CC BY
9
Научная статья УДК 373.1:372.857
https://doi.org/10.24158/spp.2023.10.15
О возможностях оборудования педагогического технопарка «Кванториум» для формирования практических умений и навыков обучающихся при изучении раздела биологии «Генетика»
Ирина Владимировна Владыкина1, Алвард Асканазовна Кароян2, Ирина Анатольевна Дымова3
123Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко, Глазов, Россия
1vladykina07@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-8057-9101 2alvard_karoyan@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1654-9519 3rakdia@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-7160-6144
Аннотация. В статье рассмотрена педагогическая проблема формирования практических умений и навыков у обучающихся 9 классов при изучении раздела биологии «Генетика» с помощью высокотехнологического оборудования педагогического технопарка «Кванториум» при ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко». Первичная диагностика показала низкие результаты школьников по всем параметрам исследования, включая уровень успеваемости. Был разработан и внедрен в образовательный процесс комплекс заданий с использованием специального оборудования педагогического технопарка «Кванториум», ориентированный на развитие практических умений и навыков познавательной активности у обучающихся экспериментальной группы в течение 5 месяцев. После проведенных занятий была проведена вторичная диагностика школьников, выявлен уровень их успеваемости по дисциплине «Биология», раздел «Генетика», включая и контрольную группу. Выявлены статистически достоверные улучшения в уровне сформированности умений и практических навыков девятиклассников, участвовавших в эксперименте, а также повышение их успеваемости по предмету по сравнению с представителями контрольной группы.
Ключевые слова: биология, генетика, Кванториум, умения, навыки, познавательная активность Финансирование: исследование выполнено по проекту «Разработка методики формирования практических умений и навыков у обучающихся в курсе биологии на базе педагогического Кванториума», который реализуется при финансовой поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках государственного задания (дополнительное соглашение Министерства просвещения Российской Федерации и ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» № 073-032023-026/2 от 20.06.2023 к соглашению № 073-03-2023-026 от 27.01.2023, регистрационный № НИОКТР 1022100400003-5-5.3.1).
Для цитирования: Владыкина И.В., Кароян А.А., Дымова И.А. О возможностях оборудования педагогического технопарка «Кванториум» для формирования практических умений и навыков обучающихся при изучении раздела биологии «Генетика» // Общество: социология, психология, педагогика. 2023. № 10. С. 104-110. https://doi.org/10.24158/spp.2023.10.15.
Original article
On the Possibilities of Equipment of the Pedagogical Technology Park "Quantorium" for the Formation of Practical Skills of Students when Studying the Section of Biology "Genetics"
Irina V. Vladykina1, Alvard A. Karoyan2, Irina A. Dymova3
123Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, Glazov, Russia 1vladykina07@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-8057-9101 2alvard_karoyan@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1654-9519 3rakdia@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-7160-6144
Abstract. The article considers the pedagogical problem of forming practical skills and abilities of 9th grade students when studying the biology section "Genetics" with the help of high-tech equipment of the pedagogical technopark "Quantorium" at Glazov State Pedagogical Institute named after V.G. Korolenko. Primary diagnostics showed low results of schoolchildren in all parameters of the study, including the level of academic performance. A set of tasks was developed and introduced into the educational process using special equipment of the pedagogical technopark "Quantorium", focused on the development of practical skills and cognitive activity skills among
© Владыкина И.В., Кароян А.А., Дымова И.А., 2023
- 104 -
students of the experimental group for 5 months. After the classes, secondary diagnostics of schoolchildren was carried out, the level of their academic performance in the discipline "Biology", the section "Genetics", including the control group, was revealed. Statistically reliable improvements in the level of skills and practical skills of ninth-graders participating in the experiment, as well as an increase in their performance in the subject compared to the control group were revealed.
Keywords: biology, genetics, Quantorium, abilities, skills, cognitive activity
Funding: The study was carried out under the project "Development of a methodology for the formation of practical skills and abilities in students in the course of biology on the basis of the pedagogical Quantorium", which is being implemented with the financial support of the Ministry of Education of the Russian Federation within the framework of the state assignment (additional agreement of the Ministry of Education of the Russian Federation and the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Glazov State Pedagogical Institute named after V.G. Korolenko" No. 073-03-2023-026/2 dated 06/20/2023 to the agreement No. 073-03-2023-026 dated 01/27/2023, R&D registration number 1022100400003-5-5.3.1).
