CC BY
58ПРО ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ДІЯЛЬНІСТЬ ШКІЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Ткачов А.С.
Загальноосвітня середня школа № 160 м. Харкова
Анотація. У статті розкривається сутність поняття “інформаційні технології”, висвітлюється їх роль в освіті, визначаються шляхи впровадження інформаційних технологій у діяльність загальноосвітнього закладу. Впровадження сучасних інформаційних технологій у навчально-виховну й управлінську діяльність шкільного закладу дозволяє значно підвищити ефективність і результативність його роботи й підготувати учнів та педагогів до життєдіяльності в умовах принципово нового соціального середовища.
Ключові слова: інформаційні технології, діяльність загальноосвітнього закладу.
Аннотация. Ткачев А.С. О внедрении информационных технологий в деятельность школьного учреждения. В статье раскрывается сущность понятия “информационные технологии”, освещается их роль в образовании, определяются пути внедрения информационных технологий в деятельность общеобразовательного учреждения. Внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательную и управленческую деятельность школы позволяет значительно повысить эффективность и результативность его работы и подготовить учеников и педагогов к жизнедеятельности в условиях принципиально новой социальной среды. Ключевые слова: информационные технологии, деятельность общеобразовательного учреждения.
Annotation. Tkachov A.S. About the implementing information technologies in the secondary educational establishment activity. The article reveals the essense of the information technologies. The role in education is described. The ways to implement information technologies in the secondary educational establishment activity are defined. Introduction of modern information technologies in teaching and educational and administrative activity of school allows to raise considerably efficiency and productivity of his work and to prepare pupils and teachers for ability to live in conditions of essentially new social environment. Key words: information technologies, the secondary educational establishment activity.
Вступ.
Сучасні реалії постіндустріального суспільства вимагають широке впровадження у шкільний педагогічний процес інформаційних технологій, які виступають своєрідними акумуляторами й водночас трансляторами динамічно розвивального потоку новітніх знань. Це і зумовлює актуальність обраної теми статті.
Як зазначається в науковій літературі, інформаційна технологія - це система наукових та інженерних знань, а також методів і засобів, що використовуються для створення, збирання, передачі, збереження й обробки інформації у предметній галузі [б, с. 59]. Інформаційну технологію можна також визначити як “представлене у проектній формі (тобто у формалізованому вигляді, як послідовність операцій, алгоритмів, дій тощо, придатному для практичного використання) концентроване вираження наукових знань і практичного досвіду, що дозволяє раціональним чином організувати той чи інший інформаційний процес з метою економії витрат
праці, чи енергії, чи матеріальних ресурсів, необхідних для реалізації цього процесу” [5, с. 57]. Як зазначають науковці, функціональне призначення вказаних технологій полягає у знаходженні, переробці й застосуванні людиною інформації згідно з визначеною метою.
Як вважають науковці (І. Довгопол, Л. Забродська, Є. Полат та ін.) і підтверджує досвід роботи загальноосвітніх шкіл, упровадження сучасних інформаційних технологій у шкільну практику може успішно відбуватися за такими основними шляхами:
1) через організацію урочної пізнавальної діяльності учнів;
2) через реалізацію позаурочної навчально-виховної роботи зі школярами;
3) через здійснення управлінської діяльності адміністрації школи.
Встановлено, що для забезпечення успішного застосування інформаційних технологій у діяльності школи необхідно провести певні заходи. По-перше, треба оборудувати шкільні кабінети відповідною комп’ютерною технікою. Зрозуміло, що оптимальним варіантом є створення у школі сучасних комп’ютерних мультимедійних класів чи спеціалізованих комп’ютерних кабінетів. Проте на перших порах можна обмежитися і обладнанням комп’ютерами й необхідними комп’ютерними аксесуарами існуючих класних приміщень, причому з урахуванням діючих державних санітарних правил і норм. Важливо також оснастити сучасною комп’ютерною технікою методичний кабінет, кабінети адміністрації школи та інші приміщення, які активно використовуються в ході здійснення педагогічної й управлінської діяльності.
