CC BY
153
УДК 008-027.21; 008:001.8; 008:1+ 159.9+069; 069.01
Н. А. Первушина
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ
Анализируется возможность упорядочивания психологических теорий восприятия визуальной информации для определения их границ применимости. Восприятие понимается как часть информационного процесса, интерпретируемого в рамках постнеклассической парадигмы. Это находит отражение в методологии информационно-синергетического подхода, разработанного И. В. Мелик-Гайказян. Поэтому главные положения и модели информационно-синергетического подхода выбраны в качестве основания для классификации психологических теорий восприятия визуальной информации. Изложены отдельные результаты выполнения проекта РФФИ № 14-06-00440; проекта № 155 «Методология моделирования семиотических механизмов управления нелинейной динамики образовательных систем» государственного задания для ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».
Ключевые слова: визуальная информация, восприятие визуальной информации, постнеклассическая парадигма, синергетика, информационно-синергетический подход.
Известный и популярный музей Kelvingrove в Глазго владеет богатой коллекцией экспонатов. Отличительные черты данного музея, выраженные в особенностях представления его экспозиции, были уже отмечены, во-первых, в качестве иллюстраций потенциалов современного конструирования среды визуальной информации [1] и, во-вторых, в связи с выяснением вариантов для сочетания различных психологических теорий восприятия визуальности [2].
Кроме удачных дизайнерских приемов предъявления экспонатов зрителю музей предлагает целостный культурный семейный отдых, проявляя такими способами трансформацию музея, тенденции которой наблюдаются в настоящее время повсеместно. Спектр вариантов представления экспозиции настолько велик, что объединяет и демонстрирует ориентацию на восприятие разных людей с точки зрения множества теорий, в частности психологических. Это позволяет говорить об актуальности определения границ для применимости теорий восприятия визуальной информации. Во-первых, потому что показывает возможность существования в рамках одной среды различных концепций восприятия, а во-вторых, демонстрирует актуальность визуальной информации.
В связи с этим оказывается актуальной проблема, связанная с пониманием механизмов восприятия, которое бы позволило упорядочить подходы в психологии визуального восприятия. Кроме того, актуальность проблемы заключается не столько в том, что в современной культуре все сведения и аргументы преподносятся в визуальной форме, но и в том, что в самой психологии в настоящее время не выстроена некая обобщенная классификация восприятия визуальной информации.
Существуют подходы, классифицирующие процесс восприятия в зависимости от тезауруса, от цели реципиента, от степени эффективности преподнесения визуальной информации. Однако они говорят
о восприятии искусства и априорно предполагают существование некоего эталонного восприятия.
Датский психолог Б. Функ в основу классификации положил идею о том, что восприятие искусства может протекать по качественно разным закономерностям. Опираясь на эмпирические исследования и систематизацию теоретических моделей восприятия живописи, он выделяет пять типов восприятия: эстетическое удовольствие (соответствует представлениям психофизического подхода), понимание искусства (модели когнитивного подхода), эмоциональное восприятие (теории экспрессии и эмпатии), эстетическая фасцинация (модели психоаналитического подхода), эстетическое переживание (экзистенциально-феноменологический подход) [3]. Последний тип восприятия предлагается рассматривать в качестве системообъединяющего.
