CC BY
67док, окремі охватні розміри, значення показників проб Штанге та Генчі, індексу Руф ’ є та РФЗ. В таблиці 1 представлені модельно-цільові характеристики індивідуально-доступних результатів прояву швидкості на прикладі тестової вправи „біг 30 м”.
В кінці навчального року відхилення фактичного результату прояву відставання рухових якостей від індивідуально - доступних зменшилось та фактичні результати перевили індивідуально-доступні мінімальні нормативи на 3,41%.
Висновки:
Модельно-цільові характеристики відображають значення індивідуально-доступного результату у виконанні контрольних вправ для дітей молодшого шкільного віку з низьким, нижче середнього й середнім рівнями фізичного здоров’я, і тому дозволяють цілеспрямовано керувати педагогічним процесом фізичного виховання, в залежності від РФЗ та індивідуальних особливостей морфо-функціональ-ного стану.
Перспективою подальших досліджень буде розробка підходів до оцінки гармонійності розвитку рухових якостей в молодшому шкільному віці, що є одним з головних завдань процесу фізичного виховання для цього контингенту населення.
Література:
1. Вовченко И.И. Программирование занятий по оздоровительной ходьбе для детей младшего школьного возраста с различным уровнем физического состояния: Дис. канд. наук по физ. воспитанию и спорту: (24.00.02).
2. // НУФВСУ - К., 2003. - 204 с.
3. Коленков А.В. Моделирование специальной физической подготовленности борцов высокой квалификации в заключительном макроцикле на этапе максимальной реализации индивидуальных возможностей. Дис. канд..наук по физ. воспитанию и спорту: (24.00.01)// НУФВСУ - К., 2006.- 214 с.
4. Круцевич.Т.Ю., Суворова Т.І. Модельні характеристики показників рухових тестів 11-17річних дівчат. - Зб. наук. праць Педагогіка, психологія та медико- біологічні проблеми ФВ і спорту. - 2002. - № 4. - С. 43-47.
5. Мирошниченко В.М. Методика формирования двигательных навыков у детей младшего школьного возраста: Автореферат дис. канд.пед.наук. -М., 1988. - 19 с.
6. Приймак С.Г. Моделювання параметрів фізичної підготовленості підлітків у процесі фізичного виховання: Ав-тореф. дис. канд. наук фіз. виховання та спорту: 24.00.02 // Львівський державний інститут фізичної культури. -Львів, 2003. - 22 с.
7. Семененко В.П. Загартування в фізкультурно-оздоровчій роботі з молодшими школярами: Автореферат дис. канд. наук фіз. вих. и спорту: (24.00.02) // НУФВСУ. - К., 2005. - 19 с.
8. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Т.Ю. Круцевич. - К.: Олимпийская литература, 2003. -Т.1. - 424 с.
9. Худолій О.М., Марченко С.І. Моделювання розвитку швидкісно-силових здібностей у школярів 2-4 класів засобами рухливих ігор // Педагогіка, психологія та медико-біо-логічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2007.
- № 8. - С. 139-142.
Надійшла до редакції 17.11.2007р.
ОБҐРУНТУВАННЯ СТРУКТУРИ ТА ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «ІНФОРМАТИКА
ТА ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ ТА СПОРТІ»
В СИСТЕМІ ВИЩОЇ ФІЗКУЛЬТУРНОЇ ОСВІТИ
Хмельницька І.В.
Національний університет
фізичного виховання і спорту України
Анотація. Представлено структуру, мету та зміст навчальної дисципліни «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті» в системі вищої фізкультурної освіти. Мета - формування у студентів знань, вмінь та навичок використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у практиці фізичного виховання, спорту, рекреації та реабілітації. Розроблено і впроваджено автоматизовану систему «ANTS» для контролю знань і оцінки успішності студентів у навчальному процесі.
Ключові слова: інформатика, інформаційні технології, навчальна дисципліна, фізкультурна освіта.
