CC BY
92
ОПЫТ ПЕРЕХОДА НА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ
КОРОНАВИРУСА
О.Б. Болбат, канд. пед. наук, доцент О.Ю. Хекало, канд. техн. наук, доцент
Сибирский государственный университет путей сообщения (Россия, г. Новосибирск)
DOI:10.24412/2500-1000-2021-2-1-96-98
Аннотация. В работе изучались официальные статистические данные, которые говорят о низкой технической оснащенности населения для удаленного образования. Приводится опыт Сибирского государственного университета при переходе на дистанционное обучение в сложной критической ситуации, которая сложилась в 2020 году из-за пандемии. Авторами работы сформулированы основные причины, вызывающие сложность перехода на дистанционное обучение и предложены пути решения этих проблем.
Ключевые слова: пандемия, образование, дистанционное обучение, опыт преподавания, образовательная платформа Moodle.
По данным научно-исследовательского центра мониторинга и статистики образования, в первую волну пандемии в 2020 году учащиеся в 191-ой стране мира (а это более 91%) были затронуты данной проблемой [1]. Экстренная необходимость перехода на дистанционное обучение выявила ряд проблем инфраструктуры массового дистанционного образования. Результаты выборочного федерального статистического наблюдения, проводимого Комитетом государственной статистики РФ о доле технического оснащения населения для удаленного образования, показатели, что самый низкий процент охвата населения персональными компьютерами в СевероКавказском округе, который составляет всего 59%. Малую долю компьютеризации так же имеют Сибирский (65,2%), Приволжский (65,6%) и Дальневосточный (62,4%) округа.
Слабое техническое оснащение - это не единственная проблема. Как выяснилось, педагоги и преподаватели тоже не были готовы к работе в новых условиях. Таким образом, критическая ситуация сегодняшнего дня бросает вызов всей системе образования. На наш взгляд, эту ситуацию можно использовать, как новый формат обучения, совершенствуя образовательную систему, используя широкий спектр возможностей и перспектив.
В нашей стране удельный вес жителей, получающих высшее образование, занимает 26% от всего обучающегося населения [2]. С каждым годом численность студентов снижается. Это связано с демографической ситуацией в стране, а теперь и пандемия наложила свой отпечаток на выбор школьников [3] для дальнейшего обучения. Поэтому в настоящий момент особенно актуальна тема качественного образования [4].
Вузы нашей страны, вынужденные работать со студентами дистанционно, должны были в экстренном порядке перенести все контактные учебные занятия (лекции, практические и лабораторные занятия) в онлайн-среду.
Преподаватели университетов срочно перестраивали учебный процесс для дистанционного обучения студентов в электронной образовательной среде. Основной причиной, сложности перехода на дистанционное обучение, является, на наш взгляд, так называемая «неготовность преподавателей». На многих кафедрах нашего вуза работают преподаватели старшей возрастной категории, так и не сумевшие освоить дистанционные технологии. Их нагрузка в конце 2019-20 учебного года легла на плечи других, и так загруженных своей работой, преподавателей. Не секрет, что на каждой кафедре есть 1 -2 таких преподавателей. Второй причиной можно на-
звать отсутствие авторских электронных учебных разработок преподавателей. Третья причина - стрессовая ситуация, в которой оказались все участники образовательного процесса. Четвертая причина -катастрофическая нехватка времени на освоение нового инструментария цифровой среды из-за увеличения нагрузки при подготовке к дистанционным занятиям и большого объема проверки работ.
В данной работе хотим поделиться собственным опытом перевода образовательного процесса на дистанционные рельсы в Сибирском государственном университете путей сообщения [5].
В индивидуальные планы работы профессорско-преподавательского состава вуза внесен пункт об обязательном прохождении курсов повышения квалификации (один раз в три года) по направлению преподаваемых дисциплин. Так же ежегодно проводятся курсы по обучению работе в электронно-образовательной среде LMS Moodle.
Кафедрой «Графика» был выигран и успешно защищен грант СГУПС «Разработка дидактического модуля «Мультимедийный учебный курс по графическим дисциплинам»» [6]. В результате разработки темы гранта были написаны и зарегистрированы 12 электронных учебных пособий. На кафедре сформирована обширная электронная библиотека разработок преподавателей кафедры [7].