По-друге, для можливості оптимального використання інформаційних технологій у шкільному закладі доцільно забезпечити вихід до глобальної всесвітньої мережі Інтернет, а також створити локальні мережі в рамках класу й навчального закладу. При наявності необхідних технічних можливостей до локальної шкільної мережі можна приєднати домашні комп’ютери вчителів і учнів, що значно розширює навчально-виховні можливості.
По-третє, треба забезпечити підготовку вчителів на теоретичному і практичному рівні до застосування інформаційних технологій у шкільній практиці. Це може бути здійснено через курси підвищення кваліфікації, проведення для вчителів спеціальних занять, організацію самоосвіти з наданням систематичних консультацій і методичної допомоги тощо.
Робота виконана у відповідності до плану НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди.
Формування цілей роботи.
Цілями представленої статті є розкриття сут-ності сучасних інформаційних технологій, а також визначення шляхів їх упровадження в педагогічний процес загальноосвітнього шкільного закладу.
Результати дослідження.
Науковці (М. Моїсєєва, Л. Обухова, О. Петров, Є. Полат, В. Хлєбостроєв та ін.) підкреслюють, що в системі інформаційних технологій, які можна широко використовувати в діяльності школи, особливе місце займають Інтернет-технології. Ці технології умовно поділяють на три групи: сповіщальні, інтерактивні та пошукові [3; 4].
Так, технології першої з виділених груп створюють додаткові можливості для здобуття необхідної інформації. З цією метою можна використовувати електронні газети, журнали, книги, словники, довідники, енциклопедії тощо. За останні роки в житті сучасної людини вагому роль як засобу отримання інформації виконують також електронні бібліотеки, які являють собою складні інформаційні системи, що містять розподілені сховища знань.
Друга група Інтернет-технологій ґрунтуються на діалоговому типі спілкування. У діяльності школи можна використовувати різні способи організації діалогу в Інтернеті.
Так, електронна пошта (E-mail) здійснює пересилання інформації та обмін повідомленнями між суб ’ єктами педагогічного процесу. Ця технологія допомагає забезпечити асинхронність дистанційного взаємодії: передання інформації, здійснення прямого та зворотного зв’язку, проведення дискусій тощо. Можливості електронної пошти розширюються через пересилку готових файлів аудіо- та відеоза-писів, текстів програм, графічних зображень та ін.
Для відправлення певного повідомлення всім особам, яких може зацікавити певна інформація, використовуються списки розсилки. Ця Інтернет-техно-логія може також використовуватися для організації дискусії в рамкам певного навчального курсу, розсил-ки інформації або об’яв учням для здійснення комунікації між ними та вчителями і т. ін.
Перспективною технологією є електронна дошка, за допомогою якою можна розмістити певне повідомлення. Ця технологія використовується також для проведення інтерактивних конференцій, для організації спілкування, для забезпечення доступу до нової інформації та ін.
Технологія IRC (чат) використовується для забезпечення синхронної on-line комунікації (обміну повідомленнями в режимі реального часу) між двома людьми або в рамках цілої групи. “Розмови” відбуваються у спеціальних “кімнатах” (“відкритих” або “закритих”). Цю технологію можна використовувати для проведення on-line занять з групою людей, для організації зв’язку між учасниками навчального процесу, для проведення дискусій тощо.
Технології комп ’ютерних аудіо- та відео-конференцій дозволяють організувати живе аудіо-або відео спілкування, здійснювати спільну роботу над навчальними матеріалами, вивчати графічні зображення, відеоматеріали тощо. Комп’ютерні конференції дають можливість організовувати синхронну взаємодію між людьми на значній відстані.
