід зазначити, що визначення рівня фізичної підготовленості у віковій групі 3-4 проводилося іншими авторами за тестами «Біг 10 м», «Біг 20 м», «Біг 30 м», «Стрибок у довжину з місця», «Метання мішечка з піском правою і лівою руками », « Час утримання рівноваги на одній нозі ». Проте рівень психофізіологічних можливостей у віковій групі 3-4 років до нашого дослідження не вивчався. З цієї точки зору, наші дані є новими в даній галузі досліджень.

У віковій групі дітей 3-4 років показник часу про-бігання відрізка 10 м склав 3, 53±0, 43 с; показник стрибка у довжину з місця склав 64, 14±11, 98 см, метання мішечка з піском правою рукою у віковій групі 3 - 4 років становить 2, 56±0, 64 м, лівою рукою - 2, 33±0, 59 м. Показник простої реакції на світловий подразник склав 907, 00±11, 43 мс, коефіцієнт варіації показника часу простої реакції на світловий подразник склав 53, 54±8, 49% (табл. 2). Показник часу простої реакції на звуковий подразник у віковій групі 3-4 років становить 838, 11±70, 08 мс, коефіцієнт варіації часу простої реакції на звуковий подразник становить 47, 64± 5, 64% (табл. 2).

У нашому дослідженні отримано дані, які свідчать про те, що у віковій групі дітей 3-4 років аналогічно даним, отриманим у віковій групі 1-2 років, час простої реакції на звуковий подразник нижче часу простої реакції на світловий подразник. Аналогічно обґрунтуванню отриманих даних у віковій групі 1-2 років, ми можемо пояснити отримано результати тим, що звуковий сигнал у дітей викликає велику емоційну реакцію в порівнянні зі світловим сигналом, що, можливо, призводить до зменшення латентного часу реакції на звуковий подразник у порівнянні з латентним часом реакції на світловий подразник.

Це свідчить про те, що у фізичному вихованні дітей 3-4 років так само, як і у фізичному вихованні ді-

32011

ц

Таблиця 2

Показники фізичного, психофізіологічного розвитку та фізичної підготовленості дітей 3-4 років (п=28)

Показники X S

Довжина тіла, см 105, 68 4, 42

Швидкість реакції на світловий подразник, середнє значення, мс 907, 00 11, 43

Швидкість реакції на світловий подразник, коефіцієнт варіацій, % 53, 54 8, 49

Швидкість реакції на звуковий подразник, середнє значення, мс 838, 11 70, 08

Швидкість реакції на звуковий подразник, коефіцієнт варіацій, % 47, 64 5, 64

Метання мішечка з піском правою рукою, м 2, 56 0, 59

Метання мішечка з піском лівою рукою, м 2, 33 0, 64

Біг 10 м, с 3, 53 0, 43

Стрибок у довжину з місця, см 64, 14 11, 98

Тест на рівновагу, с 8, 47 1, 47

Таблиця 3

Показники фізичного, психофізіологічного розвитку та фізичної підготовленості дітей 4-5 років (п=27)

Показники X S

Довжина тіла, см 111, 63 5, 59

Швидкість реакції на світловий подразник, середнє значення, мс 692, 04 53, 20

Швидкість реакції на світловий подразник, коефіцієнт варіацій, % 40, 63 8, 70

Швидкість реакції на звуковий подразник, середнє значення, мс 576, 67 17, 28

Швидкість реакції на звуковий подразник, коефіцієнт варіацій, % 31, 63 2, 54

Метання мішечка з піском вагою 40г. правою рукою, м 3, 42 0, 91

Метання мішечка з піском вагою 40г. лівою рукою, м 3, 04 0, 72

Біг 10 м, с 3, 01 0, 20

Стрибок у довжину з місця, см 72, 54 26, 97

Тест на рівновагу, с 18, 79 4, 10

тей 1-2 років, необхідно застосовувати методики, що активізують слуховий аналізатор, наприклад, виконання вправ під музику, під віршовані рядки і т.д.