Аннотация. Хмельницкая И.В. Обоснование структуры и содержания учебной дисциплины «Информатика и информационные технологии в физическом воспитании и спорте» в системе высшего физкультурного образования. Представлена структура, цель, задачи и содержание учебной дисциплины «Информатика и информационные технологии в физическом воспитании и спорте» в системе высшего физкультурного образования. Цель - формирование у студентов знаний, умений и навыков использования современных информационнокоммуникационных технологий в практике физического воспитания, спорта, рекреации и реабилитации. Разработана и введена автоматизированная система «ANTS» для контроля знаний и оценки успешности студентов в учебном процессе. Ключевые слова: информатика, информационные технологии, учебная дисциплина, физкультурное образование. Annotation. Khmelnitska I.V. Substantiation of structure and contents of “Informatics and information technologies in physical education and sports” subject in system of higher education in physical culture. This paper presents the structure, purpose, and contents of “Informatics and information technologies in physical education and sports” discipline in system of higher education in physical culture. The purpose - shaping at students of knowledge, skills of use of state-of-the-art informational - communication technologies in practice of physical training, sports, a recreation and an aftertreatment. The automized system “ANTS’ for monitoring knowledge and an assessment of success of students in educational process is developed and injected.
Key words: informatics, information technologies, educational discipline, education in physical culture.
Вступ.
Потреба галузі «Фізичне виховання і спорт» у кваліфікованих спеціалістах, які володіють арсеналом засобів і методів інформатики та сучасних інформаційних технологій, перетворюється наразі у провідний фактор в системі вищої фізкультурної освіти. В епоху технологічного прогресу, коли знання застарівають з неймовірною швидкістю, нагальним завданням є навчити майбутнього фахівця галузі «Фізичне виховання і спорт» використовувати знання з інформатики в своєму житті в нову добу, шукати нові знання, вміти їх сприймати. На необхідність вирішення цього завдання вказують публікації провідних спеціалістів галузі фізичного виховання і спорту [1-3, 5-8].
Незважаючи на те, що Україна має значний науково-технічний потенціал та фундаментальні досягнення у сфері інформатизації науки, освіти і культури, проблема полягає у тому, що на сьогодні в Ук-
раїні не повною мірою науково узагальнено теоретичне та методологічне підґрунтя навчальної дисципліни з інформатики та інформаційних технологій у системі вищої фізкультурної освіти.
Дослідження виконано відповідно «Зведеного плану НДР у сфері фізичної культури і спорту на 2006—2010 рр.» Міністерства України у справах сім’ї, молоді та спорту за темою 1.2.7.3. «Удосконалення організаційно-методичних основ технологічних інновацій в системі професійної підготовки фахівців фізичного виховання і спорту».
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження: обґрунтування і розробка структури та змісту навчальної дисципліни «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті» у системі вищої фізкультурної освіти.
У процесі дослідження було поставлено завдання: розробити програму навчальної дисципліни «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті» для вищих навчальних закладів фізкультурної освіти.
Методи дослідження: аналіз базових понять, аналіз літератури та документації, метод синтезу, метод класифікації та систематизації.
Результати досліджень.
Результати дослідження стали підґрунтям навчальної дисципліни «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті» Національного університету фізичного виховання і спорту України. Розроблено навчальний курс «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті», який впроваджений за участю автора з 2002 р. у навчальний процес кафедри кінезіології Національного університету фізичного виховання і спорту України для студентів 4 курсу спеціальностей «Олімпійський та професійний спорт», «Менеджмент фізичного виховання і спорту» та студентів 3 курсу спеціальностей «Фізична реабілітація», «Валеологія», «Рекреація і оздоровча фізична культура» та магістрів за спеціалізацією «Рекреація та оздоровча фізична культура». Всього на дисципліну відведено 108 годин, з них аудиторна робота — 72 год. (лекції: 20 год., практичні заняття: 52 год.) і самостійна робота — 36 год.
Мету навчальної дисципліни ми визначили так: сформувати у майбутнього фахівця необхідні та достатні знання, вміння та навички використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у практиці фізичного виховання, спорту, рекреації та реабілітації.
Навчальна дисципліна «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті» складається з таких розділів:
1. Інформація й інформатика.
2. Основи програмування.
3. Інформаційні системи.
4. Сучасні інформаційні технології у фізичному вихованні, спорті, рекреації, реабілітації та спортивній медицині.
