CC BY
53ний засіб контролю динаміки вибухової сили м’язів ніг важкоатлеток високої кваліфікації.
6. Враховуючи те, що такий показник спеціальної фізичної підготовленості жінок, як вибухова сила м’язів ніг, має свої відмінності від відповідного показника у чоловіків, необхідно враховувати цей чинник під час побудови тренувального процесу жінок, що спеціалізуються у важкій атлетиці.
Подальші дослідження планується провести у напрямку вивчення інших сторін підготовленості важкоатлеток високої кваліфікації.
Література:
1. Абалаков В.М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники. М., ФиС, 1960. - 40 с.
2. Дворкин Л.С. Тяжелая атлетика: Учебник для вузов / Л.С. Дворкин; 1-я и 2-я главы - Л.С. Дворкин, А.П. Слободян.
- М.: Советский спорт, 2005. - 600 с.
3. Евдокимов Б.С. Оценка уровня специальной физической подготовленности тяжелоатлета. - В кн.: Тяжелая атлетика., Сборник статей. - М.: Физкультура и спорт, 1971, С. 118-122.
4. Ипполитов Н.С. О прогностической значимости показателей силовой и скоростно-силовой подготовленности при отборе подростков для занятий тяжелой атлетикой. - В кн.: Всесоюзная III науч. конф. по проблемам юношеского спорта. - М., 1973, С. 137-138.
5. Макаренко П. Д. Экспериментальное обоснование методики оценки физической и технической подготовленности тяжелоатлетов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Л., 1973.
- 21 с.
6. Олешко В.Г. Моделювання процесу підготовки та відбір спортсменів у силових видах спорту: Монографія. - К.: Вид. «ДМП Полімед», 2005. - 250 с.
7. Олешко В. Г. Управление состоянием тренированности как важнейшее условие повышения эффективности подготовки тяжелоатлетов к соревнованиям: Автореф дис... канд. пед. наук: 13.00.04 /КГИФК. - К., 1981. - 22 с.
8. Пуцов О.І. Система відбору важкоатлетів з урахуванням модельних характеристик: Автореф. дис... канд. наук з фіз. вих: 24.00.01 /ДНДІФКС. - К., 2002. - 17 с.
9. Румянцева Э.Р., Горулев П.С. Физиологические основы подготовки тяжелоатлеток: Монография. - М.: Изд. «Теория и практика физической куль-туры», 2005. - 246 с.
10. Соха Т. Женский спорт (новое знание - новые методы тренировки) /Т. Соха //Теор. и практика физ. культуры.- 2002.203 с.
11. Уилмор Д. Костил Д. Физиология спорта и двигательной активности. - К.: Олимпийская литература. 1997. - С. 369
- 427.
12. Черняк А.В. Предпосылки к управлению процессом спортивного совершенствования тяжелоатлета на основе количественных характеристик тренировки: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 /ВНИИФК. - М., 1970. -22 с.
13. Шахлина Л.Г. Медико-биологические основы спортивной тренировки женщин. - К.: Наукова думка, 2001. - 325 с.
Надійшла до редакції 07.06.2007р.
ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДА ОЦЕНКИ РОЛИ И МЕСТА ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА В БЮДЖЕТЕ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ СТУДЕНТОВ
Рымар Н.П., Иванов В.И.
Украинская медицинская стоматологическая академия. Полтава
Аннотация. Исследования, проведенные среди студентов Украинской медицинской стоматологической ака-
демии с помощью предлагаемой методики оценки физкультуры и спорта в бюджете свободного времени студентов, позволяют вскрыть причины нерационального распределения бюджета свободного времени для решения задач академической успеваемости и физической подготовленности.