Различные типы восприятия искусства не только описывают разнообразие опыта общения с искусством, но и указывают на степень экзистенциальной вовлеченности зрителя в переживание этого опыта. Исследования, проведенные в отечественной психологии, выявили несколько классификаций восприятия визуальной информации. Е. М. Торшилова и М. З. Дукаревич основали свою типологию на том, что восприятие искусства может быть различным по степени целостности и глубины, выделив целостный и нецелостный типы художественного восприятия [4]. Нецелостный тип: восприятие смысла вне формы либо восприятие формы вне смысла. Тип целостного художественного восприятия: внеконтекстное восприятие и восприятие в контексте творчества автора. В другой классификации, созданной Г. Дадамян, Д. Дондурей и Л. Невлер, на основании того, что общение с произведением искусства может выполнять для личности различные функции, выделяется три основных типа восприятия: художественный (группа экспертов-искусствоведов), обыден-
ный и квазихудожественный [5]. Обыденный тип восприятия распадается на несколько подтипов: «натуралист», «функционалист», «гедонист»
и «символист». Классификация восприятия, основанная на индивидуальных стратегиях восприятия живописи, была разработана Е. В. Белоноговой и Д. А. Леонтьевым [6]. Выделены следующие стратегии: жизненная (восприятие изображения как части жизненной реальности), изобразительная (восприятие картины как изображения в рамке), авторская (осмысление замысла, душевного состояния и жизни автора), культурная (восприятие картины в культурном контексте), импрессив-ная (конкретное воздействие картины или ее деталей), ассоциативная (наличие ассоциаций на разные темы в связи с восприятием картины), эмоциональная (ощущения и чувства, вызванные картиной), стилистическая (восприятие использованных художественных средств и приемов), резюмирующая (обобщенная характеристика картины, интерпретация общей идеи произведения), метафорическая (восприятие картины как метафоры). Приведенные классификации демонстрируют, что в психологии существует обилие мнений относительно того, как можно упорядочить восприятие живописи, однако такой классификации восприятия визуальной информации, которая бы рассматривала процесс восприятия целостно и позволяла объяснить возможность сочетания различных подходов в одной среде и определить границы их применимости, нами не выявлено.
Цель статьи - поиск ответа на вопрос, на каких основаниях возможно упорядочение теорий восприятия визуальной информации. Как было показано на примере анализа организации экспозиции музея Kelvingrove [2], в отдельной психологической теории восприятия акцентируется не вся целостность процесса, а некая его грань, чем доказана принципиальная возможность упорядочивания теорий восприятия визуальной информации. Основанием для классификации теорий восприятия визуальной информации могут служить положения и модели информационно-синергетического подхода, разработанного И. В. Мелик-Гайказян. В этом заключается гипотеза нашего исследования.
Начало поиска решения будет связано с обращением к пониманию восприятия информации как информационного процесса или, точнее, к одному из этапов информационного процесса. Информационный подход имеет смысл рассматривать с точки зрения постнеклассической методологии. Возможности исследования восприятия в постнеклассической парадигме связываются прежде всего со сменой традиционных воззрений, переходом к новому видению мира, в основании которого лежат идеи универсального эволюцио-
низма, системность, многовариантность и полифундаментализм.
Можно выделить исходные идеи, лежащие в основании постнеклассического видения мира, согласно В. С. Степину: единство вселенной заключается в том, что на всех уровнях организации действуют общие законы; системное видение в противовес механистическому пониманию мира; синтез детерминизма, многовариантности и случайности; отказ от концепции редукционизма [7-9]. Эти идеи базируются на следующих основных положениях: случайное и закономерное - равноправные партнеры во Вселенной; вероятностная самоорганизация неравновесной открытой системы, т. е. самопроизвольный переход к упорядоченному состоянию, сопровождающийся перераспределением материи во времени и пространстве; явления самоорганизации включают информационные процессы - генерацию и эволюцию ценной информации; подход к исследованию организма как к открытой системе; основные формы кооперативного поведения, свойственные живым организмам, имеют свои аналоги среди неорганических систем.
Кроме того, постнеклассической парадигме соответствует понимание восприятия как диалога, где человек - полноправный участник, определяющий его параметры. Восприятие же в границах классического направления предполагает противопоставление субъекта и объекта, неклассические подходы рассматривают взаимодополняющие отношения наблюдателя и среды. Как видим, в пост-неклассической парадигме [7-9] вводится «челове-коразмерность», предполагающая включение ценностно-смысловых факторов. В этом новом пространстве формируются новые диалоговые познавательные стратегии, учитывающие многоплановые взаимосвязи человека и мира. В данной ситуации именно постнеклассическая парадигма открывает возможности для определения границ применимости теорий восприятия [10-13].
Особенно ярко это проявилось в синергетике, где на естественно-научной базе (нелинейный анализ, теория детерминированного хаоса, теория диссипативных структур) формируются новые подходы к исследованию человека и культуры. Гуманитарная ориентация синергетики, связанная с идеями необратимости, многообразия возможных линий развития, возникающих при прохождении системы через точки бифуркации, идеями органической связи саморегуляции и кооперативных эффектов, позволяет говорить о становлении «синергетики с человеческим лицом» [10]. Нелинейность системы имеет мировоззренческий смысл. В исследованиях Е. Н. Князевой, С. П. Курдюмова нелинейность в мировоззренческом плане выражается посредством идеи многовариантности,
альтернативности путей эволюции; идеи выбора из данных альтернатив; идеи темпа эволюции; идеи необратимости эволюции [10, с. 36]. Описывая феномен нелинейности, исследователи выделяют следующие особенности: принцип «разрастания малого» или «усиления флуктуации»; определенные классы нелинейных открытых систем демонстрируют «пороговость чувствительности»; порождает «квантовый эффект» - дискретность путей эволюции нелинейных систем; возможность неожиданных изменений направления течения процессов [10, с. 36].
