CC BY-NC
66Полицейская деятельность
Правильная ссылка на статью:
Синицын Е.И. — Обучение стрельбе из пистолета Макарова сотрудников правоохранительных органов с физиологическими особенностями. // Полицейская деятельность. - 2020. - № 4. - С. 39 - 49. DOI: 10.7256/24540692.2020.4.33731 URL: https://nbpublish.com'Hbrary_read_article.php?id=33731
Обучение стрельбе из пистолета Макарова сотрудников правоохранительных органов с физиологическими особенностями.
Синицын Евгений Игоревич
преподаватель, кафедра огневой подготовки, Тюменский институт повышения квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации
625049, Россия, Тюменская область, г. Тюмень, ул. Амурская, 75, кв. 806
Статья из рубрики "Профессиональная подготовка сотрудников полиции"
DOI:
10.7256/2454-0692.2020.4.33731
Дата направления статьи в редакцию:
24-08-2020
Дата публикации:
04-09-2020
Аннотация.
В данном исследовании рассмотрена возможность обучения стрельбе из пистолета Макарова сотрудников правоохранительных органов с физиологическими особенностями. Определены основные функциональные системы у сотрудников правоохранительных органов. Изучены основные анатомо-физиологические особенности функциональных систем у сотрудников, влияющие на точность стрельбы. Благодаря применению теоретических методов познания (анализ, аналогия, системный подход и другие) основным результатом нашего исследования является выработка практических рекомендаций по применению индивидуальных поправок в технике стрельбы у сотрудников, имеющих физиологические особенности. Соблюдение данных рекомендаций преподавателями огневой подготовки, позволит усовершенствовать технические навыки выполнения упражнений стрельб и повысить точность стрельбы сотрудников с индивидуальными физиологическими особенностями. Основными выводами проведённого исследования являются:1. При обучение стрельбе из пистолета Макарова сотрудников правоохранительных органов с физиологическими особенностями, преподаватель должен руководствоваться не только своими знаниями и навыками по огневой подготовке, но и разбираться в некоторых естественнонаучных
дисциплинах, таких как анатомия и физиология. Расширенные знания в области человеческого устройства и организации, будут способствовать скорейшему достижению главной цели: совершенствование технических навыков обучаемых и повышение точности при стрельбе.2. В ходе нашего исследования, были определены основные системы, которые мобилизуются человеком при подготовке и производстве прицельного выстрела. К ним относятся: система опорно-двигательного аппарата, нервная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, зрительная система, сенсомоторная система. Данные системы имеют прямую зависимость друг от друга и могут существенным образом повлиять на результативность стрельбы.3. На основе рассмотренных функциональных систем у сотрудников правоохранительных органов, которые мобилизуются во время обучения стрельбе из пистолета, а также анатомо-физиологических особенностей этих систем, автором данной статьи, была рассмотрена возможность обучения сотрудников с применением индивидуальных поправок в технике стрельбы.
Ключевые слова: огневая подготовка, обучение стрельбе, физиологические особенности, функциональные системы, анатомо-физиологические особенности, время реакции, техника стрельбы, дыхательная система, нервная система, зрительная система
Важнейшим аспектом на занятиях по огневой подготовке является учёт психологических, анатомо-физиологических особенностей организма, а также работы функциональных систем у сотрудников правоохранительных органов. Преподаватель, обращая внимание на индивидуальные физиологические особенности обучаемых, может существенно повысить качество огневой подготовки сотрудников на своих занятиях и помочь им достичь хороших результатов по стрельбе.
Как известно, в спортивной пулевой стрельбе главной целью является достижение максимально возможных спортивных результатов и побед на спортивных соревнованиях самого высокого уровня. Именно поэтому профессиональные спортсмены-стрелки в каждом отдельном случае выбирают для себя наиболее подходящую модель оружия, производят его подгонку и отладку. Это может касаться улучшения взаимодействия частей и механизмов оружия (уменьшение натяжения спуска курка), изготовления рукояток, адаптированных под анатомию руки, а также установки выступа на задней части рамки или рукоятки и т.д. Все подобные конструктивные изменения производятся и допускаются в соответствии с установленным регламентом проведения соревнований и направлены на достижение наилучшего результата при создании условий, приближённых к идеальным.