Перший розділ присвячений викладенню фун -даментальних понять класичної інформатики. Інформатика розглядається як дисципліна, що вивчає структуру і загальні властивості наукової інформації, а також закономірності її збирання, перетворення, збе-
рігання, передачі й використання в різних сферах людської діяльності. Студенти вивчають поняття «кількості інформації» як теоретико-інформаційної міри величини інформації, знайомляться з дискретизацією та цифровізацією інформаційної техніки, Велика увага приділяється перспективам розвитку апаратного та програмного забезпечення.
Завдання другого розділу — навчити студента основним елементам програмування. Щоб до кінця зрозуміти суть інформатики, потрібно познайомитися з програмуванням самому. В свою чергу програмуванню неможливо навчитися на лекціях у великій аудиторії. Навчати програмуванню потрібно в маленьких групах у процесі спілкування з студентами. Тому викладачі, які ведуть практичні заняття, змушені брати завдання навчити програмуванню на себе.
Третій розділ знайомить студента з напрямками розвитку сучасних інформаційних систем. Розглядаються базова еталонна модель взаємодії відкритих систем, міжнародні протоколи, що є основою для ме-режних стандартів. Студенти вивчають, зокрема, гео-інформаційні системи, реляційні системи керування базами даних, системи штучного інтелекту. Розглядаються два “кити” нашої цивілізації — інформаційні технології та телекомунікації. Певна увага приділяється актуальним питанням безпеки та захисту інформації. Г алузь інформаційної техніки розвивається настільки швидко, що навіть через рік з’являється безліч новинок (а ще через рік частина з них відмирає як непотрібні та нежиттєздатні). Маючи знання про ті можливості, які надають сучасні інформаційні технології, студент зможе самостійно братись за вирішення достатньо складних проблем. Коло розглянутих питань настільки широке, що практично по кожній з тем другого розділу можна було б скласти окремий навчальний курс.
Четвертий розділ презентує сучасні інформаційні технології, які використовуються в фізичному вихованні та спорті. У ньому представлені інформаційні технології вимірювання та аналізу рухової функції людини, технології тестування функціональної підготовленості людини, визначення її психофізіологічних особливостей, перспективні напрямки розвитку інформаційних технологій у фізичній рекреації та реабілітації.
Так само, як і лекції, практичні заняття розроблені за допомогою мультимедійних форм представлення інформації, в яких тексти поєднуються з графічними, анімаційними, відео- та аудіо-ілюстрац-іями. Комп’ютерні завдання спрямовані на формування у студентів навичок роботи з прикладними програмами пакету Microsoft Office (MS Word, MS Excel, MS Power Point, MS Access), програмування у мові MS Visual Basic 6.0, монтування кліпів за допомогою програми Windows Movie Maker. Студенти отримують навички використання електронних таблиць, навчаються створювати ілюстративний матеріал за допомогою мультимедійних технологій; комп’ютерної графіки; обробляти за допомогою статистичних методів експериментальні дані.
Самостійна робота студентів спрямована на впровадження здобутих вмінь та навичок з використання інформаційних технологій у практику. Результатом са-
мостійної роботи студента є розробка дидактичної мультимедійної системи для вирішення окремих навчальних завдань, наприклад, для оцінки рівня технічної, тактичної, морфофункціональної, психофункціональної та функціональної підготовленості спортсмена або для поліпшення рівня здоров’я людини.
Для контролю знань і оцінки успішності студентів у навчальному процесі на кафедрі кінезіології Національного університету фізичного виховання і спорту України розроблено і впроваджено автоматизовану систему «ANTS» [4]. Комп’ютерна система «ANTS» дозволяє оперативно підводити підсумки тестування знань кожного студента з виставленням оцінок за окремі розділи теми, за всю тему, а також узагальненої оцінки за дисципліну в цілому.
Висновки:
1. Розроблено структуру та зміст навчальної дисципліни «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті», яку впроваджено у навчальний процес Національний університет фізичного виховання і спорту України з метою формування у студентів знань, вмінь та навичок використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у практиці фізичного виховання, спорту, рекреації та реабілітації.
2. Розроблено і впроваджено автоматизовану систему «ANTS» для контролю знань і оцінки успішності студентів у навчальному процесі.
Робота над навчальною програмою такої динамічної сфери, як інформаційні технології, фактично ніколи не може бути завершеною. Перспективи подальших розвідок у даному напрямку полягають у розробці мультимедійних електронних підручників з дисципліни «Інформатика та інформаційні технології у фізичному вихованні та спорті» для ефективного впровадження інноваційних освітніх технологій.