For citation: Vladykina, I.V., Karoyan, A.A. & Dymova, I.A. (2023) On the Possibilities of Equipment of the Pedagogical Technology Park "Quantorium" for the Formation of Practical Skills of Students when Studying the Section of Biology "Genetics". Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 104-110. Available from: doi: 10.24158/spp.2023.10.15 (In Russian).
В связи с переходом школ на федеральный государственный образовательный стандарт важным направлением их деятельности является создание условий для формирования у детей ключевых компетенций как целостной системы универсальных учебных действий.
Современное образование требует применения такого подхода к школьному обучению, в рамках которого освоение программных предметов и дисциплин переносится на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от соответствующей активности и самостоятельности обучающегося и его способности к самооценке. В этой связи на первое место выходит развитие у обучающихся практических умений и навыков.
Уроки формирования практических умений и навыков трудны для педагога в организации и проведении. Они требуют от него высокой организованности, способности контролировать каждого школьника в практической деятельности, эмоциональных и физических затрат, тщательной предварительной подготовки, в связи с чем большой заинтересованности у педагогов не вызывают и зачастую проводятся формально и нерезультативно1.
Наряду с сообщением системы научных знаний обучение должно вооружить школьников целым рядом умений и навыков познавательного и практического характера. Поэтому, говоря о поисках путей совершенствования процесса обучения, следует иметь в виду не только методы преподнесения новых знаний, но и способы развития у детей умений и практических навыков учебной работы. От уровня их сформированности зависят образовательные успехи школьников, темпы их обучаемости.
Процесс овладения знаниями неразрывно связан с развитием интеллектуальных умений (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и т. д.), умений практического характера (вычисления, измерения, постановка эксперимента и т. д.). Для успешного обучения первостепенное значение имеют познавательные умения, состоящие в способности самостоятельно приобретать знания. Они особенно важны для подготовки учащихся к пополнению и обогащению знаний по окончании учебного заведения, то есть для готовности к непрерывному самообразованию. Формирование у школьников умений и практических навыков является важным средством повышения учебно-воспитательной эффективности уроков, которое часто достигается посредством познавательной активности школьников.
Ведущая роль в решении задачи формирования умений и практических навыков принадлежит школьному курсу биологии и тем его разделам, которые рассматриваются в стратегических планах России как прорывные направления развития экономики и социального благополучия. Одним из них является генетика, актуальной проблемой в преподавании которой становится поиск и выбор форм эффективного и продуктивного усвоения генетических знаний, умений их использовать в решении практических задач, в ходе принятия жизненных решений.
При изучении раздела биологии «Генетика» широко применяются современные, в том числе интерактивные, методы обучения (Орлянская и др., 2019); успешно используется практическое обучение, расширяется спектр биологических объектов, подлежащих исследованию (Анализ преподавания генетики на младших курсах Сеченовского университета ..., 2020); постоянно внедряются новые подходы к преподаванию генетики, а также качество методических материалов (Формирование мотивации в преподавании медицинской генетики как фактор повышения ка-
1 Иванова Т.В., Бровкина Е.Т., Калинова Г.С. Общая методика обучения биологии в школе : пособие. М., 2016. С. 18.
чества образования ..., 2020); проводятся исследования с использованием математического моделирования (К вопросу о необходимости совершенствования преподавания медицинской генетики в медицинских высших учебных заведениях ..., 2020) и др.
В соответствии с реализацией национального проекта1, целями которого является обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, в стране был открыт ряд педагогических технопарков «Кванториум». Их главными задачами являются: выполнение обучающимися междисциплинарных и метапредметных проектов, организация исследовательской работы, формирование функциональной грамотности, развитие практических навыков и умений в естественнонаучных дисциплинах студентов и школьников и многое другое.
Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко (ГИПУ) также принял участие в программе цифровизации процесса обучения. К актуальным образовательным пространствам вуза относится и «Кластер физиологии и инженерно-биологических систем», который оснащен современным оборудованием для изучения физиологии и генетики и дает возможность на практике изучить темы школьного курса биологии.