Однако, в чём же разница между профессиональным стрелком-спортсменом и сотрудником правоохранительных органов, выполняющим упражнение из боевого ручного стрелкового оружия на занятиях по огневой подготовке? Отличие заключается в том, что в спортивной практике оружие подгоняется индивидуально под каждого стрелка-спортсмена, а сотрудник органов внутренних дел, получив табельное боевое ручное стрелковое оружие на постоянное ношение и хранение, возможности вносить какие-либо конструктивные изменения не имеет, и несёт службу с таким оружием, которое изготовлено под стрелка со среднестатистической анатомией.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью повышения качества обучения стрельбе с учётом анатомо-физиологических особенностей функциональных систем организма сотрудников органов внутренних дел.
Целью исследования является совершенствование технических навыков выполнения упражнений стрельб и повышение точности стрельбы сотрудников органов внутренних дел с индивидуальными физиологическими особенностями.
Задачи исследования:
1 . Определить основные функциональные системы у сотрудников правоохранительных органов, задействованные во время обучения стрельбе.
2 . Изучить основные анатомо-физиологические особенности функциональных систем организма у сотрудников, влияющие на точность стрельбы.
3 . Рассмотреть возможность обучения стрельбе сотрудников правоохранительных органов с физиологическими особенностями, применяя индивидуальные поправки в технике стрельбы.
Результаты исследования. Производство прицельного выстрела требует от стрелка единой и скоординированной работы всех систем организма. От момента изготовки и приведения оружия в готовность до полного израсходования боеприпасов и проверки оружия на не заряженность по окончании стрельбы.
Основными системами, которые мобилизуются и задействуются человеком при подготовке и производстве прицельного выстрела являются: система опорно-двигательного аппарата, нервная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, зрительная система, сенсомоторная система. Каждая из этих систем у людей функционирует по-разному, поэтому преподаватель при обучении сотрудников стрельбе из боевого ручного стрелкового оружия должен руководствоваться не только своими знаниями и навыками по огневой подготовке, но и разбираться в некоторых естественнонаучных дисциплинах. В первую очередь для того, чтобы на практических занятиях отметить сотрудников, у которых функциональные системы работают иначе, чем у большинства обучаемых, и в дальнейшем преподаватель мог построить процесс обучения стрельбе в более доступной и эффективной форме.
Рассмотрим первую функциональную систему - опорно-двигательного аппарата. Из курса анатомии нам известно, что данная система представляет собой совокупность костей, суставов, сухожилий и мышц с сосудистой и нервной системой, отвечающая за передвижение и двигательную активность человека. Очевидно, что анатомо-физиологические данные организма у каждого человека разные. Это касается антропометрических показателей (рост, вес), гибкости костной и пластичности мышечной тканей, уровня физического развития (в зависимости от возраста), а также большей или меньшей абсолютной мышечной силы и др. Соответственно, те сотрудники, которые имеют более высокий рост, обладают существенной мышечной массой, мощными конечностями и крепким скелетом могут испытывать неудобство в принятии фронтальной изготовки для стрельбы стоя, поскольку не смогут правильно изготовиться, свести руки перед собой и выпрямить их в локтевом суставе. В этом случае компенсация энергии отдачи после выстрела будет осуществляться за счет жесткой фиксации кисти в запястье и чрезмерной силы хвата рукоятки пистолета, что может привести к увеличению мышечного тремора и, соответственно, к увеличению амплитуды колебания оружия.
Другой особенностью опорно-двигательного аппарата обучаемого может послужить наличие коротких или наоборот длинных пальцев рук. Данная физиологическая особенность может повлиять на действия сотрудника по быстрому извлечению оружия из кобуры и на обработку спускового крючка. В научной литературе по огневой подготовке
описываются различные методики по приведению оружия в боевую готовность с использованием кобуры закрытого типа. Вариант, в котором описывается порядок извлечения оружия из кобуры путём захвата рукоятки пистолета «вилкой», образованной большим и указательным пальцем не будет эффективным, если у сотрудника будут пальцы короче, чем у среднестатистического человека, поскольку данный сотрудник будет испытывать неудобство в захвате и фиксации рукоятки пистолета в момент его извлечения из кобуры. Для того чтобы поправить хват, сотруднику потребуется дополнительное количество времени, что в боевой обстановке может привести к неблагоприятным последствиям. В случае с длинными пальцами напротив, площадь обхвата рукоятки пистолета будет больше и без труда позволит сотруднику быстро извлечь его из кобуры, при этом затратить минимальное время на приведение его в готовность к стрельбе.