За допомогою Веб-технологій забезпечу-
ються доступ до різноманітних інформаційних ресурсів та організується взаємодія з ними. Ці технології дозволяють демонструвати динамічні процеси, застосовувати інтерактивні форми взаємодії, створювати інтерактивні підручники, реалізовувати доступ до віддалених баз даних.
Зокрема, доступ до віддаленого комп’ютера дає можливість людині керувати його роботою, запускаючи на відстані різні програми. Дана технологія може використовуватися, наприклад, для роботи над різними проектами, використання ресурсів більш потужних машин, вивчення програмних систем тощо.
Третя група Інтернет-технологій - пошукові - включають себе каталоги, пошукові системи й ме-тапошукові системи. Так, каталоги зберігають інформацію, які надається їм серверами за спеціальними формами. У каталогах інформація розбита на класи, тобто це відбувається за аналогією розробки каталогу у звичайній бібліотеці. Автоматичне оновлення інформації в електронному каталогу не відбувається, це роблять люди.
Пошукові системи мережі Інтернету працюють за іншим принципом. Вони щодобово “прочісують” та каталогізують текстову інформацію, причому цей процес відбувається автоматично. Отже, такі каталоги є самообновлювальними, що значно полегшує роботу абонентів. Метапошукові системи дозволяють за допомогою одного запиту звернутися зразу до декількох засобів пошуку та отримати список ’^^^документів з декількох джерел.
Таким чином, використання комп’ ютерних технологій в урочній чи позаурочній навчальній діяльності дозволяють учням і вчителям своєчасно отримувати нові знання, сформувати в них потребу і готовність до систематичного оновлення інформації на більш нову. Однак науковці підкреслюють, що вказані технології мають не тільки широкі освітні можливості, але й значний виховний потенціал. Дійсно, вони дозволяють впливати на загальні ціннісні установки людей та їх світоглядні позиції, сприяють формуванню почуття відповідальності за власні вчинки. Специфічною особливістю цих технологій є і те, що вони дозволяють певною мірою компенсувати територіальну роз’ єднаність людей за рахунок віртуального поєднання, оскільки під час такого віртуального спілкування особи можуть обмінюватися інформацією, виражати співчуття, надавати допомогу та ін. [2, с. 6-7]. Отже, грамотне з педагогічної точки зору використання інформаційних технологій допомагають кожному учаснику педагогічної взаємодії успішно адаптуватися в новому інформаційному середовищі, зокрема до взаємодії людей в умовах широкої електронно-опо-середкованої комунікації.
Слід також зазначити, що впровадження інформаційних технологій дозволяє значно підвищити ефективність управлінської діяльність школи. Як підкреслює Л. Забродська, інформатизація управління шкільним закладом передбачає не тільки актив-
не використання апаратних і програмних засобів в управлінську діяльність, але і забезпечення способів зв’язку між окремими структурними елементами педагогічного середовища. У свою чергу, забезпечення інформатизації управління школи передбачає проведення таких організаційних заходів:
1) визначення стратегічних напрямів і стратегічних цілей інформатизації управління загальноосвітнім закладом;
2) прийняття пріоритетних управлінських рішень (перспективних і поточних);
3) поглиблення спеціалізації управлінської діяльності в рамках шкільного колективу;
4) забезпечення чіткого розподілу функцій між усіма учасниками педагогічного процесу [1, с. 54].
Висновки.
Підсумовуючи вищевикладені ідеї, можна зробити загальний висновок про те, що широке впровадження сучасних інформаційних технологій у навчально-виховну й управлінську діяльність шкільного закладу є цілком закономірним кроком. Загалом це дозволяє значно підвищити ефективність і результативність його роботи й підготувати учнів та педагогів до життєдіяльності в умовах принципово нового соціального середовища.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем впровадження інформаційних технологій у діяльність шкільного закладу.
Література
1. Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. - Х.: Вид. група „Основа”, 2003. - 240 с.
2. Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 167 с.
3. Інтернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.