Для изучения генетики в кластере представлено оборудование, которое включает в себя наборы для проведения лабораторных работ:
- «Лабораторный набор по генетике, и материалы» - учебный комплекс для проведения экспериментов в данной тематической области, включая камеру для гель-электрофореза. Кроме того, в комплект входит карта для тренировки пипетирования, что позволяет экономить время и материалы при тренировке с помощью пипеток;
- «Трис-боратный буфер для электрофореза» - набор для проведения электрофореза на агарозных и полиакриламидных гелях. Рекомендован для разделения маленьких фрагментов ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота) (< 1,5 кб), например, при определении полимеразной цепной реакции (ПЦР) продуктов или продуктов реакции рестрикции, а также для электрофореза рибонуклеиновой кислоты (РНК) в полиакриламидном геле;
- «Агарозные таблетки» - набор для занятий, который позволяет визуализировать разделение ДНК во время ее выполнения;
- «Бактериальная плазмидная ДНК», «Электрофорез Лямбда-ДНК». «Генетический отпечаток (ДНК-отпечаток)» и «Тест на отцовство (ДНК)» - комплексы для оснащения не менее 10 рабочих мест обучающихся с целью проведения ими экспериментов с использованием метода гель-электрофореза. С помощью данных наборов реализуется возможность получения лямбда-ДНК в электрофорезе в агарозном геле. Они включают: двухцепочечный геном ДНК из оснований бактериофага лямбда, набор реактивов, необходимых для проведения экспериментов, предварительно обработанные и лиофилизированные образцы фрагментов ДНК, а также методические материалы по проведению эксперимента;
- «Митоз и мейоз» - наглядный конструктор, позволяющий поэтапно изучить процессы митоза и мейоза клетки;
- «Микропрепараты на тему Covid-19» - набор лабораторных препаратов для практического изучения влияния вируса на организм не только человека, но и других живых существ ;
- «Модель ДНК» - собираемый наглядный конструктор для изучения цепочки ДНК.
Профессиональное оптическое оборудование, используемое на базе технопарка «Кванториум», включает тринокулярный микроскоп с функцией увеличения исследуемого объекта в 1 000 раз. Такие аппараты в современной науке и технике получили весьма широкое распространение. Их применяют тогда, когда у исследователя есть цель не только лишь рассмотреть образец в деталях на большом увеличении, но и сделать снимок полученного изображения, либо же вывести его в режиме реального времени на экран монитора. Поэтому исследование могут проводить несколько человек в комфортных условиях с визуализацией изображения на экране компьютера. Тринокулярный микроскоп широко используется как в области клинических исследований, так и в лабораториях, где есть необходимость изучения объектов под значительным увеличением. Именно благодаря третьему окуляру возможно установить видеокамеру или фотосъемку в микроскопическом варианте с целью документирования исследования и записи его на съемный носитель.
Таким образом, при помощи оборудования технопарка «Кванториум» можно решать следующие педагогические задачи:
1. Создание условий для обогащения личностного и профессионального опыта студентов и школьников, расширения их кругозора, демонстрации достижений отечественной науки и техники в области генетики в целях дальнейшего успешного достижения целей обучения и воспитания.
1 Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] // Правительство России. URL: http://govemment.ru/rugovclassifier/833/events/ (дата обращения: 13.10.2023).
2. Создание условий для формирования междисциплинарного и метапредметного мышления школьников.
3. Интеграция современной насыщенной учебной инфраструктуры в педагогическое образование, организация научно-исследовательской деятельности обучающихся.
4. Создание условий для приобретения опыта коллаборации в межпредметных и разновозрастных группах при педагогическом проектировании, в том числе со школьниками, ориентированными на педагогическую профессию.
5. Приобретение умений и практических навыков при взаимодействии с техносферой современной школы.
6. Развитие познавательной активности и учебного интереса у обучающихся старших классов.
Настоящая статья призвана показать эффективность разработанного комплекса учебных
заданий для школьников с использованием оборудования педагогического технопарка ГИПУ «Кванториум», ориентированного на формирование и развитие умений и практических навыков детей при изучении биологии.