Показники фізичного розвитку, фізичної підготовленості та психофізіологічного розвитку дітей

4-5 років. На підставі антропометричних показників (довжина і маса тіла) (табл. 3) був зроблений висновок про те, що досліджувана група являє собою дітей з рівнем фізичного розвитку в межах норми [2, 4, 6, 8] (довжина тіла становить 111, 63±5, 59 см) (табл. 3).

Рівень фізичної підготовленості визначався за тестами «Біг 10 м», «Стрибок у довжину з місця», «Метання мішечка з піском правою і лівою руками», «Час утримання рівноваги на одній нозі». Слід зазначити, що визначення рівня фізичної підготовленості у віковій групі 4-5 проводилося іншими авторами за тестами «Біг 10 м», «Стрибок у довжину з місця», «Метання мішечка з піском правою і лівою руками», «Час утримання рівноваги на одній нозі» та ін.. Однак рівень психофізіологічних можливостей у віковій групі 4-5 років до нашого дослідження не вивчався. З цієї точки зору, наші дані є новими в даній галузі досліджень.

У віковій групі дітей 4-5 років показник часу про-бігання відрізка 10 м склав 3, 010, 20 с; показник стрибка у довжину з місця склав 72, 54±26, 97 см, метання мішечка з піском правою рукою у віковій групі 3-4 років становить 3, 42±0, 91 м, лівою рукою - 3, 04±0, 72 м. Показник простої реакції на світловий подразник склав 692, 04±53, 20 мс, коефіцієнт варіації

показника часу простої реакції на світловий подразник склав 40, 63±8, 70% (табл. 2). Показник часу простої реакції на звуковий подразник у віковій групі 4-5 років становить 576, 67±17, 28 мс, коефіцієнт варіації часу простої реакції на звуковий подразник становить 31, 63±2, 54% (табл. 3).

У нашому дослідженні отримано дані, які свідчать про те, що у віковій групі дітей 4-5 років аналогічно даним, отриманим у віковій групі 1-2 років і 3-4 років, час простої реакції на звуковий подразник нижче часу простої реакції на світловий подразник. Аналогічно обґрунтуванню отриманих даних у віковій групі 1-2 років і у віковій групі 3-4 років, ми можемо пояснити отримано результати тим, що звуковий сигнал у дітей викликає велику емоційну реакцію в порівнянні зі світловим сигналом, що, можливо, призводить до зменшення латентного часу реакції на звуковий подразник у порівнянні з латентним часом реакції на світловий подразник. Крім того, слуховий аналізатор є еволюційно більш древнім в порівнянні із зоровим [3, 4, 22], і в зв'язку з тим, що онтогенез є відображенням філогенезу [4], у дітей слуховий аналізатор більш чутливий.

Це також свідчить про те, що у фізичному вихованні дітей 4-5 років так само, як і у фізичному вихованні дітей 1-2 років і дітей 3-4 років, необхідно застосовувати методики, що активізують слуховий аналізатор, наприклад, виконання вправ під музику, під віршовані рядки і т.д. [17, 18, 20].

та медико-біологічні проблеми фізичного

виховання і спорту _________________________

Висновки.

У віковій групі дітей 1-2 років показник часу про-бігання відрізка 10 м склав 4, 11±0, 55 с; показник простої реакції на світловий подразник склав 1463, 93±55, 65 мс, коефіцієнт варіації показника часу простої реакції на світловий подразник склав 53, 46±8, 97%. Показник часу простої реакції на звуковий подразник становить 1273, 89±23, 34 мс, коефіцієнт варіацій часу простої реакції на звуковий подразник становить 48, 14 ± 4, 43%.

У віковій групі дітей 3-4 років показник часу пробі-гання відрізка 10 м склав 3, 53±0, 43 с; показник стрибка у довжину з місця склав 64, 14±11, 98 см, метання мішечка з піском правою рукою у віковій групі 3 - 4 років становить 2, 56±0, 64 м, лівою рукою - 2, 33±0, 59 м. Показник простої реакції на світловий подразник склав 907, 00±11, 43 мс, коефіцієнт варіації показника часу простої реакції на світловий подразник склав 53, 54±8, 49% (табл. 2). Показник часу простої реакції на звуковий подразник у віковій групі 3-4 років становить 838, 11±70, 08 мс, коефіцієнт варіації часу простої реакції на звуковий подразник становить 47, 64± 5, 64%.