Однако проблема будет заключаться в другом, а именно, в правильной обработке спускового крючка. Ведь в научной литературе по огневой подготовке сказано, что правильная обработка спуска должна производиться серединой первой (ногтевой) фаланги указательного пальца, однако не все сотрудники соответствуют данным антропометрическим параметрам и физически имеют возможность следовать подобным методическим правилам. А как быть, если у сотрудника вовсе отсутствует ногтевая фаланга указательного или фаланга какого-либо другого пальца? Конечно, это не должно и не является основанием для вынесения заключения военно-врачебной комиссии медицинского учреждения МВД России о признании сотрудника не годным к службе в органах внутренних дел Российской Федерации, однако в этом случае с сотрудника не снимается обязанность по сдаче нормативов и контрольных упражнений стрельб в рамках профессиональной служебной и физической подготовки на равне с остальными сотрудниками.
Второй функциональной системой, которая задействуется сотрудниками во время обучения стрельбе является нервная система. Подача команд на сокращение той или иной мышцы или группы мышц исходит из центральной нервной системы, при этом нервные процессы представляют собой реакцию организма человека на внешние раздражители. На занятиях по огневой подготовке обстановка в тире, словесные команды, подаваемые руководителем стрельб, выход стреляющей смены на исходный, затем на огневой рубеж - все это условные раздражители, побуждающие определенные мысли и представления у обучаемых. В этот момент в их организме происходит целый комплекс физиологических процессов (учащение пульса и дыхания, повышение кровяного давления, возможно появление неуверенности и страха). Преодолеть подобные нежелательные физиологические реакции организма возможно с помощью приёмов саморегуляции (самовнушение, дыхательные упражнения, упражнения для поднятия мышечного тонуса и др.). Кроме этого, не стоит забывать, что повышение уровня теоретических знаний, а также регулярные занятия и тренировки вхолостую, помогают совершенствовать техническое мастерство, придавая уверенность сотруднику в своих действиях на практических стрельбах.
Также, важное значение для стрелковой подготовки сотрудника играет физическая подготовка. Ведь помимо сохранения и укрепления здоровья, физическая подготовка является хорошим средством для постановки правильного дыхания, укрепления мышечного аппарата, выработки ловкости, выносливости и самообладания.
Третью и четвертую функциональную систему составляют: сердечно-сосудистая и дыхательная системы. Пожалуй, основная функция сердечно-сосудистой системы -транспортная. Она обеспечивает движение крови по артериям и венам, обеспечивает
кровоснабжением все органы и ткани, доставляя к ним кислород и питательные вещества и выводя продукты обмена. Если говорить о здоровой сердечно-сосудистой системе взрослого человека, не имеющей патологий, то её анатомо-физиологические особенности не будут существенным образом влиять на производство прицельного выстрела. Однако, нужно учесть, что работа сердечно-сосудистой системы имеет зависимость от других систем, в том числе от дыхательной системы, при которой дыхание человека с определённой частотой приводит к изменениям сердечного ритма. Поэтому умение стрелка контролировать свое дыхание в момент прицеливания и нажатия на спусковой крючок, определяет его пульс и частоту сердечных сокращений, и тем самым снижает естественный уровень пульсации тела. Кроме этого, как отмечалось нами выше, при появлении внешних раздражителей на занятиях по огневой подготовке, у большинства обучаемых также будет наблюдаться повышенное сердцебиение и пульс, что вполне нормально, поскольку даже подготовленный спортсмен-стрелок, который на важных спортивных соревнованиях выходя на огневой рубеж, будет испытывать определённое волнение. От того, сможет ли он справиться с ним и какие приёмы для этого будет использовать, будет зависеть результат его стрельбы.
Пятая функциональная система человека - зрительная система.
Данная функциональная система имеет достаточно сложную структуру и призвана в первую очередь обеспечивать функцию зрения. Работа зрительного органа здорового человека может отличаться центральным и периферическим зрением. Центральное зрение включает в себя остроту зрения, которая у некоторых людей зачастую бывает даже выше установленных в медицине стандартов. Периферическое зрение служит для восприятия предметов, которые находятся не в поле центрального зрения. Нормальной границей периферического обзора считается поле в 120 градусов. Если сравнить периферическое зрение мужчины и женщины, то у женщин эффективное периферическое зрение достигает 180 градусов, что существенно выше, чем у мужчин.