Несколько лет назад на кафедре начала преподаваться новая дисциплина «Формирование отчетов и создание презентаций» [8]. Преподавателями, ведущими за-
нятия по этой дисциплине, были разработаны электронные методические материалы, видео лекции и видео материалы с пошаговым разъяснением выполнения практических и расчетно-графических работ. Такой подход к образовательному процессу касается всех дисциплин кафедры, что способствовало быстрому переходу в дистанционный формат обучения. За летний период преподаватели упорядочили материалы прошедшего семестра и подготовились к новому семестру, поэтому вторая волна пандемии была менее стрессовой для учебного процесса.
Говоря о второй волне пандемии, можно отметить, что к переходу на дистанционное обучение, преподаватели подошли уже с опытом работы, и самое главное, не в такие кратчайшие сроки, как весной. Был летний перерыв, во время которого была возможность подготовиться к новому семестру. Лекторами подготовлены лекции по всем дисциплинам, читаемым на кафедре для дистанционной формы обучения.
В заключение можно сказать, что сравнить эффективность дистанционного образования с традиционной формой образовательного процесса пока не представляется возможным. Так как эффективность обучения студентов при той и иной формах обучения, включает успеваемость студента, его вовлеченность в учебный процесс, формирование необходимых компетенций и пр. А для этого необходимо наблюдать учебный процесс в таком формате несколько лет, лучше полный курс обучения (4-5 лет).
Библиографический список
1. Агранович М.Л. Организация образования в условиях пандемии. Практика стран ОЭСР. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/novosti/105-monitoring-obrazovaniya-na-karantine/789-agranovich-ekspertiza [дата обращения: 15.11. 2020]
2. Андрюшина Т.В., Хекало О.Ю. Тенденции и перспективы общественного спроса в области высшего образования / В сборнике: Актуальные проблемы модернизации высшей школы: резервы отечественной высшей школы в совершенствовании профессиональной подготовки специалистов. Материалы ХХХ1 Всероссийской научно-методической конференции с международным участием. - 2020. - С. 22-25.
3. Речкин М.К., Хекало О.Ю. Профессиональная востребованность на рынке труда и выбор молодежи / В сборнике: Молодежь в меняющемся мире: траектории самоопределения в глобальной современности. Материалы XI Всероссийской научно-практической
конференции. Научный редактор Л.А. Беляева, отв. редактор Н.А. Симбирцева. - 2019. -С. 128-134.
4. Кривич С.В., Хекало О.Ю. Характеристика численности студентов в российских вузах / В сборнике: Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики: проблемы детей и молодежи в контексте социально-гуманитарных исследований. Сборник научных статей XI Международной научно-практической конференции, посвященной Десятилетию детства в России. - Белгород, 2019. - С. 182-189.
5. Болбат О.Б. Использование электронных разработок в образовательном процессе // Электронные образовательные технологии: решения, проблемы, перспективы // Материалы II Международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 27-32.
6. Болбат О.Б., Петухова А.В. Опыт применения электронного учебно-методического комплекса по графическим дисциплинам // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения. - 2014. - №31. - С. 215-225.
7. Болбат О.Б. Современное графическое образование в техническом вузе (на примере обзора графических работ студентов СГУПС) // Современный взгляд на будущее науки / Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович. - 2015. - С. 127-132.
8. Болбат, О.Б., Закирова Е.С., Хекало О.Ю. Опыт обучения студентов вуза формированию отчетов и созданию презентаций // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2020. - № 4-2. - С. 64-69.
EXPERIENCE OF TRANSITION TO DISTANCE LEARNING DURING THE CORONAVIRUS PANDEMIC
O.B. Bolbat, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor O.Yu. Khekalo, Candidate of Technical Sciences, Associate Professor Siberian State University of Railway Transport (Russia, Novosibirsk)
Abstract. The paper examines the official statistics that indicate the low technical equipment of the population for remote education. The article presents the experience of the Siberian State University in the transition to distance learning in a difficult critical situation that developed in 2020 due to the pandemic. The authors of the paper formulate the main reasons for the complexity of the transition to distance learning and suggest ways to solve these problems.
Keywords: pandemic, education, distance learning, teaching experience, Moodle educational platform.