Перцептивная система является нелинейной в силу того, что восприятие определяется не только совокупностью стимулов. Попытки части психологических концепций построить теорию восприятия, «суммируя» его элементарные свойства, оказались несостоятельными, поскольку целое не сводится к сумме его частей. Сенсорные сигналы лишь «поставляют» данные, выбор системы ведет к рождению новых качеств, к перестройке структуры. Восприятие одних и тех же элементов, включенных в разные контексты, вариативно. Поскольку, с точки зрения Л. С. Выготского, психика - «решето, процеживающее мир» [14, с. 347]. Обоснованный подход к восприятию как открытой и нелинейной системе является перспективным в методологическом плане, поскольку позволяет с информационно-синергетических позиций исследовать границы применимости различных психологических концепций восприятия и упорядочить их.
Таким образом, целям исследования отвечает информационно-синергетический подход, разработанный И. В. Мелик-Гайказян. Он позволяет исследовать восприятие информации как неравновесный процесс, поскольку рецепция означает возникновение определенной упорядоченности в перцептивной системе [15, с. 46]. Информационные процессы, связанные с рецепцией информации, как выявлено в исследованиях И. В. Мелик-Гайка-зян, возможны только в открытых и нелинейных системах. Такое понимание восприятия созвучно психологической теории [15]. Процесс восприятия выступает в качестве рецепции отбора алгоритмов действия с целью выбора способа дальнейших действий. При этом отбор алгоритмов может происходить как из памяти, так и в реальном времени. Иными словами, процесс рецепции становится этапом трансляции информации в диахроническом и синхроническом режиме.
Информационно-синергетический подход к исследованию восприятия обладает потенциалом, в силу того что позволяет исследовать процессы восприятия на новом уровне на основе того, что сложный феномен информации рассматривается
как целостный информационный процесс, содержащий отдельные стадии (генерации, кодирования, хранения, передачи информации, построение оператора для целенаправленных действий и редупликации); четыре вида информации: синергетическая, генетическая, поведенческая, логическая -выявляются в связи с идеей универсальной эволюции. Суть подхода составляет взаимосвязь трех положений: феномен информации есть необратимый во времени процесс; начало процесса есть случайный результат спонтанного события; информационные процессы есть механизмы самоорганизации сложных открытых систем. Каждое положение выражено в специально разработанной концептуальной модели, а их сочетание составляет метод решения задач в междисциплинарных исследованиях нелинейной динамики сложных систем [16, с. 171].
Модели информационно-синергетического подхода открывают еще одну методологическую возможность. На основе этих моделей, подробно обсуждаемых И. В. Мелик-Гайказян в ряде статей [17-22], открывается возможность проводить семиотическую диагностику границ применимости различных подходов восприятия визуальной информации. Основа подобной диагностики состоит в корреспонденции форм и функций культуры. При этом формы культуры (идеология, новояз, социальный миф, социальный сценарий, символ как оператор социального действия, модель поведения) получают семиотическую интерпретацию и становятся результатом функций культуры (нормативная, вербальная, компенсаторная, прогностическая, когнитивная, адаптивная). Эти функции составляют содержание конкретных информационных процессов: генерации, кодирования, хранения, передачи информации, построение оператора для целенаправленных действий и редупликации.
Таким образом, информационно-синергетический подход делает возможными диагностику границ применимости и упорядочение психологических теорий восприятия. Это обосновано пониманием процесса восприятия как стадии информационного процесса, который необратим во времени и является случайным результатом спонтанного события, а также представлением о перцептивной системе как сложной открытой и самоорганизующейся. Поскольку продемонстрирована принципиальная возможность сочетания различных теорий восприятия в рамках одной среды на примере музея, то доказана необходимость определения границ применимости данных теорий и их упорядочения, а также обоснованы основания для классификации, дальнейшей перспективой исследования представляется непосредственное упорядочение психологических теорий восприятия визуальной информации.