Конечно, при обучении сотрудников ОВД выполнению упражнений стрельб из пистолета Макарова, предусмотренных приказом МВД России № 880 от 23 ноября 2017 года, преподавателю возможно не придётся учитывать подобные физиологические особенности функционирования зрительной системы у обучаемых, поскольку в соответствии с условиями и порядком выполнения упражнений стрельб, огонь ведется как правило с близкого расстояния, а иные упражнения стрельб, связанные с поворотами, разворотами, передвижением или сменой положения стреляющего выполняются в пределах границ тира или стрельбища, при этом мишени располагаются в рамках центрального поля зрения
Однако не стоит забывать, что в реальных боевых условиях, обстановка будет существенно отличаться от той, что моделируется на учебном огневом рубеже. В первом случае огневой контакт может произойти внезапно и с любого направления, а мишень будет представлять реальный человек, от которого будет исходить реальная угроза жизни или здоровью, поэтому в подобной ситуации важно своевременно обнаружить, распознать возможную угрозу и принять тактически-правильное решение.
Ещё одной особенностью зрительной системы человека является монокулярное и бинокулярное зрение. Способность одновременно чётко видеть изображение предмета обоими глазами называется бинокулярным, а одним глазом - монокулярным.
Стоит отметить, что большинство начинающих и даже опытных стрелков ввиду физиологических особенностей органа зрения используют монокулярное прицеливание.
Данный способ прицеливания имеет существенные недостатки: происходит напряжение, связанное с зажмуриванием правого или левого глаза; по причине зажмуривания одного глаза, происходит напряжение мышц целящегося глаза; вследствие зажмуривания одного глаза, снижается острота зрения открытого глаза, примерно на 20 %. При бинокулярном прицеливании напротив, стрелку не приходится затрачивать дополнительные усилия для зажмуривания глаза, и острота зрения не снижается
Из практического опыта автора данного исследования следует отметить, что из группы обучаемых в количестве не более 30 человек, как правило выявляется 2-3 человека способных вести прицельную стрельбу по мишени с использованием обоих глаз. При этом сами обучаемые отмечают, что не испытывают каких-либо физиологических неудобств, связанных с психологическим подавлением зрительных образов открытого, не целящегося глаза.
Сенсомоторная система.
Данная система включает в себя 3 процесса: получения, обработки и реализации полученной информации и характеризуется таким психофизиологическим понятием, как «время реакции». Под «временем реакции» следует понимать интервал времени между восприятием сигнала и ответной реакцией на него. Результативность сенсомоторных реакций является информативным показателем функционального состояния центральной
нервной системы
Определить характер работоспособности и тип нервной системы сотрудника возможно с помощью экспресс-методики «Теппинг-тест», предложенной Е.П. Ильиным в 2003 году. В данном тесте, респондентам в течение 30 секунд предлагается стучать карандашом по листу бумаги с максимально возможной частотой. По окончанию времени, отведенного на выполнение данных действий, производится подсчет результатов. От того, какое количество точек в тот или иной интервал времени проставит испытуемый, будет зависеть тип его нервной системы
В данном тесте выделяется 4 типа нервной системы: сильный; средней силы; средне-слабый; слабый. Соответственно, человек с сильной нервной системой способен выдерживать более интенсивную и длительную нагрузку, чем человек со слабой нервной системой. При слабой нервной системе утомление вследствие психического или физического напряжения возникает быстрее, чем при сильной [4].
На занятиях по огневой подготовке, на которых сотрудники отрабатывают различные нормативы и упражнения с ограничением по времени, важно, чтобы сотрудники обладали сильной нервной системой, поскольку работа с оружием требует координации, статической выносливости, и высокой эмоциональной устойчивости.
С учётом рассмотренных выше анатомо-физиологических особенностей функциональных систем сотрудников правоохранительных органов, возможно применить индивидуальные поправки в пяти базовых элементах техники стрельбы. К данным элементам относятся: изготовка, хватка, прицеливание, задержка дыхания, обработка спускового крючка.
На занятиях по огневой подготовке, обучая сотрудников правильной изготовке, преподаватель должен пояснить, какие виды изготовок для стрельбы являются наиболее распространенными в международной и отечественной практике, чем они отличаются между собой, при выполнении каких оперативно-служебных задач целесообразно использовать тот или иной вид изготовки.