Исследования по формированию практических умений и навыков школьников нами были проведены на базе ГИПУ (Глазов, Удмуртская Республика). Для организации исследовательской работы были привлечены учащиеся двух 9 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11».
В исследовании приняли участие 39 подростков. Контрольную группу (КГ) составили 19 человек 9 «А» класса, экспериментальную (ЭГ) - 20 обучающихся 9 «Б» класса.
Методами исследования выступили: анализ, систематизация, классификация, обобщение и синтез полученной информации, статистическая обработка данных.
Экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов в течение 2022-2023 учебного года. На первом из них - начальном - был проведен контроль знаний школьников по предмету «Биология», оценивался средний уровень успеваемости. Результаты первичной диагностики сформированности навыков познавательной активности представлены на рис. 1.
Контрольная группа
60 -
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
Рисунок 1 - Уровень сформированности навыков познавательной активности на начальном этапе исследования у школьников обеих групп, %1
Figure 1 - The Level of Formation of Cognitive Activity Skills at the Initial Stage of the Study in Schoolchildren of Both Groups, %
Как видно из рис. 1, превалирующим уровнем познавательной активности у обучающихся 9 классов является низкий. Для него характерны более высокие показатели в сравнении со средним и высоким уровнями. Разница в значениях составляет по 15 % для контрольной и экспериментальной групп. Данные результаты свидетельствуют о наличии общего безразличия в обоих классах к учебной деятельности.
Обработка данных показателей экспериментальной и контрольной групп по t-критерию Стьюдента выявила статистическую недостоверность различий при p > 0,05. Это означает, что до проведения эксперимента группы были статистически равными.
Результаты первичного тестирования (табл. 1) обнаружили необходимость активизации самостоятельной познавательной деятельности детей, повышения у них учебной мотивации и формирования положительного отношения к узнаванию нового.
1 Уровни выделены в соответствии с концепцией Б.К. Пашнева: Пашнев Б.К. Психодиагностика : практикум школьного психолога: индекс одаренности, склонность к творчеству, познавательная активность. Ростов н/Д., 2010. С. 28.
Таблица 1 - Уровень успеваемости на начальном этапе исследования
Table 1 - Level of Performance at the Initial Stage of the Study
Оценка Контрольная группа (количество обучающихся и процентное соотношение) Экспериментальная группа (количество обучающихся и процентное соотношение)
«5» 3 (16 %) 4 (20 %)
«4» 7 (37 %) 8 (40 %)
«3» 6 (31 %) 6 (30 %)
«2» 3 (16 %) 2 (10 %)
Как видно из табл. 1, в контрольной и экспериментальной группе лидирующими оценками являются «3» и «4». Значительно реже встречается «5», разница между лидирующей оценкой составила: 20 % - в контрольной группе и 21 % - в экспериментальной. Это может свидетельствовать об отсутствии у детей знаний по предмету, а также о низком уровне сформированности практических навыков.
Нами также был проведен анализ уровня обучаемости школьников и качества их знаний: в контрольной группе успеваемость составляет 56 %, качество званий - 60 %, степень обученно-сти - 58 %, а средний балл - 3,7; в экспериментальной группе аналогично: успеваемость - 53 %, качество званий - 53 %, степень обученности - 53 %, средний балл - 3,5. Очевидно, что обе группы находятся приблизительно на одинаковых уровнях успеваемости.
Из анализа результатов первичной диагностики видно, что обе группы имеют допустимый уровень успеваемости в соответствии с государственным стандартом, однако он все же нуждается в повышении за счет формирования у обучающихся навыков познавательной активности. Нами был разработан комплекс заданий для школьников 9 классов с использованием оборудования педагогического технопарка «Кванториум». Цель его применения заключается в формировании у них умений и практических навыков образовательной деятельности при изучении раздела биологии «Генетика». Данный комплекс применялся на специально организованном курсе по биологии в ГИПУ в соответствующем кластере физиологии и инженерно-биологических систем.