Список литературы
1. Первушина Н. А. Эффективность применения визуальных средств обучения: определение границ // Высшее образование в России. 2013. № 2. С. 119-124.
2. Первушина Н. А. Подход к упорядочению процессов восприятия визуальной информации и роль музея в современной культуре // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 11 (139). С. 167-172.
3. Funch B. S. The Psychology of Art Appreciation. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen. 1997. Vol. XII. 312 p.
4. Торшилова Е. М., Дукаревич М. З. Художественное восприятие живописи и структура личности // Творческий процесс и художественное восприятие. Л.: Наука, 1978. С. 174-190.
5. Дадамян Г., Дондурей Д., Невлер Л. Восприятие монументального искусства: типы, механизмы, эффективность // Вопросы социологии искусства. М.: Наука, 1979. С. 194-248.
6. Белоногова Е. В., Леонтьев Д. А. Синтетическая модель восприятия искусства // Психол. журнал. 2001. Т. 22, № 2. С. 140-142.
7. Степин В. С. Смена типов научной рациональности // Синергетика и психология. Тексты. М.: ИФ РАН, 1997. С. 108-122.
8. Степин В. С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003. 744 с.
9. Степин В. С., Кузнецова Л. Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М.: Наука, 1994. 274 с.
10. Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры. СПб.: Алетея, 2002. 414 с.
11. Кухта М. С. Восприятие визуальной информации: философия процесса. Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та. 2004. 202 с.
12. Горбулёва М. С. Феномен памяти и его роль в маргинальных субкультурах // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 11. С. 188-193.
13. Горбулёва М. С. Memory-turn и биоэтическое содержание символики современной культуры // Вестн. Томского гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2012. № 4 (20). С. 157-164.
14. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: в 6 т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982. 488 с.
15. Мелик-Гайказян И. В., Мелик-Гайказян М. В., Тарасенко В. Ф. Методология моделирования нелинейной динамики сложных систем. М.: Физматлит, 2001. 272 с.
16. Мелик-Гайказян И. В., Роготнева Е. Н. Границы в образовательном пространстве // Философия образования. 2005. № 3.
17. Мелик-Гайказян И. В. Моделирование образовательных систем: исследовательская программа // Высшее образование в России. 2008. № 9. С. 89-94.
18. Матвеева О. Ю., Мелик-Гайказян И. В. Модель восприятия времени в социокультурных системах // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2008. Вып. 1. С. 63-68.
19. Мелик-Гайказян И. В. Memory-turn: архитектура биоэтики как диагностика нового поворота философии // Вестн. Томского гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2012. № 4. С. 165-179.
20. Мелик-Гайказян И. В. Диагностика memory-turn или биоэтическое измерение проблем профессионального образования // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 4 (119). С. 244-247.
21. Мелик-Гайказян И. В. Memory-turn: проявленная биоэтикой бренность интеллектуальных традиций // Идеи и идеалы. 2013. Т. 1, № 1. С. 49-63.
22. Мелик-Гайказян И. В. Семиотическая диагностика: способ измерения эгоизма власти // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 9 (137). С. 255-261.
Первушина Н. А., аспирант.
Томский государственный педагогический университет.
Ул. Киевская, 60, Томск, Россия, 634061.
E-mail: [email protected]
Материал поступил в редакцию 12.05.2014.
N. A. Pervushina
BASES FOR THE CLASSIFICATION OF PSYCHOLOGICAL THEORIES OF INFORMATION PERCEPTION
The possibility for classification of psychological theories of visual information perception are investigated with the aim to define the applicable limits for each approach. The perception of visual information is seen as part of the information process (generation, coding, storage, transfer of information, etc.). The information process interpreted within the context of post-non-classical paradigm (V. S. Stepin). This kind of perception interpretation corresponds to the methodology of information-synergetic approach developed by I. V. Melik-Gaykazyan. Therefore, the main theses and models of information- synergetic approach are chosen as bases for the classification of psychological theories of visual information perception. Some results of the of the RFBR project № 14-06-00440; of project no. 155 “Methodology of modeling of semiotic mechanisms of management of nonlinear dynamics educational systems” of the State assignment for Tomsk State Pedagogical University are presented.