4. Інформатика и информационно-комуникационные технологии / Сост. В. Г. Хлебостроев, Л. А. Обухова; Под ред. Л. А. Обуховой. - М.: „5 за знания”, 2005. - 112 с.
5. Кушерець В. І. Знання як стратегічний ресурс суспільних трансформацій. - К.: Знання України, 2004. - 248 с.
6. Ясулайтс В. А. Дистанційне навчання. - К.: МАУП, 2005. - 72 с.
Надійшла до редакції 09.06.2007р.
ОТБОР КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОК В КОМАНДЫ ДЛЯ УЧАСТИЯ В СОРЕВНОВАНИЯХ ПО ГРУППОВЫМ УПРАЖНЕНИЯМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Украинец А. В.
Национальный университет физического воспитания и спорта Украины
Аннотация. В результате исследования были получены данные о возможностях применения методов психодиагностики при отборе высококвалифицированных спортсменок в команды для участия в соревнованиях по групповым упражнениям художественной гимнастики. Был определен предпочтительный состав команды для работы в групповых упражнениях. Их личностно-психологические характеристики наиболее отвечали специфике
групповых упражнений.
Ключевые слова: отбор, гимнастки, групповые упражнения, методы психодиагностики.
Анотація. Українець А.В. Відбір кваліфікованих спортсменок в команди для участі в змаганнях з групових вправ художньої гімнастики. В результаті дослідження отримано дані щодо можливостей застосування методів психодіагностики при відборі висококваліфікованих спортсменок у команди для участі в змаганнях з групових вправ художньої гімнастики. Був визначений кращий склад команди для роботи в групових вправах. Їхні індивідуально-психологічні характеристики найбільше відповідали специфіці групових вправ.
Ключові слова: відбір, гімнастки, групові вправи, методи психодіагностики
Annotation. Ukrayinets A. Selection of elite sportsmen for a team in group exercises by means of psychodiagnosis methods. In the result of the researches there are obtained the data about possibilities to use psychodiagnosis methods while selecting elite stortswomen for a team to take part in rhythmic gymnastics group routine. The preferable composition of a command for work in group exercises is defined. Their personal - psychologic performances most answered specificity of group exercises.
Key words: selection, rhythmic gymnastics sportswomen, group exercise, methods of psychodiagnosis.
Введение.
В художественной гимнастике, как и в олимпийском спорте в целом, проблема отбора перспективных гимнасток в процессе многолетней подготовки является одной из актуальных [i]. Интерес к этой проблеме определяется бурным ростом спортивных результатов на международной арене и их высочайшим уровнем [З, 8]. Жесткая конкуренция привела к повышению сложности упражнений. В связи с этим, соревновательный успех определяется суммарным действием многих качеств и способностей, которые находятся в тесной взаимосвязи [2].
Групповые упражнения, в отличие от индивидуальных, значительно разнообразнее и сложнее по характеру двигательных действий. Единообразие, согласованность, четкость и слитность являются основными слагаемые успешного выступления в групповых упражнениях. Данный вид художественной гимнастики представляет высочайшие требования, не только к массо-ростовым показателям, физической, технической и предметной подготовленности, но и к психофизиологическим характеристикам и индивидуально-психологическим особенностям гимнасток [4, 5, б]. Учет этих особенностей приобретает особое значение на этапе высшего спортивного мастерства, однако в практике отбора спортсменок в команды для участия в соревнованиях по художественной гимнастике психофизиологические характеристики и индивидуально-психологические особенности спортсменок в должной мере не учитываются. Решение данного вопроса, на наш взгляд, представляет особую актуальность.
Работа выполнена в соответствии со Сводным планом научно-исследовательской работы Комитета Украины по делам семьи, молодежи и спорта на 2GG6 - 2010гг. по теме 2Л.б. «Рациональное построение тренировочного процесса в спортивных видах гимнастики на этапах многолетней подготовки».