Уроки в контрольной и экспериментальной группе проходили согласно учебной программе в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11», но экспериментальная группа дополнительно один раз в неделю на протяжении 2 месяцев посещала технопарк ГИПУ для занятий, на которых обучающиеся для выполнения заданий по специально разработанному комплексу, тематически соответствующему школьной программе, использовали специальное оборудование, охарактеризованное выше. Такая практика показала, что при изучении раздела «Генетика» в рамках учебного предмета «Биология» специальное оборудование можно дополнительно использовать для обеспечения большей наглядности и практической ориентированности образовательного процесса. При этом важно методически и педагогически грамотно акцентировать внимание обучающихся на предложенном материале и оборудовании, что будет способствовать эффективному формированию умений и практических навыков школьников.
После реализации разработанного нами комплекса заданий с использованием оборудования технопарка ГИПУ была вторично проведена диагностика обучающихся на предмет изучения уровня сформированности у них навыков познавательной активности и оценки средней успеваемости по школьному предмету «Биология» (рис. 2).
60
50
40
30
20
10
0
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
Рисунок 2 - Уровни сформированности навыков познавательной активности у школьников 9 классов на конечном этапе исследования, %
Figure 2 - Levels of Cognitive Activity Sklls Formation among 9th Grade Pupils at the Final Stage of the Study, %
- 108 -
Как видно из рис. 2, в экспериментальной группе наблюдается общая тенденция роста значений показателей высокого уровня, а также падения показателей низкого уровня. В контрольной группе до и после эксперимента также выявлены незначительные изменения. В экспериментальной группе разница показателей высокого уровня до эксперимента и после составила 10 %. В то же время статистически достоверные различия наблюдаются по низкому уровню и составляют 29 %.
Математико-статистическая обработка по ^критерию Стьюдента данных показателей выявила статистически достоверную разницу между двумя группами (р < 0,01).
По уровню успеваемости в экспериментальной группе также наблюдаются отличия (табл. 2).
Таблица 2 - Уровень успеваемости на конечном этапе исследования
Table 1 - Level of Achievement at the End of the Study
Оценка Контрольная группа (количество обучающихся и процентное соотношение) Экспериментальная группа (количество обучающихся и процентное соотношение)
до после до после
«5» 3 (16 %) 3 (16%) 4 (20 %) 6 (28%)
«4» 7 (37 %) 8 (42%) 8 (40 %) 10 (48%)
«3» 6 (31 %) 6 (31%) 6 (30 %) 5 (24%)
«2» 3 (16 %) 2 (11%) 2 (10 %) 0 (0%)
Как видно из табл. 2, в контрольной и в экспериментальной группе наблюдаются изменения оценок проведенных тестов:
- в КГ увеличилось количество «четверок» - с 37 до 42 %, выросло число учащихся, повысивших свой уровень с «2» на «3», об этом свидетельствует уменьшение процентной выраженности «двоек» с 16 до 11; показатели «5» и «3» остались без изменений;
- в ЭГ: оценку «5» получили на 8 % больше обучающихся; «4» - аналогично; количество школьников, знания и умения которых соответствуют оценке «3», снизилось на 6 %, а учащиеся, имевшие оценку «2» на начальном этапе эксперимента, после выполнения комплекса заданий больше не получали неудовлетворительных отметок.
Нами был проведен анализ степени обученности школьников и качества их знаний по полученным оценкам на завершающем этапе, который позволил выявить следующее: в контрольной группе успеваемость составляет 57 %, качество званий - 84 %, степень обученности - 56 %, а средний балл - 3,6; в экспериментальной группе соответственно: успеваемость - 76 %, качество званий - 100 %, степень обученности - 67 %, а средний балл - 4.
Из приведенных данных видно, что разница успеваемости между контрольной и экспериментальной группой составляет 19 %, качества знаний - 16 %, обученности - 11 %, средний балл на 0,4 % выше. Полученные результаты напрямую свидетельствуют об эффективности применения оборудования технопарка «Кванториум» на занятиях по биологии, что подтверждает результативность применения разработанного нами комплекса заданий для формирования практических навыков и развития познавательной активности детей вообще и в области генетики в частности.
Список источников:
Анализ преподавания генетики на младших курсах Сеченовского университета / С.М. Кузин [и др.] // Медицинская генетика. 2020. Т. 19, № 12 (221). С. 90-92. https://doi.org/10.25557/2073-7998.2020.12.90-92.