У віковій групі дітей 4-5 років показник часу пробі-гання відрізка 10 м склав 3, 010, 20 с; показник стрибка у довжину з місця склав 72, 54±26, 97 см, метання мішечка з піском правою рукою у віковій групі 3-4 років становить 3, 42±0, 91 м, лівою рукою - 3, 04±0, 72 м. Показник простої реакції на світловий подразник склав 692, 04±53, 20 мс, коефіцієнт варіації показника часу простої реакції на світловий подразник склав 40, 63±8, 70%. Показник часу простої реакції на звуковий подразник у віковій групі 4-5 років становить 576, 67±17, 28 мс, коефіцієнт варіації часу простої реакції на звуковий подразник становить 31, 63±2, 54%.

У фізичному вихованні дітей 1-2 років і дітей 3-4 років, необхідно застосовувати методики, що інтегрально активізують всі сенсорні системи, наприклад, виконання вправ під музику, під віршовані рядки, спеціальні прилади і т.д.

В перспективі подальших досліджень передбачається визначення структури підготовленості дітей 1-5 років та розробка методик інтегрального розвитку для дітей 1-5 років.

I ПЕДАГОГІКА І

ПСИХОЛОГІЯ

Література:

1. Агеева Г.Ф. Психофизическое состояние детей дошкольного возраста в процессе освоения инновационной программы / ГФ. Агеева // Теория и практика физ. культуры. - 2010. - N 6. - С. 92.

2. Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский / М., 1967. - 246с.

3. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн / - М., ФиС, 1991. -276с.

4. Волохов А. А. Очерки по физиологии нервной системы в раннем онтогенезе / А.А. Волохов / Л., 1968. - 178с.

5. Єрмаков С.С. Інформаційні технології у наукових спортивних дослідженнях / С.С. Єрмаков // Наук. пр. Нац. б-ки України ім.

В.І.Вернадського. — 2002. — Вип. 8. — С. 272-280.

6. Интервью с профессором И.А. Аршавским: Режим доступа: http://www.rebenok.com/info/earlydevelopment/nikitin/53647/ intervju-s-professorom-i-arshavskim.html.

7. Заєць. В. Порівняльна характеристика фізичної працездатності дітей 6-річного віку різного типу соціалізації / Заєць. В., Мицкан Б.М. // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: Збірник наукових праць. - Рівне: РВЦ Міжнародного університету «РЕГГ» імені академіка Степана Дем'янчука, 2003.

- Ч.1. - С.163 - 166.

8. Касаткин Н. И., Ранние условные рефлексы в онтогенезе человека, М., 1948. - 264 с.

9. Кашуба В.А. Биостатические и гониометрические показатели детей старшего дошкольного возраста с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата / Кашуба В.А., Бондарь Е.М. // Физическое воспитание студентов. - 2009. - N 2.

- С. 26-28.

10. Козина Ж.Л. Основные положения авторского курса подготовки беременных к естественным здоровым родам «Раскрытие цветка» / Козина Ж.Л. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф.. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ),

2008. - №3. - С. 81-92.

11. Козіна Ж.Л. Методика гімнастики у віршах „Маленькі чарівники” для дітей 1-3 років / Козіна Ж.Л., Козін В.Ю.// Теорія та практика фізичного виховання. Щоквартальний науково-методичний журнал ХДПУ - Харків: ХДПУ, 2001. - №№ 2, 4.- С.35-44.

12. Козина Ж. Л. Маленькие волшебники. Издание третье, дополненное / Ж.Л. Козина, В.Ю. Козин / - Харьков, 2009. - 80с. - ил. Приложение: видеофильм „ Маленькие волшебники”.

13. Козина Ж.Л. Рождение ребенка / Ж.Л. Козина, В.Ю. Козин / -Харьков, 1998. - 72 с.