Ключевые слова: физкультура и спорт, бюджет свободного времени, успеваемость, активный отдых. Анотація. Римар М.П, Іванов В.І. Обґрунтування методу оцінки ролі і місця фізичної культури і спорту в бюджеті вільного часу студентів. Дослідження, проведені серед студентів Української медичної стоматологічної академії за допомогою запропонованої методики оцінки фізкультури і спорту в бюджеті вільного часу студентів, дають змогу виявити причини нераціонального розподілу бюджету вільного часу для вирішення задач академічної успішності і фізичної підготовленості. Ключові слова: фізкультура і спорт, бюджет вільного часу, успішності, активний відпочинок.
Annotation. Rymar M.P., Ivanov V.I. Foundation of melted estimation of a role of physical culture and sports in the budjet of free time of students. The investigations conducted among the students of UMSA with the help of the proposed method of estimation of physical culture and sports during free time of the students allow to open the reasons of irrational division of free time budjet for the resolving the tasks of academic progress and physical preparatory skills.
Key words: physical culture and sports, budjet of free time, academic progress, active rest.
Введение.
Известно, что воспитание всесторонне и гармонично развитой личности важное место принадлежит физической культуре и спорту [1G]. Физическому воспитанию отводится довольно много места в подготовке студентов вузов. Академические занятия и секционная работа способствуют не только воспитанию активной, физически развитой личности, но и улучшению суточной и недельной динамики работоспособности [1,11]. Чередование видов деятельности, активный отдых положительно влияют на умственную деятельность студентов. Однако практика показывает, что большинство студентов уделяют еще недостаточно внимания этим важным видам активного отдыха [5].
Для научной организации учебного процесса важно знать, как и чем занимаются студенты в учебное и вне учебное время, иметь представление о структуре бюджета их свободного времени. Проблема рациональной организации свободного времени студентов поднимается многими исследователями [4,б,Ю,11]. Однако освещается она в некоторой степени однобоко, в основном подсчитываются затраты на разные виды занятий и непродуктивные затраты времени. Почти нет исследований, которые бы освещали роль и место физического воспитания в структуре бюджета свободного времени студентов, нет и разработанных научных методов оценки [8]. Кроме того, отмечается противоречие между теоретически положительным отношением к фактору занятий физической культурой и спортом и использованием их в повышении академической успеваемости [2,7].
Работа выполнена по плану НИР Украинской медицинской стоматологической академии.
Формулирование целей работы.
В связи с этим цель нашего исследования заключалась в обосновании метода оценки роли и места физкультуры и спорта в бюджете свободного времени студентов, а также влияния активной физической деятельности на процесс академической успеваемости студентов.
Методы и организация исследования:
С помощью анкетного опроса определялся бюджет свободного времени у студентов меда-кадемии.
Изучались также затраты времени на физкультуру и спорт и на другие связанные с ними виды занятий: просмотр спортивных телепередач, чтение спортивных газет, книг на спортивную тематику, посещение спортивных мероприятий и т.д. (см. табл. 1).
Средние коэффициенты затрат времени на активные занятия физкультурой и спортом рассчитывались по формуле:
А1К1+А2К2+...АпКп
У.ср. =
А1 +А2 +А3 + ..Ап
где К к2, ... К физкультурой и спортом:
Т ф.с._______
коэффициенты занятий
х 100%;
Т свободн.
Т ф.с..- время, затраченное на занятия физкультурой и спортом
Т свободное - свободное время
А1, А2 ,... Ап - количество студентов, занима-
ющихся соответствующими видами занятий (см. табл.1).
Исследованием было охвачено 350 студентов первых и вторых курсов медицинского и стоматологического ф-тов.
Результаты исследования.
По данным анкетирования, установлено, что свободного времени студенты первых курсов имеют в среднем 3,5 часа в сутки, студенты вторых курсов - 3,2 часа в сутки. Это дает соответственно 24,5 часа и 22,4 часа в неделю.