При обучении стрельбе в закрытом тире часто применяется фронтальная изготовка (изготовка «треугольник»). Сотрудники, которые впервые взяли в руки стрелковое оружие, смогут полноценно овладеть элементами техники стрельбы, поскольку данная изготовка предусматривает удержание оружие двумя руками. Это простой и надёжный
способ, при котором оружие обладает лучшей устойчивостью Фронтальную изготовку часто называют «тировой», поскольку стреляющий становится прямо, лицом к мишени, центр тяжести располагается по середине его ступней. В обстановке, при которой потребуется реальное применение оружия, стрелок не будет стоять прямо, он интуитивно сгруппируется, уменьшив площадь возможного поражения, либо примет универсальную изготовку, которая позволит ему при необходимости быстро сменить положение или позицию и вести стрельбу из-за укрытия.
Сотрудники, усвоившие теоретический раздел огневой подготовки, в котором изучили приёмы и правила стрельбы, приобрели навыки изготовки и быстрого приведения оружия в готовность к стрельбе, уверенно и динамично выполняющие упражнения на огневом рубеже, также могут допускать промахи ввиду анатомических особенностей строения тела. В этом случае, целесообразно предложить универсальную изготовку, чтобы обучаемый не испытывал чувства дискомфорта и излишнего мышечного напряжения при сложности в сведении и выпрямлении рук в локтевом суставе. Иногда, при отсутствии видимых ошибок обучаемый может допускать промахи. Возможно, причина кроется в его психологии. Допустив промах на первом занятии, сотрудник может испытывать боязнь повторения своей неудачи, либо возможности получения неудовлетворительной оценки на последующем занятии, вследствие чего вновь происходит срыв выстрела. Поэтому преподаватель, в качестве педагогического приёма может использовать подобную смену изготовки с фронтальной на универсальную для раскрепощения и придания уверенности стреляющему в своих действиях.
При анатомических особенностях, связанных с длиной пальцев рук, возможно использовать два варианта извлечения оружия из кобуры закрытого типа. В первом случае, когда большой палец ведущей руки имеет среднюю длину и выше, обучаемый может извлекать и приводить оружие в боевую готовность при помощи захвата рукоятки «вилкой», образованной большим и указательным пальцем. Если сотрудник имеет длину пальцев рук меньше, чем у среднестатистического человека, то, вероятно он будет испытывать неудобство при использовании данного способа. В этом случае целесообразно обучать сотрудников извлечению оружия из кобуры при помощи внутреннего вспомогательного ремешка.
Также, в зависимости от размеров кисти обучаемого, производится обработка спускового крючка. Для большинства людей при обучении стрельбе из пистолета Макарова, наложение указательного пальца на спусковой крючок производится серединой ногтевой фаланги. Если сотрудник имеет кисть с длинными либо наоборот короткими пальцами, положение указательного пальца на спусковом крючке должно определяться индивидуально. Если в момент спуска курка, во время отработки упражнения без патронов, мушка не сместилась и осталась в прорези целика, значит положение указательного пальца на спусковом крючке подобрано верно. После этого останется запомнить необходимое положение указательного пальца на спуске и закрепить правильное выполнение упражнения, путем многократного его повторения.
Если после корректировки преподавателем правильного положения указательного пальца на спуске, в большинстве случаев, удается добиться, чтобы обучаемые запомнили и не повторяли подобных ошибок, то о положении остальных пальцев, в
момент выноса оружия на цель, преподавателю приходится часто повторять и напоминать. На начальном этапе обучения, некоторым сотрудникам может показаться, что они правильно взяли в руки пистолет, поскольку им так «удобно» или они «привыкли» держать его таким образом, но «удобно» не означает «правильно». Поэтому, после очередной корректировки хвата, для визуальной фиксации правильного положения пистолета в руке, и последующего контроля за возможным его смещением, преподаватель может проставлять специальным маркером отметки, в вилке, образованной между большим и указательным пальцем. Данные отметки будут напоминать о правильном положении пистолета в руке, при этом обучаемый сможет самостоятельно проанализировать свои ошибки и не обращаясь за помощью к преподавателю поправить себе хват.
В других функциональных системах, таких как сердечно-сосудистая и дыхательная система, также применяются различные методики по регулировке и самоконтролю функционального состояния стрелка.