Література
1. Ашанін В.С. Стан і перспективи інформатизації освіти у вузах фізичної культури // Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. «Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту» - Харків, 2000. -№ 19. - С. 20-26.
2. Волков В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе // Теория и практика физической культуры.
- 2001. - № 4.- С. 60-63.
3. Єрмаков С.С. Стан та перспективи розвитку наукового інформаційного простору у вищих навчальних закладах фізичної культури / Теорія і методика фізичного виховання і спорту / Науково-теорет. журнал, 2006. — № 3. — С. 89-93.
4. Кашуба В.О., Бишевець Н.Г, Сергієнко К.М. Інноваційний вектор модернізації дидактичного процесу в системі вищої фізкультурної освіти. - Дніпропетровськ, ДДІФКС.
- Науково-практичний журнал «Спортивний вісник Придніпров’я». - Дніпропетровськ, 2006. - № 1. - С. 38-41.
5. Петров ILK. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в условиях информатизации образования / IX Международный научный конгресс “Олимпийский спорт и спорт для всех” (Киев, 2005). - C. 928.
6. Федоров А.И. Информационные технологии в образовании: теоретико-методологические и социо-культурные аспекты.
- Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. - 224 с.
7. Annual review of information science and technology, v. 1-
7. Washinsrton. 2004. - 72 р.
8. Steve Lohr. Go to. Software Superheroes. From Fortran to Internet Age. Profile books, 2002. - 248 pp.
Надійшла до редакції 24.10.2007р.
ТЕХНОЛОГІЯ ФОРМУВАННЯ
УПРАВЛІНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ КЕРІВНИКА ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Шаповал Р.В.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Анотація. Обґрунтовано сутність технології формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу (ДНЗ), її етапи, умови забезпечення побудови індивідуальної траєкторії освіти управлінця (надання пріоритету педагогу у здійсненні власного вдосконалення; реалізація фасілітуючої взаємодії учасників педагогічного процесу; використання навчальних засобів, форм і методів, що наближують процес пізнання до реальної професійно-управлінської діяльності). Визначено критерії, показники, рівні сформованості управлінської компетентності керівника ДНЗ. Ключові слова: дошкільний навчальній заклад (ДНЗ), управлінська компетентність керівника ДНЗ, педагогічна технологія, індивідуалізація освіти.
Аннотация. Шаповал Р.В. Технология формирования управленческой компетентности руководителя дошкольного учебного заведения. Обоснована сущность технологии формирования управленческой компетентности руководителя дошкольного учебного учреждения (ДУУ), ее этапы, условия обеспечения построения индивидуальной траектории образования управленца (предоставление педагогу приоритета в осуществлении самоусовершенствования; реализация фасилитующего взаимодействия участников педагогического процесса; использование учебных средств, форм и методов, приближающих процесс познания к реальной профессионально-управленческой деятельности). Определены критерии, показатели, уровни сформированности управленческой компетентности руководителя ДУУ.
Ключевые слова: дошкольное учебное учреждение (ДУУ), управленческая компетентность руководителя ДУУ, педагогическая технология, индивидуализация образования. Annotation. Shapoval R.V. Technology of shaping of administrative competence of the principal preschool educational institution. The nature of technology of shaping of administrative competence of the principal of preschool educational establishment, its stages, conditions of security of construction of an individual path of formation of the manager (an allotment to the teacher of a priority in a realization of self-improvement is justified; implementation interactings of participants of pedagogical process; use of educational tools, forms and the methods approximating process of knowledge to real professional
- administrative activity). Criteria, parameters, levels generated administrative competence of principal are defined.
Keywords: preschool educational establishment, administrative competence of principal, pedagogical technology, an individualization of formation.
Вступ.
Актуальність формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу (ДНЗ) зумовлена сучасними соціально-культурними умовами, які характеризуються зміною парадигми дошкільної освіти (перехід від навчально-дисциплінарної до особистісно-орієнтованої моделі виховання) та орієнтацією на освітні запити дітей і батьків, що передбачає створення різних типів навчальних закладів, здійснення постійного освітнього маркетингу (аналіз попиту на освітні послуги, формування позитивного іміджу ДНЗ), упровадження педагогічних та організаційно-управлінських інновацій