14. Козина Ж.Л. Чудо природы. Динамическая гимнастика и плавание для самых маленьких / Ж.Л. Козина, В.Ю. Козин / - Харьков,

2009. - 32с. - ил. Приложение: видеофильм „Чудо природы”.

References:

1. Ageeva G. F. Teoriia i praktika fizicheskoj kul’tury [Theory and practice of physical culture], 2010, vol. 6, p. 92.

2. Arshavskij I. A. Ocherki po vozrastnoj fiziologii [Outlines of age physiology ], Moscow, Physical Culture and Sport, 1967, 246 p.

3. Bernshtejn N. A. O lovkosti i ee razvitii [On dexterity and its development], Moscow, Physical Culture and Sport, 1991, 276 p.

4. Volokhov A. A. Ocherki po fiziologii nervnoj sistemy v rannem ontogeneze [Essays on the physiology of the nervous system in early ontogenesis], Leningrad, 1968, 178 p.

5. Iermakov S. S. Naukovipraci Nacional’noyi biblioteki [Proceedings of the National library], 2002, vol.8, pp. 272-280.

6. Interv’iu s professorom I.A. Arshavskim [Interview with professor I.A. Arshavskim], http://www.rebenok.com

7. Zaiec’ V, Mickan B. M. Koncepciia rozvitku galuzi fizichnogo vikhovannia i sportu v Ukrayini [The concept of physical education and sports in Ukraine], 2003, vol.1, pp.163 - 166.

8. Kasatkin N.I. Rannie uslovnye refleksy v ontogeneze cheloveka [Early pavlovian reflexes in ontogenesis of a man], Moscow, Physical Culture and Sport, 1948, 264 p.

9. Kashuba V. A., Bondar’ E. M. Fiziceskoe vospitanie studentov [Physical Education of Students], 2009, vol.2, pp. 26-28.

10. Kozina Zh. L. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2008, vol.3, pp. 81-92.

11. Kozina Zh. L., Kozin V Iu. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia [Theory and methods of physical education], 2001, vol.2, pp.35-44.

12. Kozina Zh.L., Kozin V.Iu. Malen’kie volshebniki [Little magicians], Kharkov, 2009, 80 p.

13. Kozina Zh.L., Kozin V.Iu. Rozhdenie rebenka [Birth of child], Kharkov, 1998, 72 p.

14. Kozina Zh.L., Kozin V.Iu. Chudo prirody. Dinamicheskaia gimnastika i plavanie dlia samykh malen’kikh [Miracle of nature. Dynamic gymnastics and swimming for the littlest], Kharkov, 2009, 32 p.

15. Korobiejnikov G. V. Fiziologichnij zhurnal [Physiological journal],

1999, T.45, vol.5, pp. 107-111.

16. Korobejnikov G. V. Vikovi osoblivosti funkcional’noyi organizaciyi osnovnikh vidiv diial’nosti liudini [Age-old features of functional organization of basic types of activity of man], Dokt. Diss., Kiev,

2000, 36 p.

17. Korobejnikov G. V., Fed’ko G. P. Problemy stareniia i dolgoletiia

32011 10

15. Коробєйніков Г.В. Вікові особливості розумової працездатності людини / Г.В. Коробєйніков // Фізіол. журн. — 1999. — 45, N

5. — С. 107-111.

16. Коробєйніков Г.В. Вікові особливості функціональної організації основних видів діяльності людини: Автореф. дис... д-ра біол. наук: 03.00.13 / Г.В. Коробейніков; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. — К., 2000. — 26 с.

17. Коробейников Г.В. Возрастные особенности психофизиологических механизмов умственной работоспособности / Г.В. Коробейников, ГП. Федько // Пробл. старения и долголетия. — 2003.

— 12, N 3. — С. 294-301.

18. Коробейников Г.В. Психофизиологическая организация деятельности человека: монография / Г.В. Коробейников. — Белая Церковь, 2008. — 138 с. — Библиогр.: с. 127-137.