Производство выстрела может осуществляться при задержке дыхания, как на полу вдохе, так и на полу выдохе. Стрельбу на полу выдохе часто можно встретить в спортивной стрельбе, когда тщательно подготовленный спортсмен-стрелок, как в физическом, так и в психологическом плане выходит на огневой рубеж, при этом он сконцентрирован, собран, при помощи приемов саморегуляции и других способов, сумел преодолеть нежелательные физиологические реакции организма на внешние раздражители.
Если во время несения службы, огонь ведет сотрудник правоохранительных органов, то однозначно, данная ситуация будет связана с каким-либо происшествием: либо с пресечением преступления, либо с необходимостью защиты себя или другого лица от преступного посягательства на жизнь и здоровье. Подобные случаи применения оружия сотрудником относятся к разряду экстремальных, поскольку требуют порой молниеносной оценки обстановки и принятия единственного верного решения. С точки зрения физиологии, моментально активизируются все системы и резервы организма: сердцебиение, дыхание, пульс - увеличиваются. Появляется необходимость в повышенном расходе кислорода. Соответственно, в подобного рода ситуациях, сотруднику целесообразно задерживать дыхание перед выстрелом, именно на полу вдохе.
В зрительной системе, основной физиологической особенностью сотрудника на занятиях по огневой подготовке можно отметить способность бинокулярного прицеливания. Данная особенность встречается не часто, но в случае выявления, не стоит переучивать сотрудника стрелять одним глазом, поскольку люди, освоившие такой метод способны увеличить эффективность стрельбы на 10-20 %.
Сенсомоторная система, как отмечалось нами выше, включает в себя 3 процесса: получения, обработки и реализации полученной информации и характеризуется таким психофизиологическим понятием, как «время реакции». На начальном этапе обучения «время реакции» обучаемых отличается друг от друга. Это хорошо видно на примере отработки нормативов. Некоторые обучаемые укладываются в отведенное время после 510 повторений, другие после большего количества повторений. После многократных повторений одних и тех же манипуляций с оружием, будь это неполная разборка пистолета, или сборка, после неполной разборки, и выполнения других нормативов, большинство обучаемых по завершению курса огневой подготовки способны выполнить тот или иной норматив на оценку «удовлетворительно».
Подводя итог вышесказанному можно сделать следующие выводы:
1 . При обучение стрельбе из пистолета Макарова сотрудников правоохранительных органов с физиологическими особенностями, преподаватель должен руководствоваться не только своими знаниями и навыками по огневой подготовке, но и разбираться в некоторых естественнонаучных дисциплинах, таких как анатомия и физиология. Расширенные знания в области человеческого устройства и организации, будут способствовать скорейшему достижению главной цели: совершенствование технических навыков обучаемых и повышение точности при стрельбе.
2 . В существующем многообразии различных систем и подсистем человеческого организма, в ходе нашего исследования, были определены основные системы, которые мобилизуются и задействуются человеком при подготовке и производстве прицельного выстрела. К ним относятся: система опорно-двигательного аппарата, нервная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, зрительная система, сенсомоторная система. Данные системы имеют прямую зависимость друг от друга и могут существенным образом повлиять на результативность стрельбы.
3. На основе рассмотренных функциональных систем у сотрудников правоохранительных органов, которые задействуются во время обучения стрельбе из пистолета, а также анатомо-физиологических особенностей этих систем, автором данной статьи, была рассмотрена возможность обучения сотрудников с применением индивидуальных поправок в технике стрельбы. Применение преподавателями огневой подготовки подобных методов в своей работе, будет способствовать повышению качества обучения сотрудников с физиологическими особенностями, а также оптимизации времени, не обхо димого на их о буче ние .
Библиография
1. Об утверждении Наставления по организации огневой подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации // приказ МВД России от 23 ноября 2017 года № 880.
2. Внедрение методики практической стрельбы в учебно-тренировочный процесс огневой подготовки : учеб. пособие // А. А. Каримов, В. Н. Константинов. ВосточноСибирский институт МВД России. - Иркутск, 2014. - 120 с.
3. Сенсомоторные реакции в психофизиологических исследованиях (обзор)// Журнал медико-биологических исследований // А. Н. Нехорошкова, А. В. Грибанов, И. С. Депутат, 2015. № 1. С. 38-48.
4. Теория и методика современных спортивных исследований : монография // В. П. Губа, В. В. Маринич. - Москва : Спорт, 2016. - 233 с.