Key words: visual information, perception of visual information, post-non-classical paradigm, synergetics, information-synergetic approach.
References
1. Pervushina N. A. The effectiveness of visual learning: the definition of boundaries. Higher education in Russia, 2013, no. 2, pp. 119-124 (in Russian).
2. Pervushina N. A. The approach for regulation the perception of visual information processes and the role of museum in modern culture. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2013, no. 11 (139), pp. 167-172 (in Russian).
3. Funch B. S. The Psychology of Art Appreciation. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen. 1997. V. XII. 312 p.
4. Torshilova E. M., Dukarevich M. Z. Aesthetic perception of painting and the structure of the personality. The creative process and aesthetic perception. Leningrad, Nauka Publ., 1978. Pp. 174-190 (in Russian).
б. Dadamyan G., Dondurey D., Nevler L. Perception of monumental art types, mechanisms, effectiveness. Problems in sociological research.
Moscow, Nauka Publ., 1979. Pp. 194-248 (in Russian).
6. Belonogova E. V., Leontiev D. A. Synthetic model of art perception. Psychological Journal, 2001, vol. 22, no. 2, pp. 140-142 (in Russian).
7. Stepin V. S. The change of types of scientific rationality. Synergetics and Psychology. Texts. Moscow, IF RAN Publ., 2003. Pp. 167-172
(in Russian).
8. Stepin V. S. Theoretical knowledge. Moscow, Progress-Traditsiya Publ., 2003. 744 p. (in Russian).
9. Stepin V. S., Kuznetsova L. F. Scientific picture of the world in the culture of the technogenic civilization. Мoscow, Nauka Publ., 1994. 274 p.
(in Russian).
10. Knyazeva H. N., Kurdyumov S. P. Foundatioms of synergetic: blow-up regimes, self-organization, tempoworlds. St. Petersburg, Aleteya Publ., 2002. 274 p. (in Russian).
11. Kuhta M. S. The perception of visual information: philosophy of process. Tomsk, Izd-vo Tomskogo gos. ped. un-ta Publ., 2004. 202 p. (in Russian).
12. Gorbuleva M. S. Phenomenon of the memory and its role in marginal subcultures. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2013, no. 11, pp. 188-193 (in Russian).
13. Gorbuleva M. S. Memory-turn and a bioethics content of a symbols of modern culture. Tomsk State University Bulletin. Philosophy. Sociology. Political science, 2012, no. 4, pp. 157-164 (in Russian).
14. Vygotsky L. S. The historical meaning of the crisis in psychology: A Methodological investigation. The Collected Works of Vygotsky. Vol. 1. Moscow, Pedagogika Publ., 1982. 488 p. (in Russian).
15. Melik-Gaykazyan I. V., Melik-Gaykazyan M. V., Tarasenko V. F. Methodology of Nonlinear Dynamics Modelling of Complex Systems. Moscow, Fizmatlit Publ., 2001. 272 p. (in Russian).
16. Melik-Gaykazyan I. V., Rogotneva E. N. Border in the educational space. Philosophy of Education, 2005, no. 3 (in Russian).
17. Melik-Gaykazyan I. V. Modeling educational systems: a research program. Higher education in Russia, 2008, no. 9, pp. 89-94 (in Russian).
18. Matveeva O. Yu., Melik-Gaykazyan I. V. Model of time perception in sociocultural systems. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2008, no. 1, pp. 63-68 (in Russian).
19. Melik-Gaykazyan I. V. Memory-turn: architecture of bioethics as diagnostics of a new turn of philosophy. Tomsk State University Bulletin. Philosophy. Sociology. Political science, 2012, no. 4, pp. 165-179 (in Russian).
20. Melik-Gaykazyan I. V. Diagnosis of memory-turn or bioethics measurement problems of vocational education. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2012, vol. 4 (119), pp. 244-247 (in Russian).
21. Melik-Gaykazyan I. V. Memory turn: manifested by bioethics the frailty of intellectual traditions. ideas and ideals, 2013, vol. 1, no. 1 (15), pp. 4963 (in Russian).
22. Melik-Gaykazyan I. V. Semiotic diagnostics: Method of measuring the Selfishness of Power. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2013, no. 9 (137), pp. 255-261 (in Russian).
Tomsk State Pedagogical University.
Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634061.
E-mail: [email protected]