Исследованиями установлено, что на утреннюю гимнастику тратится в среднем 20 минут (0,3 часа в сутки, 2,1 часа в неделю), на прогулки на свежем воздухе с целью отдыха - 1-1,5 часа (3-4,5 часа в неделю). Распределение времени на занятия физической культурой и спортом и связанными с ними видами деятельности следующее (см. табл. 1)
В результате оказалось:
1. Средний коэффициент затрат времени на активные занятия спортом -3%
2. Средний коэффициент затрат времени на утреннюю гимнастику - 7%
3. Средний коэффициент затрат времени на прогулки с целью отдыха на свежем воздухе - 50%
Это означает, что студенты медицинского вуза из своего бюджета очень мало используют времени на занятия физкультурой и спортом. Но это не дает оснований делать выводы о недостатке времени для таких занятий. Что же мешает студентам больше заниматься физкультурой и спортом? (см. табл.2).
Как видим, среди наиболее важных причин
Распределение студентов по количеству видов занятий Таблица 1
Вид занятий Сколько раз занимаются определенным видом
каждый день 2-3 раза в неделю 2-3 раза в месяц реже чем раз в месяц практически никогда всего
Активные занятия спортом 5 10 30 120 185 350
1,4% 2,8% 8,6% 34,3% 52,9% 100%
Утренняя гимнастика гигиеническая 202 57,8% 98 28% 30 8,5% 10 2,9% 10 2,81% 350 100%
Туризм, загородные прогулки - 20 5,7% 50 14,3% 95 27,2% 185 52,8% 350 100%
Прогулки с целью отдыха 325 5 5 15 - 350
93% 1,4% 1,4% 4,2% - 100%
Пассивный отдых 100 28,3% 40 11,5% 35 10% 105 30,3% 70 19,6% 350 100%
Любимые занятия 25 7,2% 40 11,5% 65 18,6% 70 19,9% 150 42,8% 350 100%
Игры в шахматы, шашки 19 35 45 99 152 350
5,4% 10% 12,8% 26% 45,8 100%
Посещение спортивных 5 15 70 30 230 350
мероприятий 1,4% 4,3% 19,9% 8,9% 65,8% 100%
Чтение спортивных газет 70 20% 105 30,3% 35 10% 40 11,7% 100 28% 350 100%
Прослушивание спортивных 105 30% 95 90 10 50 350
радиопередач 27,4% 25,6% 2,8% 14,2% 100%
Просмотр спортивных - 35 70 65 180 350
телепередач 10% 19,9% 18,5% 51,6% 100%
Таблица 2 Ответы студентов на вопрос “Что мешает Вам заниматься физкультурой и спортом?”
Причины Результаты исследования
Неудобное расписание занятий секций Отсутствие желания и интереса Недостаток свободного времени Отсутствие спортивной базы Отсутствие спортинвентаря Не культивируется любимый вид спорта Удовлетворяет ли тренерско-преподавательский состав? да - 78; 22,9% нет -270: 77,1% да - 61; 17,5% нет -289; 82,5% да -294; 84% нет - 56; 1 6% да - 30; 10% нет -320; 90% да - 40; 1 1% нет -310; 89% да - 89; 25,4% нет -261; 74,6% да - 350; 100%
нет - 0; 0%
Таблица 3 Результаты исследования
Факультет Средняя успеваемость случайной контрольной группы Средняя успеваемость группы студентов-спортсменов Отклонения
Медицинский Стоматологический 3,8 3,7 ,1 ,9 43 +0,3 +0,2
студенты называют следующие: неудобное расписание занятий секций (22,9%), отсутствие желания и интереса (17,5%), недостаток свободного времени (84%), не культивируется любимый вид спорта (25,4%). ” Учить пользоваться свободным временем - это значит добиваться, чтобы интересное то, что впечатляет учащихся, было одновременно нужным для его ума, чувств, всестороннего развития” - писал В. А. Сухомлинский [9].
На следующем этапе нашего исследования изучалась успеваемость студентов-спортсменов в сравнении со средней успеваемостью студентов -неспортсменов. Студентами-спортсменами считали тех, кто имеет спортивный разряд и посетил не менее 75% занятий спортивной секции за текущий год.