5. Веселова Н. Н. Теппинг-тест как инструмент педагогического изучения психофизиологических особенностей реализации студентами учебной деятельности // Н. Н. Веселова. Среднее профессиональное образование. 2007. № 11. С. 75-76.
6. Особенности приведения оружия в готовность при стрельбе с левой руки // Е. И. Синицын. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. ВосточноСибирский институт МВД России. - Иркутск, 2020. С. 407-413.
Результаты процедуры рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
Предмет исследования в рецензируемой статье - методические приёмы обучения стрельбе из пистолета Макарова. Проблематика исследования выходит за рамки педагогической науки. Помимо узко-профессиональных особенностей обучения работе с оружием, в статье раскрываются вопросы физиологии и психологии, от которых зависит эффективность учебно-тренировочный процесса. Актуальность работы обусловлена изменениями в процессах подготовки сотрудников правоохранительных органов, введённых Приказом МВД России от 23.11.2017 N 880: необходимостью сочетать эффективность подготовки и безопасность сотрудников при обращении с оружием. При подготовке статьи автором использованы, преимущественно, общенаучные методы исследования - обобщение, систематизация, сравнительный анализ, включённое наблюдение, а также синтез практического опыта огневой подготовки Ь междисциплинарный обзор литературы по изучаемой проблеме. Научная новизна исследования отражается в следующем: - комплексное описание анатомо-физиологических особенностей обучающихся при огневой подготовке; - анализ современных методических разработок, посвящённых учебно-тренировочному процессу огневой подготовки; - изложение авторских приёмов обучения, позволяющих совершенствовать технику стрельбы. Структура статьи соответствует стандартам научной публикации. Стиль работы не столько научный, сколько научно-популярный. Для большей строгости изложения следует убрать риторические вопросы, фразы «как известно», «из курса анатомии нам известно», «не стоит забывать», а также некоторые общеизвестные мысли: «каждая из этих систем у людей функционирует по-разному»; «очевидно, что анатомо-физиологические данные организма у каждого человека разные»; «Подача команд на сокращение той или иной мышцы или группы мышц исходит из центральной нервной системы, при этом нервные процессы представляют собой реакцию организма человека на внешние раздражители»; «Зрительная система... имеет достаточно сложную структуру и призвана в первую очередь обеспечивать функцию зрения»; «Если во время несения службы, огонь ведет сотрудник правоохранительных органов, то однозначно, данная ситуация будет связана с каким-либо происшествием». Для усиления научной составляющей содержания статьи желательно: - указать какие-то фактические данные о продолжительности опытно-экспериментальной работы, на основе которой автор делает методические обобщения; - данные о количестве обученных с учётом данных приёмов техники стрельбы; - привести обоснование качества стрельбы сотрудников правоохранительных органов (сопоставить эффективность стрельб экспериментальной и контрольной групп). Рекомендуется также обратить внимание на грамматические неточности: 1) в заголовке статьи присутствует оборот «сотрудники с физиологическими особенностями», что ассоциируется с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья; желательно скорректировать заголовок (например, озаглавить работу «Учёт анатомо-физиологических особенностей обучающихся стрельбе из пистолета Макарова» или «Учёт анатомо-физиологических особенностей обучающихся при огневой подготовке»), а также уточнить формулировку цели исследования, где присутствует аналогичная неточность; 2) убрать из текста обороты, затрудняющие восприятие - «Рассмотрим первую функциональную систему», «Второй... третьей функциональной системой является...», «Пятая функциональная система» - достаточно сделать нумерацию соответствующих блоков содержания; 3) раздел «Результаты исследования» выделяют, если в статье раскрываются итоги эксперимента, приводятся фактические данные о состоянии объекта исследования, дан анализ количественных показателей исследовательской работы, а в рецензируемой работе данный подзаголовок лучше не выделять; 4) убрать из текста повтор «Сенсомоторная система, как отмечалось нами выше, включает в себя 3 процесса».
Статья сопровождается библиографией, включающей актуальные работы по проблеме исследования. Апелляция к оппонентам отсутствует, что не снижает её практической значимости. Автор не ставит задачу теоретической полемики, содержание статьи - это обзор опыта огневой подготовки. Работа представляет интерес для сотрудников правоохранительных органов, для специалистов, организующих учебно-тренировочный процесс огневой подготовки, а также для инженерно-технических работников, связанных с конструированием и производством оружия.
