CC BY
7
УДК 159.95
Вологина К.Ю. студент 3 курса лечебный факультет Северный Государственный Медицинский Университет
Россия, г. Архангельск Вайгачев И.В. студент 3 курса лечебный факультет Северный Государственный Медицинский Университет
Россия, г. Архангельск научный руководитель: Лупачев В.В., доктор медицинских наук
профессор Россия, г. Архангельск
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И
ВЕГЕТАТИВНОГО СТАТУСА ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОВ
Аннотация: Студенты составляют особую социальную группу населения, которая выделяется не только по возрасту, специфическим условиям труда, быта и отдыха, но и как группа повышенного риска вследствие высокого психоэмоционального напряжения [1, 5]. Адаптация к комплексу новых требований, специфичных для высшей школы, протекающей на фоне быстрого взросления и становления личности, т.е. во время очередного критического периода в развитии человека, требует значительного напряжения компенсаторно - приспособительных механизмов всех систем организм. Как справедливо отмечают Н. А. Агаджанян и сотрудники [1], исследователи до сих пор еще недостаточно уделяют внимание изучению особенностей адаптивных сдвигов в организме студентов по сравнению с их сверстниками из других социальных групп.
Ключевые слова: критический период, адаптационный потенциал, стресс, компенсаторные возможности.
Vologina K. Y. student 3 year faculty of medicine Northern State Medical University Russia, Arkhangelsk Vaygachev I. V. student 3 year faculty of medicine Northern State Medical University Russia, Arkhangelsk
Scientific supervisor: Lupachev V. V., Doctor of Medical Sciences
Professor Russia, Arkhangelsk
FEATURES OF ADAPTIVE CAPABILITIES AND VEGETATIVE STATUS OF STUDENTS BODIES
Abstract: Students form a special social group of the population that is distinguished not only by age, specific conditions of work, life and leisure, but also as a high-risk group due to the high psycho-emotional stress [1, 5]. Adaptation to new requirements specific to the higher school, proceeding with the rapid maturation andformation ofpersonality, i.e., during the next critical period in human development, requires considerable tension of compensatory - adaptive mechanisms of all systems of the body. As rightly noted by N. A. Aghajanyan and colleagues [1], researchers still do not pay enough attention to studying the features of adaptive shifts in the body of students compared to their peers from other social groups.
Keywords: critical period, adaptive potential, stress, compensatory opportunities.
Целью настоящей работы явилось изучение состояния сердечно -сосудистой системы студентов с применением расчетных показателей адаптационного потенциала и вегетативного индекса Кердо. Уровень психоэмоционального напряжения определяется с помощью анкет Холмса - Раге и шкалы Шеффера. Обследовано 39 студентов, родившихся и проживающих в Архангельской области и обучавшихся в университете в течение двух лет. Ежегодно обследование всех студентов проводилось перед сессией, во время сессии, после каникул и в середине семестра [5].
Из разнообразных методов определения адаптационной способности организма в наших условиях наиболее доступным и информативно -показательным является расчетный метод, впервые предложенный Р. М. Баевским [2] для определения адаптационного потенциала (АП) организма у космонавтов по основным параметрам функционального состояния сердечно - сосудистой системы - частоте сердечных сокращений, величинам систолического и диастолического артериального давления крови. Известно, что именно эти показатели гемодинамики являются универсальными индикаторами адаптационных процессов в организме, по которым можно прогнозировать не только его функциональное состояние, но и дальнейшее развитие основных функциональных систем [2].
Наше исследование показало, что диапазон колебаний АП у большинства обследуемых студентов во всех периодах обследования находится в пределах от 2,12 (в середине семестра) до 2,65 единиц (в период сессии), что свидетельствует о напряжении процесса адаптации в течение
всего учебного года. Во время сессии у 17,1% студентов отмечается неудовлетворительная адаптация от 3,0 до 4,1 единиц. Отметим, что даже после каникул АП составил в среднем свободный от занятий, студенты не смогли полноценно отдохнуть [4].
Анализ частоты пульса - одного из самых лабильных показателей сердечно - сосудистой системы, определяемого в период сессии и остаются на высоком уровне даже после каникул.
Сердечно - сосудистая система активно участвует в процессах адаптации к новым условиям жизнедеятельной, подвергаясь существенному влиянию вегетативной нервной системы. Преобладание симпатических или парасимпатических влияний отражается на состоянии миокарда [4]. Оценка соотношения вегетативных влияний на функциональное состояние миокарда осуществлялось по расчетному индексу Кердо (ВИК). Наиболее высокие показатели ВИК отмечаются в период зимней сессии и достигают в среднем по группе 19,48 ± 5,23, сто свидетельствует о преобладании симпатической регуляции сердечно - сосудистой системы у 88,6% студентов. У остальных (11,4%) ВИК имел отрицательные значения, свидетельствующие о преобладании парасимпатических влияний. Симпатический отдел обеспечивает экстренный режим работы сердечно -сосудистой системы, приводящего к физиологической напряженности организма. Высокие положительные значения ВИК свидетельствуют о наличии стресса у большинства студентов и чрезмерной физиологической мобилизации организма. Доминирование парасимпатической направленности регуляции отражает снижение адаптационных и компенсаторных возможностей организма [3].
Анализ результатов проведенного анкетирования студентов по шкале Холса - Раге показала, что у 35% студентов, обследованных во время сессии, имеют риск развития физической реакции на стресс 3:1, у 31% этот риск увеличивается до 80%, для остальных характерны признаки хронического стресса. По шкале Шеффера почти все студенты (за исключением 1) отмечают у себя признаки хронического стресса [4].
Полученные нами результаты свидетельствуют о том, что в процессе адаптации к обучению в университете в организме большинства обследуемых не произошло перехода на новый гомеостатический уровень, а продолжается стабилизация деятельности основных физиологических систем. На наш взгляд, одной из неблагоприятных причин дезадаптационных процессов в организме студентов являются процессы десинхронизации биоритмов, вызванные нерационально организованным расписанием занятий и в целом режимом дня, режимом труда и отдыха, режимом питания, с другой стороны, многие студенты вынуждены работать, что тоже является одной из причин десинхроноза [4,5].
Использованные источники:
1. Агаджанян Н. А., Радыш И. В, Шахвар Дурре. Особенности адаптации индийских студенток к условиям средней полосы России // Экология человека. - 1989. - №2. - С. 21-25.
2. Баевский Р. М. Оценка и классификация уровня здоровья с точки зрения теории адаптации //Вестник АМН СССР. - 1989. - №8. - Сэ 74-78.
3. Вейн А. М., Вознесенская Т. Г., Голубева В. Л. и др. Заболевания вегетативной нервной системы / под ред. А. М. Вейна. М.: Медицина, 1991. - 624 с.
4. Кмить Г. В., Рублева Л. В. Влияние типа вегетативной регуляции сердечной деятельности на функциональное состояние миокарда у детей 5 -7 лет //XVIII съезд физиол. об - ва им. И. П. Павлова: Тез. докл. - Казань, М.: ГЭОТАР - МЕД, 2001. - С. 527.
5. Неверов В. Н. Динамика наркоугрозы среди студентов в течение последнего десятилетия //Экология человека. - 2002. №1. - С. 9-10.
