CC BY
0
№ 8(122)
август, 2024 г.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
О РОЛИ ТЕСТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В МЕДИЦИНСКИХ ВУЗАХ
Арльт Аркадий Вальтерович
канд. фарм. наук,
доц. кафедры фармакологии, клинической фармакологии, Пятигорский медико-фармацевтический институт -филиал федерального ГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет»
Минздрав РФ, РФ, г. Пятигорск
ON THE ROLE OF STUDENT TESTING IN MEDICAL SCHOOLS
Arkady Arlt
Candidate of Pharmaceutical Sciences, Associate Professor of the Department of Pharmacology, Clinical Pharmacology,
Pyatigorsk Medical and Pharmaceutical Institute -branch of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Volgograd State Medical University" of the Ministry of Health of the Russian Federation,
Russia, Pyatigorsk
АННОТАЦИЯ
Тестирование является неотъемлемой частью обучения в медицинском вузе, играя важную роль в оценке знаний и навыков студентов, мотивации к обучению и подготовке к медицинской практике. В статье анализируются различные аспекты тестирования, включая его цели, типы и методы оценки.
Статья подчеркивает, что эффективное тестирование должно соответствовать четким целям обучения, быть разнообразным по типу вопросов, охватывать весь спектр учебного материала и предоставлять своевременную и конструктивную обратную связь студентам. Рассматриваются различные методы оценки тестирования, такие как традиционная шкала оценок, шкала оценок на основе критериев, нормальное распределение оценок и другие.
Обсуждается роль самооценки студентов и важность обеспечения надежности, валидности и практичности оценки. В заключение подчеркивается, что тестирование является мощным инструментом для улучшения обучения в медицинских вузах и подготовки будущих врачей к оказанию высококачественной медицинской помощи.
ABSTRACT
Testing is an integral part of studying at a medical university, playing an important role in assessing students' knowledge and skills, motivating them to study and prepare for medical practice. The article analyzes various aspects of testing, including its goals, types and evaluation methods.
The article emphasizes that effective testing should meet clear learning goals, be diverse in type of questions, cover the entire range of educational material and provide timely and constructive feedback to students. Various methods of testing assessment are considered, such as the traditional grading scale, the criteria-based grading scale, the normal distribution of grades, and others.
The role of students' self-assessment and the importance of ensuring the reliability, validity and practicality of the assessment are discussed. In conclusion, it is emphasized that testing is a powerful tool for improving education in medical schools and preparing future doctors to provide high-quality medical care.
Ключевые слова: тестирование, высшая школа, методы обучения.
Keywords: testing, higher education, teaching methods.
Введение. Тестирование студентов медицинских вузов играет важную роль в процессе их обучения и подготовки к медицинской практике, в частности играют роль в определении уровня
знаний и навыков: тесты позволяют преподавателям оценить, насколько хорошо студенты усвоили необходимый материал, и выявить области, требующие дополнительного внимания.
Библиографическое описание: Арльт А.В. О РОЛИ ТЕСТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В МЕДИЦИНСКИХ ВУЗАХ // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2024. 8(122). URL:
https://7universum.com/ru/psy/archive/item/17923
№ 8 (122)
август, 2024 г.
Повышают мотивацию к обучению: регулярное тестирование мотивирует студентов к постоянному изучению материала и побуждает их углублять свои знания [1].
Обратная связь для студентов: тесты предоставляют студентам обратную связь об их прогрессе, позволяя им идентифицировать свои сильные и слабые стороны и вносить соответствующие коррективы. Подготовка к экзаменам и лицензированию: тесты помогают студентам подготовиться к более крупным экзаменам и итоговым аттестациям, таким как сертификационные экзамены [2].
Контроль качества образования: тестирование позволяет медицинским вузам оценивать качество своего образования и вносить необходимые улучшения для повышения эффективности обучения. Существуют различные методы оценки тестирования в медицинских вузах, каждый из которых имеет свои преимущества и недостатки. Наиболее распространенные методы включают:
1. Традиционная шкала оценок: использует балльную систему (например, от 0 до 100) для оценки ответов студентов. Предоставляет количественную оценку знаний и навыков студентов. Может быть субъективной, особенно при оценке ответов с развернутым ответом.
2. Шкала оценок на основе критериев: оценивает ответы студентов по заранее установленным критериям. Обеспечивает более подробную и объективную обратную связь. Может быть трудоемким в реализации и интерпретации.
3. Нормально распределенная шкала оценок: распределяет оценки студентов по нормальной кривой. Гарантирует, что определенный процент студентов получит определенные оценки. Может привести к искусственному завышению или занижению оценок.
4. Результатно-ориентированная оценка: оценивает, достигли ли студенты определенных результатов обучения. Позволяет преподавателям фокусироваться на том, чему научились студенты, а не на том, чего они не знают. Может быть сложна в разработке и оценке.