К вопросу о необходимости совершенствования преподавания медицинской генетики в медицинских высших учебных заведениях / Ю.О. Григорьева [и др.] // Медицинская генетика. 2020. Т. 19, № 12 (221). С. 86-87. https://doi.org/10.25557/2073-7998.2020.12.86-87.
Орлянская Т.Я., Володичева Т.Б., Актушина Г.А. Использование элементов деловых игр в преподавании дисциплины «Основы медицинской генетики» как способ формирования основ клинического мышления у будущих врачей // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 7. С. 205-209.
Формирование мотивации в преподавании медицинской генетики как фактор повышения качества образования / Н.Т. Ясакова [и др.] // Медицинская генетика. 2020. Т. 19, № 12 (221). С. 98-100.
References:
Grigorieva, Yu. O., Zakharova, O. M., Safina, N. Yu., Yamandi, T. A., Esakova, A. P. & Akulenko, L. V. (2020) On the Issue of the Need to Improve the Teaching of Medical Genetics in Medical Higher Educational Institutions. Meditsinskaya genetika. (12 (221)), 86-87. Available from: doi:/10.25557/2073-7998.2020.12.86-87. (In Russian).
Kuzin, S. M., Chebyshev, N. V., Bogomolov, D. V., Berechikidze, I. A., Sakharova, T. V., Lazareva, Yu. B. & Larina, S. N. (2020) Analysis of the Teaching of Genetics for Junior Students of Sechenov University. Meditsinskaya genetika. (12 (221)), 9092. Available from: doi:10.25557/2073-7998.2020.12.90-92. (In Russian).
Orlyanskaya, T. Ya., Volodicheva, T. B. & Aktushina, G. A. (2019) The Use of Elements of Business Games in Teaching Disciplines "Basis of Medical Genetics", as a Way to Form the Basis of Clinical Thinking for Future Doctors. Sovremennye nau-koemkie tekhnologii. (7), 205-209. (In Russian).
Yasakova, N. T., Maksimova, Yu. V., Garny, V. E., Lisichenko, O. V., Khoroshevskaya, Y. A., Voloshina, T. V., Sen-tsova, A. L. & Maksimov, V. N. (2020) Formation of Motivation in Teaching Medical Genetics as a Factor in Improving the Quality of Education. Meditsinskaya genetika. (12 (221)), 98-100. Available from: doi:10.25557/2073-7998.2020.12.98-100. (In Russian).
Информация об авторах И.В. Владыкина - кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики и информатики Глазовского государственного инженерно-педагогического университета имени В.Г. Короленко, Глазов, Россия.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=289142
А.А. Кароян - доцент, кандидат биологических наук, доцент кафедры физической культуры и безопасности жизнедеятельности Глазовского государственного инженерно-педагогического университета имени В.Г. Короленко, Глазов, Россия. https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=661064
И.А. Дымова - доцент, кандидат медицинских наук, доцент кафедры физической культуры и безопасности жизнедеятельности Глазовского государственного инженерно-педагогического университета имени В.Г. Короленко, Глазов, Россия.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=849664
Вклад авторов:
все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Конфликт интересов:
авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Information about the authors I.V. Vladykina - PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of Mathematics and Informatics Department, Glazov State Pedagogical Institute named after V.G. Korolenko, Glazov, Russia.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=289142
A.A. Karoyan - Associate Professor, PhD in Biology, Associate Professor at the Department of Physical Education and Life Safety, Glazov State Pedagogical Institute named after V.G. Korolenko, Glazov, Russia.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=661064
I.A. Dymova - Associate Professor, PhD (Medical Sciences), Associate Professor of Physical Education and Life Safety Department, Glazov State Pedagogical Institute named after V.G. Korolenko, Glazov, Russia.
https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=849664
Contribution of the authors:
The authors contributed equally to this article.
Conflicts of interests:
The authors declare no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted 14.09.2023; Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing 12.10.2023; Принята к публикации / Accepted for publication 24.10.2023.
Авторами окончательный вариант рукописи одобрен.