Методом случайного отбора образовали группу студентов-спортсменов в количестве 25 человек. Их успеваемость в учебе сравнивалась с успеваемостью контрольной группой студентов такой же численности, также образованной методом случайного отбора на каждом из 2х факультетов. В итоге были получены следующие данные (табл. 3).
Результаты исследования не подтверждают мнения авторов [2,7] о том, что занятия физкультурой и спортом отрицательно сказываются на успеваемости студентов, Успеваемость студентов-спорт-сменов оказывается в среднем на 0,2-0,3 балла выше успеваемости среднего студента - не спортсмена. Это естественно. Для повышения эффективности ум -ственного труда важно периодически “отключаться” от него, уметь правильно отдыхать, заниматься физкультурой. “Мы плохо умеем работать потому,
что мы плохо умеем отдыхать”, - справедливо писал П. М. Керженцев.
Конечно, есть случаи, когда чрезмерное увлечение спортом отрицательно сказывается на успеваемости студента. Но это бывает тогда, когда студент теряет чувство меры в своем увлечении, что является скорее исключением, чем правилом. При научной организации процесса воспитания в высшей школе необходимо достичь того, чтобы каждый студент активно отдыхал, занимался физкультурой и спортом. Это будет способствовать не только повышению успеваемости, но и разрешению ряда других воспитательных задач.
Выводы.
1. Примененная методика позволяет вскрыть причины нерационального распределения бюджета свободного времени и наметить пути улучшения учебно-спортивной и массовой физкультурно-оздоровительной работы со студенческой молодежью.
2. Разумное использование свободного времени в значительной мере определяет их академическую успеваемость и физическую подготовленность.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем бюджета свободного времени студентов.
Литература
1. Тези доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції, “Актуальні проблеми фізичного виховання у вузі” (частина І.ІІ) - Донецьк.: ДДМУ, 1995.
2. Гладких ГЕ. Сагдеев Р.Б. Физическая культура, спорт и академическая успеваемость студентов /Тезисы докладов.
1 Всесоюзная учебно-методическая конференция. - Харьков, 1985.-С.7б.
3. Дьяур О.О., Дзюба З.Г. Деякі соціальні аспекти фізичної культури та спорту в сучасних умовах //Матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференції “Наука і освіта, 2GG4”. Том 44. Фізична культура і професійний спорт. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2GG4. -С.17-20.
4. Керженцев П.М. Борьба за время. - М.: Экономика, 19б5.
- 111 с.
5. Іванов В.І., Римар Н.П. Шляхи формування активно-позитивного відношення студентів до занять з фізичного виховання // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ(ХХПІ), 2005. - N2. -С.22 - 27.
6. Молодежь, образование и научно-технический прогресс. Тезиси докладов к научно-практической конференции. -Новосибирск, 1971. - 182с.
7. Орехова В.Л, Фляга І. Л. Психофізіологічна характеристика інтелектуальної діяльності та навчальної праці студентів //Матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференції “Наука і освіта, 2GG4.” Том 44. Фізична культура і професійний спорт. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2GG4. С.39 - 4G.
8. Соціально-педагогічні проблеми сучасної середньої та вищої освіти в Україні. Збірник наукових праць. - Житомир: ДПУ, 2GG2 - C.2G3 - 2G9.
9. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1975. - 272с.
1G. Теорія і практика фізичного виховання та спорту. Республіканський міжвідомчій збірник. Вип. 2. - Київ.: Здоров’я, 1971 - 112с.
11. Физическое воспитание студентов /Под ред. Б.И. Королева - Киев.: Вища школа - 1983 - 42с.
Поступила в редакцию 03.05.2007г.
ФОРМУВАННЯ “Я - КОНЦЕПЦІЇ” ЛІДЕРА У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ
Семченко Н. О.
Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна
Анотація. У статті розкрито сутність понять “лідерство” й “Я-концепція”. Висвітлено специфіку формування “Я-концепції” лідера у майбутніх менеджерів. Визначено шляхи формування такої “Я-концепції” у студентів вищих навчальних закладів: забезпечення усвідомлення студентами ключових понять; створення відповідних психолого-педагогічних умов; забезпечення опанування студентами психолого-педагогічних механізмів формування “Я-концпепція” лідера на практиці.