5. Стандартизированные тесты: разрабатываются и оцениваются независимыми организациями. Обеспечивают объективное и последовательное сравнение знаний студентов.
6. Самооценка студентов: поощряет студентов к рефлексии над своим обучением и определению областей для улучшения. Может быть полезным в качестве дополнения к другим методам оценки. Может быть подвержена предвзятости и неточности. Выбор метода оценки зависит от целей тестирования, типа тестирования и доступных ресурсов. Комбинация различных методов оценки может обеспечить более полное и точное представление о знаниях и навыках студентов [3]. Кроме того, при оценке тестирования важно учитывать следующие факторы: надежность - оценка должна быть последовательной и давать одинаковые результаты при повторном проведении. Валидность: оценка должна измерять то, что она
предназначена для измерения. Практичность: оценка должна быть осуществимой в рамках имеющихся ограничений времени и ресурсов. Обратная связь: студенты должны получать своевременную и конструктивную обратную связь о своих результатах. В медицинских вузах используются различные типы тестов, в том числе: тесты с множественным выбором: быстрые
и эффективные для оценки понимания основных понятий [4]. Тесты на сопоставление: проверяют способность студентов связывать термины, концепции или структуры. Тесты с развернутыми ответами: позволяют студентам продемонстрировать свои знания, критическое мышление и навыки решения проблем. Клинические виньетки: оценивают способность студентов применять свои знания к решению реальных клинических ситуаций. Объективный структурированный клинический экзамен (ОСКЭ): практический экзамен, который оценивает клинические навыки студентов. Для обеспечения эффективного тестирования следует учитывать следующие факторы: четкие цели обучения: тесты должны соответствовать заявленным целям обучения курса. Разнообразные типы вопросов: использование различных типов вопросов позволяет оценить широкий спектр знаний и навыков студентов. Сбалансированное содержание: тесты должны охватывать весь спектр материала, преподаваемого в рамках курса. Своевременная обратная связь: студенты должны получать быструю и конструктивную обратную связь о своих результатах. Справедливая оценка: тесты должны быть справедливыми и непредвзятыми по отношению ко всем студентам. Тестирование является неотъемлемой частью обучения в медицинском вузе, обеспечивающей оценку уровня знаний и навыков студентов, мотивацию к обучению и подготовку к медицинской практике. Эффективное тестирование способствует улучшению качества образования и подготовке будущих врачей к оказанию высококачественной медицинской помощи.
Заключение. Тестирование является незаменимым инструментом в процессе обучения студентов медицинских вузов. Эффективное тестирование помогает оценить уровень знаний и навыков студентов, мотивировать их к обучению, подготовить к экзаменам и лицензированию, а также контролировать качество образования. Для обеспечения эффективного тестирования преподавателям необходимо уделять особое внимание четкому определению целей обучения, использованию разнообразных типов вопросов, охвату всего учебного материала и предоставлению своевременной и конструктивной обратной связи студентам. Выбор метода оценки должен основываться на целях тестирования, типе тестирования и доступных ресурсах. Комбинация различных методов оценки может обеспечить более полное и точное представление о знаниях и навыках студентов. Помимо традиционных методов оценки, преподаватели должны также поощрять студентов к самооценке, что способствует рефлексии и определению областей для улучшения.
№ 8 (122)
• 7universum.com
иМУЕВБиМ:
, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
август, 2024 г.
Постоянное совершенствование методов тестирования и внедрение новых технологий оценки могут еще больше повысить качество обучения в медицинских вузах и подготовить будущих врачей к решению сложных задач в области здравоохранения. Тестирование является важнейшим элементом обучения в медицинском вузе, обеспечивая оценку знаний и навыков, мотивацию студентов и подготовку их к успешной меди-
цинской практике. Эффективное тестирование зависит от четкого определения целей, использования разнообразных вопросов, охвата всего учебного материала и предоставления своевременной обратной связи. Постоянное совершенствование методов тестирования имеет решающее значение для улучшения результатов обучения и подготовки будущих врачей к предоставлению высококачественной медицинской помощи.
Список литературы.
1. Донская Е.Ю. Тестирование как неотъемлемая часть системы дистанционного обучения в высшей школе // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - № 1. - С. 1-10.
2. Губанова Г.В., Шеметова Г.Н., Рябошапко А.И., Шебалова Е.М. Роль и место тестирования в оценке уровня освоения компетенций студентами старших курсов медицинского университета // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2019. - № 3. - С.
3. Свиридов В.В., Чудинский Р.М., Кочукова М.В. Педагогическая модель контроля остаточных знаний студентов по естественнонаучным дисциплинам // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 1.
4. Косаговская И.И., Волчкова Е.В., Мадьянова В.В., Белая О.Ф. Вызовы и возможности модели смешанного обучения в системе медицинского образования // Инфекционные болезни: Новости. Мнения. Обучение. -2021. - № 2 (37). - С. 87-98.