19. Лизогуб В.С. Формування психофізіологічних функцій в онтогенезі / В.С. Лизогуб, М.В. Макаренко // Фізіол. журн. — 2006. — 52, N 2. — С. 76.

20. Онтогенез нейродинамічних функцій людини / [В.С. Лизогуб, Д.М. Харченко, С.М. Хоменко, та ін..] // Фізіол. журн. — 2002.

— 48, N 2. — С. 123-124.

21. Мицкан Б.М. Руханкова абетка: Навчально-методичний

посібник / Мицкан Б.М., Презлята-Воробей Г.. - Тернопіль: Навчальна книга — Богдан. — 2005. - 64с.

22. Мицкан Б.М. Концепція тіла в контексті здоров’я і краси людини / Мицкан Б.М., Фотуйма О.Я. // Молода спортивна наука України. - 2007. - С. 216-221.

23. Серцевий ритм при розумовій діяльності учнів молодшого шкільного віку / [М.В. Макаренко, В.М. Києнко, В.С. Лизогуб,

С.М. Хоменко] // Фізіол. журн. — 2002. — 48, N 2. — С. 41-42.

24. Фрулева Ю.П. Влияние экспрессивной динамической гимнастики на психофизическое развитие детей первого года жизни / Фрулева Ю.П. // Педагогико-психологические и медикобиологические проблемы физической культуры и спорта: электронный журнал Камского государственного института физической культуры. - 2(2008). - №7. - С. 12-18.

Информация об авторах:

Коробейников Георгий Валерьевич, д.б.н., проф. george651@mail.ru

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины

Ул. Физкультуры 1, г.Киев-150, 01680, Украина.

Козина Жаннета Леонидовна, д.н. ФВиС zhaks_k@mail.ru

Харьковский национальный педагогический университет ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.

Лахно Елена Геннадиевна zhaks_k@mail.ru

Днепропетровский государственный институт физической культуры и спорта

ул. Набережная Победы, 10, г.Днепропетровск, 49094, Украина.

Поступила в редакцию 22.08.2011г.

[Problems of senescence and longevity], 2003, T.12, vol. 3, pp. 294301.

18. Korobejnikov G. V. Psikhofiziologicheskaia organizaciia deiatel’nosti cheloveka [Psychophysiological organization of human activity], White Church, 2008, 138 p.

19. Lizogub V. S., Makarenko M. V. Fiziologichnij zhurnal [Physiological journal], 2006, T.52, vol.2, p. 76.

20. Lizogub V. S., Kharchenko D. M., Khomenko S. M. Fiziologichnij zhurnal [Physiological journal], 2002, T.48, vol.2, pp. 123-124.

21. Mickan B. M., Prezliata-Vorobej G. Rukhankova abetka [Active alphabet], Ternopil, Educational book-Bogdan, 2005, 64 p.

22. Mickan B. M., Fotujma O. Ia. Koncepciia tila v konteksti zdorov’ia i krasi liudini [The concept of the body in the context of health and beauty human]. Moloda sportivna nauka Ukrayini [Young sport science of Ukraine], 2007, pp. 216-221.

23. Makarenko M. V., Kiienko V. M., Lizogub V. S., Khomenko S. M. Fiziologichnij zhurnal [Physiological journal], 2002, T.48, vol.2, pp. 41-42.

24. Fruleva IU. P. Pedagogiko-psikhologicheskie i mediko-biolicheskie problemy fizicheskoj kul ’tury i sporta [Pedagogical-psychological and medical-biological problems of physical culture and sports], 2008, vol.7, pp. 12-18.

Information about the authors:

Korobeinikov Georgij Valer’evich

george651@mail.ru

National University of Physical Education and Sport of Ukraine Physical Education str. 1, Kiev-150, 01680, Ukraine.

Kozina Zhanneta Leonidovna zhaks_k@mail.ru

Kharkov National Pedagogical University Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.

Lakhno Elena Gennadievna zhaks_k@mail.ru

Dnepropetrovsk State Institute of Physical Culture and Sport Victory Quay str. 10, Dnepropetrovsk, 49094, Ukraine.

Came to edition 22.08.2011.