Ключові слова: лідер, лідерство, “Я-концепція” лідера. Аннотация. Семченко Н. А. Формирование “Я-концеп-ции” лидера у будущих менеджеров. В статье раскрыта сущность понятий лидерство, Я-концепция”. Освещена специфика формирования “Я-концепции” лидера у будущих менеджеров. Определены пути формирования “Я-концепции” у студентов высших учебных заведений: обеспечение осознания студентами ключевых понятий; создание соответствующих психолого-педагогических условий; обеспечение овладения студентами психоло-го-педагогических механизмов формирования “Я-кон-цепции” лидера на практике.
Ключевые слова: лидер, лидерство, “Я-концепция” лидера.
Annotation. Semchenko N.A. the development of “ego-con-cept” of the leader of the future managers. The article reveals the essence of notions “leadership” and “ego-concept”. The specific character of leader’s “ego-concept” formation among future managers is revealed in the article. The ways of forming this concept among students of higher educa-
tional establishments are defined: security of comprehension by students of key concepts; building of the conforming psychologic pedagogical requirements; security of mastering by students of psychologic pedagogical mechanisms of shaping of “ego-concept” of the leader in practice.
Key words: leader, leadership, leader’s “ego-concept”.
Вступ.
Українське суспільство знаходиться на шляху складних різнопланових змін, які забезпечують поступовий перехід до демократії й ринкових відносин. У таких умовах значно підвищується роль професійних менеджерів, рішення яких впливають не тільки на їх власне благополуччя, але і на долі багатьох інших людей. У системі професійних і особис-тісних характеристик менеджера особливо місце займають лідерські якості, що і зумовлює необхідність цілеспрямованого формування в нього “ Я-концепції” лідера.
У науковій літературі висвітлено окремі аспекти цієї проблеми. Так, загальнотеоретичні основи лідерства розкрито у працях Є. Аркін, Р Блейка, Г Герта, С. Лозинського, С. Мілза, Б. Паригіна, Р Стогділла, Дж. Хоманса та ін. Визначенню сутності феномена лідерства і шляхів його формування присвячені дослідження таких учених, як Г. Андрієва, Л. Гозман, А. Петровський, В. Пугачев, С. Самигін, О. Степанов, Л. Столяренко, М. Фіцула, Є. Шестопал, М. Ярошевський тощо. Процес формування “Я-концепції” особистості вивчався у працях У. Джеймса, В. Зінченка, А. Маслоу, Б. Мещерякова, К. Роджерса та ін. Проте аналіз теоретичних джерел свідчить, що проблема формування “Я-концепції” лідера у майбутнього менеджера в науковій літературі не досліджувалася.
Робота виконана у відповідності до плану науково-дослідної роботи Харківського національного університету імені В. Каразіна.
Формулювання цілей роботи.
Метою статті є розкриття сутності “Я-кон-цепції” лідера у майбутніх менеджерів і визначення ефективних шляхів її формування.
Результати дослідження.
Ураховуючи високу значущість лідерських якостей особистості в умовах ринкових відносин, проблема лідерства сьогодні знаходиться в центрі уваги науковців і педагогів-практиків. Як з’ясовано, феномен лідерства передбачає здійснення успішного впливу окремої особи, яка котра ініціатором і організатором взаємодії з групою людей, на представників цієї групи. Лідерство можна також визначити як один із механізмів інтеграції групової діяльності, в якій окремий індивід (або частина соціальної групи) виконує роль лідера, а решта приймає й підтримує його (чи їх) [5, с. 16].
Отже, лідер, як підкреслює Б. Паригін, - це член групи, який спонтанно висувається на роль неформального керівника в умовах конкретної ситуації, щоб забезпечити організацію спільної діяльності для успішного досягнення визначеної мети [2, с. 240]. Цікаво відзначити, що ще в середині ХХ ст.
